《有小括號的混合運算》說課稿8篇有小括號的四則混合運算教案

時間：2023-12-01 15:07:00 教案

　　下面是范文網小編分享的《有小括號的混合運算》說課稿8篇有小括號的四則混合運算教案，歡迎參閱。

《有小括號的混合運算》說課稿1

　　教材分析：

　　本課是人教版數(shù)學二年級下冊第五單元第三課時的一節(jié)課，前兩節(jié)學了乘除混合，加減乘除混合，兩節(jié)的鋪墊，本課內容偏重于綜合應用，計算難度不小。

　　學生分析：

　　二年級學生已經經過了乘除法的簡單混合運算，加上小括號后計算順序完全不一樣，學生計算起來容易把括號丟掉，因此，本課的教學難度較大。

　　教學內容：教材49頁例3

　　教學目標：

　　1. 用遷移類推的方法，對含有小括號的兩級混合運算進行脫式計算。

　　2.使學生理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

　　3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。

　　教學重點：正確理解和運用含有兩級混合運算（有括號）的運算順序。

　　教學難點：理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

　　教學用具：課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　說出各題的運算順序并計算。

　　10－5＋3＝ 7＋（7－6）＝

　　10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝

　　問題：

　　1. 每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？

　　2. 為什么數(shù)字相同，運算符號相同，可運算順序不一樣呢?

　　小結：我們在一年級時就知道一個算式里有括號，要先算括號里面的。同樣，在混合運算里，如果一個算式里有括號，我們要先算括號里面的。

　　【設計意圖：通過簡單的對比，讓孩子們認識括號的作用，開門見山，一目了然】

　　二、探究新知

　?。ㄒ唬┆毩L試有小括號的混合運算

　　7×（7－5）（77－42）÷7

　　問題：上面的題你們能用脫式做一做嗎？

　?。ǘ┓答伣涣鳎行±ㄌ柕乃闶降倪\算順序

　　7×（7-5）（77-42） ÷7

　　=7×2 =35÷7

　　=14 =5

　　問題：

　　1. 這兩道題你們是怎么算的？

　　2. 先算什么？再算什么？

　　3. 在有小括號的混合算式中，按怎樣的運算順序進行計算呢？

　　小結：算式里有小括號的，我們要先算括號里面的。在脫式計算時要注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數(shù)和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結果。等號要對齊。

　　【設計意圖：通過探索交流讓孩子們掌握帶括號計算的真諦，也讓孩子們體會到合作探究的樂趣，為孩子將來團隊意識的建立提供幫助】

　　三、鞏固練習

　?。ㄒ唬┯嬎?/p>

　　34－（28－13） 6×（7＋2）（88－56）÷8

　　76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）

　　問題：1. 這6道題有什么相同點?

　　2. 有小括號的算式，按怎樣的運算順序進行計算？

　?。ǘ┱f出各題的運算順序并計算

　　4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2

　?。?＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

　　問題：每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？

　　小結：算式里有括號的`，要先算括號里面的。

　　【設計意圖：通過練習，進一步熟練帶括號計算的順序，體會括號的作用】

　　拓展：在數(shù)字間填寫適當?shù)倪\算符號使等式成立

　　2 2 2 2 = 2

　　問題：

　　1. 你看見什么了？

　　2. 你能在前三個“2”之間填上合適的運算符號，使這個算式的運算結果等于第四個“2”嗎？

　　【設計意圖：通過拓展，讓孩子們將前面學過的知識練習起來，從而達到孰能生巧的效果，各知識之間建立起聯(lián)系，不再是孤立的片面的知識】

　　四、全課總結：

　　在混合運算中，算式里有括號的，要先算括號里面的。

　　反思：本課教學學生在學的過程中極容易把括號丟掉，因此讓孩子們理解括號的含義以及用法就特別重要，只有在理解的基礎上才能做到熟練應用，所以我設計了大量的多種形式的練習以幫助孩子們理解括號含義，只有這樣才能逐步提高孩子們學習的積極性，讓孩子們愛上計算題。

《有小括號的混合運算》說課稿2

　　教學目標：

　　1、使學生理解和掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；

　　2、進一步積累數(shù)學學習的經驗，感受知識之間的聯(lián)系，能用三步計算解決相關的實際問題，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的'成功體驗；

　　3、激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維。

　　教學重難點：

　　理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序

　　教學資源：

　　投影、小黑板等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　談話：回憶一下，昨天我們學習了什么內容？你能說說在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的混合運算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來研究這一個問題。

　　揭示課題：含有小括號的混合運算（板書）

　　二、自主探究

　　1、出示例題：計算300-（120+25×4），說說：這道題有什么樣的特征？

　　2、先獨立計算，并指名一人板演；

　　3、小組交流：說說自己是按照怎樣的順序進行計算的？

　　4、在班內匯報交流算法；

　　5、小結：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

　　三、鞏固反思

　　1、完成“想想做做”第1題

　?。?）學生獨立計算，指名2人板演；

　?。?）指名板演學生說一說：是按照怎樣的順序進行計算的？

　?。?）集體訂正。

　　2、完成“想想做做”第2題

　　（1）學生任選其中一組獨立進行計算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時指名2人板演。

　?。?）集體訂正；

　?。?）分別比較這兩組題，說一說：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？

　　（4）指出：在含有小括號的兩步與三步混合運算中，都要先算小括號里的。

　　3、完成“想想做做”第4題和第5題

　?。?）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；

　?。?）小組討論解決問題的思路，幫學生理清數(shù)量關系；

　?。?）匯報交流解題的思路；

　?。?）學生口答列式。

　　四、總結質疑

　　1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。

　　板書設計：

　　含有小括號的混合運算

　　300 -（ 120 + 25×4）

　　=300 -（120 + 100）

　　=300 - 220

　　=80

　　先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

《有小括號的混合運算》說課稿3

　　“混合運算”是在學生學習了百以內數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及萬以內數(shù)的加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學習打好基礎。

　　本節(jié)課表面上是混合運算，實質上是解決兩步計算的應用題，所以地位非常重要。

　　我為本節(jié)課定的教學目標是：

　　1、知識性目標：

　　通過參觀養(yǎng)鴨場，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經歷為基礎，尋求解決問題的辦法和途徑。在解決問題和相互交流的過程中，體會在一個有括號的算式里，要先算括號里的必要性。

　　2、發(fā)展性目標：

　　通過觀察、思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。

　　我認為：探求科學、合理的解決問題的方法，熟練掌握帶有小括號的混合運算的順序是本節(jié)課的教學重、難點。

　　教學的策略

　?。?）讀懂圖是學習的前提。

　　因為本信息窗內容比較多，感覺比較亂，所以帶領學生認真讀圖，讓他們找出相關的數(shù)學信息。

　　（2）引導學生分析數(shù)量間的關系是訓練的重點。

　　要求還剩多少個鴨蛋，解題思路有兩種，第一種先求賣了200個后剩下的鴨蛋，再求賣了150個后剩下的。第二種解題思路是可以先求一共賣了多少個鴨蛋，再求還剩多少個？

　?。?）由分步到綜合。

　　教材上既有分步算式又有綜合算式，作為解決問題的策略是可以的，但作為本節(jié)課的教學目標僅僅會做分步是不夠的。要引導學生列出綜合算式，因為只有在綜合算式中才能體現(xiàn)括號的作用。

　?。?）解決有括號的算式的運算順序是學習的`落腳點。

　　因為學習帶有括號的運算是本節(jié)教材的主要內容。所以教學的落腳點是有括號的算式怎么算。對于運算順序的學習，要和解決問題的順序結合起來理解。

　　在教學方法上我力求體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、引導學生在解決實際問題的過程中，理解運算順序的合理性。教學時，我充分利用教材中設計的參觀養(yǎng)鴨場的活動情境，引導學生提出相應的數(shù)學問題，讓學生在運用混合運算解決這一串問題的過程中，理解有小括號的混合運算運算順序的合理性，并能正確計算。

　　2、尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化。不同的學生有不同的思維方式，允許學生思維方式的多樣化，尊重學生的個體差異。教學時，教師要鼓勵學生獨立思考，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時，學生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答。

　　3、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學的應用意識。本單元教材富有濃厚的生活氣息，充滿濃濃的親情。教學時，我注意引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，結合解決現(xiàn)實問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感。

《有小括號的混合運算》說課稿4

　　一、說教材分析

　　《含有小括號的兩步混合運算》是蘇教版三年級下冊第四單元《混合運算》第四課時的內容。這部分內容主要是讓學生認識小括號，理解并掌握含有小括號的兩步混合運算的運算順序。

　　二、說教學目標

　　1、過問題情景的創(chuàng)設，讓學生體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序。

　　2、能正確計算含有小括號的混合運算，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　3、使學生能運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，并感受數(shù)學的實用性，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

　　教學難點：體會括號能改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序。

　　四、說教法與學法

　　1、說教法

　　教法措施：

　?。?）新舊知識的遷移，通過遷移與對比的教學方式，導出前后知識的內在聯(lián)系，加固和提高學生學習水平和探究新知的能力。

　　（2）課堂練習中針對教學重難點設計了增添括號的練習，讓學生既加深了對本課知識的理解又提高了學生的語言表達能力，使學生明確要保證計算準確就必須養(yǎng)成認真、細致的學習作風，從而突破重難點。

　　2、說學法

　　學法措施：

　　本節(jié)課我們采用自主、合作、探究的學習方式，使學生進行生動活潑、主動和富有個性的學習。

　?。?）體現(xiàn)學生是學習的主人。重視觀察法、遷移法、比較法和討論法的應用，在觀察、比較和驗證中幫助學生積極思維，培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新和和合作探究的能力

　?。?）設計針對性練習突出重點，根據(jù)反饋情況及時給與引導和補救突破重難點，使之形成技能。

　　五、說教學過程設計

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、口答：說說下列算式應先算什么。

　　56－8+9=49÷7×4=

　　7×7－577－42÷7

　　提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進行計算的？

　　2.小明是個粗心的孩子，他在計算15－6×2時，得到的結果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤？

　　讓學生討論，指名回答：小明的運算順序是錯的，他先算減法，再算乘法。

　　追問：對于15－6×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號）

　　3.揭題：本節(jié)課我們就來學習含有括號的混合運算。

　　【設計意圖】通過復習，使學生回憶沒有小括號的混合運算的順序，再通過錯誤的例子讓學生猜測錯誤的原因，使學生產生認知沖突，從而自然引出小括號產生的必要，讓學生初步體會括號的作用，為接下來學習含有小括號的混合運算奠定經驗基礎。

　　二、經歷探索過程，感受小括號的作用

　　1、教學例題。｀

　?。╨）引導同學們看圖。

　　出示問題：用50元錢買l個書包后，還可以買幾本筆記本？

　　指名讀一讀。

　　提問：小麗打算買幾種文具？她帶了多少錢？

　?。?）先分步算一算、再試著列出綜合算式。

　?。?）指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么。

　　板書：買l個書包后剩下多少錢？

　　50 －20＝30（元）

　　還可以買幾本筆記本？

　　30÷5＝6（本）

　　提問：如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列？出示：50－20÷5。為什么？

　　介紹：根據(jù)題意，要求問題必須要先求出買了一個書包后，50元錢還剩下多少錢，也就是要先算減法，因此在列綜合算式時必須添上小括號。［（板書：（50－20）÷5）］

　　小結：添上小括號后，我們就能根據(jù)題意，先算減法。

　　【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，讓學生從列分步算式，再進行列綜合算式，發(fā)現(xiàn)計算步驟和分步算式不同，而引發(fā)思考。

　　2、總結含有小括號的混合運算的運算順序。

　　【設計意圖】在例題結束后應當進行適當?shù)男〗Y，使學生進一步明確有小括號的混合運算的運算順序，同時也是對學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。

　　3、教學“試一試”。

　?。╨）出示：（42－18）×3095－（24+50）

　　獨立算一算．指名板演。

　?。?）指名說說兩題的運算順序。

　?。?）提問：通過今天的`學習，算式中有小括號時，應先算什么？。

　　【設計意圖】練一練也是一道含有中括號的三步混合運算，這里先讓學生互相說一說運算順序再獨立完成，意在進一步鞏固含有小括號的混合運算的運算順序，同時也可以培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫。

　?。ㄈ╈柟叹毩?/p>

　　完成“想想做做”

　　1、第1、2題。

　　說說每一題應先算什么，算一算，指名板演。

　　2．第3題。

　?。?）提問：每一組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同之處？

　　（2）先用橫線畫出每題計算的第一步，再分組算出結果。

　　提問：每組中的兩題數(shù)字、運算符號都相同，為什么計算結果不同？

　　（3〉小結：在計算綜合算式時得按必須的運算順序進行。

　　3、第4、5題。

　?。?）指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。

　?。?）列出綜合算式解答。

　?。?）說說解題思路及算式。

　　提問：為什么在綜合算式中添上小括號？

　　【設計意圖】通過讓學生比較和計算，一方面可以使學生充分體會到算式中的括號對改變運算順序的作用，另一方面，可以幫助學生對本單元學習的混合運算進行整理，系統(tǒng)地掌握混合運算的運算順序，建立合理的認知結構。

《有小括號的混合運算》說課稿5

　　【教學內容】教材第49頁例3，第51頁練習十一第6～9題。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：引導學生體會混合運算中小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

　　2、過程與方法：使學生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

　　【教學重點】引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

　　【教學難點】根據(jù)分步算式列出對應的綜合算式。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、口答題：

　?。?）2+7×5，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　?。?）40-36÷4，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

　　2、計算

　　32-8÷8 20+16÷4 30-4+5

　　二、教學教材第49頁例3

　　1、計算58－（14＋6）

　　先說說這題先算什么，再算什么？為什么要先算加法？

　　2、用遞等式計算

　　7×（7－5）（77－42）÷7

　?。?）讓學生說說這兩道題應該先算什么？為什么？

　　算式里有括號的.，要先算括號里面的。

　?。?）按格式計算上面兩題。

　　（3）說說7×（7－5）與7×7－5一樣嗎？

　?。?7－42）÷7與77－42÷7一樣嗎？

　　3、練習：

　?。?）教材第49頁做一做第1題。

　　注意每題的計算順序。

　?。?）教材第49頁做一做第2題。

　　注意每組中小括號的作用：改變計算順序。

　　4、教材第49頁做一做第3題。

　?。?）第1題

　?、賾人闶裁矗吭偎闶裁矗?/p>

　　先算乘法，再算減法。

　?、诔朔ǖ姆e在減法算式中做被減數(shù)還是減數(shù)？

　　③如何列綜合算式？

　　65－5×6 后面的乘法需要加小括號嗎？為什么？

　　注意綜合算式列完后一定要檢查一下，所列算式是否符合題意。

　?、苓@題這樣列綜合算式：5×6－65，對嗎？為什么？

　　（2）同法做第2 題，讓學生明白小括號在算式中的作用。

　　在需要改變計算順序時要用到小括號。

　　三、鞏固練習

　　1、教材第51頁練習十一第6題。

　　注意正解使用小括號。

　　2、教材第51頁練習十一第8題。

　　3、教材第51頁練習十一第9題表一。

　　四、總結

　　五、布置作業(yè)

　　教材第51頁練習十一第7題。

《有小括號的混合運算》說課稿6

　　教學內容：

　　補充及p.38第8、9題。

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生進一步掌握三步混合運算（包括含有小括號的）運算順序，提高計算的正確率。

　　2、進一步提高分析解決實際問題的能力，能根據(jù)一些常見的基本數(shù)量關系式進行分析、列式。

　　教學過程：

　　一、混合運算的運算順序復習

　　1、學生練習：（841－41）254

　　講評學生容易有的錯誤：=800100=8

　　強調混合運算的三個等級

　?。?）小括號；

　　（2）乘或除；

　?。?）加或減。

　　指出：這題含有小括號，那第一步就應該算小括號里的；其他的步驟還輪不到算，只能把它們移下來。第二步算式中有除有乘，它們之間的關系是平級的，應該按順序來計算。

　　2、添上括號，使下面的等式成立

　　24040＋202=52

　　24040＋202=8

　　90－3035=400

　　90－3035=100

　　建議學生

　?。?）按現(xiàn)在的運算順序算一算結果；

　?。?）自己嘗試添加括號；

　?。?）交流。在交流的'時候要引導學生有一定的推理過程，最好不是盲目地試。

　　小結：混合運算一定要先觀察算式的特點，考慮它的運算順序，然后再開始計算。

　　二、解決實際問題

　　1、編題組練習

　　（1）周六的數(shù)學興趣小組男生有25人，女生有15人，可以提一個什么問題？（一共有多少人？）

　　指出：這是我們一年級學習的解決實際問題，它只要一步就能解決。在解決這個問題的時候你想到了哪個基本的數(shù)量關系式？

　　板書：男生＋女生=總人數(shù)

　?。?）現(xiàn)在我們要改遍這題，周六的數(shù)學興趣小組男生有25人，一共有多少人？

　　這兩句不變，把女生有15人這句信息不直接告訴，可以怎么說？（比如：女生比男生少10人）這樣題目就邊成了兩步計算的問題了。

　　比較兩題：什么沒變？（基本的數(shù)量關系式沒變）

　　在列式的時候還是要對號入座：男生25，女生25－10，加起來的的時候，可以把表示女生人數(shù)的25－10加個小括號，這樣看上去就更清楚了。

　?。?）現(xiàn)在繼續(xù)改編，要把這題改成三步計算的問題，信息男生有25人可以怎么改？（比如：男生的人數(shù)比女生的2倍少5人）

　　這句信息是變了，基本的數(shù)量關系變了嗎？

　　要求學生對號入座列式：男生152－5，女生15，再把兩部分合起來。

　　比較小結：解決實際問題從一步發(fā)展到三步，其實很多題的基本的數(shù)量關系式是不變的，我們在解決問題的時候首先要想清楚這題的基本數(shù)量關系式，再做到對號入座。

　　2、書上的第8題，學生讀題，說說這題所涉及的數(shù)量關系式

　　邊長邊長=面積小面積塊數(shù)=大面積

　　介紹：鋪磚時，這間房子的面積是不變的，大家可以想象一下，當鋪的方磚面積比較小的時候，需要的塊數(shù)就會比較多；反之，方磚的面積比較大，需要的塊數(shù)就比較少。小面積塊數(shù)=大面積，這里的小面積指的是方磚的面積，大面積指的是房間的面積。這個關系式還可以反過來說大面積小面積=塊數(shù)、大面積塊數(shù)=小面積。

　　學生列式解答該題。

　　3、書上第9題，學生讀題，說說該題的基本數(shù)量關系式

　　工作效率工作時間=工作總量

　　學生列綜合算式解決書上的兩個問題。

　　交流：你還能提出什么問題？（老師要注意學生提的問題是否都合適。）

《有小括號的混合運算》說課稿7

　　設計說明

　　本設計注重讓學生經歷“觀察算式——回憶運算順序——規(guī)劃計算步驟——按順序進行計算——反思并積累體會”的過程，一方面引導學生用語言表達解題思路和過程，另一方面引導學生理解運算順序規(guī)定的合理性。從而幫助學生掌握正確的運算順序，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。

　　1、注重引導學生用語言表達解題思路和過程。

　　由于學生有了一定的用兩步計算解決簡單實際問題的基礎，因此本設計引導學生獨立解決問題，喚起學生對舊知的回憶。組織學生充分表述解題的思路，在學生理解了“先求什么，再求什么”的基礎上，結合分步算式與綜合算式幫助學生理解同級運算的運算順序。

　　2、通過設置沖突引導學生理解運算順序規(guī)定的合理性。

　　在引導學生解決例2時，仍然注重讓學生用語言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級運算，因此學生列出的算式會呈現(xiàn)幾種不同情況，由學生的解答入手，抓住沖突，引導學生通過對比、討論，進一步體會規(guī)定保證結果唯一及追求數(shù)學表達簡潔的目的，使學生深入理解運算順序規(guī)定的合理性。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　復習舊知，引入新課

　　1、出示計算題。

　　(1)用豎式計算：45＋37＝ 90－48＝

　　(2)指名板演，并說出用豎式計算加法和減法時應注意什么。

　　2、出示口算題。

　　(1)口算下面各題。

　　2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝

　　70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝

　　(2)引導學生思考：連加、連減算式要按怎樣的運算順序進行計算？

　　3、引入新課。

　　師：我們已經掌握了連加、連減的計算方法，那么加、減、乘、除混合運算又該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(板書課題：沒有小括號的混合運算)

　　設計意圖：通過復習，溝通新舊知識間的聯(lián)系，激活學生已有的知識經驗，為下一環(huán)節(jié)學習同級的混合運算奠定基礎。

　　自主探究，總結同級混合運算的計算方法

　　1、出示教材47頁例1主題圖。

　　(1)引導學生有序地觀察主題圖，說一說圖中的`同學們在做什么。

　　(學生觀察，互相交流)

　　(2)從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？

　　(全班交流自己收集到的數(shù)學信息)

　　2、引導學生思考：要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件？

　　3、引導學生在練習本上列式解答。

　　4、全班討論、交流計算方法。

　　(1)小組討論這道題的計算方法。

　　(2)每組派代表展示算法，并匯報計算方法。

　　預設

　　生1：因為要求閱覽室下午有多少人，就要先求中午時閱覽室有多少人，所以先列式計算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。

　　生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時閱覽室有多少人，再加上下午來的人數(shù)，就是下午閱覽室的人數(shù)，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。

　　(3)引導學生比較兩種解法，找出相同點和不同點，然后匯報。

　　生3：不同點是第一個算式是分步計算；第二個算式是綜合算式。相同點是都先算減法，再算加法。

　　5、引導學生根據(jù)題意理解綜合算式的運算順序。

　　6、小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法時，要從左往右按順序計算。

《有小括號的混合運算》說課稿8

　　教學內容：

　　教材（p22～p23），不帶小括號的加減混合運算。

　　教學目標：

　　1、結合生活中的具體問題，經歷自主學習加減混合運算的過程。

　　2、會計算加減混合運算的式題，并能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決問題的大致過程和結果。

　　3、感受數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，在自主探索、嘗試的學習活動中，獲得積極的情感體驗，增進學好數(shù)學的信心。

　　教材分析：這是本套教材第三次安排加、減混合運算的內容。學習20以內的加、減后，安排通過看圖列式，看圖講故事，百以內數(shù)的加減后，又安排了一次，重點是通過求三個數(shù)的和、購物等，學習計算方法的多樣化，本單元安排的混合運算，主要是結合簡單的現(xiàn)實問題，在用已有經驗分步計算的過程中，嘗試把兩個算式改寫成一個算式，進而理解運算順序，并試著解決需要兩步計算的加、減問題，學習寫答語。

　　學生分析：學生認識了連加、連減、有很好的計算基礎，關鍵是掌握加減混合算式的運算順序。

　　教學重點：會計算加減混合運算的式題。

　　教學流程：

　　一、解決問題，自主探究交流

　　1、大家喜歡玩具嗎？今天我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的.問題，投影出示：

　　小猴子玩具店的經理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個皮球。還剩多少個皮球？

　　2、說一說你了解到哪些數(shù)學信息和問題。

　　3、教師提出：“還剩多少個皮球？我們應該怎樣算？”

　　4、放手讓學生嘗試計算。

　　5、交流各自不同的計算方法。

　　分步計算：18＋23＝41（個）綜合算式：18＋23－20

　　41－20＝21（個）＝41－20

　?。?1（個）

　　適時點撥和指導學生脫式計算的格式、步驟和方法：

　　引導學生先說一說每一步運算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系，重點指導綜合算式直接列出兩步算式，先計算前兩個數(shù)字并把得數(shù)落下來寫在第一步，然后把第二個運算符號和第三個數(shù)字落下來，最后計算把前兩個數(shù)的結果和第三個數(shù)進行計算，寫在脫式的第二步。

　　6、寫出答語

　　學生試著寫出答語，針對出現(xiàn)的問題，及時訂正。

　　二、鞏固提高

　　1、牛刀小試，投影出示

　　（1）向陽村原有電視機39臺，今年新買的比原有的少11臺。向陽村現(xiàn)在一共有電視機多少臺？

　　（2）把兩個算式改為一個綜合算式

　　34＋56＝90 678－299＝379

　　90－45＝45 379＋546＝925

　　2、大顯身手

　　（1）295＋326－483 420＋191＋78

　　205－176＋317 670－218－132

　?。?）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位?；疖噺氖仪f站開出后，車上的乘客是增多了，還是減少了?火車從石家莊站開出后，車上有多少位乘客？