六年級數(shù)學(xué)教案11篇

時間：2023-11-28 22:17:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的六年級數(shù)學(xué)教案11篇，以供參閱。

六年級數(shù)學(xué)教案1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　解比例。（教材第42頁例2、例3及練習(xí)八的習(xí)題）。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，進(jìn)一步理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的知識解決問題的能力，在計算過程中使學(xué)生養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣。

　　3、感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體驗應(yīng)用知識解決問題的樂趣，培養(yǎng)靈活的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

　　【重點難點】

　　1、使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將帶未知數(shù)的比例改寫成方程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【情景導(dǎo)入】

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例的知識，誰能說一說什么叫做比例？比例的基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？

　　學(xué)生在小組中議一議，再匯報。

　　師：這節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識，就是解比例。

　　板書課題：解比例。

　　【新課講授】

　　1、教師用多媒體課件出示教材第42頁第1、2行的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考：什么叫做解比例？

　　學(xué)生獨立思考后，在小組中交流并說出：求比例中的.未知項叫做解比例。

　　師：想一想，怎樣才能解出比例中的未知項呢？學(xué)生很容易想到比例的基本性質(zhì)。

　　2、教學(xué)例2。

　　教師用多媒體課件出示例2。

　　指名讀題，根據(jù)題意，描述兩個相等的比。

　　=110或模型高度：實際高度=1∶10。

　　讓學(xué)生列出比例，指出這個比例的外項、內(nèi)項，并說明知道哪三項，求哪一項？

　　教師板書∶320=1∶10，你能試著計算出來嗎？

　　請一名學(xué)生板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上做。

　　做完后，師問：怎樣把比例式轉(zhuǎn)化為方程式？學(xué)生回答：根據(jù)比例的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化。師接著板書：10x=320×1。

　　教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以把方程解出來。注意：解方程要寫“解”，那么解比例也要寫“解”。

　　師：怎樣解這個方程？

　　生：根據(jù)乘法各部分間的關(guān)系，把x看做一個因數(shù)，根據(jù)一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)，可以求出x。

　　小結(jié)：從剛才的解比例過程中可以看出，解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程，然后用解方程的方法來求未知項x。

　　3、教學(xué)例3。

　　解比例：

　　過程要求：學(xué)生獨立練習(xí)，求出未知項。

　　同學(xué)之間互相交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。請一位學(xué)生上臺板演。

　　解：2、4x=1、5×6

　　x=3、75

　　提問：還可以用其他的知識解比例嗎？

　　學(xué)生交流后，可能會說出：根據(jù)比例的意義，等號左邊的比值是，要使等號右邊的比值也是，x應(yīng)等于。

　　4、總結(jié)解比例的方法。

　　教師：剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下解比例首先要做什么？轉(zhuǎn)化成方程后再怎么做？

　　學(xué)生回憶解比例的過程。

　　教師：從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新知識？

　　學(xué)生：根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程。

　　【課堂作業(yè)】

　　1、完成教材第42頁“做一做”第1題。

　　學(xué)生獨立練習(xí)，教師指名板演，集體訂正。

　　2、完成教材第43～44頁第6、7、8、9、10、11、12、13題。

　　答案：1、x=7、5x=x=0、6

　　2、第6題：判斷小紅說得是否正確，可以有不同的方法。方法一：計算1分鐘（60秒）心跳的次數(shù)，看是不是72次，因為45秒跳54次，1分鐘也是60秒就要跳54÷45×60=72次，由此判斷小紅說得對。方法二：運用比例的知識。計算54∶45與72∶60的比值，看是否相同，相同說明小紅說得對。因為這兩個比的比值相同都是1、2，說明心跳速度沒變。

　　第7題：組織學(xué)生獨立練習(xí)。指名板演，集體訂正。

　　第8題：組織學(xué)生在小組中議一議，說一說解題思路，再動手算一算。學(xué)生匯報。

　　第9題：組織學(xué)生閱讀題目，理解題意，并獨立練習(xí)。

　　第10題：組織學(xué)生小組合作完成，指名匯報。

　　第11題：組織學(xué)生在小組中議一議，怎樣列比例式，共同完成后相互交流。

　　第12題：組織學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)改寫等式，在小組中交流訂正。

　　第13題：組織學(xué)生在小組中討論，交流，相互驗證。此題答案不唯一。

　　【課堂小結(jié)】

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在哪些方面得到了提高？

　　【課后作業(yè)】

　　完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第73～75頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷動手操作、自主探索、合作交流的過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；弄清分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義；掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法。

　　2. 培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、抽象概括能力和與同伴合作學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新

　　1. 創(chuàng)設(shè)猜謎情境。

　　師：用以下成語各打一個數(shù)。

　　一分為二（1/2）百里挑一（1/100）

　　七上八下（7/8）十拿九穩(wěn)（9/10）

　　[反思：以有趣的猜謎引入，增添了教學(xué)情趣，拓寬了學(xué)生視域，體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系。]

　　2. 尋找認(rèn)知起點。

　　師：（指1/2、1/100、7/8、9/10）這些都是什么數(shù)？除了這幾個分?jǐn)?shù)，你還知道其他的分?jǐn)?shù)嗎？請你在紙上寫一個分?jǐn)?shù)，并讀給同桌聽。

　　師：你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識？

　　大多數(shù)學(xué)生知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并且會讀、寫分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生還會計算同分母分?jǐn)?shù)加減法，知道真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

　　師：你還想知道什么？

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，揭示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）

　　[反思：通過簡短的師生對話，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實起點。]

　　二、合作交流，探究意義

　　1. 操作。

　　師：1/2可以表示什么？為了便于大家研究，老師為每個小組提供了一些動手操作的材料：（一個圓片、一盒水彩筆、6只熊貓圖、8朵花圖等）請每人用拿到的材料來表示1/2。

　　學(xué)生操作后，小組交流，教師巡視并參與、指導(dǎo)小組討論。

　　[反思：從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，為每一個學(xué)習(xí)小組提供了豐富的、有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，尊重了學(xué)生的差異，做到了人盡其才，材盡其用。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，保證每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，使個體參與落到了實處。同時，學(xué)生在相互傾聽、相互補充的過程中，能夠不斷豐富自己對分?jǐn)?shù)的直觀感受。教師參與討論，可以了解小組討論的真實情況，便于有效地指導(dǎo)小組合作，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。]

　　2. 交流。

　　師：哪一組愿意來說說，你們是怎樣表示1/2的？

　　生：我把這個圓片對折，其中的一份就是它的1/2。

　　師：還有哪些同學(xué)是運用對折方法表示1/2的？

　　每組的1號、2號、3號同學(xué)都把材料舉了起來。

　　生：3只熊貓是6只熊貓的1/2。

　　生：4朵花是8朵花的1/2。

　　師：（指4號同學(xué)）你是怎樣表示一盒水彩筆的1/2的？

　　生：一盒水彩筆有12枝，把這盒水彩筆平均分成2份，每份是6枝，6枝是這盒水彩筆的1/2。

　　師：每盒水彩筆的1/2都是6枝嗎？為什么？

　　生：我用9枝表示這盒水彩筆的1/2，因為這盒水彩筆共有18枝。

　　師：剛才同學(xué)們用不同的材料表示了1/2，現(xiàn)在老師把你們說的用圖表示出來（出示圖：把一個圓平均分成2份，在每份中都寫上1/2）。是不是這樣？

　　[反思：面對各個小組眾多的合作學(xué)習(xí)成果，選取一組作中心發(fā)言，節(jié)約了教學(xué)時間，提高了效率。把不同材料表示的1/2用直觀圖表示出來，有利于學(xué)生把握1/2的本質(zhì)。]

　　3. 歸納。

　　師：剛才同學(xué)們在表示1/2的過程中，有什么相同的地方？（板書：平均分）有什么不同的地方？（分的材料不同）

　　師：有的是一個圓片，也就是一個物體，（板書：一個物體）也有的是一個計量單位，如1米長的繩子，（板書：一個計量單位）還有的是由幾個物體組成的，如一盒水彩筆、6只熊貓、8朵花，我們稱它們?yōu)橐粋€整體。（板書：一個整體）你還知道哪些事物可以看作一個整體嗎？

　　生：一個班級。

　　生：一摞本子。

　　……

　　師：一個物體、一個計量單位、一些物體組成的整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。（在“一個物體、一個計量單位、一個整體”上用彩色粉筆覆蓋板書：單位“1”）

　　師：既然一個物體、一個計量單位、一個整體都可以看作單位“1”，那么我們剛才表示1/2的過程就可以概括成把單位“1”平均分成2份，表示這樣一份的數(shù)就是1/2（板書）。1/2還可以表示什么？

　　……

　　師：只要把單位“1”平均分成2份，表示這樣一份的數(shù)，都可以用1/2來表示。

　　[反思：對操作過程的回溯、反思、歸納、推演，使學(xué)生認(rèn)識并理解了分?jǐn)?shù)意義中的兩個重要內(nèi)涵：平均分和單位“1”。]

　　4. 拓展。

　　紅

　　黃

　　藍(lán)

　　（1）出示：

　　師：紅色部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（1/3）黃色部分、藍(lán)色部分呢？

　　生：都可以用1/3表示。

　　師：為什么都用1/3表示？

　　生：因為都是把這個長方形平均分成3份，表示這樣的一份的數(shù)。

　　師：黃色部分和藍(lán)色部分共占這個長方形的幾分之幾？（2/3）

　?。?）出示：○○○●●●

　　師：請用分?jǐn)?shù)表示3個紅色的圓。

　　生：1/2。

　　生：3/6。

　　師：為什么同樣是3個紅色的圓，可以用兩個不同的分?jǐn)?shù)表示？你是怎樣想的？

　　生：把6個圓平均分成2份，3個紅色的圓是1份，占1/2。

　　生：把6個圓平均分成6份，3個紅色的圓是3份，占3/6。

　　[反思：從1/2擴(kuò)展到幾分之一，從幾分之一擴(kuò)展到幾分之幾，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識變得更加豐富、厚實。用分?jǐn)?shù)表示3個紅色的圓，既有利于學(xué)生體會平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)之間的關(guān)系，又為后繼學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作了鋪墊。]

　　5. 概括。

　　師：我們通過動手操作表示了1/2，并且能根據(jù)圖意說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。知道了把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份的數(shù)就是幾分之一，表示這樣幾份的數(shù)就是幾分之幾。那么，到底什么是分?jǐn)?shù)呢？

　　生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

　　師：他說得完整嗎？誰來補充？

　　生：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

　　師：打開書第74頁，看書上是怎么說的.。還有什么問題？

　　[反思：在學(xué)生對分?jǐn)?shù)形成了豐富體驗的基礎(chǔ)上，教師通過問題及板書的引導(dǎo)，及時讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義，教材的邏輯意義成功地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理意義。]

　　6. 解釋。

　　師：（指1/100、7/8、9/10）根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，你能說說這幾個分?jǐn)?shù)所表示的意義嗎？（學(xué)生回答）

　　師：你能結(jié)合這幾個分?jǐn)?shù)說一說，分?jǐn)?shù)的分子和分母各表示什么意思嗎？

　　生：在一個分?jǐn)?shù)中，分母表示平均分的份數(shù)，分子表示有這樣的多少份。

　　師：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，叫做“分?jǐn)?shù)單位”。（板書：分?jǐn)?shù)單位）

　　師：1/100的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個1/100？7/8、9/10呢？

　　指名回答后，同桌互相交流自己寫的分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位是什么。

　　[反思：在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義之后，讓學(xué)生由抽象回到具體，結(jié)合具體的分?jǐn)?shù)解釋意義，能深化學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。同時，在這一過程中，學(xué)生進(jìn)一步感悟了分子、分母的意義。讓學(xué)生同桌之間交流自己寫的分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位，擴(kuò)大了參與面，增加了練習(xí)量。]

　　三、鞏固反饋，深化理解

　　1. 書面練習(xí)。

　　完成練習(xí)十三第1～3題。

　　其中陰影部分不能用1/3表示。讓學(xué)生猜測，可以用幾分之幾表示，并利用教科書第74頁“練一練”第1題的圖形，驗證猜測是否正確。

　　[反思：這樣處理，一方面用活教材，使分散的習(xí)題成為有機(jī)的整體，另一方面使學(xué)生體會到有時表面上沒有平均分的圖形也可以進(jìn)一步細(xì)分，進(jìn)而用分?jǐn)?shù)表示，深化了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，培養(yǎng)了思維的深刻性。]

　　2. 用分?jǐn)?shù)解決實際問題。

　　（1）請發(fā)過言的同學(xué)站起來，發(fā)過言的人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？

　?。?）找一個未發(fā)言的同學(xué)站起來，問：你占小組人數(shù)的幾分之幾？占全班人數(shù)的幾分之幾？占全校人數(shù)的幾分之幾？同樣是一個人，為什么表示的分?jǐn)?shù)在變化？

　　（3）現(xiàn)在發(fā)過言的人數(shù)占全班的幾分之幾？為什么變化了？

　　[反思：用分?jǐn)?shù)解決實際問題的過程既是對課堂學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，又是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華。由于問題來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，既能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，又對部分發(fā)言不夠積極的學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。]

　　四、課堂總結(jié)（略）

六年級數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第58頁例4，練習(xí)十一第9～14題

　　教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確計算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。

　　2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納、總結(jié)等思維能力。

　　教學(xué)重難點：理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,能正確地進(jìn)行計算；并能總結(jié)、歸納出分?jǐn)?shù)除法的計算法則。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例4

　　1、出示例4，學(xué)生讀題，列式。

　　提問：這是已知什么，要求什么？用什么方法計算？

　　追問：為什么用除法計算？怎樣列式？

　　板書：9/103/10 =

　　2、引導(dǎo)探索：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢？

　?。?）請大家畫圖探索一下9/103/10得多少？

　　各自在書上的長方形里分一分，畫一畫。

　?。?）指名到黑板上畫一畫，使大家清楚地看出是3瓶。

　?。?）討論：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢？

　　板書：：9/1010/3

　　請大家計算一下它的積，看得數(shù)與我們畫圖的.結(jié)果是不是一樣？（一樣）

　　得數(shù)相同，你能猜想到什么？

　　板書：：9/103/10

　　=9/1010/3

　　3、練習(xí)，驗證猜想

　　完成練一練第1題：先再長方形中涂色表示3/5，看看3/5里有幾個1/5，有幾個3/10，再計算。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、概括方法

　　聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算，你能說出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的討論，板書：甲乙=甲1/乙（乙0）

　　二、練習(xí)

　　1、做練一練第2題。

　　各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評議交流。

　　2、完成練習(xí)十一第10題。

　　各自獨立完成，并指名板演，練習(xí)后評議交流。

　　3、討論練習(xí)十一第11題。

　　獨立計算后，引導(dǎo)比較，啟發(fā)思考：什么情況下，除得商比被除數(shù)小？什么情況下，除得的商比被除數(shù)大？

　　4、討論練習(xí)十一第12題：

　　不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。

　　各自判斷后指名交流：你是怎么想的？

　　三、總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　四、作業(yè)：練習(xí)十一第9、13、14題。

六年級數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：第119頁的應(yīng)用廣角，第27~31題，及自我評價

　　教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題。

　　2、使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步評價和反思自己的學(xué)習(xí)情況，體驗與同學(xué)交流和獲取知識的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、應(yīng)用廣角

　　1、問：你在生活中發(fā)現(xiàn)過哪些數(shù)學(xué)問題嗎？

　　你能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決這些問題嗎？

　　2、完成第27題

　?。?）課前預(yù)先布置學(xué)生按要求去調(diào)查

　　（2）課上，讓學(xué)生分組匯報調(diào)查得到的數(shù)據(jù)

　　學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)計算，完成填空

　　（3）分析：從這些信息中，你們知道了什么？

　　用百分?jǐn)?shù)或比表示相關(guān)的信息有什么好處？

　　3、完成第28題

　　收集一些用百分?jǐn)?shù)或比表示的信息，在小組里交流

　　4、完成第29題

　　根據(jù)本校一年級的班級數(shù)，讓學(xué)生分成相應(yīng)的'小組，讓每個小組調(diào)查一個班級的數(shù)據(jù)。

　　全班交流，統(tǒng)計分別知道三個應(yīng)急電話號碼的人數(shù)，再讓學(xué)生按要求計算。

　　5、完成第30題

　　（1）每位學(xué)生帶一張長8厘米，寬4厘米的長方形硬紙板

　　讀題，思考：剪去的每個正方形的邊長應(yīng)該是幾厘米？

　　（2）學(xué)生動手剪一剪、折一折

　　找一找：這個紙盒的長、寬、高各是多少？

　?。?）算一算：

　　制作這個紙盒用了多少硬紙板？

　　這個紙盒的容積是多少立方厘米？

　　6、完成第31題

　　學(xué)生先獨立思考，再全班交流

　　二、自我評價

　　1、回顧自己本學(xué)期學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，對照書上的幾個要求，給自己評一評，看看分別能得幾顆星。

　　2、在學(xué)習(xí)中，你覺得自己在哪些方面特別成功的？有沒有什么好的方法和經(jīng)驗同大家交流一下。

　　3、在學(xué)習(xí)中，你覺得自己又有了哪些收獲和進(jìn)步？還有什么地方也有所欠缺，需要改進(jìn)和努力的？

六年級數(shù)學(xué)教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2.初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。

　　3.能借助數(shù)軸初步理解正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。

　　【重點難點】

　　負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（1）（教材第2頁例1）。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

　　【重點難點】

　　體會負(fù)數(shù)的重要性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【情景導(dǎo)入】

　　1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁主題圖。（有條件的可播放天氣預(yù)報視頻）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）

　　引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（1）

　　【新課講授】

　　教學(xué)教材第2頁例1。

　　（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。

　?。?）教師講解0℃的.意思。0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在

　　數(shù)字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。

　?。?）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點同學(xué)回答。

　　（4）剛剛同學(xué)回答得很對，讀法也很正確。

　?。?）了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？

　　學(xué)生討論合作，交流反饋。

　　（6）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

　?。?）教師展示學(xué)生不同的表示方法。

　?。?）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。

　　【課堂作業(yè)】

　　完成教材第4頁的“做一做”第1題。

　　組織學(xué)生獨立完成，指名回答。

　　答案：-18℃溫度低。

　　【課堂小結(jié)】

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　【課后作業(yè)】

　　完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．進(jìn)一步理解采用法定計量單位的重要意義．

　　2．復(fù)習(xí)長度、面積、體積、質(zhì)量、時間單位．

　　3．復(fù)習(xí)各種計量單位間的進(jìn)率．

　　教學(xué)重點

　　指導(dǎo)學(xué)生匯總整理學(xué)過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進(jìn)率．

　　教學(xué)難點

　　掌握各種計量單位的實際大小及進(jìn)率，正確使用計量單位．

　　教學(xué)步驟

　　一、直接導(dǎo)入．

　　提問導(dǎo)入：同學(xué)們，改革開放以來，我國采用了國際上通用的法定計量單位，你能說說這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）

　　教師歸納：我國從1990年起廢除原來的計量單位，采用國際上通用的法定計量單位，目的是為了便于國際交流，擴(kuò)大開放，不斷發(fā)展面向世界的外向型經(jīng)濟(jì)．因此，我們要認(rèn)真學(xué)好有關(guān)計量的知識．這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)量的計量．（教師板書課題）

　　二、歸納整理．

　?。ㄒ唬﹩l(fā)學(xué)生回憶：我們學(xué)過了哪些量的'計量？

　　教師板書：

　　長度質(zhì)量時間

　　面積

　　體積（容積）

　?。ǘ?fù)習(xí)長度、面積、體積單位及進(jìn)率．

　　1．啟發(fā)學(xué)生回憶：已學(xué)過的長度單位有哪些？每個長度單位實際有多大？相鄰單位間的進(jìn)率是多少？

　　2．啟發(fā)學(xué)生回憶：已學(xué)過的面積單位有哪些？每個面積單位實際有多大？相鄰單位間

　　的進(jìn)率是多少？

　　學(xué)生討論：相鄰面積單位之間的進(jìn)率為什么都是100？

　　師生歸納：面積單位是根據(jù)長度單位確定的，長度單位間的進(jìn)率是10，面積單位間的進(jìn)率就是100．

　　3．啟發(fā)學(xué)生回憶：已學(xué)過的體積（容積）單位有哪些？相鄰單位間的進(jìn)率是多少？

　　學(xué)生思考：相鄰體積單位之間的進(jìn)率為什么是1000？

　　教師說明：面積單位體積（容積）單位都是依據(jù)長度單位確定的，長度單位間的進(jìn)率是10，面積單位間的進(jìn)率是100，體積（容積）單位間的進(jìn)率是1000，要注意它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，在實際計量時做到準(zhǔn)確無誤．

　　4．練習(xí)．

　?。?）在（）里填上適當(dāng)?shù)挠嬃繂挝幻Q．

　　一枝鉛筆長176（）一個籃球場占地420（）

　　一張課桌寬52（）一個火柴盒的體積是21（）

　　一間教師的面積是48（）一種保溫瓶的容量是2（）

　　（2）一個正方體的體積是1立方米，它的棱長是多少？它的每個面的面積是多少？

　?。?）用棱長1厘米的小正方體木塊堆成一個棱長1分米的正方體，需要多少塊？把這些小正方體木塊排成一行，有多長？

　　（三）復(fù)習(xí)質(zhì)量單位．

　　1．啟發(fā)學(xué)生回憶：學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？（并填寫下表）

　　2．練習(xí)．

　?、?0麻袋大米約1（）

　?、趌個雞蛋約6.5（）

　?、?棵白菜約2.5（）

　?、?名六年級學(xué)生體重是40（）

六年級數(shù)學(xué)教案7

　　 教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第63頁的內(nèi)容，練習(xí)十四1，3，4，5，6，9，10題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生參與系統(tǒng)、全面整理知識的過程，梳理本單元的所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2．通過本單元知識的復(fù)習(xí)，比較熟練掌握比例知識，并能解決一些實際問題。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、整理知識的興趣和能力。

　　教學(xué)重點

　　整理本單元知識，溝通知識間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點

　　能靈活運用正、反比例的意義，解決實際問題。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　回家先整理本單元知識，作好交流的準(zhǔn)備。

　　教師準(zhǔn)備

　　視頻展示臺。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入，揭示課題

　　教師：我們已學(xué)完了本單元知識，今天來進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。

　　板書課題：整理與復(fù)習(xí)

　　二、梳理單元知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)

　　1．方法回顧

　　（1）以前我們是怎樣整理單元知識的？

　?。?）你們昨天回家是這樣整理的嗎？

　　（3）四人小組進(jìn)行交流。

　　2．學(xué)生匯報交流

　?。?）抽2位匯報整理結(jié)果（投影標(biāo)出）。

　　（2）根據(jù)學(xué)生的整理，大家提出建議并進(jìn)行修改。

　?。?）展示教師整理的結(jié)果，說出整理思路（展示）。

　　比例意義、基本性質(zhì)、解比例

　　正比例意義[x/y=k（一定）]

　　應(yīng)用

　　反比例意義[xy=k（一定）]

　　應(yīng)用

　　3．教師小結(jié)整理知識的情況

　　三、復(fù)習(xí)本單元知識

　　1．完成練習(xí)十四第1題

　　這兩面國旗的長和寬的比，是否可以組成比例？

　　如果可以組成比例，把組成的比例寫出來，并指出這個比例的內(nèi)項和外項（生齊練）。

　　教師：通過前面兩個題的復(fù)習(xí)，你能說說什么叫做比？什么叫做比例？比和比例有什么區(qū)別？

　　在這里使學(xué)生明白比表示兩個數(shù)，有兩項；比例表示兩個比相等，有四項。

　　（2）完成練習(xí)十四第3題。

　　教師：什么叫做解比例？

　　學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)，指名板演，學(xué)生練習(xí)后講評。

　　2．正、反比例關(guān)系的判斷

　?。?）判斷下面各題中兩種量是否成比例。如果成比例，成什么比例？

　?、僬叫蔚倪呴L與周長。

　?、谛旭傄欢温烦蹋囕喌闹睆脚c車輪轉(zhuǎn)過的轉(zhuǎn)數(shù)。

　?、踶=5x，y和x。

　?、躽x=24，y和x。

　　（2）說出下列各組中的三種量在什么條件下能組成什么比例關(guān)系。

　　①速度，時間，路程。

　?、谄嚸看芜\貨噸數(shù)，運貨的次數(shù)和運貨的總噸數(shù)。

　　③三角形的底、高和面積。

　?。?）說一說什么叫正比例關(guān)系？什么叫反比例關(guān)系？它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　梳理判斷兩種量是否成正（反）比例的思考步驟。

　?、傧日页鰞煞N相關(guān)聯(lián)的量和一個定量。

　?、诟鶕?jù)兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的數(shù)量關(guān)系，列出關(guān)系。

　?、鄹鶕?jù)正、反比例的意義，判斷比例關(guān)系。

　?。?）用比例知識解決下面的問題（練習(xí)十四第6題）。

　?、賹W(xué)校舉行方陣團(tuán)體操表演，排成5列需要90人，排成24列，需要多少人？

　?、趯W(xué)校舉行方陣團(tuán)體操表演，如果每列16人，要排27列，如果每列18人，要排多少列？

　　教師：說一說，用比例知識解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？解題的'步驟有哪些？注意什么問題？

　　學(xué)生1：設(shè)所求問題為x。

　　學(xué)生2：判斷題中的兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成比例關(guān)系及成什么比例關(guān)系。

　　學(xué)生3：列出比例式。

　　學(xué)生4：解比例，驗算，寫答語。

　　教師：用比例知識解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是正確判斷題中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，所以解題時要認(rèn)真審題，做出正確判斷。

　　四、拓展應(yīng)用練習(xí)

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第9題。

　　學(xué)生獨立完成，教師巡視，集體評議。

　　教師：航程和相對應(yīng)的飛行時間的比值表示什么？成什么比例？為什么？

　　教師：用圖像把它們的變化規(guī)律表示出來。

　　教師：觀察圖像有什么特點？

　　使學(xué)生認(rèn)識到：圖像是一條直線。從這個圖像可以直觀看到航程和相對應(yīng)的飛行時間的變化情況，航程增加，所需飛行時間也隨著增加，航程減少，所需飛行時間也隨著減少。

　　教師：觀察圖像，估計飛行2 000千米需要多少時間？

　　教師：根據(jù)圖像估一下，7時大約飛行多少千米？

　　學(xué)生回答，教師可以通過課件同步顯示。

　?。?）完成練習(xí)十四第10題。

　　五、全課小結(jié)，評價

　　今天我們一起進(jìn)行了正、反比例這一單元的整理與復(fù)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些不明白的？

六年級數(shù)學(xué)教案8

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生掌握工程問題的特點和解答方法，并能解答有關(guān)的簡單實際問題。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力，及遷移類推觸類旁通的能力。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生掌握工程問題的特點和解題方法。

　　教學(xué)難點：

　　工作總量用單位1表示及工作效率所表示的含意。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一．設(shè)計情境，復(fù)習(xí)鋪墊：

　　1．談話：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)最近我們南雄城發(fā)生了哪些變化？

　　生答：略

　　師：如果我們要把新建沿江路人行道兩邊進(jìn)行綠化。

　?、龠@項工程計劃15天完成，平均每天完成幾分之幾？

　?、谌绻@項工程每天完成，幾天可以完成全部工程？

　　2、導(dǎo)入新課：在日常生活中，像搞綠化、修馬路、蓋房屋、造橋、運貨等各種工作，統(tǒng)稱為工程，今天我們就一起來研究工程問題。

　　二．嘗試探究、探討新知：

　　1．談話：如果我們將新建路兩旁的綠化工程進(jìn)行招標(biāo)，應(yīng)聘單位有三個，他們都承諾能保質(zhì)保量完成任務(wù)，但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需15天，丙工程隊單獨完成需18天。請問：

　　①你選擇哪個隊施工？為什么？

　?、跒榱思涌旃こ掏瓿伤俣?，又該做怎樣的選擇？

　　2．（投影）出示例題，進(jìn)行研討。

　?。?）要綠化30公頃土地，甲隊單獨完成要10天，乙隊單獨完成要15天，兩隊合作，幾天可以完成？

　　要求：①學(xué)生獨立完成。

　?、诜治鲱}意：明確：3010 、 3015與（3010+3015）各求出的是什么？怎樣求合作時間？

　?。?）把30公頃改為10公頃、1公頃。這時分別怎樣求合作時間？學(xué)生獨立完成，并匯報。

　　板書： 30（3010+3015）=6天

　　10（1010+1015）=6天

　　1（110+115）=6天

　　問：通過這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（工作總量在變化可用的時間都一樣）

　　怎樣求出合作時間呢？

　　板書：工作總量效率和=合作時間

　　為什么綠化面積加大了，可用的'時間卻都一樣呢？

　?。?）（出示去掉具體綠化面積是多少的題目）

　　通過讀題看看現(xiàn)在這道題與前面三道題有什么不同？

　?、?、學(xué)生獨立解答，相互交流。

　?、?、弄清：表示什么？表示什么？

　　又表示什么？要求合作時間，為什么要用1（ + ）？

　　討論：已知條件中去掉了具體的數(shù)量也能求出問題，這種做法與前面具體的數(shù)量計算結(jié)果的方法比較，有什么相同的地方與不同的地方？

　　不同：一是具體的工作總量，另一題是沒有具體的工作總量，而是用單位1表示。

　　相同：解題的思路是一致的，數(shù)量關(guān)系也相同，合作時間=工作總量工作效率和。

　　把全部工作量看作單位1是工程問題的特點，這個1可代表一項工程，一塊地，一堆煤，一段路程等等。

　　再看一看：為什么綠化面積水逐漸加大，可用的時間卻都一樣呢？

　　明確：工作總量雖然變化了，但每天完成工作量的幾分之幾沒有變。把工作量30公頃、45公頃、60公頃都可以看作單位1，這三個算式實際就是例題的后一種形式，所以工作時間不變。

　　三、綜合應(yīng)用、鞏固提高：

　?。?）為了加快工程速度，三個工程隊一起完成這項工程需幾天？

　?。?）根據(jù)上面給出的情境，綠化工程，甲隊單獨完成需10天，乙隊單獨完成需10天，丙隊單獨完成需18天。

　　大家提問，共同解答。

　　①甲乙合做幾天完成全工程的一半？

　　②甲乙合做幾天后，還剩全工程的？

　?、奂滓液献?天后，剩下的丙隊來完成還需幾天？

　?、芗?、乙、丙合做3天后，還剩全部工程的幾分之幾？

　　4、看書質(zhì)疑。

　　三、全課總結(jié)：

　　這節(jié)課我們共同研究了工程問題這類應(yīng)用題，了解了工程問題的特點及解題思路和方法，同時解決了我們生活中的問題。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)還有什么新的想法和見解。

　　四、課外實踐：

　　編題練習(xí)：

　　五、回歸評價：

　　希望同學(xué)們能夠用我們所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，把我們南雄建設(shè)得更加美好

六年級數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)思路：

　　通過觀察、操作，能按照指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對物品進(jìn)行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單的數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。但是專門讓孩子被動的認(rèn)知讓整個課堂很枯燥，孩子也沒有興趣。所以在設(shè)計本課的時候，我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩，如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》，一環(huán)接一環(huán)，讓孩子在新奇的時候就結(jié)束，意猶為盡，既調(diào)動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作、能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠(yuǎn)近寬窄粗細(xì)后薄等。

　　2、在分一分、比一比的活動中，讓學(xué)生形成初步的觀察、分析、比較能力。

　　3、在教師的指導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單數(shù)學(xué)問題。

　　4、經(jīng)歷分類、比較的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的`習(xí)慣。

　　教材分析：

　　本單元教材選取學(xué)生習(xí)慣的生活環(huán)境場景為基本素材。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，在動手實踐與合作交流中學(xué)習(xí)分類和比較，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過媽媽和小朋友的談話啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗，學(xué)習(xí)比較多少、大小、輕重、粗細(xì)、高矮等，在我學(xué)會了么欄目中比較遠(yuǎn)近寬窄，達(dá)到寬展鞏固的目的。

　　學(xué)校學(xué)生情況分析：

　　學(xué)校處于城市，教室里設(shè)有多媒體，利用課件讓學(xué)生投入這個學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在家也有一些生活經(jīng)驗，和教材的生活場景基本差不多，所以對于孩子的已有的生活經(jīng)驗對大小多少輕重高矮的分類不是太難。

六年級數(shù)學(xué)教案10

　　教材簡析：

　　本課時的教學(xué)內(nèi)容是課本第45-46頁的例4、5及相應(yīng)的試一試，完成隨后的練一練，練習(xí)九第1-5題。

　　教學(xué)目的與要求:

　　1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計算法則。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點與難點: 整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。

　　教具長方形紙、水彩筆

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　以前我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，下面請同學(xué)們看黑板上貼的長方形紙，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾？隨著學(xué)生的回答，教師繼續(xù)對它們進(jìn)行操作，并引出新課

　　二、組織探究

　　1、教學(xué)例4 出現(xiàn)教材中的圖形

　　然后問：畫斜線部分是1/2 的幾分之幾？又是這個長方形的幾分之幾？

　　由此明確：1/2 的1/4 是18 ，1/2 的3/4 是3/8

　　啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：求1/2 的1/4 是多少，可以怎樣列式？

　　求1/2 的3/4 呢？

　　師問：你能列算式并看圖填寫出書中的`結(jié)果嗎？

　　打開書P45完成

　　提示：根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘？

　　學(xué)生進(jìn)行討論得出：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母

　　2、教學(xué)例5

　?。?）讓學(xué)生說說2/3 1/5 和2/3 4/5 分別表示2/3 的幾分之幾？

　　你能用前面得出的結(jié)論計算這兩道題嗎？

　　學(xué)生試做

　　訂正完后問：你能用什么方法來驗證你的計算結(jié)果呢？

　?。?）驗證比較

　　讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的長方形紙上先涂色表示23

　　再畫斜線表示2/3 的1/5 和2/3 的4/5

　　學(xué)生動手操作，教師巡視對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)

　　看看操作的結(jié)果與你計算的結(jié)果是否一致？

　　學(xué)生觀察比較

　　3、歸納總結(jié)

　　比較剛才計算的每個積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母，討論有什么發(fā)現(xiàn)？

　　得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù) ，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

　　三、練習(xí)

　　1、完成P46的試一試

　　提醒學(xué)生注意：計算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時，能約分的要先約分在計算,通過交流進(jìn)一步明確計算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法

　　四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法的推廣

　　同學(xué)們，下面著幾道題你回計算嗎？

　　出示：211 3=

　　456 =

　　請同學(xué)們先完成P46的填空，提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來計算

　　討論：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？

　　學(xué)生分組討論

　　明確：（1）整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘

　?。?）實際計算時可以直接按以前學(xué)過的方法計算分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣比較簡便

　　師生共同總結(jié)。

　　獨立完成，集體訂正。

　?。?）也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計算。這樣更簡便

　　教師進(jìn)行示范如P46

　　2、練習(xí)

　　完成P46的練一練

　　引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進(jìn)行計算

　　五、綜合練習(xí)

　　1、做練習(xí)九的第1題

　　先在圖中畫一畫再列式計算

　　2、做練習(xí)九的第3題

　　說出錯的原因

　　3、做練習(xí)九的第4題

　　看誰算的最快

　　六、全課小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑？

　　七、作業(yè)

　　練習(xí)九的第2、5題

　　獨立完成，集體訂正。

　　教后記:本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,實際計算時可以直接按以前學(xué)過的方法計算分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣比較簡便