下面是范文網(wǎng)小編分享的四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教案5篇(小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃)，供大家參閱。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)及速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)概括、表達(dá)數(shù)量關(guān)系，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中加以應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、回顧生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。（課件出示題目）
（1）每個(gè)書包50元，4個(gè)書包多少錢？
?。?）一列動(dòng)車每小時(shí)行200千米，4小時(shí)行多少千米？
?。?）李師傅每天生產(chǎn)15個(gè)零件，他6天可以生產(chǎn)多少個(gè)零件？
指名學(xué)生口頭列式，師生交流反饋。
2、導(dǎo)入新課。
在日常生活中，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系，弄清楚這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，對(duì)于我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。（板書課題）
二、交流共享
?。ㄒ唬┙虒W(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系。
1、課件出示教材第28頁(yè)例題2情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習(xí)本每本3元；要買4支鋼筆和5本練習(xí)本。
2、理解“單價(jià)”“數(shù)量”和“總價(jià)”。
?。?）提問(wèn)：什么是單價(jià)？什么是數(shù)量？什么是總價(jià)？
（2）追問(wèn)：每種商品的'單價(jià)各是多少？購(gòu)買的數(shù)量呢？
?。?）介紹單價(jià)的讀法和寫法。
?。?）認(rèn)識(shí)總價(jià)。
引導(dǎo)思考：根據(jù)題目中購(gòu)買鋼筆的情況，我們可以求什么呢？
指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價(jià)。
3、理解單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。
?。?）課件出示下表：
單價(jià)數(shù)量總價(jià)
鋼筆（）元/支（）支（）元
練習(xí)本（）元/本（）本（）元
讓學(xué)生先填寫商品的單價(jià)和購(gòu)買的數(shù)量，再分別求出總價(jià)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
?。?）交流討論：總價(jià)與單價(jià)、數(shù)量之間有什么關(guān)系？
教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書：
總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量
（3）思考：已知總價(jià)和單價(jià)，可以求什么？怎樣求？已知總價(jià)和數(shù)量呢？
師生交流后板書：
數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)
單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量
4、師生共同小結(jié)。
根據(jù)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系，只要知道兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。我們?cè)谟涍@一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只要記
住“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”和“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”。
?。ǘ┙虒W(xué)速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
1、課件出示教材第28頁(yè)例題3情境圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀題，收集情境圖中的信息。
2、理解“速度”“路程”和“時(shí)間”的含義。
（1）提問(wèn)：情境中給出的兩條信息可以稱為什么？
?。?）交流速度的寫法和讀法。
先讓學(xué)生自己閱讀教材，再進(jìn)行交流。
?。?）認(rèn)識(shí)時(shí)間和路程。
提問(wèn)：行程問(wèn)題中除了速度之外，還有哪些數(shù)量呢？
指名說(shuō)說(shuō)對(duì)時(shí)間和路程的理解。
3、探究速度、路程和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。
（1）課件出示下表：
單價(jià)數(shù)量總價(jià)
列車（）千米/時(shí)（）時(shí)（）千米
自行車（）米/分（）分（）米
學(xué)生先填寫和諧號(hào)列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
?。?）交流討論：路程與速度、時(shí)間之間有什么關(guān)系？教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書：
路程=速度×?xí)r間
?。?）思考：已知路程和速度，可以求什么？怎樣求？已知路程和時(shí)間呢？
師生交流后板書：
時(shí)間=路程÷速度
速度=路程÷時(shí)間
4、小結(jié)。
三、反饋完善
1、完成教材第29頁(yè)“練一練”第1~3題。
第1題：練習(xí)單價(jià)和速度的寫法。
第2題：運(yùn)用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問(wèn)題。
第3題：運(yùn)用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價(jià)的問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正。
2、完成教材第30~31頁(yè)“練習(xí)五”第8、9題。
第8題：已知路程和時(shí)間求速度的問(wèn)題。
第9題：已知總價(jià)和數(shù)量求單價(jià)的問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中的數(shù)量關(guān)系各是什么。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教案2
一、說(shuō)教材
本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購(gòu)買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來(lái)獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購(gòu)買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
三、說(shuō)教法學(xué)法
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
1.教師提問(wèn)提供話題：你喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?最喜歡的項(xiàng)目什么?運(yùn)動(dòng)有什么好處呢?
學(xué)生交流活動(dòng)，教師加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)有益于健康，運(yùn)動(dòng)中，還藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。引出課題。
(二)學(xué)習(xí)新知
1.情境展現(xiàn)，主題圖(運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)單)。并出示如下信息：
看到4個(gè)代表隊(duì)的成績(jī)分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根據(jù)它們的跳遠(yuǎn)成績(jī)你能給它們排出名次嗎?要使學(xué)生明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓學(xué)生采取小組合作的的方式,自己找出答案.匯報(bào)交流.學(xué)生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95 >5.87>5.85
總結(jié)比較方法：兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開(kāi)始依次比較小數(shù)部分。
2.出示課件鞏固練習(xí)。
3.知識(shí)遷移
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我通過(guò)兩個(gè)游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。 0.286<0.514 0.51<0.52
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問(wèn)：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說(shuō)一說(shuō)小數(shù)怎樣比大小嗎?
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：(比較時(shí)是從整數(shù)部分開(kāi)始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大.)
4.比較分析
教師：我們歸納出來(lái)的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同?
(三)拓展運(yùn)用
1、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上110米欄成績(jī)單完成練一練.
(四)課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的大小比較方法嗎?希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教案3
課題：練習(xí)十三第3課時(shí)總第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特點(diǎn)，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。
2.在練習(xí)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯分析能力。
3.在練習(xí)過(guò)程中，滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等邊三角形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。
教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用三角形的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)再現(xiàn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)三角形的分類這部分知識(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形的分類和等腰三角形、等邊三角形的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理。
教師結(jié)合學(xué)生的交流情況完成下面的板書：
銳角三角形：3個(gè)角都是銳角
三角形直角三角形：1個(gè)角是直角
?。ò唇欠郑┾g角三角形：1個(gè)角是鈍角
等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。
等邊三角形：三條邊相等，三個(gè)角都是60。
2.揭題。
今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)運(yùn)用三角形的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。（板書課題）
二、基本練習(xí)
組織學(xué)生完成教材第86~87頁(yè)“練習(xí)十三”。
1.第3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再組織交流。學(xué)生可能有以下兩種解法：
解法一：180－90－45=45
解法二：90－45=45
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種解法進(jìn)行比較和優(yōu)化，最后還可以引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)三角形是不是等腰直角三角形。
2.第5題。
這道題旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，懂得等腰三角形底邊上的高在對(duì)稱軸上，并掌握對(duì)稱軸的畫法。
先讓學(xué)生獨(dú)立操作，交流時(shí)教師強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸的畫法。
3.第8題。
課件出示習(xí)題中被遮住一部分的三個(gè)三角形。
先讓學(xué)生量一量露在外面的三個(gè)角各是什么角。
提問(wèn)：你能根據(jù)露在外面的角判斷它是什么三角形嗎？
小組交流討論。
組織匯報(bào)交流得出：第一個(gè)三角形是鈍角三角形，第二個(gè)三角形是直角三角形，第三個(gè)三角形有可能是銳角三角形，也有可能是直角三角形或鈍角三角形。
三、綜合練習(xí)
1.第9題。
這道題是將一個(gè)直角三角形分成兩個(gè)三角形，通過(guò)操作和交流找出規(guī)律，分成的'兩個(gè)三角形有兩種情況：一是分成兩個(gè)直角三角形；二是分成一個(gè)銳角三角形和一個(gè)鈍角三角形。
2.第11題。
這道題是感受三角形的內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和。當(dāng)兩個(gè)三角尺拼成一個(gè)三角形時(shí)，內(nèi)角和是180，當(dāng)兩個(gè)三角尺拼成一個(gè)四邊形時(shí)，內(nèi)角和是360。
3.第13題。
由于題目中沒(méi)有指出等腰三角形的腰具體有多長(zhǎng)，因此需要根據(jù)“三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”來(lái)判斷，得出只能用20米作為三角形的腰。因此菜園的三條邊長(zhǎng)就是：10米、20米、20米。
練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流各自的想法，最后進(jìn)行解答。
4.第14題。
?。?）讓學(xué)生取出小棒擺一擺。
（2）在小組內(nèi)交流各自的擺法。
?。?）全班交流。
師提醒學(xué)生注意三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和要大于第三邊，所以“3、3、8”這種情況不能擺成三角形。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
五、課堂作業(yè)
四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
0不能做除數(shù)及原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖
目標(biāo)達(dá)成
導(dǎo)入新課
口算引入（快速口算）出示：
100+0=0+568=0×78=0÷23=
128—128=0÷76=235+0=
99—0=49—49=0+319=0×29=
二、探究新知
1、將上面的口算分類。根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。
2、一個(gè)數(shù)與0相加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與0相乘的.結(jié)果分別是多少。
3、0除以一個(gè)數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說(shuō)一個(gè)數(shù)除以0。
三、0為什么不能做除數(shù)（討論）
0不能作除數(shù)。例如，5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5。0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0
小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算
一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0
0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0，一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0
四、課堂測(cè)評(píng)
1、計(jì)算
?。?）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54—0=
?。?）0÷28=（6）128—0=（7）0÷36=（8）25+0=
?。?）99—0=（10）49—49=（11）0+39=（12）0×9=
五、歸納反思
這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問(wèn)。關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的
四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步感知體驗(yàn)周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
2.結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的精彩，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
4.在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
【重點(diǎn)】
理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。
【難點(diǎn)】
正確地測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件學(xué)生：直尺、卷尺、線繩、圖片、樹(shù)葉、圖形若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、觀看螞蟻比賽同學(xué)們喜歡看比賽嗎？一場(chǎng)激烈的比賽開(kāi)始了，瞧！這是隊(duì)員紅紅、黃黃和藍(lán)藍(lán)。比賽規(guī)定：誰(shuí)最先沿著樹(shù)葉的邊緣跑一周，誰(shuí)就是比賽的冠軍。今天請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樾∥浵亗儺?dāng)一回啦啦隊(duì)員好不好？你支持哪一只小螞蟻？大聲地告訴老師！比賽時(shí)大聲為你支持的小螞蟻喊加油好嗎？準(zhǔn)備好了，比賽開(kāi)始?。ㄕn件演示比賽動(dòng)畫）比賽結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是比賽的冠軍呢？
生：藍(lán)藍(lán)，因?yàn)榧t紅沒(méi)有跑到終點(diǎn)
師：紅紅是怎么跑的？
生：沿著樹(shù)葉邊緣跑的，但是沒(méi)跑完。
生：黃黃不是沿著樹(shù)葉的邊緣跑的，只有藍(lán)藍(lán)跑完了一圈。
生：黃黃跑的不規(guī)范？
師：怎么不規(guī)范？
生：他沒(méi)有沿著樹(shù)葉的邊緣跑。
師：還有想說(shuō)的嗎？
小結(jié)：小螞蟻紅紅沒(méi)有跑一周，黃黃沒(méi)有沿著樹(shù)葉的邊緣跑，只有藍(lán)藍(lán)沿著樹(shù)葉的邊緣跑了一周，那么，這次比賽的冠軍就應(yīng)該是？同學(xué)們都是公平的小裁判，像藍(lán)藍(lán)這樣從樹(shù)葉的這一點(diǎn)開(kāi)始出發(fā)沿著樹(shù)葉的邊緣跑，再回到這點(diǎn)，藍(lán)藍(lán)跑了樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度這就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書課題）
二、操作感知，體會(huì)領(lǐng)悟
1、摸一摸
藍(lán)藍(lán)跑完了樹(shù)葉的一周，那同學(xué)們你能指一指這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎，（拿出樹(shù)葉，咱們都來(lái)指一指這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)）
師：誰(shuí)愿意上來(lái)指給大家看？
生：我是從這兒開(kāi)始指的，這樣再回到這一點(diǎn)
師：只要從任意一點(diǎn)出發(fā)沿著樹(shù)葉的邊緣一周再回到起點(diǎn)就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
師：其實(shí)不僅樹(shù)葉有周長(zhǎng)，在我們身邊很多物體的表面也都有周長(zhǎng)，你能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)，指出課桌面的周長(zhǎng)（讓學(xué)生都來(lái)指一指。同時(shí)，小組的同學(xué)互相看一看指的對(duì)不對(duì)。）
2、描一描同學(xué)們都會(huì)指出物體表面的`周長(zhǎng)了，如果給你圖形你能用彩筆描出這些圖形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)卡，試一試，看誰(shuí)描得好！誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下你是怎么描的（生展示）
師：聽(tīng)明白他是怎么描的嗎？無(wú)論哪個(gè)圖形都是從一點(diǎn)出發(fā)沿著圖形的邊緣一周再回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
3、猜一猜看到同學(xué)們描得這么好，紅紅和藍(lán)藍(lán)又來(lái)湊熱鬧，它們?cè)趦蓚€(gè)不同的跑道上進(jìn)行比賽，仔細(xì)觀察它們誰(shuí)跑的比較長(zhǎng)呢？
師：紅紅繞著圓形跑道跑了一周，藍(lán)藍(lán)繞著正方形跑道跑了一周，你看它們誰(shuí)跑的一周比較長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你的理由
生：我認(rèn)為紅紅跑的長(zhǎng)，因?yàn)閳A形跑道的表面大，它的一圈就長(zhǎng)。
生：我認(rèn)為藍(lán)藍(lán)跑的長(zhǎng)，因?yàn)檎叫闻艿赖谋砻娲?，它的一圈長(zhǎng)。
師：雖然它們同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，要想知道誰(shuí)跑的長(zhǎng)，我們就要知道圓形一周的長(zhǎng)度和正方形一周的長(zhǎng)度，我們要借助尺子來(lái)測(cè)量A（課件出示圓形跑道上的紅色痕跡逐漸變直，移動(dòng)過(guò)來(lái)一把直尺測(cè)量是30厘米）仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓形的周長(zhǎng)是30厘米）
30厘米是這個(gè)圓形跑道一周的長(zhǎng)度我們就可以說(shuō)圓形跑道的周長(zhǎng)是30厘米。
B（課件演示正方形的一條邊線變成藍(lán)色，出示數(shù)據(jù)7厘米）
再仔細(xì)觀察正方形跑道，你又能發(fā)現(xiàn)什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：正方形的一邊是7厘米
生：正方形的周長(zhǎng)就是28厘米
師：雖然它們同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，但是紅紅跑的一周比藍(lán)藍(lán)要長(zhǎng)，看來(lái)物體的周長(zhǎng)有大有小，有長(zhǎng)有短，那么你能不能說(shuō)一說(shuō)到底什么是圖形的周長(zhǎng)呢？
生：一周的長(zhǎng)度
生：圖形一周的長(zhǎng)度
師：圖形一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。周是一周，長(zhǎng)是長(zhǎng)度，周長(zhǎng)就是圖形一周的長(zhǎng)度
?。ò鍟簣D形一周的長(zhǎng)度就叫它們的周長(zhǎng)）師接著出示圖形“角”
師：這個(gè)圖形有沒(méi)有周長(zhǎng)？
生：沒(méi)有(說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生演示：回不到起點(diǎn)，線斷開(kāi)了)
生：有，到前面來(lái)指一指（邊指邊說(shuō)）
師：像角這樣的有缺口的圖形叫不封閉圖形，像剛才描的圖形和正方形、圓叫封閉圖形，那也就是說(shuō)什么樣的圖形它有周長(zhǎng)？（板書：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫它們的周長(zhǎng)）。師擦去角
4、量一量
知道了什么是周長(zhǎng)，那現(xiàn)在老師考考大家，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？
?。?、）先指，這個(gè)是長(zhǎng)方形，哪那個(gè)同學(xué)能上前面來(lái)指一指，這一圈的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在你能用你的兩只手來(lái)比劃一下它的周長(zhǎng)嗎？
你能用手勢(shì)比劃一下嗎？（找學(xué)生前面比劃），從長(zhǎng)方形上把繩子拿下來(lái)，看，這根繩子的長(zhǎng)度56厘米就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同學(xué)們你能像他一樣先估一估，再動(dòng)手測(cè)量出我們手中圖形的周長(zhǎng)嗎？下面我們小組合作利用手中的工具：直尺、線繩、卷尺來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)要取整厘米數(shù)。（學(xué)生測(cè)量）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，全班交流匯報(bào)。（重點(diǎn)演示“圓形”的測(cè)量方法。）
師小結(jié)：圓是曲線圖形，它的周長(zhǎng)不好測(cè)量，但是同學(xué)們卻想出了這么好的辦法，有的同學(xué)先在圓上做個(gè)標(biāo)記沿著尺子滾一周；還有的同學(xué)用繩子把圓圍起，再量一量繩子的長(zhǎng)度（課件展示）我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的辦法雖然不一樣，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是化曲為直。（板書）其實(shí)，化曲為直就是數(shù)學(xué)上的一種重要的思想方法。剛才我們知道了什么是周長(zhǎng)，其實(shí)，周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用廣泛，比如：我們給名畫和照片鑲邊框時(shí)，需要先量出它的周長(zhǎng)，我們給小花園圍上柵欄，柵欄的長(zhǎng)度就是小花園的周長(zhǎng)，買褲子的時(shí)候，售貨員總要問(wèn)你的腰圍是多少，這也是周長(zhǎng)知識(shí)的應(yīng)用。
課件出示名畫鑲邊框、小花園圍柵欄、買褲子圖片。
同學(xué)們知道什么是腰圍嗎？腰圍就是一個(gè)人腰的一周的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)指一指哪是你的腰圍？想知道老師的腰圍是多少厘米嗎？怎么才能知道呢？用什么量呢？（卷尺）（學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果及測(cè)量工具）誰(shuí)來(lái)給老師量一下（指名到前面給老師量腰圍）把尺子的一點(diǎn)固定在腰上，然后讓尺子繞著腰一周注意一定要把尺子拉緊，再回到這個(gè)起點(diǎn)，看看尺子上的數(shù)字是多少就是多少厘米。
想知道自己的腰圍是多少厘米嗎？請(qǐng)同桌兩人互相幫助給對(duì)方量一量腰圍。我們都能量出自己的腰圍是多少厘米，那么，你還可以量出哪些物體表面的周長(zhǎng)？學(xué)生回答。
三、設(shè)置懸念，拓展延伸
同學(xué)們可以量出這么多物體面的周長(zhǎng)，那么你能量出地球的周長(zhǎng)嗎？從同學(xué)們驚訝的神情中老師知道量地球的周長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件非常困難的事情，可是，早在兩千多年前有人卻量出了地球的周長(zhǎng)，想認(rèn)識(shí)這位偉人嗎？（課件出示第一個(gè)測(cè)算出地球周長(zhǎng)的人）同學(xué)們看到這則信息有什么感受嗎？
第一個(gè)測(cè)算出地球周長(zhǎng)的人
早在20xx多年前，古希臘的埃拉托斯特尼用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具計(jì)算出地球的周長(zhǎng)，大約為4萬(wàn)千米，這與實(shí)際地球周長(zhǎng)40008千米相差無(wú)幾。
看來(lái)，只有想不到，沒(méi)有做不到，愿每個(gè)同學(xué)都能成為敢想敢做的小勇士。
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