乘法的初步認(rèn)識教案 篇1

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用。

　　成功之處：我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗(yàn)一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住機(jī)會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時可以用乘法來計(jì)算的道理。

　　存在問題：關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　針對這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。

乘法的初步認(rèn)識教案 篇2

　　教材分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設(shè)了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法.在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學(xué)生不能靈活自如地掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們更好地去了解算式的推導(dǎo)過程，從而加深對乘法的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　?。?）結(jié)合具體情境中了解乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識乘號、知道乘法算式中各部分的名稱。

　?。?）熟記2——6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

　　過程與方法：

　?。?）讓學(xué)生在具體情境中體會乘法的運(yùn)算意義。

　?。?）讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　?。?）結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　?。?）感覺數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

　　難點(diǎn)：

　　理解乘法的含義。

　　解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。

　　教學(xué)過程:

　　一、情景導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們你們在日常生活中都擺過小棒嗎？

　　(出示小朋友們擺小棒的情景圖。讓他們分別說出都擺了些什么東西）師：那些小朋友太棒了，大家想不想象他們那樣也擺出不同的圖案來嗎？那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)

　　2、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個作品。

　　(學(xué)生操作。)

　　3、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

　　學(xué)生們爭先恐后，分著演示自己的作品。

　　二、新授，合作交流

　　1、師：小朋友們真是太棒了，你們能擺出這么美麗的作品，老師真是太高興了，那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎?……請你把算式寫在作業(yè)紙上。（請兩名學(xué)生板演）

　　(學(xué)生活動)

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：

　　6+6+6=

　　3+3+3+3+3+3=

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：都是一樣的數(shù)。

　　4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

　　如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?

　　生1：算式很長。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　學(xué)生各抒已見。

　　5、師：那么我們能不能探討一下，給它找個很好的辦法使它簡便化呢？請四人為一小組討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

　　6、(小組討論，各小組派代表將想法板演。)

　　(學(xué)生匯報(bào)并講明理由)

　　生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學(xué)生交流評價：比原來的算式簡便了)

　　生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3 加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學(xué)生評價)

　　7、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

　　8、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你們很聰明。

　　生5：我想用省略號。我語文課上學(xué)了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

　　9、師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

　　生6：我想發(fā)明一種寫字機(jī)器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。

　　師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

　　生7：可以用乘法，寫5乘6。因?yàn)閮蓚€3是6，有5個6。

　　師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。你知道的可真多。

　　師:在這些方法中你認(rèn)為哪種最簡單?

　　師：大家同意嗎?(生：同意)

　　10、師：現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法，對，因?yàn)橛?0個3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。大家看，乘號的樣子像什么?(生：像叉號)因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕淼?，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

　　11、師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?

　　生1：比原來簡單了。

　　生2：比原來簡單多了。像100個3相加，就寫100乘3就可以了。

　　師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。

　　12、讀乘法算式

　　指明學(xué)生讀算式

　　師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))

　　13、認(rèn)識乘法各部分名稱

　　乘法算式中兩個因數(shù)可以交換位置來寫

　　再寫乘法算式，并說說意思

　　三、自主練習(xí)，解決問題

　　小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，大家還想進(jìn)行大挑戰(zhàn)嗎？（課件練習(xí)）

　　師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認(rèn)識了乘法，我們能不能在生活中去尋找數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而解決生活中的問題。

　　四、全課小結(jié)

　　1、今天我們大家有什么收獲啊?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“乘法的初步認(rèn)識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

　　板書

　　用乘法算：

　　6×3＝18 讀作：6乘3等于18

　　或3×6＝18 讀作：3乘6等于18

　　學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平評價記錄單：

　　一、定量評價：

　?。ㄒ唬┕P試（100分）

　　1.評價內(nèi)容：主要考查學(xué)生對(二年級上冊)概念的理解能力、計(jì)算能力、操作能力、數(shù)學(xué)思考、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力等

　　2、評價人員：教師

　?。ǘ┛谒悖?分）

　　1.評價內(nèi)容：相關(guān)口算內(nèi)容。二年級：表內(nèi)乘法及100以內(nèi)加減法。

　　2.評價方法：由教師準(zhǔn)備口算題，在規(guī)定時間內(nèi)直接寫得數(shù)。全對的為5分，其余的視情況減分。

　　3.評價標(biāo)準(zhǔn)：在規(guī)定的十分鐘里能完成50道口算題，每題分。主要考查學(xué)生對(二年級上冊)概念的理解能力、計(jì)算能力、操作能力、數(shù)學(xué)思考、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力等。

　?。ㄈ?shí)踐操作（5分）

　　1.評價內(nèi)容：考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力績

　　2.評價方法：讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)踐操作內(nèi)容。可以單獨(dú)完成，有時也可以合作進(jìn)行。主要是注意平時評價。教師要作好記錄，保留學(xué)生的作品。對優(yōu)秀和作品在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行展覽。

　　3.評價標(biāo)準(zhǔn)：操作正確、方法科學(xué)合理、實(shí)踐操作方法具有多樣性或創(chuàng)造性的可給予加分。4.評價人員：主要是教師

　　二、定性評價：

　　（一）數(shù)學(xué)表達(dá)（5分）

　　1.評價內(nèi)容：上課能認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言；積極參加各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、并能認(rèn)真聽取別人發(fā)言；能用數(shù)學(xué)語言有條理地、清晰地表達(dá)數(shù)學(xué)思維的過程。

　　2.評價方法：主要通過課堂觀察。讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題；也可以設(shè)置問題，讓學(xué)生說出解決問題的策略等

　　3.評價人員包括：教師、學(xué)生。

　?。?二 ）情感與態(tài)度（5分）

　　1.評價內(nèi)容：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心和求知欲；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，獨(dú)立思考與合作交流；能克服在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難；上課時能獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能發(fā)表不同的見解；會與他人合作、交流；有良好的作業(yè)習(xí)

　　2.評價方法及標(biāo)準(zhǔn)：通過課堂觀察、課后交談、作業(yè)分析來進(jìn)行；3.評價人員：教師、學(xué)生及家長。

乘法的初步認(rèn)識教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

　　2、使學(xué)生在簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

　　3、使學(xué)生認(rèn)識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、初步理解乘法的意義。

　　2、初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　今天這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)“智慧寶塔”，不過，要想到達(dá)最高層，我們必須找到開啟每一道門的金鑰匙，小朋友，你們有信心嗎？

　　一、引入新課

　　1、讓我們先進(jìn)入第一層，門上寫著一組算式：

　　2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4

　　2+3+6中的三個加數(shù)相同不相同？5+5+5中的三個加數(shù)相同不相同？誰能根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)把這些算式分成兩類？

　　追問：你是怎樣分的？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同）這些算式的相同加數(shù)是什么？有幾個這樣的相同加數(shù)呢？

　　二、感知“幾個幾相加”

　　小朋友真聰明已經(jīng)得到第一把鑰匙，進(jìn)入第一層，現(xiàn)在我們要爭取進(jìn)入第二層啦！

　?。?）出示例1圖

　　提問：圖中幾只小白兔？雞呢？你是怎么知道的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。

　　這兩個算式表示幾個幾相加？

　　板書：3個2相加 4個3相加

　　追問：這兩個加法算式有什么共同的特點(diǎn)？（都是連加；每一題的加數(shù)都一樣）

　　（2）完成第頁的“試一試”

　　讓學(xué)生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個幾相加？

　　繼續(xù)要求學(xué)生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4？怎樣列式求一共擺了多少根小棒？

　　三、認(rèn)識乘法

　　1、出示第2頁的例題。

　　提問：一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？請把加法算式寫下來，并說一說是幾個幾相加。板書：2+2+2+2=8。

　　（添加電腦圖片為6個2）是幾個幾相加，你能把加法算式寫下來嗎？

　?。ㄌ砑与娔X圖片為10個2）現(xiàn)在呢？

　　談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個幾相加”的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）

　　介紹：不要著急，有一種方法能夠解決這問題。（揭示課題：認(rèn)識乘法）

　　像：2+2+2+2=8，4個2相加可以用乘法算，板書4×2 2×4 分別讀作4乘2和2乘4

　　板書： 2 × 4 = 8

　　4 × 2 = 8

　　（乘數(shù)） 乘號 （乘數(shù)） （積）

　　同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。

　　誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

　　2、讀寫乘法算式

　　提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢，并說說各部分的名稱。

　　3、完成課本第2頁“試一試”（先獨(dú)立完成，再評講校對，并讓學(xué)生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便）

　　四、練習(xí)

　　1、完成“想想做做”1

　　（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？

　　學(xué)生填空獨(dú)立完成

　?。?）學(xué)生獨(dú)立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

　　2、完成“想一想做做”2

　?。?） 用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？

　　學(xué)生獨(dú)立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

　?。?）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？

　　學(xué)生獨(dú)立寫出加法和乘法算式，集體交流。

　　（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

　　3、完成“想想做做”3

　　評講時反過來讓學(xué)生說一說乘法算式都表示什么。

　　4、完成“想想做做”4

　　獨(dú)立完成，集體交流。

　　五、連系實(shí)際

　　談話：在完成了上面的題目后，我們已經(jīng)沖刺到“智慧寶塔”的最高層，我們一起來做個游戲慶祝一下，好吧。

　　拍手游戲

　　要求：先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說，最后讓同桌游戲。

　　六、總結(jié)

　　課前思考1：

　　因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識乘法，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)入手。設(shè)計(jì)時，教師采用讓學(xué)生通過觀察對給出的算式進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)算式的不同之處，這個教學(xué)環(huán)節(jié)很好，讓學(xué)生初步感知了連加算式中加數(shù)相同和不同的兩種情況，為下面的新知學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)例題1時，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對連加的認(rèn)識，并突出相同的數(shù)加，為認(rèn)識乘法含義造就生長點(diǎn)。

　　教學(xué)例題2時，學(xué)生看圖寫出連加算式不難，在學(xué)生再次注意到加法算式是4個2連加后，繼續(xù)增加電腦的臺數(shù)，如果是5個2相加呢？6個2相加呢？10個2相加呢？50個2相加呢？100個2相加呢？這時寫加法算式多麻煩?。∮袥]有更巧妙的方法計(jì)算電腦的數(shù)量呢？應(yīng)到學(xué)生思考……得出用乘法表示。這樣既可以引出乘法的意義和必要性，還可以得出乘法的讀寫等。

　　課前思考2：

　　加法是舊知識，通過觀察加法算式的不同導(dǎo)入到乘法的學(xué)習(xí)是在舊知識上的遷移。利用舊知識和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和解決新問題是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常用方法，在教學(xué)中教師要善于利用這一點(diǎn)。本課導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)就基于此。

　　教學(xué)中要抓住“幾個幾”，讓學(xué)生體會加法和乘法之間的關(guān)系，同時通過計(jì)算感到，連加的次數(shù)越多，計(jì)算所花的時間就越長，從而產(chǎn)生探索新方法的欲望。

　　另外在課堂中要充分發(fā)揮孩子的主體作用，多讓孩子說和做，要讓他們真正經(jīng)歷知識的形成過程。

　　課前思考3：

　　抓準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強(qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題：

　?。?）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它.（板書課題）通過準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識到：相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

　?。?）加強(qiáng)直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個數(shù)--寫出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并認(rèn)識“×”號。認(rèn)識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成。

　　課后反思1:

　　1、由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法，因此很難體會到乘法計(jì)算的簡便。如果在教學(xué)中輕描淡寫地一筆帶過，在學(xué)生的頭腦中也就如流行般轉(zhuǎn)瞬即逝，不會有強(qiáng)烈的感受。在教學(xué)中，我們通過對電腦一例的拓展提問，使得學(xué)生強(qiáng)烈感受到乘法算式的簡便，也初步感受到學(xué)習(xí)乘法的必要性。

　　2、在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生多乘法結(jié)果的由來比較混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，因此教師在處理這部分教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計(jì)算結(jié)果是一樣的。

　　課后反思2：

　　在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下幾個方面的收獲：

　　（1）在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”。首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù) 操作體驗(yàn) 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

　?。?）在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予抽象概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。

　　（3）在強(qiáng)烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

　　課后反思3：

　　從學(xué)生熟悉的生活情境，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對連加的已有認(rèn)識，并突出相同數(shù)的連加，為認(rèn)識乘法含義造就生長點(diǎn)。課中通過學(xué)生動手操作，進(jìn)一步理解“幾個幾相加”，再通過增加電腦的臺數(shù)，來列加法算式，讓其體會出“比較麻煩”從而引出對于“幾個幾”相加我們可以用“乘法”來計(jì)算，進(jìn)一步完善對乘法的認(rèn)識。

　　課中參插的練習(xí)讓學(xué)生從直觀中體會乘法的含義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的和推得乘法算式的積，進(jìn)一步溝通加法和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。

　　讓學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生解決新問題的沖動或愿望，繼而探索新方法的過程，就是一個探索學(xué)習(xí)的過程。（本課一開始讓學(xué)生在練習(xí)連加的時候發(fā)現(xiàn)有些算式的加數(shù)是相同的，從而引入“幾個幾”的概念。繼而把幾個幾寫成加法算式的過程中發(fā)現(xiàn)個數(shù)多寫成加法就比較麻煩，從而產(chǎn)生用新辦法來解決這個問題的欲望。即進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

　　新課程要求孩子能經(jīng)歷知識的形成過程，本課乘法的出現(xiàn)是在學(xué)生解決問題的過程中作為一種迫切的需要出現(xiàn)的，因此也就成為了孩子的一種內(nèi)需，而學(xué)習(xí)乘法的過程對孩子來說是主動的，積極的。教學(xué)中孩子從圖到加法算式，再到乘法算式，又從乘法算式追溯到加法甚至圖，同時用自己的語言來進(jìn)行表述，就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，就是一個探究的過程，就是經(jīng)歷知識形成的過程。

乘法的初步認(rèn)識教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《乘法的初步認(rèn)識》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，初步體會、理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。

　　（2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題。

　　情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，在我們數(shù)學(xué)王國里有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？今天老師就帶你們?nèi)ァ翱鞓饭取钡挠螛穲隹匆豢?。請看大屏幕?/p>

　?。ǘ嗝襟w展示教材主題圖）請仔細(xì)觀察，誰來說一說你都看到了些什么？

　　學(xué)生踴躍交流。

　　師：你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生自由提問題。

　　師：怎樣列式？

　　根據(jù)學(xué)生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個4

　　2+2+2+2+2+2=12（人） 6個2

　　3+3+3+3=12（人） 4個3

　?。ò眩?/p>

　　師：為什么這樣列式？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個4，6個2，4個3）

　　教師板書：5個4 6個2 4個3

　　師： 大家的發(fā)現(xiàn)可真多！你們都是聰明的孩子。“快樂谷”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂場的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活。]

　　二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究：

　　1、實(shí)踐探究：初步感知乘法

　　師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個？每個圖形用了幾根小棒？

　　生看圖交流，師隨機(jī)板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）

　　10+10+10=30（根）

　　5+5+5+5=20（根）

　　師：你能像他們一樣擺出幾個自己喜歡的圖形來嗎？讓我們一起來試試。

　　學(xué)生操作，教師巡視。

　　師：誰來說一說你擺的是什么圖形？一共擺了幾個？一共用了多少根小棒？

　　師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？

　　學(xué)生匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書算式。

　　師：觀察比較這些加法算式有什么特點(diǎn)？

　　生：幾個加數(shù)都相同。

　　2、形成表象：

　　師：你也能舉出這樣的例子嗎？

　　學(xué)生舉例類似的算式。

　　師：老師這里有20個2相加，你能說出加法算式嗎？

　　師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎？（學(xué)生小組討論）

　　3、抽象概括乘法：

　　師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認(rèn)識

　　比如：3+3+3+3+3+3=18，6個3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個數(shù)6中間寫上乘號

　?。◣熯呎f邊板書算式：3×6）

　　師：“×”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）

　　指導(dǎo)寫乘號：“+”變斜就是乘號。

　　乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生書空）

　　4、教學(xué)乘法的讀寫：

　　師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等于18

　　或6×3=18 讀作：6乘3等于18

　　指名讀算式，再讓學(xué)生齊讀算式。

　　師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式，寫后讀兩遍再交流訂正，師板書：3×10=30或10×3=30

　　4×5=20或5×4=20

　　5、觀察比較，進(jìn)一步理解乘法：

　　師：這些算式有什么特點(diǎn)？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）

　　師：求“幾個相同的數(shù)相加”可以用加法計(jì)算，也可以用乘法表示，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“乘法”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明了，操作指向明確，學(xué)生能夠感知乘法意義，同時也建立起乘法與加法的聯(lián)系。]

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、師：再回到游樂場，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎？

　　學(xué)生提問題，并列算式。

　　2、給小動物找朋友（讀算式，說意義）

　　4+4+4 4個8相加

　　8+8+8+8 3個4相加

　　3、獨(dú)立完成P46“做一做”，練習(xí)九第1、2、3題（（獨(dú)立完成，集體訂正。）

　　4、在生活中你見過哪些用乘法計(jì)算的問題？試著跟同學(xué)們說一說。

　　5、課后延展：

　　回家后，觀察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué)，并更進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

　　板書 乘法的初步認(rèn)識

　　加法：3+3+3+3+3+3=18 6個3

　　乘法：3×6=18 讀作：3乘6等于18

　　或6×3=18 讀作：6乘3等于18

　　課后反思：

　　“乘法的初步認(rèn)識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，而且是加法的簡便運(yùn)算。乘法知識的生長點(diǎn)是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

　　1.在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

　　由于低年級學(xué)生的思維特征和年齡特征，決定了他們認(rèn)識事物的特殊途徑和方法。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的.新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，為學(xué)生提供了充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動。因此課堂伊始，我就通過和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂園、拼圖活動之中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　2.在指導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

　　教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)過程中，我極力創(chuàng)設(shè)一個自主探索知識的空間，通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個數(shù)”這個中心，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，突破了難點(diǎn)，同時加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的乘法。整個教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了積極參與的平臺，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動觀察、探索、討論與交流等有效的學(xué)習(xí)方式，在看、找、想、說、練的數(shù)學(xué)活動中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生以動引思，以思促學(xué)，在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。

　　3.應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！北竟?jié)課結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，我始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通“幾個幾”的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

　　在教學(xué)完后，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：

　　1、在教學(xué)時必須突破難點(diǎn)，而難點(diǎn)就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的交流中，我只是感性地讓學(xué)生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在交流主題圖的這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學(xué)生在接下來的探究中對于乘法的含義就會困難小得多。

　　2、在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。對于乘法簡便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。

　　教完了“乘法的初步認(rèn)識”，我有許多的感慨。我想作為一名合格的教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，大膽嘗試，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認(rèn)識教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　2、通過動手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。

　　3、讓學(xué) 白話文 生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力，并初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

學(xué)情分析：

　　二年級學(xué)生認(rèn)知水平屬于初級階段，由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生有意注意力占主要地位，因此，要給學(xué)生提供生動活潑的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學(xué)中，教師首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，教師還讓學(xué)生充分動手操作，進(jìn)一步理解乘法的意義，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)情境和動手操作的環(huán)節(jié)，理解和掌握乘法的意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解乘法的意義。

　　突破方法：結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：理解乘法的含義。

　　突破方法：讓學(xué)生在動手操作、動眼觀察、動腦探究等學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟。

教法與學(xué)法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究式法。

　　學(xué)法：小組合作法、自主探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　主題圖、小棒、圓片。

教學(xué)過程：

　　一、新知鋪墊

（1）初步認(rèn)識幾個幾相加

①（出示主題圖1）

　　一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細(xì)看圖，白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）

②你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生自由回答。

③誰能用算式表示白兔一共有幾只？

　　2+2+2=6（只）

　　這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

④誰能用算式表示雞一共有多少只？

　　3+3+3+3=12(只)，

　　這里又有幾個3相加，得多少？（板書：4個3相加得12）

⑤請小朋友仔細(xì)觀察這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？

（同組小朋友先思考，再互相討論）

　　加數(shù)都相同。

（2）試一試

　　一次擺2根小棒，擺5次。

　　學(xué)生動手?jǐn)[一擺。教師巡視。

　　一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學(xué)生回答）

　　2+2+2+2+2=10

　　5個2相加得10。

　　二、探究新知

（1）初步認(rèn)識乘法

①創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

（出示主題圖2）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？

　　你是怎么知道的？

　　4個2相加。

　　2+2+2+2=8

②如果再加入有4張桌子呢？8張桌子呢？

　　請學(xué)生先思考，小組討論，再把算式寫在練習(xí)紙上。

③你們在列式時感覺怎么樣？

　　學(xué)生可能會說算式太長了，很麻煩。

　　說明：有一種方法能解決這個問題，想學(xué)嗎？

（2）感知乘法。

①像4個2相加，還可以用乘法算。

　　寫作4×2=8或2×4=8

②介紹乘號、乘數(shù)、積的名稱

（板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標(biāo)注乘號、乘數(shù)、積）

③算式的讀法

　　4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4

（3）反思乘法的意義

　　思考：

①4個2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

“2”表示相同的加數(shù)。

“4”表示相同加數(shù)的個數(shù)。

②4個2相加，是怎么樣用乘法算的？

　　4×2和2×4

③在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

　　4個2相加。

（4）試一試

　　出示小雞圖。學(xué)生先說一說圖意，再列式。

　　5個4相加。

　　加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

　　乘法算式：4×5=20（只）？?或5×4=20（只）

（5）回顧剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。

　　三、知識鞏固

（1）“想想做做”第1題

（出示題目）從圖中你能知道些什么？

　　你能用圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

　　學(xué)生填寫，再集體訂正。

（2）“想想做做”第2題

　　一起來玩一個擺圓片的游戲，按要下面求擺。

　　每堆擺3個，擺4堆。

　　學(xué)生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。

　　每堆擺4個，擺3堆。

　　學(xué)生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。

（3）“想想做做”第3題

　　學(xué)生同桌互相讀和說；每小組代表相互讀和說。

（4）“想想做做”第4題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么樣的收獲？

乘法的初步認(rèn)識教案 篇6

　　新人教版二年級數(shù)學(xué)上《乘法的初步認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)內(nèi)容：

　　乘法的初步認(rèn)識 P47、48例1例2

二、教材分析：

　　教材首先用小學(xué)生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．

三、學(xué)情分析 ：

“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)物圖等，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。

四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

　　2、認(rèn)識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識新知識

六、教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

七、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？

　　課件出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們在玩什么？讓學(xué)生觀察后說一說。

（二）探索新知

　　教學(xué)例1：

（1） 整體感知，初步認(rèn)識乘法。

　　游樂園里的確很好玩，其實(shí)在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢！根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人

　　一共有幾個同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？

　　學(xué)生分小組討論。

　　指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。

　　3個3個地?cái)?shù)，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。 課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。

　　問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人） 你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）

　　課件出示過山車圖。

　　過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人，有7排，那就是7個2,。） 你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？（這些算式的加數(shù)都一樣。） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

　　師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，

（4）每人幾只眼睛？20人呢？怎樣列式？學(xué)生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受？

　　為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計(jì)算。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。（板書課題。）

　　提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。） 指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

　　說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

　　2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）

　　2、用乘號算式表示。

　　同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？（5個3相加。）你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。

　　6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

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