黔之驢教案3篇(《黔之驢》教學(xué)設(shè)計)

時間：2023-12-02 14:41:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的黔之驢教案3篇(《黔之驢》教學(xué)設(shè)計)，供大家參考。

黔之驢教案1

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點

　　了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學(xué)的重點；積累一些文言詞匯，是本文的難點。

　　教學(xué)準備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計思路

　　本篇文字較簡練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．師導(dǎo)人：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

　　2．作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生站起來介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟)人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。

　　2．畫出并掌握課文中的字詞，畫出你認為好的詞、句、段落。

　　3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。

　　4．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

　　5．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

　　6．黔驢之技有哪些?

　　7．理解故事的寓意。

　　8．找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　黔好事者窺愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉

　　要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)起來糾正。

　　2．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。

　　明確：(教師適時對學(xué)生進行指導(dǎo)。)

　　要求學(xué)生能結(jié)合課文注釋翻譯全文，合上書本后能準確、生動地講述故事。

　　3．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

　　明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相．知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　4．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

　　(虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情?！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎竹生性走膽和工于心計。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。)

　　5．黔驢之技有哪些?

　　明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領(lǐng)。)

　　6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　7．重點研討課文第2自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　?、俦径挝淖滞ㄟ^心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象，請聯(lián)系具體語句分析老虎的形象。

　?、诼?lián)系全文，理解本文的寓意。

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①根據(jù)具體語言加以分析，允許有不同的觀點，只要理由充足即可。

　?、诒疚脑⒁馍羁?，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所調(diào)整的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度，或從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。)

　　注意：引導(dǎo)學(xué)生談自己的觀點。

黔之驢教案2

　　創(chuàng)意說明：

　　本篇文字較簡練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實際談?wù)勛约旱南敕ǎ灰灾衫砭鸵枰钥隙ā?/p>

　　教學(xué)目的：

　　1.了解古代寓言的一般特點。

　　2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。

　　3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際談出自己的感受。

　　教學(xué)步驟：

　　一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

　　二、檢查自讀情況，學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點撥、補充。

　　1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

　　2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

　　3．重點詞語的翻譯：

　?、儆泻檬抡叽d以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。

　?、隗H不勝怒，蹄之。

　　蹄，踢。這里作動詞用。

　　三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。

　　四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：

　?、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。

　?、诋?dāng)驢出現(xiàn)時，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。

　?、刍H的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等?；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁

　?、芄适碌慕Y(jié)局是什么?

　　結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去?！?/p>

　　五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？

　　師生共同討論、概括：

　　黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。

　　老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　六、了解寓言的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

　　寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

　　七、作業(yè)。

　　1.解釋下列每組中加點的詞。

　　好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）

　　以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）

　　然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）

　　驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）

　　2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。

黔之驢教案3

　　教學(xué)目標:

　　1.理解這則寓言的寓意：認識事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。

　　2.啟發(fā)學(xué)生認識努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。

　　3.了解寓言特點，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。

　　4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。

　　5.與相聯(lián)系

　　重點難點：

　　重點：分析寓言中的形象，準確把握寓意。

　　難點：文言詞語的理解、領(lǐng)悟。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　用“讀——議——讀”的方法掌握課文。

　　用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、由《黔之驢》這個故事導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，《黔之驢》這個故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來欣賞這個故事（師生一起聽錄音）。這個故事的作者是誰，你們對他了解多少呢？

　　學(xué)生回答后，教師掛上小黑板明確答案：

　　柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。

　　韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？

　　學(xué)生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

　　唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。

　　二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　三、學(xué)生將認為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上，請另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補充。應(yīng)掌握的生字：

　　黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）

　　踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）

　　四、學(xué)生朗讀課文，注意每個字的讀音。

　　五、小組競賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來補充，其他組的同學(xué)起來補充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補充。

　　1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思

　　以為神：把……當(dāng)作

　　以為且噬己也：認為

　　斷其喉：指驢，代詞

　　乃去：才

　　虎因喜：因此

　　因跳踉大闞：于是

　　憖憖然：……的樣子

　　然往來視之：然而

　　2、譯文如下：黔這個地方?jīng)]有驢，有一個喜歡多事的人用船載運（驢）進黔。運到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)現(xiàn)它是個巨大的動物，把它當(dāng)作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹慎的，不了解驢是什么東西。

　　其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠遠地逃走，認為驢將要咬自己，非?？謶?。然而來來往往地觀察驢，覺得它沒有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過如此罷了！”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。

　　六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。

　　描寫驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之?！?/p>

　　描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知。”“大駭，遠遁……甚恐?！薄巴鶃硪曋??！薄坝诌M出前后，終不敢搏?！薄吧赃M益狎，蕩倚沖冒?！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去?！?/p>

　　七、學(xué)生根據(jù)相對應(yīng)的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。最后教師。

　　1、虎的形象：對它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對方底細，識破了驢的貌似強大，實則外強中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對方。

　　2、驢的形象：無能無用，盲目自大，得意忘形，最終沒有逃脫滅亡的下場。

　　八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。

　　教師引導(dǎo)：虎和驢可以說是兩個不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？

　　討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結(jié)果。教師歸納。

　　老師點撥：理解寓意可從多角度來分析。如從虎的角度來理解，可以認為寓意為那些貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。而對生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對手，吃透對手，并最終戰(zhàn)勝對手。如從驢的角度來理解，可以認為寓意為諷刺了生活中那些無才無德，盲目自大，仗“勢”欺人，外強中干的無恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應(yīng)該得到肯定和贊揚。

　　九、學(xué)生說出與課文有關(guān)的三個成語并解釋，學(xué)生回答后，教師訂正。

　　1、黔驢技窮：比喻有限的一點本領(lǐng)已經(jīng)使完了。

　　2、黔驢之技：比喻有限的一點本領(lǐng)。

　　3、龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。

　　十、與話題相聯(lián)系，請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。言之有理即可。如：做任何事都要小心謹慎；要勇于?zhàn)勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；要正確估計對手。

　　十一、全班有感情地朗讀課文。

　　十二、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。

　　2、《每課一練》第21課。

　　3、預(yù)習(xí)下一課。

　　附：板書設(shè)計

　　《《黔之驢》教案8》全文共1923字