七年級(jí)歷史的教案7篇(人教版七年級(jí)歷史教案)

時(shí)間：2023-11-08 12:25:00 教案

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七年級(jí)歷史的教案1

　　導(dǎo)入新課

　　“結(jié)合史料(課本)能總結(jié)出“開元之治”原因者，將獲得大唐開元盛世游的機(jī)會(huì)?！?/p>

　　什么是開元之治?

　　武則天后，唐朝政局一度動(dòng)蕩，唐玄宗勵(lì)精圖治，政治局面為之一新，歷稱之為“開元之治”。

　　開元是唐朝哪個(gè)皇帝的年號(hào)?

　　出示唐玄宗畫像

　　提起唐玄宗，同學(xué)們能翻譯出這句話嗎?

　　玄宗少歷民間身經(jīng)迍難,故即位之初,知人疾苦,躬親庶政”

　　(因?yàn)樘菩谏倌陼r(shí)在老百姓中間生活過，經(jīng)歷了很多磨難，所以剛即位時(shí)，很懂得體諒老百姓的疾苦，很多涉及老百姓的政務(wù)，都親自辦理)

　　由此導(dǎo)入新課唐玄宗統(tǒng)治前期,開創(chuàng)了”開元盛世’的良好局面.

　　講授新課

　　為了開創(chuàng)繁榮昌盛的景象,唐玄宗具體采取了哪些措施呢?

　　一、政治上(開元之治)：

　　即位后，勵(lì)精圖治，他采取的措施有：

　?、偃斡妹?如熟悉吏治、富有改革精神的);

　　②重視;

　?、鄢缟泄?jié)儉，命人燒毀珠玉錦繡，表示的決心。這些措施，使開元年間政局為之一新，史稱“”。

　　二、經(jīng)濟(jì)上⑴農(nóng)業(yè)：

　　觀察、比較，分析出曲轅犁的'優(yōu)點(diǎn)。(省力;翻土塊，相當(dāng)完善。)

　　觀察、想象，分析出筒車比以往灌溉工具先進(jìn)的地方，(水力代替了人力)聽講理解形成認(rèn)識(shí)：筒車是一種利用水力轉(zhuǎn)動(dòng)的灌溉工具，用竹或木制成一個(gè)大型立輪，由一個(gè)橫軸架起，可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉(zhuǎn)輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉(zhuǎn)不已。

　　觀看”開元盛世’從西域引進(jìn)的蔬菜品種、陸羽《茶經(jīng)》圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解”開元盛世’農(nóng)業(yè)特點(diǎn)

　?、倥d修工程;

　　②農(nóng)作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、品種增多、之風(fēng)盛行;③農(nóng)具改進(jìn)：唐朝時(shí)發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和;

　?、芸咕芴鞛?zāi)的能力增強(qiáng)。

　?、粕虡I(yè)方面：

　　觀看長(zhǎng)安平面圖，引導(dǎo)學(xué)生了解”開元盛世’商業(yè)特點(diǎn)

　　1)明確當(dāng)時(shí)唐朝繁華的都市有。

　　2)長(zhǎng)安城的布局：城內(nèi)分為和(長(zhǎng)安城中的坊和市分別指和。)

　　3)唐代的長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)各民族交往的中心，又是一個(gè)的大都市

　?、鞘止I(yè)：

　　觀看“唐畫中身著絲綢服裝的婦女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引導(dǎo)學(xué)生了解”開元盛世’手工業(yè)特點(diǎn)

　?、俳z織業(yè)花色品種多，技術(shù)高;

　?、谔沾蓸I(yè)：代表作有越窯、邢窯和(最的)。

　　老師歸納：開元之治是唐朝鼎盛的時(shí)期，也是我國(guó)封建社會(huì)少有的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化昌盛的時(shí)期。

　　明末清初的學(xué)者王夫之比較了歷代盛世之后說：“開元之盛，漢、宋莫及矣。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入了全盛時(shí)期，歷稱為“開元盛世”。

　　這里一定要注意:在唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進(jìn)入了全盛時(shí)期,

　　因?yàn)樵谔菩诮y(tǒng)治中后期,，由于寵愛楊貴妃，重用奸臣，后來爆發(fā)了安史之亂。而安史之亂是唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　我們已經(jīng)知道在統(tǒng)治前期,為了取得良好的統(tǒng)治局面，唐玄宗采取了很多措施,比如重用人才,發(fā)展生產(chǎn),提倡節(jié)儉

　　但是開元盛世的取得是玄宗一人的功勞嗎?哪些方面促進(jìn)了開元盛世?

　　1、唐玄宗的努力

　　2、隋文帝、唐太宗、武則天奠定的基礎(chǔ)

　　3、勞動(dòng)人民的創(chuàng)造

　　4、中外及各民族間的交流

　　課堂小結(jié)：

　　一、開元之治

　　唐玄宗前期的統(tǒng)治

　　二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

　　1、農(nóng)業(yè)的新氣象

　　2、手工業(yè)的成就

　　3、商業(yè)城市的發(fā)展

　　布置作業(yè)

　　課后“練一練”及“活動(dòng)與探究”

七年級(jí)歷史的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活情況、距今年代以及氏族生活的特點(diǎn)等。

　　2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進(jìn)步等問題，體驗(yàn)獨(dú)立思考和歸納比較的過程。

　　3、認(rèn)識(shí)中國(guó)是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　北京人基本概況;所講內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推;故事激趣，導(dǎo)入新課，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入生成問題

　　歌曲《大中國(guó)》中唱到“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，家里盤著兩條龍，是長(zhǎng)江與黃河”。長(zhǎng)江和黃河是我們的母親河，長(zhǎng)江和黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，在這里誕生了我國(guó)最早的人類——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　知識(shí)模塊一我國(guó)境內(nèi)的早期人類

　　自主閱讀課本P2內(nèi)容，完成第1題。

　　1.簡(jiǎn)述元謀人的生活狀況。

　　(1)生活年代：距今約170萬年。(2)生活地點(diǎn)：云南省元謀縣。

　　(3)生活狀況：會(huì)制作工具和知道用火。

　　(4)歷史地位：是我國(guó)境內(nèi)已知的最早的古人類。

　　知識(shí)模塊二北京人的'發(fā)現(xiàn)

　　自主閱讀課本P3內(nèi)容，完成第2題。

　　2.簡(jiǎn)述北京人的生活狀況。

　　(1)生活年代：距今約70～20萬年。(2)生活地點(diǎn)：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。

　　知識(shí)模塊三北京人的特征

　　自主閱讀課本P4～5內(nèi)容，完成第3～4題。

　　3.簡(jiǎn)述北京人的特征。

　　(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現(xiàn)代人小。

　　(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。

　　(3)生活狀況：使用打制石器，過群體生活，會(huì)使用天然火并保存火種，火的使用增強(qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化上的里程碑。

七年級(jí)歷史的教案3

　　[知識(shí)與能力]

　　以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生

　　應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；

　　2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

　　3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

　　[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

　　1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源；

　　2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

　　[重點(diǎn)]

　　我國(guó)的原始人類

　　[難點(diǎn)]

　　歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。

　　[課時(shí)]

　　5課時(shí)

　　[課型]

　　新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課

　　[方式與方法]

　　綜合啟發(fā)式教學(xué)

　　[教具]

　　地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

　　第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　(1)了解人類歷史的起源；

　　(2)掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：總結(jié)出我國(guó)主要的'遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。

　　(2)正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：我國(guó)最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況

　　難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式

　　[教法、學(xué)法]

　　應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

　　[教學(xué)手段]

　　多媒體課件

　　[課時(shí)]

　　1課時(shí)

　　[課型]

　　新授課

　　[教具]

　　地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

　　一、元謀猿人：最早、170萬年

　　二、北京人：時(shí)間：70---20萬年

　　生活方式：群居生活

　　發(fā)展水平：用天然火

　　三、山頂洞人：時(shí)間：1.8萬年

　　生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步

　　發(fā)展水平：人工取火

　　[授課過程]

　　教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法

　　導(dǎo)入新課：

　　一、我國(guó)最早的人類

　　元謀人距今170萬年中國(guó)最早的人類多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學(xué)生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導(dǎo)入?？蓡枌W(xué)生：西方人類起源的傳說。

　　展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息?材料中提到了什么人、什么時(shí)間、什么證據(jù)?

　　鼓動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先回答，根據(jù)實(shí)際情況決定是集體回答還是單人回答。

　　簡(jiǎn)單介紹考古的一些知識(shí)，如化石、定年方法等。

　　教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法

　　二、北京人

　　發(fā)現(xiàn)時(shí)間：1929年

　　發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)：北京西南周口店

　　生存年代：20—70萬年

　　體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征

　　生活狀況：群居生活

　　生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火

　　三、山頂洞人：

　　時(shí)間：1.8萬年

　　生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步

　　發(fā)展水平：人工取火

　　小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)遠(yuǎn)古居民的代表。

　　鞏固練習(xí)

　　作業(yè)：(見課件)多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、生存年代、體貌特征。

　　學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、年代，分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。

　　多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學(xué)生分組討論。

　　多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時(shí)間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

　　多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?

　　問：讀第5頁(yè)小字，你能得出什么結(jié)論?

　　多媒體展示：我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學(xué)生回答。

　　讀第5頁(yè)最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。

　　多媒體展示：山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。

　　讀第6頁(yè)第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。

　　多媒體展示問題：動(dòng)腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學(xué)生分組討論后回答。

　　多媒體展示：本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。在展示的過程中，要求學(xué)生共同回答。

　　多媒體展示：設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以采取分組搶答的形式。

　　多媒體展示，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。

七年級(jí)歷史的教案4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1。知識(shí)與技能

　　（1）知道元謀人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。

　　（2）知道北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn)、生活狀況。

　?。?）知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國(guó)境內(nèi)其他古人類遺址。

　　2。過程與方法

　?。?）識(shí)讀《中國(guó)境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識(shí)圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。

　　（2）思考“化石是怎么形成的？對(duì)于我們研究早期人類有什么作用？”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：北京人。

　　難點(diǎn)：理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]

　　1。教材分析

　　本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，我國(guó)境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系，我國(guó)境內(nèi)的早期人類包括了北京人；第二和第三部分遞進(jìn)關(guān)系，先介紹北京人的發(fā)現(xiàn)，再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義。

　　我國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國(guó)大多數(shù)省市。事實(shí)證明，我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國(guó)家，是人類的發(fā)源地之一。我國(guó)境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國(guó)早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的`發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠(yuǎn)古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學(xué)說提供了有力證據(jù)。

　　2。學(xué)情分析

　?。ㄕ?qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充）

　　3。教學(xué)方法

　　閱讀講解法、識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]1

　　教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。

　　學(xué)生：自學(xué)教材。

　　[教學(xué)過程]

　　教學(xué)環(huán)節(jié)s教師活動(dòng)E學(xué)生活動(dòng)6設(shè)計(jì)意圖b

　　導(dǎo)入新課H展示女媧摶土造人、亞當(dāng)與上帝、古猿人的圖片，問題：

　　1。人類是怎么產(chǎn)生的？

　　2。我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類是誰？x根據(jù)自己的認(rèn)知水平來回答問題。r通過設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　探究新知

　?。ㄊ谛抡n）g1。我國(guó)最早的人類g

　　展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動(dòng)復(fù)原圖》”，提出問題。

　?。?）元謀人生活在哪里？

　　（2）元謀人的體質(zhì)有哪些特征？

　?。?）元謀人懂得哪些技術(shù)？

　?。?）人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？

　　觀察并搶答：

　?。?）云南元謀縣。

　?。?）牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復(fù)雜。

　　（3）制造工具和使用火。

　　（4）會(huì)不會(huì)制造工具。

　　培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。

　　2。北京人

　　（1）北京人的發(fā)現(xiàn)

　　活動(dòng)與探究

　　假如你是導(dǎo)游，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)？

　　動(dòng)腦筋

　　化石是怎么形成的？對(duì)于我們研究早期人類有什么作用？（展示化石的圖片）

　?。?）北京人的特征

　　展示《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》，分組并讓學(xué)生討論回答問題：

　?、偻瑢W(xué)們互相觀察一下，你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同？

　　②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途？

　?、鄹鶕?jù)《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》，講述北京人勞動(dòng)的情景。

　　④討論北京人過群居生活的原因。

　?、莼鹋c人類生活密切相關(guān)，給我們的日常生活帶來極大的便利?；饘?duì)北京人生活有什么作用？

　　⑥北京人的發(fā)現(xiàn)有什么歷史意義？

　　3。動(dòng)動(dòng)手：今天我們學(xué)習(xí)元謀人、北京人的基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標(biāo)識(shí)在《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》，播放《我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》的動(dòng)畫。

七年級(jí)歷史的教案5

　　[知識(shí)與能力]

　　以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

　　[過程與方法]

　　1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

　　2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

　　3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

　　[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

　　1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

　　2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

　　[重點(diǎn)]漢武帝的大一統(tǒng)

　　[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

　　[課時(shí)]1課時(shí)

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

　　[授課過程]

　　一、西漢建立和文景之治

　　1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安。

　　2、文景之治：漢文帝、漢景帝時(shí)期，在我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝出現(xiàn)過第一個(gè)盛世局面。

　　二、漢武帝的大一統(tǒng)：

　　1、漢武帝為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制，進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力;

　　2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國(guó)家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

　　3、為鞏固中央集權(quán)，漢武帝接受董仲舒的'建議，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。

　　4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。

　　總之，漢武帝在位時(shí)，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

　　三、東漢的統(tǒng)治

　　1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡;

　　2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。經(jīng)過劉秀改革，使社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，歷把這個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治稱為光武中興。

　　四、材料罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

　　1、這一主張是誰提出的?是什么學(xué)派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家學(xué)派的代表人。

　　2、這一主張是什么意思?答：就是把儒家學(xué)說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。

　　3、該朝代的統(tǒng)治者是誰?接受這一主張的主要目的是什么?答：是為了鞏固中央集權(quán)。

　　4、實(shí)行這一方針的具體措施是什么?

　　答：漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。

　　五、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

　　六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝-----你最佩服誰?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。

　　七、作業(yè)

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　一、西漢建立和文景之治

　　1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安。

　　2、文景之治：我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝出現(xiàn)過第一個(gè)盛世局面。

　　二、漢武帝的大一統(tǒng)：

　　1、加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制;

　　2、鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;中央統(tǒng)鑄五銖錢，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

　　3、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。

　　4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。

　　總之，漢武帝在位時(shí)，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

　　三、東漢的統(tǒng)治

　　1、公元9年王莽奪權(quán)，西漢滅亡;

　　2、公元25年，劉秀(光武帝)建立東漢，都：洛陽。

七年級(jí)歷史的教案6

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國(guó)歷史發(fā)展上的地位。

　　過程與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過對(duì)各種文字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)；1、甲骨文；2、小篆。

　　難點(diǎn)：1、甲骨文評(píng)價(jià)；2、草書、楷書、行書的形成。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生齊讀課文引言。

　　2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的`呢？

　　二、新課講授

　?。ㄒ唬┘坠俏?/p>

　　1、學(xué)生閱讀教材。

　　多媒體出示刻畫符號(hào)若干，讓學(xué)生研究。

　　2、問：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識(shí)讀有什么意義？

　　3、抽學(xué)生來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀（表格）、仿寫甲骨文（十二生肖），認(rèn)識(shí)它是一種成熟與完備的文字？

　　4、小結(jié)甲骨文。

　　（二）金文

　　1、學(xué)生閱讀教材。

　　2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

　　3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對(duì)今天來說有何作用？（西周時(shí)，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。）

　　（三）小篆和隸書

　　1、學(xué)生閱讀教材

　　2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，將各國(guó)文字統(tǒng)一起來，怎么樣統(tǒng)一的？

　　3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

　?。ㄋ模┎輹?、楷書和行書

　　1 、學(xué)生閱讀書上的本目?jī)?nèi)容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。

　　2、動(dòng)手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì)出現(xiàn)“草書”、后來又為什么會(huì)出現(xiàn)楷書？后來為什么又出現(xiàn)行書？

　　3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？

　?。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。

　?。W(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

　　完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。

七年級(jí)歷史的教案7

　　一、內(nèi)容及分析

　　本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

　　二、目標(biāo)及分析

　　1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。

　　2、分析：理解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對(duì)人類文明的演變作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，

　　三、問題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級(jí)學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的.難度。要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)條件支持

　　本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?他們究竟對(duì)中華民族有什么歷史貢獻(xiàn)?今天，我們來學(xué)習(xí)第3課中華文明之祖問題一：炎帝、黃帝和蚩尤

　　設(shè)計(jì)意圖：通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。

　　師生活動(dòng)：學(xué)生看書，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。

　　問題1：炎帝、黃帝對(duì)人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?(見課本P11頁(yè))

　　問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

　　(1)炎，黃戰(zhàn)蚩尤

　　(2)時(shí)間：距今四五千年

　　(3)地點(diǎn)：涿鹿