下面是范文網(wǎng)小編收集的《跳水》教案5篇(跳水詳細教案)，以供參閱。
《跳水》教案1
活動目標：
1、知道兒歌的名稱，學念這首兒歌。
2、幼兒能向小青蛙學習，游泳不怕水。
3、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
活動過程：
出示青蛙，引起幼兒興趣。
――它是誰？它有什么本領(lǐng)？
欣賞兒歌
――教師邊念兒歌邊放
――為什么說小青蛙的膽子大？
――它是怎么跳下水的'？
游戲――跳水
――幼兒學做小青蛙（每個人站在自己椅子上往下跳）
討論：
我們怎么像小青蛙學習？
附：跳水
小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。
“撲通”一聲挑下水，心里樂的笑哈哈。
活動反思：
正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！被顒邮冀K以動靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。所以孩子們整個活動很積極，效果很好。
《跳水》教案2
一、復(fù)習導入。
1、上節(jié)課我們按什么方法學習《跳水》的前三自然段？（板書：注重事物的聯(lián)系）
2、一學生復(fù)述課文第1—3自然段的內(nèi)容，體會故事的“趣”。
動畫(1):一艘輪船在風平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長的兒子正在逗猴子取樂。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。
3、學生擺放卡片，并用“因為……所以……”的句式說說水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)系起來的。
二、學生質(zhì)疑。
動畫(2)：猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。
1、學生擺放卡片，并說出為什么要這樣擺放，形成如下板書：
附圖{圖}
2、看了、聽了故事的后部分，你們感到什么問題最不好解決，告訴老師。
［根據(jù)學生的問題，教師在課堂上靈活地設(shè)計教案。下面以2000年本人在《四川教育》助教行動——創(chuàng)新教育研討會（樂山）上的課為例。］
學生質(zhì)疑：
（1）孩子為什么非要拿到那頂不值錢的帽子？
?。?）為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
（3）船長會不會向孩子開槍？
?。?）“40秒鐘”，時間很短，為什么大家覺得它太長了？
?。ɡ蠋煱鍟耗妹遍_槍轉(zhuǎn)身40秒鐘）
三、精讀，理解。
學習第四自然段，體會故事的“險”。
1、小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢的帽子？
小組爭先發(fā)言：
?。?）孩子覺得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。
?。?）水手的哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。
?。?）猴子的放肆，水手的大笑，使孩子覺得自己太沒面子……
2、書中哪些句子可以看出孩子覺得自己太沒面子了？（學生讀書）
聽聽，猴子好像在說什么？
學生想象回答：
?。?）來呀，來拿你的臭帽子吧！
?。?）哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……
真氣人，孩子怎么想？
學生想象回答：
?。?）哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。
?。?）你不要高興得太早，看我怎么收拾你！……
3、為了奪回面子，維護自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？（一學生讀有關(guān)句子）
“氣極了”這三個字該怎么讀？（氣憤，語氣加重）試讀，齊讀。
4、甲板上的水手全都嚇呆了?！皣槾袅恕笔鞘裁礃幼樱▽W生體會：口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來了，呆若木雞了。）
這三個字又怎么讀？
?。▽W生體會：語音要小，語速要慢，“呆”要重讀。師范讀，生自讀、齊讀。）
5、下面討論大家提出的.第二個問題：為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？
?。▽W生討論：書中描寫孩子處于絕境的兩個句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來，就會粉身碎骨，說明處境危險。第二句同樣講他的處境危險。從圖上可看出橫木周圍沒有遮攔物，沒有扶手，橫木很窄。此時，孩子心中也很緊張，他稍微一動，就會失去平衡，掉下來，更不可能轉(zhuǎn)身了。）
寫孩子處境危險的這兩句話又該用什么語氣來讀？
?。ňo張，語速稍快）齊讀。
6、請一學生讀本段最后兩句。學生評析。
7、按要求讀有關(guān)句子。
8、同學們，難道我們就袖手旁觀，眼睜睜地看著孩子被摔死嗎？快想辦法救救他呀！
學生想辦法：
?。?）搭云梯。
（2）拉網(wǎng)接。
?。?）抬墊子。
?。?）叫水手爬上橫木抱孩子。
?。?）叫直升飛機……
9、抽一位沒發(fā)言但在思考的同學，問：你覺得他們的辦法行得通嗎？為什么？
（生答：行不通。他們的辦法雖然可行，但是時間不允許。他們沒有注意事物間的聯(lián)系。若照他們的辦法去做，孩子早就沒命了。）
學習第5～6自然段，體會船長的“智”。
導語：大家的辦法都很好，關(guān)鍵是時間不允許。咱們還是看看船長是怎么化險為夷的。請默讀第5～6自然段。
1、船長是怎么做的？結(jié)果呢？
?。ò鍟好闇侍镁龋?/p>
船長是一個什么樣的人？（沉著、機智、當機立斷）
2、同桌同學討論大家提出的第三個問題：船長會不會向孩子開槍？
正方發(fā)言：
?。?）會開槍。為了逼孩子跳水。
（2）與其讓孩子率死，或變成殘廢，長期痛苦，不如一槍打死……
反方發(fā)言：
?。?）不會開槍。因為世界上沒有父親向親生兒子開槍的。
（2）父母都是愛孩子的。開槍打死自己的兒子，豈不是沒有人性了嗎？
?。?）不會的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開槍，也不會打在兒子身上……
大家發(fā)言很激烈，也很精彩，我們還是看看書吧。齊讀第五自然段最后一句話。思考：如果要開槍會喊“三”嗎？（不會）有個同學講得好，即使開槍也只是鳴槍示警，不會朝孩子身上打。
2、討論：父親的話該怎么讀？
?。▽W生體會：命令，著急，大聲喊。每句后面一個字應(yīng)拖讀?！岸北取耙弧弊x時語音還應(yīng)長一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語氣。）
3、大家想想，猴子、孩子、水手，船長是怎樣聯(lián)系起來的？請用“因為……所以……”，“……所以……”，“之所以……是因為……”的句式回答。（將此句式投射在銀幕上）
4、出示幻燈片：
附圖{圖}
談?wù)勀銈儗@句話的理解，解決最后一個問題。
學生看法：
?。?）水手太緊張。
?。?）每分每秒都關(guān)系到孩子的生命安危。說明水手的心早已系在孩子的身上。
四、總結(jié)，深化。
1、大家的問題都解決完了，老師有一個問題請教大家：風平浪靜一詞與《跳水》這個故事有什么聯(lián)系？
學生發(fā)言：
?。?）因為風平浪靜，水手才拿猴子取樂，導致故事的發(fā)生。
（2）因為風平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動了故事的發(fā)展。
?。?）因為風平浪靜，船長才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。
?。?）因為風平波靜，水手跳進大海很快地救起了孩子。
總結(jié)：謝謝！從你們的發(fā)言中，老師體會到了“風平浪靜”貫穿了故事的始末?？此戚p輕一筆，可見作者的匠心。因此，我們作文時，特別是在描寫自然環(huán)境時，一定要注意你所寫的自然環(huán)境必須要與事情發(fā)展有聯(lián)系。
2、讀完這課，你想到些什么？
3、再次捧起書本，用你們的聲音，你們的語氣，向大家講述《跳水》這個故事中最令人驚心動魄，最扣人心弦的一幕吧。齊讀第4～6自然段。
《跳水》教案3
本課教材分析：
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析。
第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因為在返航途中，又是一個風平浪靜的天氣，水手們沒有工作負擔，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境。“鉆來鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明。“放肆”，是任性、一點也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。
第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子?！鞍阉拿弊诱聛恚髟谧约旱念^上，很快地爬上了桅桿”?！坝醚例X和爪子撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他“嚇?！薄ⅰ按舐暯泻啊?。水手們笑起來是因為猴子速度快、動作滑稽?！翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。
第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進一步發(fā)展。段末最后兩句強調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。
第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的時候，船長急中生智，意識到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”進一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當機立斷，措施正確，同時也由于孩子及時明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是幾個方面的條件共同起作用的結(jié)果。
學校及學生狀況分析：我校用的是北師大版的實驗教材。經(jīng)過三年多的學習，學生對學習語文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對故事性較強的文章，興致特別高。學習的主動性和自覺性提高了不少，有較強的自學能力、分析能力。朗讀課文能力也較強。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。
3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、解題質(zhì)疑導入新課
1、板書課題：跳水
2、提問：看到這個題目，你會想到什么？
3、據(jù)學生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？……
二、初讀課文整體感知
1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？
2、交流匯報。
三、理解課文嘗試分段
1、課件播放課文的動畫片，學生欣賞故事。
2、學生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心情？據(jù)學生回答，板書：驚險
3、故事中最驚險的部分在哪？課文哪幾個自然段描寫了這一驚險場景？
4、指名朗讀5?D6自然段，互相評議。
5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個詞語來形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）
6、故事寫到這兒，就達到了?D?D高潮。板書：高潮
7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結(jié)果？
8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長
9、你是從哪兒知道的？板書：
10、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學生讀。評議。
11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當中，誰最高興？為什么？
12、當兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢?（指名回答）
13、哪幾個自然段詳細地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過。請男生齊讀2?D6自然段。
14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂
15、師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為……所以……”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救
16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。
四、總結(jié)談話拓展延伸
這節(jié)課，同學們通過自己認真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學們還可以共同探討其它的分段方法。
第二課時
一、體會情感評價人物
1、上節(jié)課，我們通過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請大家快速默讀課文，用“?D?D”劃出描寫孩子動作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評議。
2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？
3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？
船長真的會開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個什么樣的人？板書：機智靈活冷靜果斷
4、文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學習的。
二、斟詞酌句指導朗讀
1、再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語，句子或標點符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里？
2、交流匯報，指導朗讀。學生發(fā)言，教師適時引導學生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導學生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓練，互相評議。
三、談?wù)勼w會續(xù)編故事
1、學了這篇課文，你有什么感想和收獲？
2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的.頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢？課后，請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。
總評：
一、教學目標明確，教學重點難點突出?！墩Z文課程標準》指出：3-4年級的學生在閱讀文章時，要達到的目標是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標設(shè)置了切實可行的教學目標，把握住了教學的重點和難點，通過學習，基本達到了這一教學目標。
二、體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，達到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導恰到好處，較完美地處理了教師與學生的關(guān)系，達到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。
三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次，充分調(diào)動了全體學生的參與積極性，教師教得輕松，學生學得愉快，達到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動學生學習的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準備了《跳水》的故事動畫短片，供學生欣賞，設(shè)計了多個層次的問題，供學生思考，把學生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然。
同時，教師還注重學生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓練較為到位。不過，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理。
《跳水》教案4
學習目的：
1、理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。
3、有感情的朗讀課文。
學習重點：
理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
學習過程：
一、引入課題，激發(fā)興趣
二、引導學習第四自然
1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。
2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。
3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。
4、追索孩子走上桅桿頂端的.橫木上的原因。
三、教師帶領(lǐng)學習第一自然段
1、引導理解猴子更加放肆的原因。
2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。
3、小結(jié)學法，抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。
四、學生自學二、三自然段
五、學習五、六自然段
1、大家一起為救孩子想辦法。
2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。
3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。
六、總結(jié)全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。
七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？
如果你是孩子，你會怎么說？
如果你是水手，你會怎么說？
《跳水》教案5
教學目標：
知識與技能：
1、學會本課4個生字及新詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
過程與方法：
1、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控學習時間、演示、引導與點撥。
2、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。
3、讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。讓學生看相關(guān)演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是方案。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。
重難點分析：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程。
2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？
課前準備：
課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。
教學過程
第一課時
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1、跳水，讓你想到了什么？
課件展示
2、簡單介紹作者。
課件展示
二、初讀課文，整體感知。
1、展示課件，了解故事內(nèi)容。
學生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。
課件展示
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。交流初讀印象。
?。?）船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
?。?）對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。
三、質(zhì)疑問難，師生交流。
1、這個孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？
課件展示
2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水？
課件展示
3、有沒有其他方法救孩子？
課件展示
四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個故事講給別人聽。
第二課時
一、復(fù)習舊知，導入新課。
1、指名讀全文。
2、說說讀懂了什么？
3、明確本節(jié)課的探究目標。（由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）
二、探究課文，師生交流。
1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。
2、小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。
3、班上匯報與交流。
課件展示
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個問題，讓學生弄清如下內(nèi)容：
?。?）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的'第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）
（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
?。ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導：此刻，孩子心里想的是什么？
（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）
?。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀?，不能便宜了這只可惡的猴子。）
（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。
?。ê镒釉絹碓椒潘?，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了的橫木去取帽子。）
?。?）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？
?。ê⒆拥奶幘呈治ｋU：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）
?。?）幫助：展示課件，讓學生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。
?。?）引導：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……）
?。?）指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導學生弄懂以下原因：
（l）船長手里正拿著槍。
（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
跳水至少有如下優(yōu)勢：
?、俅L的兒子肯定水性好，淹不死。
?、谕锾驗樗母×Χ粫?。
?、鄞嫌兴挚梢跃戎?。
④這樣做比較節(jié)省時間。
三、總結(jié)擴展。
1、通讀全文，回歸整體。
2、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。
?。ㄒ獙W習船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。
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