初二語文上冊(cè)人教版教案3篇人教版初中八年級(jí)語文上冊(cè)教案全冊(cè)文庫(kù)

時(shí)間：2023-11-08 10:25:00 教案

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初二語文上冊(cè)人教版教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。

　　2.導(dǎo)語

　　現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的'角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

　　1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。

　　生字詞：克扣

　　接濟(jì)

　　唏噓

　　稀罕

　　噩耗

　　呵斥

　　詰問

　　焦灼

　　伎倆

　　顛沛

　　吊唁

　　文縐縐

　　窮愁潦倒

　　風(fēng)塵苦旅

　　雞零狗碎

　　低眉順眼

　　連聲諾諾

　　生死禍福

　　文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的

　　2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨。

　　待人寬容。

　　善良厚道。

　　恪盡職守。

　　有才干。

　　3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信。

　　幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。

　　恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。

　　有才干：

　　當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。

　　4.在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說說原因。

　　5.解答課后的練習(xí)。

　　三、小結(jié)

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書：

　　信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。

　　任勞任怨：代讀寫書信。

　　幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。

　　恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。

　　有才干：

　　當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。

初二語文上冊(cè)人教版教案2

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

　　體味本文生動(dòng)的語言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。

　　以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，

　　體會(huì)作者的感情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語言，弄清文中古詩(shī)句的

　　含義。

　　●課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　●課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也

　　可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感知

　　導(dǎo)人新課。

　　學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

　　a、請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

　　b、作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a、屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

　　屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

　　屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近

　　諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，

　　這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說明語言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，

　　找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a、引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的'閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光*”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

　　b、“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）

　　小結(jié)：作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，

　　抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)

　　所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)

　　中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

　　請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說。

　　想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途？

　　學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業(yè)

　　把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

初二語文上冊(cè)人教版教案3

　　一、導(dǎo)入。

　　杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、讀讀講講問問。

　　分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。

　　整體感知。問：詩(shī)題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。

　　逐句詮釋（按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看，泰山是看不完的。）詩(shī)人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠(yuǎn)。）

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩(shī)人望岳所見，試作具體描述（泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。）表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？（向往之至，亟欲一登。）由引出下兩句。

　　“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？（這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）

　　三、總結(jié)。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)？能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　《春望》賞析

　　唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的`羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆隆?/p>

　　詩(shī)的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

　　“國(guó)破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）詩(shī)人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌?！皣?guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。

　　詩(shī)的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”?。　凹視秩f金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　《石壕吏》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文

　　2、揭露官吏的橫暴

　　3、同情人民的苦難

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者：

　　1、介紹背景。