四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案優(yōu)秀12篇

時(shí)間：2023-11-03 08:01:21 教案

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神和遇到問(wèn)題有自己主見(jiàn)的品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過(guò)哪些地方？

　　2、通過(guò)課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。

　　3、板書(shū)課題：烏塔（齊讀課題兩遍）

　　二、初讀課文

　　1、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2、匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔在暑假里獨(dú)自一人游歐洲的事。

　　三、體會(huì)烏塔生活上的自立

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：如果讓你一個(gè)人去外國(guó)旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問(wèn)問(wèn)她。

　　你們讀了課文，肯定對(duì)烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來(lái)進(jìn)行一次采訪，我當(dāng)一名記者，你們當(dāng)烏塔，來(lái)回答我的一些問(wèn)題。比一比，看誰(shuí)這個(gè)烏塔當(dāng)?shù)米詈茫?/p>

　　2、采訪過(guò)程：

（1）記者：你一個(gè)人去那么遠(yuǎn)的地方旅游，你不怕遇到危險(xiǎn)嗎？你爸爸媽媽一定會(huì)非常擔(dān)心吧？

　　烏塔：我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？

　　烏塔：我已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國(guó)家。

（3）記者：你怎么知道這些國(guó)家的哪些地方好玩呢？

　　烏塔：我用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍。

（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？

　　烏塔：不是，是我自己打工掙的。

（5）記者：你怎么掙的呢？

　　烏塔：每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

（6）

　　記者：一個(gè)小孩子獨(dú)自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

　　烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

　　3、總結(jié)：??！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開(kāi)心，又不讓父母為你擔(dān)心。

　　4、提問(wèn)：聊到這里，你覺(jué)得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？

（獨(dú)立生活的能力）

　　四、體會(huì)烏塔思想上的獨(dú)立

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：我們都感覺(jué)到了烏塔在生活上的獨(dú)立精神，其實(shí)在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。

　　文中有兩處寫(xiě)到了作者與烏塔的爭(zhēng)論，看看我們能否從他們的爭(zhēng)論中體會(huì)點(diǎn)什么？

　　2、第一次爭(zhēng)論

（1）找出寫(xiě)他們第一次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。

（2）說(shuō)說(shuō)他們各持什么觀點(diǎn)？

（作者認(rèn)為：中國(guó)的家長(zhǎng)愛(ài)孩子，所以不放心讓孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門。烏塔認(rèn)為：我也是家里的寶貝，愛(ài)孩子為什么就不能讓他們出遠(yuǎn)門？）

（3）你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得有道理？

（4）你也像烏塔學(xué)習(xí)，發(fā)表發(fā)表自己的觀點(diǎn)。你認(rèn)為家長(zhǎng)愛(ài)孩子，應(yīng)該怎么愛(ài)？我們這樣說(shuō)：愛(ài)孩子，就給（讓）他們

（5）總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。

　　3、第二次爭(zhēng)論

（1）找出寫(xiě)他們第二次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。

（2）說(shuō)說(shuō)他們這次爭(zhēng)論的話題是什么？?jī)扇烁鞒质裁从^點(diǎn)？

（爭(zhēng)論的話題是：孩子的樂(lè)趣問(wèn)題。作者認(rèn)為中國(guó)的孩子有電視，有圖書(shū)，有游樂(lè)園，很快樂(lè)。烏塔認(rèn)為：中國(guó)的孩子光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界肯定缺少樂(lè)趣，因?yàn)橹挥杏H自感受，才能體會(huì)它的美麗。）

（3）你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的有道理？你也來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　我認(rèn)為的童年更有樂(lè)趣。

　　4、總結(jié)：兩次的爭(zhēng)論烏塔都發(fā)表了跟作者不同的見(jiàn)解，但是烏塔都說(shuō)得更有道理。從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔什么特點(diǎn)？

（很有主見(jiàn)）

　　五、拓展延伸

　　1、是啊！烏塔身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨(dú)自一人去國(guó)外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（我們學(xué)的是烏塔那種獨(dú)立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游，畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。）

　　2、結(jié)束語(yǔ):最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說(shuō)話要有自己的主見(jiàn),敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn).

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　烏塔

　　生活上

　　獨(dú)立自主

　　思想上

　　很有主見(jiàn)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇2

　　設(shè)計(jì)理念

“誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明”。通過(guò)美讀、美解、美賞、美悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受經(jīng)典美文中的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升文言文學(xué)習(xí)能力。

　　文言文的教學(xué)是離不開(kāi)誦讀的，古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币浴罢b讀”作為教學(xué)的突破口，以讀代講，以講促讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領(lǐng)略趣味無(wú)窮的民俗風(fēng)情美。

　　此文描寫(xiě)的是我國(guó)南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學(xué)目標(biāo)，從文言文教學(xué)的角度去定位教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本色和文言文教學(xué)的要求，根據(jù)新課程主體性教學(xué)理念，構(gòu)建文言文自主性教學(xué)課型，讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：能熟練地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：掌握文章中常用文言詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　積累文言文詞語(yǔ)，在誦讀中感受文學(xué)作品的美。

　　感受浙江之潮的壯觀氣勢(shì)，享受美的熏陶。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀教學(xué)法，以讀代講，以講促讀。

　　2.自學(xué)法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　　古往今來(lái)，被稱為“壯觀天下無(wú)”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來(lái)觀賞。有一天，它迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?

　　二、美讀。

　　1、范讀，注意讀音、節(jié)奏、情感。

　　2、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。

　　3、齊讀課文，讀出氣勢(shì)。

　　三、美解。

　　1、比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　　2、相信你一定能翻譯。

　　3、合作交流，翻譯全文。

　　四、美賞。

　　1、目睹了錢塘江海潮的風(fēng)采，你想到用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢(shì)極雄豪)從哪些角度寫(xiě)的?(色、形、聲、勢(shì))運(yùn)用了哪些修辭手法，讓句子形象生動(dòng)呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫(xiě))海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛，側(cè)面烘托。)

　　2、全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者還從哪些方面寫(xiě) “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫(xiě)出了潮來(lái)之狀、演習(xí)之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫(huà)卷，四幅圖畫(huà)各具情態(tài)。描寫(xiě)演習(xí)場(chǎng)景，注意動(dòng)靜相襯的寫(xiě)法。還有表現(xiàn)弄潮兒高超技藝的一連串動(dòng)詞等。)

　　五、美悟。

　　寫(xiě)潮的詩(shī)句：

　　1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、驚濤拍岸，卷起千堆雪?！K軾

　　3、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！虾迫?/p>

　　4、來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。——潘閬

　　5、云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無(wú)涯。——柳永

　　結(jié)合海潮的圖片，結(jié)合寫(xiě)潮的詩(shī)句，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫(xiě)作方法，試描寫(xiě)一段關(guān)于海潮的文字。

　　六、結(jié)束語(yǔ)。

　　在中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許許多多描繪祖國(guó)宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開(kāi)啟閱讀的航船，向那一座座寶庫(kù)進(jìn)發(fā)。

　　附：板書(shū)

《觀潮》周密

　　風(fēng)景畫(huà) 潮來(lái)之狀

　　風(fēng)俗畫(huà) 演習(xí)之威正面描寫(xiě)

　　弄潮之技浙江之潮，天下之偉觀也

　　觀潮之盛側(cè)面烘托

【教學(xué)總結(jié)】

　　從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

　　總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的`原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。查字典返回查字典首頁(yè)>>

　　在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：

　　1、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì)，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

　　3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作探索“ 潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　　4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　5、值得探討的問(wèn)題：

⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇3

　　一、課堂導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，二年級(jí)時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什么嗎？黃山不僅有奇異的巨石，還有險(xiǎn)峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。

　　2、板書(shū)天都峰

　　3、PPT展示圖片。孩子們快看，老師給大家?guī)?lái)了天都峰的圖片，看完圖片你有什么想說(shuō)的？

　　4、天都峰簡(jiǎn)介。

　　5、孩子們，你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險(xiǎn)的天都峰啊？但是你們的經(jīng)過(guò)挑戰(zhàn)才能乘上去天都峰小火車呢，你們有信心嗎？

　　二、字詞教學(xué)：

　　三、理解課文

　　1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準(zhǔn)，將句子讀通。

　　2、同學(xué)們，這篇文章講了一件什么事？時(shí)間、人物、地點(diǎn)、干什么。

　　3、第二自然段。

（1）天都峰有什么樣的特點(diǎn)？

（2）用橫線將課文中第二自然段描寫(xiě)天都峰特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)。

（3）用三角形標(biāo)出描寫(xiě)天都峰特點(diǎn)的關(guān)鍵字詞。

（4）有感情朗讀。讀出天都峰的險(xiǎn)峻。

（5）面對(duì)險(xiǎn)峻陡峭的天都峰，我心里肯定特別，這時(shí)我在想什么呢？

　　4、自由朗讀3—5自然段。

（1）正在這時(shí)候誰(shuí)來(lái)啦？

（2）老爺爺說(shuō)了什么？

（3）為什么老爺爺要用一個(gè)“也”字呢？

（4）為什么我也要用也呢？

（5）分角色朗讀，讀出疑惑之情。

　　5、齊讀6—7自然段，邊讀邊想這兩個(gè)自然段寫(xiě)什么？

（1）我和爺爺爬天都峰。

（2）我是怎么爬的，用橫線畫(huà)出來(lái)。

（3）在橫線中用三角形標(biāo)出關(guān)鍵詞。

　　6、

（1）我和爺爺為什么要互相感謝？

（2）我在爬的過(guò)程中在想什么？老爺爺在想什么？

（3）你從爸爸的話中懂得了什么道理？

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入談話

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

　　二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　1．師生交流，品讀。

　　潮來(lái)前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜（板書(shū)）觀潮

　　潮來(lái)時(shí) 悶雷滾動(dòng) 一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

　　潮去時(shí) 漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢塘江來(lái)前的平靜、美麗，來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

　　1．潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

　　2．潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。

　　3．小組合作學(xué)習(xí)。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？

（3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

　　4．反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫(xiě)潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）

　　6．學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

　　四、總結(jié)

　　1．我們學(xué)完了課文，對(duì)錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2．（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）3．根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

　　4．作業(yè)。

（1）按一定順序，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)景物（或景觀）的片斷。

（2）收集有關(guān)錢江潮的資料。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 天下奇觀

　　潮來(lái)前潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后

（時(shí)間順序）

　　反思：《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的'思想感情。

　　在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　一、加強(qiáng)指導(dǎo)。教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　二、激發(fā)興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

　　三、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇5

　　一、教材的基本結(jié)構(gòu)

　　本冊(cè)教材分組編排，全冊(cè)共分8組，每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。8個(gè)專題依次是：自然奇觀，觀察與發(fā)現(xiàn)，中外童話，作家筆下的動(dòng)物，我國(guó)的世界遺產(chǎn)，人間真情，成長(zhǎng)的故事，科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

　　二、復(fù)習(xí)內(nèi)容安排

　　本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，生字表一是要求認(rèn)識(shí)的字，生字表二是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后有詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，分讀讀寫(xiě)寫(xiě)與讀讀記記兩欄。讀讀寫(xiě)寫(xiě)中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)；

　　讀讀記記中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在讀讀記記中。安排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真，細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。我的發(fā)現(xiàn)欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林，小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。

　　四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。

　　通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法。一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的作家筆下的動(dòng)物這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì)覺(jué)得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了的喜愛(ài)之情，但寫(xiě)法完全不一樣，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。

　　教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(xiě)。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫(xiě)的要求，一般是讓學(xué)生找出寫(xiě)得好的語(yǔ)句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。

　　口語(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物；有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和安慰；有的帶有比賽游戲的性質(zhì)，如，看圖比眼力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。

　　四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的語(yǔ)文園地中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排8次。

　　三、復(fù)習(xí)措施

　　（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面，準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

　?。ǘ┘訌?qiáng)整合，圍繞專題組織教材

　　本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫(xiě)，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，中外童話是從文體角度定的`專題，作家筆下的動(dòng)物則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

　　（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

　　一是在課文的文前，文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；

　　二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主，合作，探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)；四是語(yǔ)文園地中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

　?。ㄋ模┘訌?qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)在：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇6

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握第七單元的字詞，能找準(zhǔn)反義詞，了解課文的內(nèi)容，知道從文中得到的啟發(fā)。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字

　　1、學(xué)生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯(cuò)的讀音。

　　2、交流重點(diǎn)的讀音：注意翹舌音：持恥逝

　　平舌音：素前鼻音：憤樸

　　3、交流多音字，并組詞

　　量盛稱撒

　　二、復(fù)習(xí)要求寫(xiě)字詞

　　1、讀讀詞語(yǔ)表，記憶字形，注意難寫(xiě)的字

　　2、提出容易寫(xiě)錯(cuò)的字：注意：“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”

　　重點(diǎn)區(qū)分：搶坦般階惱樸陶

　　掄擔(dān)船價(jià)腦仆淘

　　3、相信詞語(yǔ)的意思，找找反義詞

　　進(jìn)攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠認(rèn)真

　　三、復(fù)習(xí)課文

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)《矛和盾的集合》

　　1、說(shuō)說(shuō)矛和盾分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

　　2、利用矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明了什么?

　　3、從文中得到什么啟發(fā)？

　　4、例舉課外的例子說(shuō)明最后一句話

　?。ǘ?fù)習(xí)《科里亞的木匣》

　　1、讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動(dòng)作的詞，從中覺(jué)得科利亞怎么樣?

　　2、讀讀科利亞挖木匣的句子

　　1找出兩次挖有什么不同？

　　2從文中你又覺(jué)得科利亞有什么特點(diǎn)？

　　3、從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？告訴我們什么？

　　（三）復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》

　　1朗讀復(fù)習(xí)1-9小節(jié)

　　2找出描寫(xiě)鐵罐與陶罐神態(tài)的詞

　　3從中覺(jué)得它們有怎樣不同的性格特點(diǎn)？

　　2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解“造詣、私塾、心領(lǐng)神會(huì)、銘記”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個(gè)故事。

　　3.懂得無(wú)論做什么事情都要用心去感悟，用心去領(lǐng)會(huì)，這樣才能有較快進(jìn)步。

　　4.學(xué)習(xí)細(xì)致刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白無(wú)論做什么事情都要用心去感悟，用心去領(lǐng)會(huì)，這樣才能有較快進(jìn)步。

　　難點(diǎn)：用自己的話講述這個(gè)故事，結(jié)合實(shí)際談?wù)勊軉l(fā)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位書(shū)法家，米芾（板書(shū)），誰(shuí)能通過(guò)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要介紹一下他？（生簡(jiǎn)要介紹米芾）

　　2.（出示米芾字畫(huà)）米芾的書(shū)畫(huà)20年在拍賣會(huì)上拍出了2999萬(wàn)元的中國(guó)書(shū)畫(huà)最高紀(jì)錄，可見(jiàn)他在書(shū)法方面的成就之高?？墒撬焐褪且晃粫?shū)法家嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)米芾小時(shí)候的故事（板書(shū)學(xué)書(shū)）學(xué)書(shū)的意思是（學(xué)習(xí)書(shū)法，學(xué)寫(xiě)字）

　　二、交流字詞

　　1.在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你有哪些生詞想和大家分享？（生交流）

　　2.了解生詞對(duì)我們讀通文章很有幫助，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速默讀文章，思考文章講述了什么事？思考后小組交換意見(jiàn)，爭(zhēng)取概括得簡(jiǎn)潔完整。

　　3.全班交流概括

　　三、自主質(zhì)疑，小組交流

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得這篇課文中有哪些問(wèn)題值得我們研究？

　　預(yù)設(shè)：1.米芾是什么樣的人？

　　2.米芾寫(xiě)好字的訣竅是什么？

　　3.這篇課文給我們什么啟示？

　　2.請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題快讀默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并批注，之后小組交流，分享你們的想法。

　　3.全班交流

　　4.師總結(jié)：米芾能夠?qū)懞米值脑E竅其實(shí)能用一個(gè)詞來(lái)概括，就是：心領(lǐng)神會(huì)，就像課文20自然段秀才的話一樣，我們一起來(lái)讀一讀。（讀20段秀才的話）其實(shí)不單是寫(xiě)字，學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)和技巧，做什么事情都要用心去領(lǐng)悟，這樣才能有較快的進(jìn)步。

　　四、自我提升

　　同學(xué)們，課文學(xué)完了，你能結(jié)合你的實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課后你的收獲嗎？

　　希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中都像米芾一樣，勤奮，用心，做生活的有心人。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇8

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、在這次作文教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用課件，例如學(xué)生看圖后，讓學(xué)生自由談感受，為什么感動(dòng)？啟發(fā)學(xué)生觀察想象，談感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。

　　2、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是激活學(xué)生思維的有效方式。學(xué)生看到感人的畫(huà)面后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊有哪些讓自己感動(dòng)的事。教師要帶學(xué)生走入情境，啟發(fā)思考和創(chuàng)新，同時(shí)針對(duì)學(xué)生發(fā)表的言論，要進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：在進(jìn)行“交流平臺(tái)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

　　三、不足之處

　　“習(xí)作”教學(xué)時(shí)沒(méi)有調(diào)動(dòng)起部分學(xué)生說(shuō)的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生沒(méi)有抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等把作文說(shuō)具體，用詞不豐富，說(shuō)出的內(nèi)容不生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)不流暢。今后引導(dǎo)學(xué)生多積累習(xí)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是我努力的方向。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1、把精力放在關(guān)注學(xué)生的思維上，尊重課堂生成，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來(lái)，真正與學(xué)生形成心靈的對(duì)話和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場(chǎng)”。

　　2、課堂預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)盡可能“情景化”一點(diǎn)，“實(shí)效”一點(diǎn)，尤其是面對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要著力找“抓手”，指導(dǎo)學(xué)法，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間觀察、思考和交流。

　　3、教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮參與和引導(dǎo)作用，要跟著學(xué)生的思路與學(xué)生對(duì)話，在對(duì)話中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中生成，因?yàn)椋挥猩傻恼n堂才能讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，才能展現(xiàn)出課堂的真實(shí)和精彩。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會(huì)泉多、水美的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讀中悟泉的特點(diǎn)、感受美，感官欣賞美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、體味語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)關(guān)鍵字詞句的理解，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，感受泉城之美。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀詞語(yǔ)

　　2、說(shuō)說(shuō)泉城給你留下了怎么樣的印象？

　　二、講讀課文

　?。ㄒ唬┑谝徊糠?/p>

　　1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。

　　2、指名讀句子，交流

　　（1）第一句，泉多（七十二泉）

　　（2）第二句，思考：這句話共有幾個(gè)分句，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的？

　　a指名讀這句話后回答問(wèn)題。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫(xiě)泉的形態(tài)，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）

　　b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫(xiě)出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）

　　用“有的……有的……”說(shuō)一句話。

　　c小結(jié)：第二句話從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了泉水的美麗。

　　d指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

　　范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

　　（3）第三句：最著名的泉水

　　板書(shū)：珍珠泉五龍?zhí)?黑虎泉趵突泉

　　4、齊讀課文。

　?。ǘ⑵纷x四大泉：

　　1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們?yōu)槭裁磿?huì)在這七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細(xì)細(xì)品味。

　　自讀描寫(xiě)這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關(guān)的文字介紹你喜歡的這處泉。說(shuō)說(shuō)它吸引你的理由。

　　2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據(jù)學(xué)生回答隨意調(diào)節(jié)：

　　趵突泉部分

　　“一個(gè)開(kāi)闊的方形泉池，差不多占了大半個(gè)公園?！保ù螅?/p>

　　“池里的水很清，游魚(yú)水藻都可以看得清清楚楚。”（清）

　　“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪?！保溃?/p>

　　a結(jié)合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對(duì)慢，高過(guò)泉面。

　　b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”

　　c 介紹趵突泉得名由來(lái)：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導(dǎo)朗讀。

　　d小結(jié)：是啊，泉池開(kāi)闊、泉水清澈再加之噴涌而出時(shí)那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。

　　e誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)展現(xiàn)趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。

　　珍珠泉部分

　　“泉池約一畝見(jiàn)方，清澈見(jiàn)底?！保ǔ卮笏澹?/p>

　　“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來(lái)?！保ㄐ螒B(tài)美）

　　理解“涌”——水流細(xì)而急。（可與“冒”比較）

　　珍珠泉的美：體會(huì)三個(gè)“忽~忽~”——瞬息萬(wàn)變，“拎”——神奇、有生命力

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、放手自學(xué)部分：

　　五龍?zhí)叮荷x相關(guān)部分，再作介紹。動(dòng)作理解“匯注”

　　黑虎泉：生讀相關(guān)部分，再作介紹。

　　4、小結(jié)：泉城的四大名泉果然各具特色，風(fēng)光無(wú)限。齊讀2-5自然段。

　　5、回讀第一自然段

　　游歷濟(jì)南，泉的美景一覽無(wú)余。這些泉有的……有的……有的……有的……

　　6、文章讀到這，你想說(shuō)些什么？

　?。ㄈ┑妹蓙?lái)

　　1、引讀第5自然段

　　三、總結(jié)

　　泉是濟(jì)南的魂，那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟(jì)南裝扮的萬(wàn)般風(fēng)情、充滿靈動(dòng)。讓我們?cè)俣茸呷霛?jì)南，齊讀課文《泉城》。

　　四、作業(yè)布置。

　　了解濟(jì)南的其他名泉，班內(nèi)交流。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇10

【教材簡(jiǎn)析】

“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書(shū)，就要進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面。

“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。閱讀對(duì)聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語(yǔ)的節(jié)奏美，體驗(yàn)句子的對(duì)稱美。

“趣味語(yǔ)文”安排了兩項(xiàng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)是結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對(duì)聯(lián)的意思表達(dá)正確。第二項(xiàng)趣味活動(dòng)是讀回文句。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能一邊讀課文一邊想畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。

　　2.積累對(duì)聯(lián)。通過(guò)誦讀詩(shī)句懂得大概的意思，想象畫(huà)面，積累詩(shī)句。

　　3.能獨(dú)立進(jìn)行搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　積累對(duì)聯(lián)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.學(xué)會(huì)邊讀課文邊想畫(huà)面的學(xué)習(xí)方法。

　　2.學(xué)會(huì)搜集資料的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？

　　2.讀一讀小林和小東的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生：他們?cè)趯?duì)話中談的是什么內(nèi)容？

　　3.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)

　　4.教師另外提供一篇文章，讓學(xué)生讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面。

　　二、日積月累

　　1.學(xué)生熟讀

（1）自己讀一讀“有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)?！?。

（2）指名讀，用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每一副對(duì)聯(lián)的大概意思

（3）小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（①詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每組中都有聯(lián)系。②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)中上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系。如：?jiǎn)蝹€(gè)字相對(duì)，霧—天，鎖—連；兩個(gè)字組成的`詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對(duì)應(yīng)，處處—時(shí)時(shí)。）

　　2.讀讀背背

（1）賽讀

（2）背誦詩(shī)句。

　　3.擴(kuò)展

（1）師：本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。第一、三副對(duì)聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點(diǎn)。

（2）選幾則對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。

　　如：風(fēng)吹楊柳千門綠，潤(rùn) 萬(wàn)樹(shù) 。（雨、桃花、紅）

　　冬去山明水秀，。（春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香）

　　植樹(shù)造林綠大地，。（栽花種草美人間）

（1）相關(guān)鏈接

　　第一副對(duì)聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)?；匚穆?lián)是楹聯(lián)中的特殊手法，其特點(diǎn)是既可以順讀，也可以倒讀。這副對(duì)聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對(duì)稱美。

　　第二副對(duì)聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對(duì)聯(lián)的字面意思是說(shuō)：綠水本來(lái)有何憂愁，只因風(fēng)一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會(huì)老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來(lái)卻是含意萬(wàn)千，用擬人手法寫(xiě)景，手法獨(dú)特，別具一格。

　　第三副對(duì)聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。

　　第四副對(duì)聯(lián)是清朝學(xué)者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個(gè)形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語(yǔ)絕，讀來(lái)余味無(wú)窮。

　　三、作業(yè)布置

　　背誦并抄寫(xiě)對(duì)聯(lián)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇11

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂(lè)”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨(dú)特的感受，體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。）

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）精讀感悟。

　　1．初識(shí)“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）

（2）用文中的話，是怎么說(shuō)的？出示（讀）：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）

（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫(xiě)上批注。

（4）小組討論，合作交流。

（5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨，請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：樂(lè)）。這是一場(chǎng)香香甜甜的桂花雨，這是一場(chǎng)難忘的桂花雨，是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品讀“桂花雨”之“香”。

　　這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

①把這句話換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。

②“浸”本來(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)就是“浸”的感覺(jué)。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”

（借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的`香味?？傊銡馐菬o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）

③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

（2）出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉??全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

　　只是拾取。）分別用“揀、撿”說(shuō)句話。

（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，這都是理解同音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。）

②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）

③此時(shí)的人們，全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個(gè)月，兩個(gè)月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個(gè)角落??）

④讀出桂花的濃香。

（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢(mèng)甜。

①讀讀父親的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大體意思。

②這段話帶給你怎樣的感受？

③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。

（4）出示“??！真像下雨！好香的雨呀！”

①想象一下，搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊---；

②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請(qǐng)一齊再把小作者的感受喊出來(lái)！

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）精讀感悟。

　　1．品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。

　　過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：搖花樂(lè)），你從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

①指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂(lè)了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂(lè)。

③為什么說(shuō)“我可樂(lè)了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”“它的香氣味真是迷人?！笔箤W(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）

④輔以表情、動(dòng)作再次朗讀。

（2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎么樣纏媽媽？

②想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說(shuō)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！?/p>

③師生即興表演。

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂(lè)了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動(dòng)畫(huà)。）師生互動(dòng)采訪式對(duì)話：

①咦，你怎么這么開(kāi)心，你在干什么呀？

②喲，瞧你樂(lè)得，你心里在想什么呢？

③快看，一陣陣的桂花從樹(shù)上落下來(lái)了。這桂花像什么呀？

④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺(jué)？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

⑤再次出示“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出心中的快樂(lè)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，正確理解“呼風(fēng)喚雨”“洞察”“依賴”“奧秘”“改觀”“探索”“聯(lián)系”“哲學(xué)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感及探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　3、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入、解題

　　1、同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)成語(yǔ)嗎?你從這個(gè)成語(yǔ)最先想到誰(shuí)?

(神仙)

　　2、呼風(fēng)喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風(fēng)下雨，現(xiàn)在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文。

　　出示課題：

　　呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　讀題。

　　3、讀了課題你想知道什么?

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文：

　　注意把生字的音讀準(zhǔn)，把語(yǔ)句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。

　　2、讀完的同學(xué)請(qǐng)快速默讀課文，思考：

　　課文從哪些方面介紹了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)(簡(jiǎn)單歸納2～5自然段意)?

　　3、學(xué)生交流。

(現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，和古代人類生活對(duì)比，舉例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及引用英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素的名言來(lái)說(shuō)明科學(xué)技術(shù)徹底改變了人類的生存方式。)

　　三、細(xì)讀理解

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?齊讀課文第一自然段。

⑵是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨呢?怎樣呼風(fēng)喚雨的呢?請(qǐng)自讀第二自然段。找出句子體會(huì)一下。

⑶板書(shū)：

　　發(fā)明、發(fā)現(xiàn)

　　理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。

　　發(fā)現(xiàn)：原本就存在但沒(méi)有被人們了解的事物或規(guī)律。

　　發(fā)明：原本不存在的事物，是人們創(chuàng)造出來(lái)的新事物或新方法。

⑷用“發(fā)現(xiàn)，發(fā)明”練習(xí)說(shuō)話。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴那沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以前人們的生活是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第三自然段。

⑵學(xué)生回答。

⑶說(shuō)說(shuō)“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“騰云駕霧”今天指什么?說(shuō)明了什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　課件出示望遠(yuǎn)鏡、程控電話，手機(jī)、錄音機(jī)、高速火車、飛機(jī)、載人航天飛船的圖片。

⑷人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，變化速度之快，范圍之大，內(nèi)容之多書(shū)上用了哪句話來(lái)形容?

(出示詩(shī)句)

⑸理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”指導(dǎo)朗讀這句話。并把這句詩(shī)背下來(lái)，體會(huì)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴科學(xué)使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那除了剛才的發(fā)明，你還知道哪些現(xiàn)代科技新成就?請(qǐng)默讀第四自然段，思考。

⑵出示收集的相關(guān)現(xiàn)代科技新成就的圖片

⑶人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢?讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的。科學(xué)在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質(zhì)生活。

⑷與同桌說(shuō)說(shuō)物質(zhì)生活和精神生活有哪些變化?

⑸20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，齊讀第5段，師總結(jié)板書(shū)：

　　科學(xué)創(chuàng)造神話科學(xué)創(chuàng)造奇跡

　　第二課時(shí)

　　一、聯(lián)系實(shí)際討論感受

　　1、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)無(wú)處不在，人們的精神生活，物質(zhì)生活有了極大改善，聯(lián)系實(shí)際想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便?與小組同學(xué)討論。

　　2、交流。

　　二、暢談收獲

　　1、齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　3、現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你展開(kāi)想象，描繪一下美好的未來(lái)是怎樣的。

　　三、學(xué)習(xí)生字，積累詞句

　　1、自學(xué)生字，點(diǎn)撥讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。

　　2、寫(xiě)字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫(huà)。

　　3、積累一些好詞好句。

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