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一個數(shù)除以小數(shù)教案8篇 一個數(shù)除以小數(shù)作業(yè)題

時間:2023-11-10 14:41:00 教案

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一個數(shù)除以小數(shù)教案8篇 一個數(shù)除以小數(shù)作業(yè)題

一個數(shù)除以小數(shù)教案1

  一、教材分析:

  1、說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一,本課題用3課時完成教學,本節(jié)課教學P20-P21的內(nèi)容,練習五第1-4題,余下內(nèi)容第2、3課時完成。

  2、教學內(nèi)容的地位作用和意義。

  一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛,在小學數(shù)學學習中占有很重要的地位,也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,商的不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學的,學好本節(jié)課教學內(nèi)容,旨在讓學生初步理解,除數(shù)是小數(shù)的除法算理,掌握計算法則,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑,幫助學生理解計算方法,從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則,為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。

  3、教學目標

  知識目標:理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,掌握計算法則。

  能力目標:通過學習,提高計算能力,解決實際問題。

  情感目標:滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。

  4、教學重點、難點和教材的編排特點:

  掌握除數(shù)是小學的`除法法則是本節(jié)課的教學重點;教學難點是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù);教材的編排特點仍然是注意加強整數(shù)、小數(shù)計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系,以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學,并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進行復習,啟發(fā)學生以疑為線索,并通過豎式旁邊方框的圖示,使學生加深認識,體驗整個過程,從而也分散了教學難點,減緩了坡度。抓住主要矛盾,有層次的顯示,循序漸進,符合兒童的認知規(guī)律。

  二、教法選擇

  1、激疑法:以疑激趣,抓住新舊知識的生長點“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦?”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢?”造成學生認知上的矛盾,以疑為線索,激發(fā)求知欲望,產(chǎn)生主動參與動機。

  2、發(fā)現(xiàn)法:通過第20頁表的填寫,引導觀察、比較,再現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣,以疑引路,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去體會、去感悟,自己尋求解決問題的方法和途徑,去探究知識的相互聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化,在體驗過程中建立計算法則。

  3、質(zhì)疑法:在學生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時,引導學生從不同角度,不同空間質(zhì)疑問難,充分發(fā)揮學生、教師、教材三者的相互作用和信息交流,力求達到課堂教學的最優(yōu)化。針對學生學習的疑點、難點和教材的重點,組織學生交流討論,合作學習,使師生間、學生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足,有利于學生的團結(jié)協(xié)作,優(yōu)勢互補,同時也有利于提高口頭表達能力,又能確保知識系統(tǒng)掌握。

  三、學法指導:

  1、借助填表,通過觀察比較、歸納除數(shù),被除數(shù)的變化規(guī)律,了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,掌握轉(zhuǎn)化的方法。

  2、引導學生通過嘗試練習、推理、歸納,結(jié)合觀察、比較,運用轉(zhuǎn)化的方法,建立除數(shù)是小學的除法法則,通過交流討論,合作探究,掌握計算法則。

  3、學會讀書的方法,提高學習能力。

  課本例題的選用具有廣泛性和典型性,學生如能讀懂課本,讀懂例題,就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作,持之以恒,正確引導,他們就會利用課本自學,無師自通,達到“不教”的目的。如:讀懂表格,說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律(商不變的性質(zhì)),讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示,長度單位換算,體會操作過程,進行嘗試練習就不會太難,就有章可循?!疤惶湍苷教易印保ㄟ^努力就能解決問題。

  不僅如此,還應(yīng)培養(yǎng)學生學會利用課本的評價功能來檢驗,評價自己嘗試的結(jié)果,發(fā)揮課本的評價功能,體驗成功的喜悅,找出自己的不足,為進一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ)。

  四、教學程序設(shè)計:

  1、復習導入,以疑激趣。先利用20頁上的填表,復習除數(shù)、被除數(shù),同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì),為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊,然后引疑,造成學生認知上的沖突,激發(fā)學生興趣,產(chǎn)生探究的沖動。

  2、以疑促思,自主探究。通過學生學習中,生活中較為熟悉的例子,以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法,引導學生自主嘗試解決問題,通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究,理解算理,掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。

  3、多層訓練,深化拓展。設(shè)計不同層次,不同坡度的彈性練習,使各層次學生在同一時間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓練。

  4、聯(lián)系生活,總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié),再次質(zhì)疑,確保知識系統(tǒng)掌握,同時聯(lián)系生活實際,捕捉生活中的數(shù)學問題,把課堂教學延伸到課外。

一個數(shù)除以小數(shù)教案2

  教學目標:

  1、知識與技能:掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法,注意被除數(shù)位數(shù)不夠時的計算方法,會正確地計算。

  2、過程與方法:經(jīng)歷一個數(shù)除以小數(shù)的計算過程,體驗遷移應(yīng)用的學習方法。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:在學習活動中,體驗知識之間的相互聯(lián)系和數(shù)學知識的應(yīng)用價值,感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂,激發(fā)學習的興趣。

  教學重點:

  歸納一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。

  教學難點:

  掌握被除數(shù)位數(shù)不夠時,用“0”補足再除。

  教學方法:

  講授法

  課前準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、導入新課

  教師:我們上節(jié)課已經(jīng)對一個數(shù)除以小數(shù)的計算有了一定的了解,那老師現(xiàn)在就來考考大家。

  根據(jù)商不變的性質(zhì)填空,并說明理由。

  4.68÷1.2=( )÷12

  2.38÷0.34=( )÷( )

  5.2÷0.32=( )÷32

  161÷0.46=( )÷( )

  指定一個小組學生輪流回答。

  教師:同學們都掌握得很好,那同學們可以總結(jié)一下這些題目所考查的知識點嗎?這個知識點的內(nèi)容是什么?(引導學生向商不變性質(zhì)的`知識點靠攏,并回憶商不變的性質(zhì)的具體)

  教師:既然同學們都已經(jīng)掌握了,那我們現(xiàn)在就更進一步地來學習一個數(shù)除以小數(shù)的知識。[板書課題:一個數(shù)除以小數(shù)(2)]

  二、新課學習

  1.教學第29頁例5。

 ?。?)教師出示第29頁例5:12.6÷0.28-

  (2)組織學生嘗試計算,然后指名匯報。

 ?。?)教師:你們認為哪一個計算是正確的?說說你的理由。

  組織學生觀察計算過程,并在小組中討論交流,使學生明確:計算時,被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)同時擴大到原來相同的倍數(shù)。當被除數(shù)位數(shù)不夠時,要在被除數(shù)的末尾用“O”補足,再計算。

  教師根據(jù)學生的意見,將錯誤的計算擦掉。

  2.歸納除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。

  教師:一個數(shù)除以小數(shù)應(yīng)怎樣計算呢?

  組織學生在小組中相互交流,歸納后匯報。

  教師根據(jù)學生匯報歸納總結(jié):計算一個數(shù)除以小數(shù),先移動除數(shù)的小數(shù)點,使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位,被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位(位數(shù)不夠的,在末尾用“0”補足);然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算。(一看,二移,三算)學生在教材第29頁填空。

  三、結(jié)論總結(jié)

  師:討論:計算除數(shù)是小數(shù)的除法是怎樣計算的?

  1除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位,被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位。

  2組先移動除數(shù)的小數(shù)點,使它變成整數(shù)。

一個數(shù)除以小數(shù)教案3

  一、教材和教學目標

  《一個數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運算的重要內(nèi)容之一。教學的重點是讓學生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導過程,能熟練地運用商不變的規(guī)律進行計算。

  對一個數(shù)除以小數(shù),教材分兩個層次編排:一是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同(例5);

  二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同(例6)。在這兩個例題中,都要先教學利用商不變的規(guī)律來使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù),再進行計算。

  當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時,只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴大相同的倍數(shù),使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),然后進行計算;而當除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時,則應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準來確定被除數(shù)應(yīng)該擴大多少倍(比如:除數(shù)是兩位小數(shù),那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴大100倍,不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù))。對于這兩種題型有一條規(guī)律,其依據(jù)都是商不變的規(guī)律。

  教學目標:

 ?。ㄒ唬┦箤W生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計算法則,并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程。

 ?。ǘ┩ㄟ^運用商不變的規(guī)律,引導學生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的,從而培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。

 ?。ㄈ┩ㄟ^小組交流學習,培養(yǎng)學生主動參與學習,合作交流的能力。

  二、教法和學法

  教師要依據(jù)新課程的教學理念來安排教材,既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要結(jié)合學生身邊的生活事例來呈現(xiàn)教材內(nèi)容,以利于學生自主探究,合作學習,培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。教學的要領(lǐng)是:重視基礎(chǔ),做好過渡,掌握規(guī)律。教師要精講,讓學生充分參與數(shù)學活動,以促進他們進行自主探究,獨立思考的能力。

 ?。ㄒ唬┘訌娀A(chǔ)訓練。小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學習的,所以在教學本單元時,應(yīng)認真適時地抓好幾個基本訓練。如:看豎式口算二、三位減法;做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;熟記小數(shù)點移動的規(guī)律等等。要隨著教學的進程采用不同形式進行訓練,切實提高學生計算的準確性和速度性。

  (二)引導學生主動探索。在教學除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的'例題時,為了培養(yǎng)學生的探索,討論的興趣,教師應(yīng)從整體出發(fā),適當?shù)卦黾宇}型的容量和密度,分多種情況讓學生在實際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計算方法。在學生的演算過程中,教師要善于引導,讓學生理解當除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時,應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準的道理。

 ?。ㄈ┻m時練習提高準確度。不管是在訓練的方式上還是在訓練的時間上,都要精心設(shè)計,以達到提高練習的針對性和實效性,其中以課堂練習最為重要。實踐證明,抓好課堂練習,既是提高練習質(zhì)量和效率的可靠保證,也是減少學生課業(yè)負擔的有效措施。因此,教師在課堂中,一定要有充分的時間讓學生練習,并及時反饋矯正。

  三、教學過程

  (一)復習溝通

  1、什么是商不變的性質(zhì)?

  2、計算:108÷3656x28÷27

 ?。ǘ┨骄啃轮?/p>

  1、例5:奶奶編“中國結(jié)”,編一個要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個?

  提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學的整數(shù)除法?

  同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍)

  2、例6:12.6÷0.28

  提問:這道題和上面例題的方法相同嗎?如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢?

  同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標準,這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時教師要適時點撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時用“0”補足;商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

  3、分小組演算、討論和提煉方法

  A組:6.4÷0.857、6÷4、246、8÷1、2

  B組:16.1÷0.460、093÷0、3190÷0.06

  課堂學生演算時,教師巡視,進行引導、點撥,使學生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在。

 ?。ㄈ┱n堂練習:

 ?。ㄋ模┱n堂小結(jié):

  1、今天我們學習了什么?

  2、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進行計算?

  (五)作業(yè):(略)

一個數(shù)除以小數(shù)教案4

  教學內(nèi)容:

  人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第28頁例4及“做一做”、 第29頁例5及“做一做”,練習七第1~6題。

  教學目標:

  1.使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理,歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,并能運用法則正確地進行計算。

  2.在探究一個數(shù)除以小數(shù)計算方法的過程中,培養(yǎng)學生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力,進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。

  3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點,從中獲得積極的價值體驗。

  教學重點:

  利用商不變性質(zhì),把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

  教學難點:

  把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時,正確地移動被除數(shù)的小數(shù)點。

  教學準備:

  將本課教學內(nèi)容制成PPT課件。

  教學過程:

  一、故事激趣,鋪墊新知

  (一)故事激趣 (回顧商不變性質(zhì))

  1.小故事:猴王分桃。(PPT課件演示)

  花果山上桃子豐收了,猴王要給大家分桃子。他對一只小猴說:“給你6個桃,平均分給3只小猴吧!”小猴嘟囔著:“那么點!”猴王聽了又說:“那就給你60個桃,平均分給30只小猴!”小猴說:“真小氣!”猴王把手一揮:“好,給你600個桃,平均分給300只小猴,你滿意了吧!”小猴子聽了,高高興興地領(lǐng)桃子、分桃子去了。分完桃子,小猴又納悶了,這是怎么回事呢?

  2.提問:你們知道小猴為什么又納悶了嗎?

  (二)鋪墊新知(運用商不變性質(zhì)填空)

  1.在括號里填上適當?shù)臄?shù)。(PPT課件演示)

 ?。?)7.53÷0.3=( )÷3;

  (2)300.3÷1.43=( )÷143。

  2.說一說你是怎樣想的?

 ?。ㄈ┮胄抡n

  1.教師談話:我們在前面學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,這節(jié)課我們繼續(xù)學習小數(shù)除法,學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。(教師由復習題引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。)

  2.板書課題:一個數(shù)除以小數(shù)。

  【設(shè)計意圖】故事激趣,既幫助學生回顧了商不變的性質(zhì),又為學生理解一個數(shù)除以小數(shù)的算理做足準備,為學好本節(jié)課內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。填空練習,既復習、鞏固了商不變性質(zhì)的應(yīng)用,又從中引出了新課的學習內(nèi)容,同時也為本節(jié)課教學難點的突破做了一定的鋪墊。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究

 ?。ㄒ唬┙虒W新知,探究算法

  1.出示例4情境圖。(PPT課件演示)

  提問:圖中奶奶在干什么?

  2.簡單介紹“中國結(jié)”。

  中國結(jié)的起源可追溯到上古時代,是我們祖先高度智慧的結(jié)晶,有著很長時間的歷史文化積淀,它不僅具有造型、色彩之美,而且體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的民族色彩,體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。

  3.將例4補充完整,明確條件和問題。

 ?。?)教師補充條件:大家知道編一個這樣的中國結(jié)要多少絲繩嗎?(0.85 m)

  (2)用PPT課件補充其他條件和要求的問題。

  【設(shè)計意圖】《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》在“教學建議”中指出:“在數(shù)學教學活動中,教師要……創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材”。例4是以學生熟悉的編“中國結(jié)”為背景的實際問題,本環(huán)節(jié)從問題背景出發(fā),再現(xiàn)編“中國結(jié)”的實際情境,介紹“中國結(jié)”的文化內(nèi)涵,逐步引出具體的數(shù)學問題,使學生倍感熟悉和親切?!皠?chuàng)造性”地使用教材,不僅拓展了教學資源,體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,更是激發(fā)了學生解決問題的熱情和興趣,促使學生進入積極探索知識的最佳狀態(tài)。

  4.明確解答方法。

 ?。?)學生獨立列式:這個問題應(yīng)該怎樣列式解答?(學生口頭列式,教師板書或PPT課件演示:7.65÷0.85。)

 ?。?)分析數(shù)量關(guān)系:為什么用“7.65÷0.85”?(絲繩的總長度÷每個中國結(jié)的長度=中國結(jié)的個數(shù))

  5.探究計算方法。

 ?。?)明確問題:這里除數(shù)是“0.85”,這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是小數(shù)的除法。

 ?。?)教師引導:通過前面的學習,我們已經(jīng)會計算除數(shù)是整數(shù)的除法,那除數(shù)是小數(shù)的除法可以怎樣想辦法計算呢?(轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算;PPT課件演示。)

 ?。?)教師評價:對!我們已經(jīng)會計算除數(shù)是整數(shù)的除法,那就可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。在數(shù)學里,“轉(zhuǎn)化”是一種非常重要的思想和方法,在探索新知識時,我們常常將沒有學過的知識(未知)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的知識(已知)來解決。(PPT課件演示)

  (4)學生獨立思考,嘗試將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。(教師巡視,了解學生轉(zhuǎn)化的方法,及時給予幫助和指導。)

 ?。?)組織學生在小組里交流自己的轉(zhuǎn)化方法。(教師巡視,參與小組交流。)

  6.組織學生集體交流、討論和評價嘗試轉(zhuǎn)化的方法。

 ?。?)誰來說一說,你是怎樣轉(zhuǎn)化的?

 ?。?)在這些不同的轉(zhuǎn)化方法中,你認為哪種方法比較好?(商不變性質(zhì))

 ?。?)利用商不變性質(zhì)把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”時,要注意什么?(要注意除數(shù)擴大到原來的幾倍,被除數(shù)也要擴大到原來的幾倍。)

  【設(shè)計意圖】這里有兩個意圖,一是結(jié)合編“中國結(jié)”的具體情境,引導學生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法;二是結(jié)合計算方法的探索過程,引導學生體會將未知轉(zhuǎn)化為已知的`數(shù)學思想。這兩個意圖是有機地融合在一起的,在探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法時,先引導學生明確轉(zhuǎn)化的方向,即將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法;再放手讓學生用已有的知識和經(jīng)驗,嘗試不同的轉(zhuǎn)化方法,從不同的角度解決問題。在這樣的學習過程中,學生不僅學到了數(shù)學知識,更是積累了學習數(shù)學的活動經(jīng)驗。

  7.討論豎式的書寫形式。

  (1)提出問題:在轉(zhuǎn)化時要注意除數(shù)擴大到原來的幾倍,被除數(shù)也要擴大到原來的幾倍,也就是說除數(shù)和被除數(shù)要同時擴大相同的倍數(shù)。這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢?(PPT課件演示)

 ?。?)教師在與學生的互動交流中逐步演板(或PPT課件演示)豎式計算過程。

  【設(shè)計意圖】為了保證豎式計算的完整性和書寫過程的示范性,教師在這里采用“講授”的教學方式,引導學生“認真聽講、積極思考”。在教師與學生的互動過程中,通過引導、設(shè)疑、思考、交流等,使學生進一步掌握轉(zhuǎn)化的方法(“一看、二移”),以及在豎式中的規(guī)范書寫形式。

 ?。ǘ﹪L試練習,總結(jié)算法

  1.按要求完成下面各題。(前3道小題是第28頁的“做一做”,第4小題是第29頁的例5;PPT課件演示。)

  (1)說出上面各題的除數(shù)和被除數(shù)需要同時擴大到原來的多少倍?看哪個數(shù)來確定?

 ?。?)怎樣移動小數(shù)點?(重點討論例5,即第4小題。)

 ?。?)計算上面各題。(重點討論例5,即第4小題。)

 ?。?)想一想,怎樣驗算上面各題?

  2.總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。

 ?。?)組織學生討論、交流,用自己的語言描述除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。

 ?。?)引導學生逐步歸納,加以完善,并提煉成“一看、二移、三計算”。(用PPT課件完善計算法則。)

  【設(shè)計意圖】將例5的教學融入“做一做”的嘗試練習之中,讓學生在嘗試練習中遇到小數(shù)除法的各種情況,通過遷移解決被除數(shù)位數(shù)不夠的問題,通過充分練習積累小數(shù)除法的計算經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上,引導學生通過討論、交流,用自己的語言描述、歸納除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法,然后再在教師的引導下加以完善和提煉,促進學生小數(shù)除法計算技能的形成,同時提高學生的歸納、概括能力。

  三、運用新知,鞏固算法

 ?。ㄒ唬┗居柧?/p>

  1.練習七第1題。(轉(zhuǎn)化練習)

  2.第29頁“做一做”第1題。(基本計算)

  3.第29頁“做一做”第2題。(判斷練習)

 ?。?)學生獨立判斷,并改正。

 ?。?)同桌相互交流。

 ?。?)匯報、小結(jié)。

  (二)拓展應(yīng)用

  1.練習七第4題。(鞏固小數(shù)除法計算,體會商的變化規(guī)律。)

  2.練習七第5題。(小數(shù)除法的實際應(yīng)用。)

 ?。?)根據(jù)題目中所給的條件,你能提出什么數(shù)學問題?

 ?。?)誰能把條件和問題連起來說一說?

  (3)學生獨立解答,交流訂正。

  【設(shè)計意圖】在鞏固中先進行轉(zhuǎn)化練習、基本計算、判斷練習等基本訓練,在基本計算中包括“位數(shù)夠”(包括兩類:位數(shù)相同、位數(shù)不同)、“位數(shù)不夠需添0再除”、“整數(shù)部分不夠商1”、“商中間有0”、“商末尾有0”等不同情形,以利于學生全面掌握小數(shù)除法的計算方法。注意了反饋中的交流、展示與評價。再進行拓展應(yīng)用,結(jié)合小數(shù)除法計算,引導學生進一步體會商的變化規(guī)律,發(fā)展數(shù)學思維。在小數(shù)除法的實際應(yīng)用中,重視培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

  四、全課總結(jié),暢談收獲

  師:通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?哪些地方你已經(jīng)能夠熟練掌握了?哪些地方容易出錯,需要引起重視?

  五、作業(yè)練習

 ?。ㄒ唬┱n堂作業(yè)

  1.練習七第2題(第一行)。

  2.練習七第3題。

 ?。ǘ┱n外作業(yè)

  1.練習七第2題(第二行)。

  2.練習七第6題。

一個數(shù)除以小數(shù)教案5

  教學目標:

  使學生進一步掌握小數(shù)除法的計算法則并能根據(jù)乘、除法互逆關(guān)系,求乘、除法的末知項;提高學生的計算能力。

  教學重點、難點:

  根據(jù)乘、除法互逆關(guān)系,求乘、除法的末知項。

  教學過程:

  一、練習

 ?。?、口算,課本P22的'第11題

  復習小數(shù)四則運算的計算方法

 ?。病⒖凑l算得又對又快

  第一組第二組

  49.3÷1712.6-3.79

  5.6+13.870.138×0.12

  91.2÷0.0246.298÷0.47

  二、新課練習

 ?。?、課本P22第12題

  引導學生觀察比較第一欄右面各欄中已填出的被除數(shù)、除數(shù)和商與第一欄中對應(yīng)的數(shù)有什么變化?再考慮空缺的欄內(nèi)應(yīng)填什么數(shù)?

  2、求末知數(shù)x

  0.4×x=1x÷0.35=4.8

  0.36÷x=0.225x+0.842=1.5

  根據(jù)加與減、乘與除的互逆關(guān)系,求末知數(shù)x(四人板演)

 ?。?、在括號里填上適當?shù)臄?shù)

  45分=()小時4小時42分=()小時

  ()小時=18分()分=2.15小時

 ?。ㄗⅲ禾嵝褜W生時和分之間的進率是60)

  三、綜合練習:課本第23頁第18~20題

 ?。ǜ鶕?jù)課堂的時間而定)

  四、課堂作業(yè)

  課本第23頁第14題部分,第15題、第16題、第17題(填入書上)

一個數(shù)除以小數(shù)教案6

  教學目標

  1.使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理,掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則

  2.培養(yǎng)學生的計算能力

  3.滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想

  教學重點

  理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法

  教學難點

  理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”

  教學過程

  一、復習引新

  (一)根據(jù)商不變的性質(zhì)填空,并說明理由.

  1.48÷16=3 2.480÷160= 3.4800÷1600=

  4.4.8÷1.6= 5.0.48÷0.16= 6.0.048÷0.016=

  (二)用豎式計算

  8.1÷18

  二、指導探究

  (一)啟發(fā)提問:我們已經(jīng)學會了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢?能不能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算呢?

 ?。ò鍟n題:除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)

  (二)教學例4

  做一條短褲要用布0.67米,56.28米布可以做多少條短褲?

  1.讀題、列式

  2.思考:你打算怎樣計算?(兩種思路)

  3.獨立列豎式解答

 ?。ㄈ┙虒W例5

  計算 10.5÷0.75

  1.由學生獨立完成,指名板演

  2.指名說一說是怎樣計算的

  提問:為什么把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大1000倍,同時擴大100倍行嗎?

  (四)總結(jié)計算法則

  根據(jù)上面兩道題的計算,誰能說一說除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算法則是什么?

  三、鞏固練習

 ?。ㄒ唬┫旅娓黝}中除數(shù)和被除數(shù)需要同時擴大多少倍,應(yīng)該怎樣移動除式中的小數(shù)點?

 ?。ǘ┌严旅娴念}變成除數(shù)是整數(shù)的除法

  4.68÷1.2=□÷12 2.38÷0.34=□÷□

  5.2÷0.32=□÷32 161÷0.46=□÷□

  (三)計算下面各題

  1.44÷1.8= 11.7÷2.6= 4.48÷3.2=

 ?。ㄋ模┦澜缟献畲蟮?鳥是鴕鳥,體重達135千克,最小的鳥是峰鳥,體重只有0.0016千克。鴕鳥的體重是峰鳥的多少倍?

  四、課堂小結(jié)

  今天我們學習了什么?除數(shù)是小數(shù)的除法法則是什么?計算時要注意什么?

  五、課后作業(yè)

  6.21÷0.03 210÷1.4 1.104÷24

  19.76÷52 109.2÷0.42 8.4÷0.56

  10.8÷4.5 6.825÷0.91 25.84÷1.7

  六、板書設(shè)計

  一個數(shù)除以小數(shù)

  例4、做一條短褲要用布0.67米,56.28米布可以做多少條?

  答:可以做84條短褲

一個數(shù)除以小數(shù)教案7

  一、教材分析

  1、教材所處的地位和作用

  《一個數(shù)除以小數(shù)》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二單元“小數(shù)除法”中的內(nèi)容。

  小數(shù)除法有兩種情況:一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法。“一個數(shù)除以小數(shù)”是在學習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的基礎(chǔ)上進行教學的,它是小數(shù)除法教學的重點,也是今后學習小數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。

  2、教育教學目標

  根據(jù)上述教材分析,考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu),確定本課時教學目標如下:

  (1)知識目標:通過教學,使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理;掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,并能應(yīng)用法則進行計算。

 ?。?)能力目標:培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力,提高計算能力,解決實際問題的能力。

  (3)情感目標:滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。

  3、教學重難點

  其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點,但是由于五年級學生分析、推理能力的有限,理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。

  下面為了突出重點、突破難點,使學生能達到本節(jié)可設(shè)定的教學目標,我再從教法和學法上談?wù)劇?/p>

  二、教學策略(說教法、學法)

  由于本節(jié)課計算除數(shù)是小數(shù)的除法要根據(jù)商不變性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,很明顯商不變性質(zhì)就是新知識除數(shù)是小數(shù)除法與舊知識除數(shù)是整數(shù)除法的連結(jié)點。因此,教學新課之前首先要檢查學生對商不變性質(zhì)的掌握情況,然后引導學生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知,使新知舊知融為一體,便于學生把新知納入已有的認知結(jié)構(gòu)中去。根據(jù)以上分析,看出本節(jié)教材屬遞進教材,適合采用“嘗試教學法”。在學生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復習商不變性質(zhì)的'基礎(chǔ)上,引導學生嘗試學習例5,二次嘗試例6,最后達到理解算理,掌握算法的目的。

  教學中以學生的自主探究為主線。面向全體學生,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),將枯燥的計算教學至于學生熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境中,讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題并用計算解決的全過程。注重讓學生的學習過程和學習方式,放手讓學生利用舊知遷移,自主探究、合作交流,通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的過程,經(jīng)歷知識的形成過程,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生在小組合作學習活動中思維得到碰撞,情感得到交流,增強學生學好數(shù)學的信心。

  三、說教學過程

  根據(jù)美國教育家布魯姆“掌握學習”策略的理論,根據(jù)本課教材新舊知識之間的縱橫聯(lián)系,按照“循序漸進”、“因材施教”的教學原則,為落實素質(zhì)教育,特設(shè)計如下教學程序:

 ?。ㄒ唬?、促進知識的遷移

  數(shù)學學習的特點就是循序漸進、螺旋上升,就象走臺階一樣,有了一層的基礎(chǔ)就可以不斷向更高的一層邁進。除數(shù)是小數(shù)的除法,其關(guān)鍵之處就是把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。因此,除數(shù)是整數(shù)的除法計算是學習除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ),所以課前的復習就變得非常必要。

  理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的關(guān)鍵是利用“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的法則進行計算。

  先利用20頁上的填表,復習被除數(shù)、除數(shù)和商之間的變化規(guī)律即商不變的性質(zhì),為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做了鋪墊,然后引疑,造成學生認知上的沖突,激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生探究餓沖動。

  (二) 感知身邊數(shù)學

  創(chuàng)設(shè)情景:羊子巷小學的“書卷羊小”讀書節(jié)活動,正如火如荼的開展,五(2)班的同學買來了一些彩色卡紙,準備制作讀書卡。(課件出示:學校校園里掛滿了學生們自己制作的漂亮的讀書卡,接著出現(xiàn)對話:彩色卡紙批發(fā)每張只要0.85元,買彩色卡紙共用去7.65元)提出數(shù)學問題:一共買來多少張卡紙?

  (課程標準指出,要從學生熟悉餓生活背景或現(xiàn)實出發(fā),給學生提供豐富的學習資源。教學中結(jié)合學校的讀書節(jié)活動,合理改編教材中的情景,既向?qū)W生進行了讀書教育,同時又符合學生的校園活動實際,把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來,讓學生備感熟悉和親切,并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動,使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。)

 ?。ㄈ┫硎芴骄繕啡?/p>

  第一步:嘗試學習,明確算理

  首先設(shè)問引路:這是一道除數(shù)是小數(shù)的除法,想一想,能不能用學過的知識解決。請大家獨立思考,再把自己的想法和小組同學交流。待學生完成后,師生共同討論明確算理。這時學生可能會想出兩種方法。

  第一種方法,把“7.65和0.85”都換成“分”作單位來進行計算。第二種方法是根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算,這里重點引導學生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍,目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù),另外還要引導學生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù),目的是為了不改變原題的商。在學生理解算理后,教師向?qū)W生講解豎式的書寫格式。在教師的引導下,讓學生照樣試一試把豎式補充完整,使學生不僅明白轉(zhuǎn)化過程;又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后完成“做一做”第一題。

  第二步:二次嘗試,明理得法

  在學生嘗試完成例4的基礎(chǔ)上,讓學生帶著成功的喜悅繼續(xù)嘗試學習例6。為了幫助學生順利嘗試學習例6,在嘗試之前,可以先讓學生聯(lián)系例5的方法,想一想該怎樣計算?有什么問題?當學生發(fā)現(xiàn)在被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到相同的倍數(shù)時,“被除數(shù)的位數(shù)不夠”這一問題時,讓學生圍繞著這個問題討論解決方法。在討論過程中,引導學生回憶:“過去學習小數(shù)點移動位置引起小數(shù)變化時,如果原來小數(shù)位數(shù)不夠,怎么辦?”討論交流完后,教師結(jié)合學生講述板書豎式,著重說明劃掉除數(shù)中的小數(shù)點,使除數(shù)變成整數(shù),要注意除數(shù)的小數(shù)點向右移到了幾位,被除數(shù)中的小數(shù)點也要相應(yīng)地向右移動幾位,位數(shù)不夠的,少幾位就補幾個零。

  完成“做一做”,第2題,讓學生通過矯正錯誤,明確計算小數(shù)除法要注意的問題。

  第三步,積極引導,總結(jié)算法。

  在學生嘗試完成例5、例6之后,引導學生對小數(shù)除法的計算方法進行小結(jié)。

  設(shè)計意圖:發(fā)揮學生主動性,引導學生積極探究。

  授之以魚,不如授之以漁,在探究新知時,先給學生提供思維方向,即能否用學過的知識去解決,然后又給學生提供充分的思考空間,充分發(fā)揮學生的主動性,引導學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知,適時點撥,不斷嘗試不同的數(shù)學活動,組織、引導學生利用舊知獲取新知,將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中,放手讓學生從不同角度去解決問題,使學生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學思想。

 ?。ㄋ模Ⅲw驗成功的喜悅

  練習先易后難,注重反饋中的交流,展示與評價。學生在評價中品味成功的快樂,進一步培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識,更好地促進對本節(jié)課難點的理解和應(yīng)用。

 ?。ㄎ澹⒎窒砟阄沂斋@

  在課堂臨近尾聲時,向?qū)W生提出,通過今天的學習,你有什么收獲?

  設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生歸納和語言表達能力,由學生進行總結(jié)和互相補充。教師只做適當點撥,以培養(yǎng)學生的歸納概括能力,鼓勵學生從數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面進行自我評價。

  四、教學設(shè)計反思

  1、貫徹一個原則——以學生為主體的原則

  2、突出一個思想——轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想

  3、滲透一個意識——應(yīng)用數(shù)學的意識

一個數(shù)除以小數(shù)教案8

  教學內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊第21、22頁的例5、例6及“做一做”,練習四的部分習題。

  教學目標:

  1.使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法,并能夠正確地計算。

  2.培養(yǎng)學生的分析、轉(zhuǎn)化及歸納的能力。

  3.使學生體驗到所學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,并能應(yīng)用所學知識解決生活中的簡單問題,從中獲得價值體驗。

  教具、學具準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、復習舊知,引入新課

  師:前幾節(jié)課我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,請同學們試著在練習本上做一做下面的題目。(出示20.4÷24,學生做完后集體訂正)

  師:剛才同學們做得都很好,誰能給大家說一說怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法?(生發(fā)言)

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)來研究小數(shù)除法。(板書課題:一個數(shù)除以小數(shù))

  二、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究

  (一)學習例5

  師:同學們,再過幾天就是教師節(jié)了,為了慶祝教師節(jié),美術(shù)小組的同學精心布置了學校的宣傳欄。學校為他們買來一些熒光紙作裝飾。(課件出示:學生裝飾宣傳欄的動畫,接著出現(xiàn)對話:熒光紙0.85元一張,買熒光紙共用去7.65元。)

  師:從圖上你能得到哪些數(shù)學信息?根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學問題?

  生:一張熒光紙的價錢是0.85元,學校買熒光紙共用去7.65元。一共買來多少張熒光紙?

  師:怎樣列式呢?

  生:7.65÷0.85=(師板書算式)。

  師:這個算式和我們剛才做的題目有什么不同?

  生:剛才題中的除數(shù)是整數(shù),而這道題的除數(shù)是小數(shù)。

  1.初步探究計算方法。

  師:請大家想一想,能不能用學過的知識解決呢?如果能,請算一算;如果不能,請試著把它轉(zhuǎn)化為學過的知識來解決。請大家先獨立思考,再把自己的想法和小組的同學交流一下。

  師:誰愿意把自己的想法告訴大家?

  生1:我想,可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位,這樣原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85,就可以計算出得數(shù)了。

  生2:我覺得也可以利用商不變的性質(zhì),把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍,這時只要計算765÷85就可以了。

  生3:我們剛學過除數(shù)是整數(shù)的.小數(shù)除法,我想就把這道題看做7.65÷85來計算,根據(jù)商的變化規(guī)律,被除數(shù)不變,除數(shù)擴大了100倍,商就要縮小到它的 ,這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

  2.交流,評議。

  師:同學們通過動腦筋想到了不同的方法,你認為哪種方法比較好?

  生1:因為第1種方法只適合能夠進行單位換算的一些數(shù)量,而第3種方法換來換去的有點麻煩。所以,我覺得第2種方法比較好。

  生2:我也認為第2種方法比較方便,而且適合各種情況。

  師:通過比較我們發(fā)現(xiàn),可以利用商不變的性質(zhì),把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85,也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。

  3.豎式的書寫格式。

  師:在轉(zhuǎn)化時要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)”,這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢?(出示豎式)

  師:要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),要擴大到它的100倍,小數(shù)點可以向右移動兩位。其實,只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點就可以了。(劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點)

  師:要想把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),用同樣的道理,只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點就可以了。(劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點)

  師:這時,原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85。

  (完成如下圖所示)

  師:請同學們自己也照這樣試一試,并把豎式補充完整。

 ?。▽W生完成7.65÷0.85并組織學生相互評價)

  (二)練習“一個數(shù)除以小數(shù)”教學設(shè)計

 ?。ㄌ幚淼?2頁“做一做”第1題)

  師:請大家先認真看清題意,可以同桌兩人先互相說一說,然后再計算。

  (生獨立完成后,全班交流,集體訂正。)

  (三)總結(jié)歸納小數(shù)除法的計算方法

  師:同學們,今天我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法,請大家想一想,怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法呢?(小組討論之后,匯報交流)

  1組:我們認為,在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時,關(guān)鍵是要把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”,然后再按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。

  2組:在轉(zhuǎn)化時要利用商不變的性質(zhì),就是說,除數(shù)擴大多少倍,被除數(shù)也要擴大相同的倍數(shù)。

  3組:轉(zhuǎn)化時,也可以看除數(shù)有幾位小數(shù),就把小數(shù)點各右移幾位,同時被除數(shù)的小數(shù)點也要同時向右移動幾位。

  師:在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時,先要看清除數(shù)有幾位小數(shù);再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù),使除數(shù)變成整數(shù),然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進行計算。

 ?。圻^程說明:讓學生通過討論、交流,自己總結(jié)出除數(shù)是小數(shù)的計算方法,然后教師再加以概括。既培養(yǎng)了學生數(shù)學語言的表達能力,又培養(yǎng)了學生的歸納、概括能力。]

  三、鞏固練習

 ?。ㄒ唬┬〗M接力賽

  1.處理練習四第1題第一行。

 ?。ㄏ泉毩⑼瓿?,再同桌交流,然后用展臺讓部分學生的作業(yè)向全班展示,并評價。同時提醒答案不正確的要訂正。)

  2.處理練習四第2題。

 ?。ㄕn件出示鴕鳥和天鵝對話畫面)

  師:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學問題?

  生:鴕鳥的體重是天鵝的多少倍?

  師:誰能把信息和問題連起來說一說?

  生:鴕鳥是世界上最大的鳥,有134.9千克重,天鵝只有9.5千克,鴕鳥的體重是天鵝的多少倍?

  (課件出示:鴕鳥是世界上最大的鳥,重134.9千克,天鵝只有9.5千克,鴕鳥的體重是天鵝的多少倍?)

  師:這個問題大家有信心解答嗎?

  生(齊):有!

 ?。ㄉ毩⑼瓿桑涣饔喺?。)

  四、全課總結(jié)

  師:通過今天的學習,你有哪些收獲?

  生1:我學會了怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。

  生2:我知道了在遇到新問題時,要善于動腦,把新知識轉(zhuǎn)化成已學過的知識,就能解決問題了。

  生3:我還認識到了學習數(shù)學是很有用的,它可以幫我們解決生活中的一些數(shù)學問題?!耙粋€數(shù)除以小數(shù)”

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