滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文11篇小學課文跳水教案

時間：2023-02-08 01:24:04 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文11篇小學課文跳水教案，供大家品鑒。

滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文1

　　為了充分利用本組優(yōu)秀教師資源，引導組內(nèi)部分教師盡快成長，以期增強校本教研的實效，本周我采取了跟蹤、對比的形式推門聽課。

　　下面是五年級兩位語文老師同時執(zhí)教《跳水》的案例與分析。

　　《跳水》一課是人教版小學語文第十一冊第三組的第一篇精讀課文，作者是俄國作家托爾斯泰，課文主要講了一只航船在回程路上，船員們百無聊賴，逗一只猴子，使得猴子越發(fā)放肆，去拿船長兒子的帽子，孩子生氣了，去追猴子，爬上桅桿頂端，在這萬分危急的時刻，船長當機立斷命令兒子跳水的故事。本組重點訓練項目是“閱讀要有自己的見解”。

　　這兩位老師同時執(zhí)教第一課時，教學內(nèi)容是初讀課文，整體感知，學習故事的“起因”部分，教學目標是引導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，大體了解課文主要內(nèi)容，在此基礎上理清文章思路。

　　同樣的教學內(nèi)容，同樣的教學目標，同樣的教學設計，但由于兩位執(zhí)教老師教學理念的不同，以及在課堂上處理教學細節(jié)能力的差異，使得課堂呈現(xiàn)了不同的教學效果。

　　案例一：(檢查學生初讀時老師的評價語言)

　　王老師：誰讀錯了？為什么你的錯誤會那么多？

　　張老師：同學們有什么話要對這幾個讀書的同學講嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)他們讀得很棒的地方？

　?。ㄔu析：兩位教師的教學目的都是為了讓學生把書讀正確，讀通順，張老師評價時側(cè)重鼓勵，當學生不善于發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點的時候，老師進行了引導；王老師則過于苛責，眼光專注于學生的錯誤。從課堂上學生初讀情況看，兩個班的學生讀得差不多。但因為老師態(tài)度的不同，我相信張老師班上的同學會越讀越想讀，越讀越愛讀，而王老師班上的同學會越讀越懶得讀，越讀越?jīng)]信心讀好，因為有哪位同學愿意在大庭廣眾之下被大家挑剔來挑剔去呢？不讀肯定是最好的選擇了，正如人們常說的，不做事的人永遠不會犯錯誤。實踐證明確實如此。興趣是最好的老師，很多時候，學生求知的欲望是需要一位獨具慧眼的老師來點燃的。）

　　案例二：

　　王老師：請同學們四人一小組討論，課文主要寫了一件什么事。（學生交流）

　　張老師：請同學們四人一小組討論，圍繞預習中提出的問題，弄清故事發(fā)生的時間、地點及起因。（學生交流）

　　王老師：點了三名學生回答，但老師對學生的回答不置可否。

　　張老師：（點一名學生回答）你們組討論的結(jié)果是什么？學生匯報后，老師相機板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　?。ㄔu析：這一教學環(huán)節(jié)目的是為了幫助學生大體了解課文主要內(nèi)容，理清文章思路，了解作者的寫作順序。盡管兩位老師都運用了小組討論這種形式，但交流反饋時，王老師為此只字未提，使討論流于形式；張老師在跟學生交流中注意滲透了這一點，且不說效果如何，最起碼學生能感受到老師是關(guān)注他們的合作學習過程的，久而久之，這種形式會收到良好效果。此外，“用自己的話概括課文主要內(nèi)容”是本節(jié)課的教學難點，王老師直接把問題拋給學生，既沒給他們靜思默想、組織語言的機會，也沒適當降低坡度，因此課堂上學生皆沉默，直到最后也沒能把課文的思路很好的理清楚。而張老師注重在學生匯報的基礎上，針對學生表達進行引導，幫助學生弄清了故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果，較好地突破了教學難點。）

　　案例三：指導學生感情朗讀。

　　王老師：

　　1、默讀課文，找出寫孩子遇險的詞句做上記號。

　　2、讀這些句子，看看緊張的氣氛怎么讀？

　　3、領讀，師生一問一答，指讀，男生齊讀，女生齊讀，自由讀。（讀了一遍又一遍，讀的效果一直不佳，老師自己也顯得有些無可奈何。）

　　張老師：

　　1、讀第一段，思考：故事的起因是什么？

　　2、想像當時的情景，感悟當時的熱鬧氣氛。

　　生：甲板上站著許多人，一個船員靠在桅桿上吸煙，一只猴子在人群中跑過來，跑過去，突然，它一把奪過煙斗，模仿船員的樣子抽起煙來，旁邊的人哈哈大笑。

　　（建議：此時，老師稍加點撥，這只猴子的行為用書上的一個詞語來說，就叫“放肆”，這樣就更好地把語言文字和想像有機結(jié)合起來了。）

　　師：那同學們想想看，當時的氣氛是不是很熱鬧？試著讀讀這段文字。

　　3、生自由試讀，指生讀（讀的效果較好），齊讀。

　?。ㄔu析：同樣是學生、老師和文本之間進行對話，感悟文本，王老師注重從技巧層面引導：“緊張的氣氛怎么讀”；張老師注重從感悟?qū)用嬉龑В?ldquo;想像當時的情景”，感悟當時的氣氛。前者脫離語言文字讀書，讀到最后，學生的語氣也沒表達出來，聲音越來越小。后者注重創(chuàng)設情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學生的語言感受能力，結(jié)果學生很自然地在感悟想像的基礎上把感情表達出來了，學生讀著讀著不由自主地也笑起來了，真正達到了三者之間的對話效果。）

滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文2

　　重點語段：

　　“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來。”（《跳水》第一節(jié)）

　　教學設計：

　　1.這艘輪船返航時，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？

　　2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導致猴子怎么樣？

　　3.從哪里看出猴子“放肆”？

　　4.“因而”是什么意思？會換詞嗎？

　　5.請找一句話概括這節(jié)大意。

　　6.填空：因為《跳水》在簡潔的開頭中，特意點明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

　　訓練目的：

　　要求學生理解導致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風平浪靜”，引導他們透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓練目的。

　　《跳水》片斷賞析

　　……

　　師：……此時，孩子失去了理智，走上桅桿頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫孩子所處的險境的呢？

　　（讓學生自由朗讀課文，找出有關(guān)的語句體會。然后播放一段驚險的音樂，出示：“孩子走上桅桿頂端橫木”的課件，渲染當時危險的情景。）

　　師：讀了課文，看了課件，誰能用一個詞語形容當時孩子所處的情境？

　　生1：當時的情形真是千鈞一發(fā)呀！

　　生2：當時的情形真是萬分危急呀！

　　生3：當時的情形真是危如壘卵呀！

　　生4：當時的情形真是危機重重呀！

　?。ǔ鍪揪涫剑汉⒆蝇F(xiàn)在的情況真危險呀！……）

　　師：誰能運用這個句式，結(jié)合課文有關(guān)的內(nèi)容，學習課文的詞句，具體地說說孩子當時的危險處境？

　?。ㄗ寣W生邊看孩子走上桅桿頂端橫木的課件，邊聽同學的發(fā)言。進入當時的危險情境）

　　生1：孩子現(xiàn)在的情況真危險呀！他走上了最高的橫木，難以回轉(zhuǎn)身子走回來了。

　　生2：孩子現(xiàn)在的情況真危險呀！他站在最高的橫木上，聽到甲板上的水手的叫聲，知道自己的處境危險，身子也搖晃起來了……

　　生3：孩子現(xiàn)在的情況真危險呀！連甲板上的水手也嚇呆。如果我是當時的水手，我一定會屏住呼吸，為孩子祈禱。

　?。戳苏n件，聽了同學的發(fā)言。同學們都為這個同學鼓掌，被當時的情景感染了，躍躍欲試，想說說自己的感受）

　　生4：孩子現(xiàn)在的情況真危險呀！一失足，就會粉身碎骨。船長就會永遠失去自己的孩子。假如我是當時的水手，事發(fā)前，我一定會想辦法勸阻孩子，告訴他爬上去是很危險的，不要做傻事，生命可貴呀！

　　生5：孩子現(xiàn)在的情況真危險呀！水手們都驚呆了。呵！大家快想想辦法吧！不然孩子就沒命了……

　　……

　　【評析】

　　“生命教育“同樣是小學公民素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。在小學高年部，此項的教育目標是要引導學生“珍惜自己，體會生命的可貴”。以上的案例中，由于教師充分調(diào)動了同學們的視覺、聽覺器官，讓他們慢慢地進入情境。所以充分激發(fā)了同學們的情感因素，使同學們?nèi)橥度耄谧x書、說話的過程中感悟、積累語言，運用語言。與此同時，同學們在不知不覺中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可貴，從而滲透了公民素質(zhì)教育的內(nèi)容。

滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文3

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學點

　　學會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

　　（二）能力訓練點

　　1、訓練學生對語言的感悟能力。

　　2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和想像能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　啟發(fā)談話、引導、點撥。

　　（二）學生學法

　　讀書感悟、討論、交流。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

　　（二）難點、疑點

　　船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

　　（三）解決辦法

　　1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

　　2、讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

　　3、讓學生看相關(guān)演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控學習時間、演示、引導與點撥。

　　（二）學生活動設計

　　1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

　　2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。

　　3、小組研討。

　　4、班上匯報、交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（－）激趣導入

　　同學們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。

　　板書：8跳水

　　（二）初讀課文

　　l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

　　3、匯報初讀情況。

　?。?）交流字、詞的掌握情況。

　?、俪鍪旧~卡片，學生認讀。

　?、诶斫庠~語。

　　自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　?。?）交流初讀印象。

　?、俅L的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

　?、趯τ谖闹械拇L印象最深，他是個有頭腦的人。

　?。?）質(zhì)疑問難。

　?、龠@個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

　?、诖L為什么要用槍逼著孩子跳水？

　　③有沒有其它方法救孩子？

　　（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

　　（三）作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、把這個故事講給別人聽。

　　第二課時

　　（－）復習舊知，導入新課

　　1、指名讀全文。

　　2、說說已懂了什么？

　　3、明確本節(jié)課的探究目標。（由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

　　（二）探究課文

　　1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

　　2、小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

　　3、班上匯報與交流。

　　關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個問題，讓學生弄清如下內(nèi)容：

　?。?）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

　?。ê镒討蚺⒆樱謧冇衷谝慌浴按笮Α?，孩子很尷尬。）

　?。?）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

　?。ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導：此刻，孩子心里想的是什么？

　?。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒?，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

　?。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀樱荒鼙阋肆诉@只可惡的猴子。）

　?。?）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。

　?。ê镒釉絹碓椒潘?，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

　?。?）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

　?。ê⒆拥奶幘呈治ｋU：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

　?。?）幫助：給學生提供圖片投影片或課件，讓學生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。

　?。?）引導：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……）

　?。?）訓練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

　　關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導學生弄懂以下原因：

　?。╨）船長手里正拿著槍。

　　（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

　　引導：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

　　（l）跳水至少有如下優(yōu)勢：

　?、俅L的兒子肯定水性好，淹不死。

　?、谕锾驗樗母×Χ粫?/p>

　?、鄞嫌兴挚梢跃戎?。

　　④這樣做比較節(jié)省時間。

　　（2）其他辦法也許會有：

　?、偌装迳箱伾虾窈竦拿薇唬尯⒆犹?/p>

　?、谒謧兪滞焓郑驹诩装迳辖又?。

　?、矍笾w機援救。

　?。?）分析每種辦法的可行性。

　　讓學生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠沖擊力過大也不一定安全；求助飛機則更需要時間。比較之后，學生不得不佩服船長，因為他的辦法既節(jié)省了時間，又很安全。

　　（三）總結(jié)擴展

　　1、通讀全文。

　　2、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

　　（要學習船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

　　3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

　　（四）指導書寫生宇

　　（五）布置作業(yè)

　　1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

　　2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文4

　　一、教學目標

　　1.解事件的發(fā)展過程，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及孩子得救的過程。

　　三、能力訓練點

　　1.訓練學生對語言的感悟能力。

　　2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，激趣導入

　　同學們，大家都看過跳水的比賽嗎？（有或沒有）下面老師帶大家到跳水比賽的現(xiàn)場去看一看（播放一段我國運動員跳水的錄象），大家看后有什么感受？（同學談感受）今天咱們要學習的課文也是《跳水》，但和剛才看到的跳水卻是完全不同的。想不想知道課文中是誰跳水，怎樣跳水？（想）那么同學們趕快讀課文，看看你能讀懂什么？

　?。ǘ┳x中感悟，質(zhì)疑問難

　　1.初步感知課文內(nèi)容

　　把自己在讀課文的過程中讀懂了什么和大家交流一下。大概可歸納為：

　　1船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，后來孩子得救了。

　　2文中船長給人的印象最深，他的辦法很好。

　　2.質(zhì)疑問難

　　在讀課文的過程中遇到了哪些自己弄不明白的問題，提出來大家共同解決。（個別問題邊問邊解答，歸納出以下幾個共性的問題）：

　　1這個孩子為什么走上最高的橫木的？

　　2從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？

　　3船長為什么用槍逼著孩子跳水？

　　4有沒有其它方法救孩子？

　?。ㄈ┖献鲗W習，討論釋疑

　　1.對以上問題，自由結(jié)組，和自己喜歡的人、采取各自喜歡的方式來共同完成。比如：讀、說、畫、演等。

　　2.同學和老師一起交流學習結(jié)果。

　　關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個問題，讓學生弄清如下內(nèi)容：

　?。ê镒討蚺⒆?，水手們又在一旁“大笑”，孩子很難堪。）

　?。?）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

　　（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導學生想象：此時，孩子心里想的是什么？

　?。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒?，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

　?。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀樱荒鼙阋肆诉@只可惡的猴子）

　?。ê镒釉絹碓椒潘?，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上最高的橫木去取帽子。）

　?。?）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

　?。ê⒆拥奶幘呈治ｋU：1從水手們的表情可以看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。2從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞語的描述中看出孩子的處境十分危險。）

　　（5）課件演示：孩子走上桅桿的過程，使學生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突出處境的危險。

　?。?）引導：此時，當孩子站在橫木頂端，回過神兒來以后，他可能會想到什么呢？

　?。?）邊聽錄音邊訓練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

　　關(guān)于“船長為什么用槍逼孩子跳水？”要引導學生弄懂以下原因：

　?。?）船長手里正拿著槍。

　?。?）船長一定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子在最短的時間內(nèi)聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可促使孩子服從命令，盡快跳水。跳水之后，馬上讓水手把孩子救上來，孩子會很快得救。

　?。?）這樣看來，你怎樣評價船長這個人？有什么值得你學習的地方？

　?。ùL遇事沉著、冷靜、處理事情機智、果斷、做事考慮后果）

　?。ㄋ模┚氈羞\用，延伸創(chuàng)新

　　1.你還能想出搶救孩子的其他的辦法嗎？（課上交流）

　　2.孩子被救上來以后，可能會想到什么呢？請寫下來。（課下作業(yè)）

　　五、文本框: 氣極了板書設計

滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文5

　　【解詞造句】

　　[甲板] 輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。例：游客站在甲板上觀賞岸上的景色。

　　[模仿] 照某種現(xiàn)成的樣子學著做。例：猴子很機靈，能夠模仿人的動作。

　　[顯然] 清楚明白，很容易看出來。例：這道題的答案顯然是錯的。

　　[取樂] 尋求快樂。例：在別人痛苦的基礎上取樂，是不道德的行為。

　　[放肆] 任性，一點兒也不受約束。例：小明一離開爸爸，便放肆起來。

　　[戲弄] 耍笑捉弄，拿人開心。例：你戲弄一個殘疾人，太不道德了。

　　[失足] 走路時不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯誤。例：違法亂紀的事不能做，一失足將成千古恨。

　　[桅桿] 本課指輪船上懸掛信號、裝設天線、支持觀測臺的高桿。

　　[醒悟] 頭腦由模糊而變得清醒。本課當明白講。例：不要再糊里糊涂地混日子了，趕快醒悟吧！

　　[不然] 不這樣。例：放下武器，舉手投降，不然我開槍了！

　　[風平浪靜] 水面沒有風浪，比喻平安無事。例：這海面，無風三尺浪，有風浪千尺，哪有風平浪靜的日子？

　　【近義詞】

　　放肆（放任、肆意）醒悟（清醒、覺悟）

　　不然（否則）戲弄（捉弄）

　　【反義詞】

　　風平浪靜（狂風巨浪）

　　【難題講解】

　　1.它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

　　這句話說明猴子很明白水手們的心理，所以更加放肆。這是它把玩笑開到孩子身上的原因。

　　2.他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不然我就開槍了！”

　　孩子遇到了生命危險，船長在萬分危急的情況下，急中生智。船長不但想出了辦法，而且做得很果斷。從這里我們可以看出船長經(jīng)驗豐富，沉著勇敢，當機立斷。

　　【佳句賞析】

　　有一艘輪船環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都站在甲板上。

　　這兩句話，文字簡明樸實，開門見山地介紹了事情發(fā)生的環(huán)境，為全文作了必要的鋪墊，可以“一筆兩用”：①交代了事情發(fā)生的條件。正因為風平流靜。水手們才會輕松悠閑起來，才有興趣拿猴子開心。②暗示了事情的結(jié)局。這艘船環(huán)游了世界，安全返航，不難推想，這艘船的船長一定是一位久經(jīng)風浪、經(jīng)驗豐富的人，他在千鈞一發(fā)的時刻表現(xiàn)出了機智、勇敢、堅定、果毅的品質(zhì)，想出了妙策挽救孩子：正因風平浪靜，孩子跳進水里才能被水手迅速救起，轉(zhuǎn)危為安。由此可見，這兩句話的含義是跟事情的發(fā)生和結(jié)局密切相關(guān)的，在文章的開頭作了簡明的交待，使文章前后照應，結(jié)構(gòu)嚴謹。

　　【內(nèi)容提要】

　　這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

　　【章法結(jié)構(gòu)】

　　【分段段意】

　　第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。

　　第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。

　　第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。

　　第四段（第8～9小節(jié)）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。

　　【中心思想】

　　通過對船長在緊急關(guān)頭，果斷命令處于危險之中的孩子跳水，使孩子化險為夷的描述，表現(xiàn)了船長急中生智，當機立斷處理問題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析。

　　【寫作特點】

　　一、人物線索較多，情節(jié)曲折生動，引人入勝。

　　二、抓住事情的相互聯(lián)系和變化展開情節(jié)。故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，就是在事物的這種變化中形成的。

　　學習要點提示

　　1.學會本課的生字、新詞，會用“模仿”“顯然”造句。

　　2.理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　3.學習用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　知識擴展

　　作者：列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》、《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。

滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文6

　　【教學特色】為了避免教學中煩瑣的分析，突出文章閱讀重點，主要采用板塊式閱讀法。其二，重視學生個人獨特的閱讀體驗，在師生平等對話的閱讀氛圍中促進師生、生生“自主、合作、探究”式的學習。

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字、新詞。學會“模仿、顯然”等詞語的運用。搜集和積累用來形容情況危急或處境危險的詞語。

　　2、通過朗讀與默讀等閱讀方式，理解課文主要內(nèi)容，發(fā)表自己閱讀理解，體會事件給人的啟示，學習作者的表達方法。進一步培養(yǎng)學生閱讀、運用分析語言的能力。

　　3、通過故事激發(fā)學生展開想象，豐富學生的想象能力。

　　【教學重難點】

　　1、抓住事物之間的聯(lián)系，弄清事物的發(fā)展過程，在了解事物發(fā)生變化的基礎上，體會、學習船長處理問題的思想方法。

　　2、重視學生個人閱讀的獨特體驗，注意激發(fā)學生樂于將個人的閱讀感受、想法和同學交流。：

　　【教學準備】

　　教師學生共同收集有關(guān)作者生平等相關(guān)背景資料。其二，學生課前必須熟讀課文，要求讀通順、讀流利。

　　課時：2至3課時

　　【教學過程】

　　一、設計導讀提綱，學生自主學習。

　?。ㄒ唬┳詫W準備：編制導讀提綱

　　1、初讀全文，學習生字、新詞。

　　⑴寫出你認為最難寫的詞語十二個。

　?、普埬憔幊雠c課后生字相對應的形近字六組。

　　例：艘（）嫂（）

　?、悄隳芙忉屜旅娴脑~語嗎？并用帶點詞造句。

　　放肆心驚膽寒嚇唬模仿顯然

　?、缺菊n還有哪些生字、詞語需要學習，你準備用什么方法學習這些生字、詞，請自編題目練習。

　　2、再讀課文，理解主要內(nèi)容

　　⑴通過閱讀，我讀懂了事情主要寫發(fā)生在（），（），由于（）以及（）和（）情況，造成小孩（）。結(jié)果（）。

　　⑵讀了課文你有什么自己的理解和想法，請簡要的寫下來。有什么不解的問題也寫下來

　　⑶你知道列夫·托爾斯泰嗎？請收集作者相關(guān)資料，越多越好，并記在摘記本上，課上與同學交流。

　　（二）導讀課題，提出質(zhì)疑。

　　（三）學生自學，學會初步探究

　?。〒?jù)導讀提綱學生自學，這一教學步驟可根據(jù)各班具體情況安排課前、課堂或課后。）

　　二、初讀，整體感觀全文其貌。

　　1、結(jié)合導讀提綱，檢查預習，初步感知全文

　?、怕爩懺~語：環(huán)游帆船航行風平浪靜水手猴子撕叫嚇唬孩子齜牙咧嘴船長瞄準桅桿海鷗

　　⑵指名或分組朗讀課文

　　2、啟迪學生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑，討論學習重點。（如果學生質(zhì)疑過程中重點不夠突出，可在精讀的環(huán)節(jié)教師再次點撥質(zhì)疑（見三（二）環(huán)節(jié)。）

　　三、精讀，潛心會文領其意。

　　師：同學們，讀書只做到讀得正確、流利，僅感知課文大意是遠遠不夠的，還必須通過自己的深入閱讀思考以及與同學交流，真正悟出情、悟出味、悟出理。老師相信經(jīng)過同學們自己的努力與共同協(xié)作，在學習中遇到的問題我們一定能迎刃而解，現(xiàn)在就請同學們帶著剛提的問題來深入的學習課文吧。

　　（一）弄清事情發(fā)生、發(fā)展的全過程，讓學生悟出情。

　　1、誰能說說課文主要寫什么？

　　由學生自由發(fā)言，在學生自讀寫批注、小組討論，全班交流同時教師注意相機引導，重點弄明白以下問題：

　?、攀虑榘l(fā)生的環(huán)境、起因。

　?、圃谑虑榘l(fā)展的過程中，水手、猴子、孩子、船長各有怎樣不同的表現(xiàn)。各環(huán)節(jié)事物之間是怎樣聯(lián)系的。

　?。ǘ┵|(zhì)疑探究，領悟事件其內(nèi)涵

　　師：通過這個故事，作者究竟想告訴我們什么？同學們在了解了事情的整個發(fā)生、發(fā)展過程中有什么疑問？

　　1、再次質(zhì)疑，凸現(xiàn)學習重點。（如果初讀時學生的質(zhì)疑以理出學習重點，該環(huán)節(jié)可略去。）為什么水手有時間逗猴子？孩子為什么不顧后果的追猴子？在當時的危急情況下，船長為什么想到讓孩子跳水，他當時怎么想？有更好的辦法嗎？

　　2、小組討論，全班反饋交流學習重點。

　?。ń虒W注意：小組交流準備發(fā)言提綱，全班交流要以組為單位進行競賽，以調(diào)動學生學習積極性）

　?。ㄈ┞?lián)系實際談啟示：作者通過故事想告訴我們什么？孩子得救后，船長、孩子、水手都會說寫什么？請說一說。

　　四、展讀，凸現(xiàn)個性化表達

　　(一)樂于表演同學：分小組分角色朗讀，進一步感受故事的驚心動魄、扣人心弦。1、小組練讀2、推薦小組上臺賽讀。要求：朗讀時注意人物的身份、語言，當時的情景，可以結(jié)合表演，自由發(fā)揮。

　?。ǘ酚谒鸭Y料的同學：擴展知識，簡介作者。1、小組交流。2、代表介紹，教師補充。

　?。ㄈ酚趯懽鞯耐瑢W：寫一則讀后感，與同學交流

滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文7

　　教學目標

　　1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、能說出讀后受到的啟發(fā)，學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。

　　3、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。

　　教學難點

　　理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學會正確表達。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《跳水》一課，大家齊讀課題。

　　二、回顧內(nèi)容

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

　　我們怎樣才能把主要內(nèi)容說清楚呢？（引導學生概括課文主要內(nèi)容）：

　?。?）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學生回答

　　（2）按角色的出場順序說說？（生回答，生板書：水手猴子孩子船長）

　　（3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書。

　　2、現(xiàn)在誰能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說一說？

　　3、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。

　　4、師出示主要內(nèi)容。

　　三、默讀自學

　　過渡：水手是怎樣逗猴子？猴子是怎樣氣孩子？孩子又是怎樣追猴子的？

　　1、出示自學提示：

　　默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態(tài)、心情的變化的句子。（注：水手，猴子，孩子）

　　讀讀這些句子，用簡單的詞語進行概括，然后批注在旁邊。

　　讀讀自學提示，看看主要讓我們干什么？

　?。ê喕詫W提示明確自學任務：畫句子——讀句子——概括批注）

　　2、通過1自然段教學生批注方法

　　我們先來看看課文1自然段。（默讀）按著自學提示先畫句子，你想畫哪些句子？用什么符號？讀讀這些句子，想象用哪些詞語進行概括？（板書：逗鉆、做鬼臉）現(xiàn)在你把這些概括的詞語批注在旁邊。（學生批注）

　　3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段，畫句子——讀句子——概括批注

　　4、學生自學課文。

　　四、細讀課文

　?。ㄒ唬┝私馐虑榈慕?jīng)過，感受孩子一步一步陷入絕境的。

　　我們按課文順序說說，你花了哪些句子？怎么批注的？

　　1、水手逗猴子，猴子怎么做的？（板書：摘帽爬桿）誰來補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個調(diào)皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應呢？聯(lián)系批注說（板書：都笑）這時孩子怎么樣？（板書：哭笑不得）

　　接著問：什么是哭笑不得？孩子為什么哭笑不得？（猴子和水手）

　　2、我們繼續(xù)看這時候子又是怎么氣孩子的？（板書：撕帽做鬼臉）水手們？（板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。）可是猴子怎么樣？（板書：上爬更快孩子氣急了），可是猴子呢？（板書：掛帽做怪樣）孩子沒有別的辦法了，（板書：氣極了）

　　對比理解：氣急了

　　氣極了

　?。?）說說你的理解？

　?。?）它們在文中的位置可不可以互換？

　　3、孩子氣到極點了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上的橫木，這時水手們？（板書：嚇呆）

　　水手猴子孩子

　　逗鉆、做鬼臉

　　都笑摘帽爬桿哭笑不得

　　笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追

　　上爬更快氣急了、追、喊

　　嚇呆，叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木

　　4、出示課件：

　　只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。

　?。?）讀讀這段話，你從中感受到什么？

　　（2）失足不行，不失足也不行，你感受到什么？你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）

　?。?）處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受。（指名讀）

　　5、現(xiàn)在我們把1-8自然段連起來讀讀，結(jié)合板書想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢？

　　小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果

　　猴子太頑皮

　　孩子太愛面子被強烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。

　　（三）了解事情的結(jié)果，感受船長的機智果斷。

　　過度：就在這個萬分危急的時候，誰出現(xiàn)了？

　　1、出示課件：

　　正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿铮蝗晃揖烷_槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。

　　指導朗讀：誰來讀？

　　出示“從船艙里出來” “本來” “ 立刻” ，從這些提示你又體會到什么？引導：結(jié)合其他人的表現(xiàn)體會船長是個怎樣的人？

　　誰來當船長讀讀這段話。

　　誰還想當船長，直接下命。（直接讀船長的話。）

　　引導：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？

　　都試試讀讀這段話。

　　4、“撲通一聲！孩子跳下了水。” 我們一起讀最后一段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了?，F(xiàn)在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的？可是課文的題目是“跳水” ，你有問題嗎？

　　2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫原因？

　　由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？對，正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。

　　水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷?？梢娞墙鉀Q問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。

　　五、課后作業(yè)：寫讀后感

滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文8

　　教學目標：1、學習生字、新詞；

　　2、有感情地朗讀課文，并培養(yǎng)學生的想象能力；

　　3、理解課文內(nèi)容，學習船長在危急之中果斷處理問題的能力。

　　教學準備：小黑板掛圖

　　教學過程：

　　一、誘導預讀，把握文章大意

　　1、我們讀一篇文章，從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，看到“跳水”一題，你是如何想的？

　　2、預習中遇到哪些還沒有解決的問題？

　　二、引導細讀

　?。ㄒ唬W習課文第一小節(jié)。

　　1、指名讀課文

　　思考：a、寫了誰和什么之間的事情？b、哪句話可以概括這一小節(jié)的意思？

　　2、討論交流

　　a、寫了誰和什么之間的事情？他們之間發(fā)生了一件什么事情？

　　板書：水手（取樂）猴子（聯(lián)系生活實際理解“取樂”一詞）

　　b、①水手取樂猴子，這只猴子的表現(xiàn)如何？書上哪個詞語寫出了它的不好的表現(xiàn)？

　　放肆（任性，一點不受約束）（通過查字典和結(jié)合文章理解詞語）

　?、谖闹心木湓拰懗隽怂姆潘?？

　　c、文中哪句話可以概括這一小節(jié)的意思？

　　它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

　?、?因而這個詞把前后聯(lián)系起來了，但意思不好講，誰能換成另外一個詞，但不能改變原來的意思？（因此所以于是就便）

　　3、總結(jié)學習方法

　　理解詞語的方法有多種：①結(jié)合生活實際②查字典聯(lián)系上下文③通過換詞理解詞語。

　?。ǘW習第二、三小節(jié)

　　1、速讀課文。（現(xiàn)在你們以最快的速度讀第二、三小節(jié)，能讀多快就讀多快，越快越好）

　　2、討論交流

　?、俚诙」?jié)猴子把玩笑開到了誰的身上？請用一個字概括猴子和孩子發(fā)生的事情？

　　猴子（逗）孩子

　?、诘谌」?jié)又寫了什么呢？

　　孩子（追）猴子

　?、廴绻易屇銈兏爬ㄒ幌逻@兩節(jié)的段意，你會嗎？你將采用什么方法？

　　猴子逗孩子，孩子追猴子

　　3、總結(jié)學習方法

　　概括段意的方法：①采用找中心句概括段意②把兩個自然段的內(nèi)容壓縮后和起來。

　　4、猴子是怎樣逗孩子的？文中用了一系列什么？（動作）

　　①從文中找出這些表示動作的詞語？

　?、诤镒泳烤乖鯓佣汉⒆拥?，你們還沒有看見過，讀書一定要讀到像你們親眼看到才算真正理解了。為了幫助你們理解，我放一段錄象。（請閉上你的眼睛：一塊大屏幕，蔚藍的天空，湛藍的海水，一艘大輪船，一群水手，一只猴子，船長的孩子）范讀第二小節(jié)。

　?、圩x書時一定要想象，就像在自己面前表現(xiàn)出來一樣，這樣就讀懂了，讀活了，讀理解了。

　　5、請用這種方法默讀課文第三小節(jié)。

　?、僦该x，想象。

　?、谟懻摻涣?/p>

　　孩子為什么要追猴子？帽子就這么值錢嗎？為什么一定要奪回帽子呢？（自尊心）

　?。ㄈW習第四小節(jié)。

　　1、這一追，最后他們追到了哪里？你是從哪里看出來的？

　　孩子氣極了，他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長的兒子，但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

　?、龠@一段話作者講了幾個要點？（走上橫木全都嚇呆了）

　?、谀膸拙湓拰懥撕⒆幼呱献罡叩臋M木的原因？哪幾句話寫了人們嚇呆了的原因？

　　2、“孩子氣極了，他丟開桅桿，走上橫木。”有危險嗎？他為什么一定要奪回帽子呢？

　　3、人們嚇呆了的原因是什么？它是從哪幾個方面進行分析的？這種情景該如何來形容呢？（千鈞一發(fā) 迫在眉睫危在旦夕十萬火急萬分危急）

　　4、當你讀到這里的時候，你的心里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救這個孩子呢？

　?。ㄋ模W習最后兩節(jié)。

　　1、時間來不及了，這個辦法不行，那個辦法不妥，這時船長出現(xiàn)了，齊讀第五小節(jié)。

　　2、思考并討論：

　　①你最佩服誰？佩服他什么呢？（機智勇敢，沉著果斷）

　?、谌绻⒆硬惶?，船長會開槍嗎？

　　③學到這里你有什么收獲？

　　3、最后那位孩子怎么樣？（得救了）水手、船長會對孩子說什么呢？

　　（五）歸納總結(jié)

　　1、事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果分別是什么？

　　2、地點：甲板桅桿橫木海里

　　三、板書設計。

　　走上橫木船長命令

　　（高潮）

　　孩子追猴子

　?。òl(fā)展）跳水（結(jié)果）

　　猴子逗孩子

　　水手取樂猴子

　　（起因）

　　四、作業(yè)

　　1、寫出與危險的處境相關(guān)的詞語五個。

　　2、填上恰當?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。（文中第二小節(jié)）

　　3、課文中表現(xiàn)得最聰明的人是（），因為他（）。

滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文9

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫8個生字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關(guān)系；

　　3、從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子，并體會他的心理變化過程。

　　教學過程：第一課時

　　課前交流：

　　師生共同演唱歌曲《讓我們當起雙槳》

　　（目的：調(diào)動學生積極性，感受伙伴們蕩舟游玩的愉悅心情，也與本單元主題“舟船”聯(lián)系起來）

　　讓我們在這優(yōu)美的歌聲中開始今天的學習。上課！問好！

　　一、整體單元簡介

　　同學們，第八單元的主題是？（舟船）板書：舟船

　　這單元有哪些課文？

　?。▽W生快速瀏覽，了解本單元的大概內(nèi)容：《跳水》、《沙漠之舟》、語文天地中的兩首古詩，還有開卷有益中的一首詩歌《初航》和一篇新聞。

　　師：對，這些文章文體不同、內(nèi)容不同，借助“舟船”的主題組合起來，告訴我們船上發(fā)生的故事、船周圍的風景等。今天，我們就來學習《跳水》。板書：跳水

　　二、讀題，了解作者

　　1、讀課題，了解作者

　　一起讀，（跳水）作者是？（俄國列夫·托爾斯泰）

　　你了解他嗎？

　?。ㄓ袆t讓學生說，但大多數(shù)學生不了解）

　　來一起看?。ㄖ该x）

　　出示課件：作者簡介列夫托爾斯泰（1828-1910）俄國作家，19世紀末20世紀初最偉大的文學家，是世界文學史上最杰出的作家之一。他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。作品大多無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等，也創(chuàng)作了大量的童話，是大多數(shù)人所崇拜的對象。

　　2、再讀課題，質(zhì)疑

　　再來讀課題，（跳水）看到課題你最想知道什么？

　　生：誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。

　　教師梳理，在黑板左側(cè)板書：

　　時間？地點？人物？原因？經(jīng)過？結(jié)果？

　?。◣熛鄼C鼓勵，評價：提出問題比解決問題更重要?。?/p>

　　三、出示學習目標

　　這節(jié)課我們的學習目標是：（一起讀）課件出示：

　　1、認識2個生字，寫8個生字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關(guān)系；

　　3、從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子，并體會他的心理變化過程。

　　師：有沒有信心完成？（有）自信是成功的動力！

　　四、初讀課文，掌握生字新詞。

　　1、自由讀課文，獨立學習生字，用筆圈出生字新詞和不理解的詞語，5分鐘后比一比誰掌握得又快又好！

　　（這是根據(jù)第一個目標“認識2個生字，會寫8個生字” 給學生的指導，并且明確學習時間，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)緊張、主動地學習，為下面的交流做準備。）

　　好，開始！

　　（學生自主讀、圈畫、描紅等5分鐘）

　　2、檢測：

　　來，看看掌握得怎么樣？

　?。?）詞語（幻燈：詞語）

　　a、指名一豎行讀（分三行讀），指導：詞語也有感情色彩的！

　　b、齊讀（再一起讀）

　?。?）多音字（想想“咽”還有那些讀音？）在語句中掌握多音字

　　a、過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　b、人們清醒過來后，發(fā)現(xiàn)他們已倒在血泊中，一發(fā)彈片正中咽喉部。

　　c、今天的飯菜很香，我狼吞虎咽地吃著。

　　（生讀----指名讀）

　　自己讀這三個句子！一字多音，中國的漢字就是這樣博大精深！

　?。?）寫字

　　師：光會讀不行，課后還有8個字要求會寫。金鑰匙告訴我們：同學之間可以自己出題、測試、評閱，互相檢查學習字、詞的情況。來，

　　大家挑兩個比較難的字請兩名學生在黑板上板演。

　　（比如：“逃” 、 “端”，學生評價，老師引導要注意它在田字格的位置，寫規(guī)范）

　　（4）解決不理解的詞語（有，則讓學生互相解決）

　　師：課文中有沒有不理解的詞語？

　　五、默讀課文，了解內(nèi)容

　　掃清了字詞障礙，我相信一定能把課文讀流利！大家默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　?。▽W生邊讀邊思考，并做批注筆記。）

　　交流：

　　1、指名說，了解文章大意。

　　2、文中有幾個角色？人物之間有什么聯(lián)系？

　　師相機板書：猴子、孩子、水手、船長、

　　a、先后指名2人到講臺上用箭頭邊畫邊解說人物關(guān)系，師相機讓生補充，說正確：水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

　　b、師用課件演示人物關(guān)系

　　c、自己練說。

　　小結(jié)：可見，事物之間都是緊密聯(lián)系的！這也就是事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。你看，大家很輕松地就解決了開始提出的問題！

　　老師并相繼擦掉黑板左側(cè)“六要素”，即由課題質(zhì)疑的問題。

　　(這樣讓學生更明晰，自己提出問題，通過自主學習自己解決問題）

　　六、瀏覽課文，完成最后一個教學目標

　　過渡：同學們，抓住重點詞句，可以幫助我們理解課文。

　　1、找句子

　　快速瀏覽課文，從文中找出描寫孩子表現(xiàn)的句子，并體會他的心理變化過程。

　　2、讀句子

　　3、談體會

　　小結(jié)：猴子的挑逗和水手的哄笑讓孩子由“哭笑不得”→“臉紅了”→“氣急了”→“氣極了”，最后走入絕境。在這危急時刻，船長救了孩子，那文中是怎樣寫船長的？你對他有什么看法？下節(jié)課我們繼續(xù)學習！

　　板書設計

　　跳水

　　課堂檢測：達標檢測

　　一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　《跳水》這篇小說主要講在一艘輪船上，由于（）知道大家拿它取樂，它更加放肆；又拿（）取樂，使孩子去追猴子，促使丟開桅桿走上橫木，由于（）的機智、沉著和水手的勇敢，使孩子脫險。

　　二、看拼音寫詞語。

　　xiōng táo tuōdòuduān

　?。?惡）（挑）（頂）

　　wù cuòkòng

　?。ㄐ?）（不知所）（制）

滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文10

　　教學目標：

　　1、能正確朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“放肆、哭笑不得、桅桿、齜牙咧嘴”等詞語的意思。

　　2、通過理清文章中人物的關(guān)系，復習概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。

　　重點難點：

　　1、概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、通過寫話訓練，以獲救后孩子的口吻表達自己對文章的感悟。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　以作者簡介引入課文，理清課文人物。

　　1、先來認識一位作家。請同學們自由輕聲讀這段話。

　　2、這堂課，我們將學習的《跳水》一課也是托爾斯泰的作品，它向我們講述了一個驚險的故事。

　　故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界的帆船上。這天風平浪靜，水手們都在甲板上。船上還有一只調(diào)皮的猴子，一位有著豐富航海經(jīng)驗的船長和他的兒子。

　　二、整體感知

　　（一）通讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　1、他們之間到底發(fā)生了什么事呢？自由輕聲地讀課文。你能在這些括號中填上一個詞語嗎？

　　2、學生交流，填寫。

　　3、前階段，我們重點學習了概括文章的主要內(nèi)容，那么現(xiàn)在就請同學們看著這個板書，誰能用簡單的幾句話概括本文的主要內(nèi)容？

　　4、我們剛才根據(jù)板書概括了這篇課文的主要內(nèi)容，你們有沒有發(fā)現(xiàn)概括文章的主要內(nèi)容的好方法？

　　歸納出學習方法：

　　理清文中的人物關(guān)系，能幫助我們概括文章的主要內(nèi)容。

　?。ǘW習課文第6節(jié)。

　　1、原來在極度危險的時刻，是船長命令兒子跳水。他是怎么說的？

　?。?）輕聲讀讀這兩句句子。

　　（2）師指導朗讀。要大聲，要急切的語氣。

　　2、請學生質(zhì)疑、解答。

　　為什么父親拿槍瞄準兒子？為什么父親命令兒子向海里跳？

　　3、小結(jié)：

　　因為父親意識到孩子此時遭遇了最危急的時刻，所以命令兒子向海里跳。

　　4、過渡：

　　到底發(fā)生了什么事，使得船長面對自己的孩子要用如此嚴厲的命令口氣？我們下節(jié)課作一番深入的研究。

　　課后小結(jié)

　　三、復習鞏固

　　1、齊讀全文。

　　2、不看板書用簡單的幾句話概括本文的主要內(nèi)容。

滬教版小學四年級上冊語文《跳水》教案范文11

　　山東李懷源（講）孫敬東（評）

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　?。牐犚?、教材分析

　?。牐牎短返淖髡呤嵌韲骷彝袪査固髡甙词挛锏陌l(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點，語言運用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓練重點以外，還應讓學生感悟作者寫作方法。

　?。牐牰?、指導思想

　?。牐?.學生為主體。重視學生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

　?。牐?.教師為主導。教師帶領學生讀得更深，體會得更細，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導學生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。

　?。牐?.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科。在語文教學中二者不可偏廢，使學生在感知、理解、積累的基礎上，能熟練運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。

　?。牐犎?、總體安排

　　第一課時，在感知的基礎上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達的思想感情；第二課時，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。

　　四、教學準備

　　多媒體課件。

　　第一課時

　?。牐犚弧⒔虒W重點

　?。牐?.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。

　　2.明確作者的寫作目的，即文章的中心。

　?。牐牰⒔虒W過程

　?。牐?.導入新課。

　?。牐?.明確學習目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫?

　?。牐?.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?

　?。牐?.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來，認真讀一讀。學生自由讀，教師了解學習情況。

　?。牐?.交流匯報。

　　①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補充。

　?。牐牏诋嫵隽四男┱Z句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。

　?。牐?.畫圖加深理解。

　?。牐牏俅蠹抑懒诉@些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得與眾不同。

　?。牐牏诖蠹耶嬐炅耍l認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學們看。指名到黑板上畫。其他同學相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學評價。

　?。牐?.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇文章?

　　8.匯報交流。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以討論。

　?。牐?.小結(jié)。

　?。牐牭诙n時

　　一、教學重點

　　1.明確作者的寫作順序，加深對文章的理解。

　?。牐?.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。

　?。牐牰?、教學過程

　?。牐?一)導入：這節(jié)課我們接著學習《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題：①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)

　?。牐?二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?

　?。牐犠x后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

　?。牐犜谶@一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的?

　?。牐?起因：風平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

　?。牐?三)體會寫得怎樣。

　?。牐?.同學們認真默讀課文，找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里?

　?。牐?.匯報交流，指導朗讀。

　?。牐犝l把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機會，一次只能講一個地方，所以要把你自己認為最好的地方說出來。

　?。牐爩W生發(fā)言，教師適當引導學生進行朗讀。適時出示課件中的句子，指導全班同學朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好，就請誰。

　　①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當時的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

　?。牐牏陉P(guān)于船長的一段的讀，除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。

　?。牐牏坳P(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應該這樣讀。

　?。牐牽稍谥笇W生自由朗讀后，指名讓學生讀。

　?。牐?四)課外練習。

　?。牐牶⒆拥镁攘耍侵徽{(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

　?。牐牎驹u析】

　?。牐?.教學思路清晰。

　?。牐爮慕虒W設計來看，兩課時的重點非常明確。第一課時，重內(nèi)容的理解；第二課時，重語言形式的感知。能帶領學生在語文教材中走一個來回。第一課時，改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學生的實際出發(fā)，理解是到位的。第二課時，重點轉(zhuǎn)移，使學生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個例子。學生在學習的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。

　?。牐?.學生主體性突出。

　?。牐犜谡麄€教學過程中，教師注意充分發(fā)揮學生的作用。第一課時中，讓學生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系；第二課時中讓學生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點，又敢于讓學生去讀、去說、去評。反映出正確的學生觀。教師在此過程中，加強了指導，如第二課時引導學生設身處地去想、去讀。學生的主體作用在教師的主導作用下得以充分發(fā)揮。

　?。牐?.重視讀、重感悟、重體驗。

　?。牐牻處熤匾暳俗x。第一課時中的感知讀、理解讀，第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學過程讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解。在讀的基礎上，教師不是進行講解，而是引導學生去感悟。學生是主動的參與者，又是體驗者。學生參與了整個學習過程，調(diào)動了學生的非智力因素，加深了情感體驗。應該說，在整個教學過程中，認知與情感是和諧統(tǒng)一的。

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　　講者單位山東省德州市湖濱北路小學評者單位山東省德州市教學研究室

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