下面是范文網(wǎng)小編收集的珍珠泉的教學(xué)反思12篇 小學(xué)語(yǔ)文珍珠泉教案，供大家參閱。
珍珠泉的教學(xué)反思1
文章中有惟妙惟肖的描寫(xiě)：“透過(guò)密密的樹(shù)葉,太陽(yáng)篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著”;有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的`珍珠啊!”還有充滿(mǎn)激情的重復(fù)：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”表達(dá)了發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。這是一篇十分精美的文章，雖然教材安排的是略讀課文，但我仍然安排兩個(gè)課時(shí)，用精讀積累的方式去教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)那份清幽之美，活潑之美。
珍珠泉的教學(xué)反思2
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下特點(diǎn)：
1、抓住泉水的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
2、從不同的角度感受泉水的美。
本文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的'形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。
接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣，為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
珍珠泉的教學(xué)反思3
“探究性自學(xué)”指的是學(xué)生在初探性自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的課堂調(diào)控，整理若干問(wèn)題，采用師生合作、生生合作的方法展開(kāi)的閱讀活動(dòng)。它重視以學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)揭示矛盾，使學(xué)生獲得一種內(nèi)動(dòng)力，從而促進(jìn)閱讀，培養(yǎng)能力。在探究性自學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，互動(dòng)地研討問(wèn)題，多方尋求答案。
以教學(xué)《珍珠泉》為例。在閱讀提示中為孩子們提供了兩個(gè)問(wèn)題：1、課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。2、表達(dá)了怎樣的感情。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先出示問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真讀書(shū)，自主尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，給足泛一充分思考的時(shí)間。
后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點(diǎn)，再相機(jī)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。主旨是引導(dǎo)學(xué)生在潛心讀書(shū)的基礎(chǔ)上，在合作討論中解決問(wèn)題。
在這種探究式自學(xué)方式中，我們應(yīng)該注意學(xué)生幾方面的習(xí)慣。
（1）自讀、自悟的'習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，要給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生面對(duì)文本，充分地讀書(shū)，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的精妙之處及蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
（2）傾聽(tīng)的習(xí)慣，既要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，也要鼓勵(lì)他們聽(tīng)完其他同學(xué)的發(fā)言。
?。?）勇于發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生既善于從文本及他人身上汲取思想養(yǎng)料，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，獲得審美體驗(yàn)，又敢于大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，向同學(xué)挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。
《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點(diǎn)以及它的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，感覺(jué)有3點(diǎn)做得不錯(cuò)。首先，在講解珍珠泉的特點(diǎn)小水泡時(shí)，鼓勵(lì)并帶著同學(xué)們一起想象，想想他們自己平時(shí)吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個(gè)特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)到珍珠泉名字的由來(lái)。其次，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文中表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，使同學(xué)們感受到作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。另外，利用課堂剩余時(shí)間，及時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)課后資料袋（我國(guó)有很多神奇的泉）。
然而，在講解過(guò)程中也存在許多不足。
一、珍珠泉的特點(diǎn)講到了，但不夠突出，沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)讀，去體會(huì)它的美。綠：水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)綠草染過(guò)似的。清：清得能看見(jiàn)潭底青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
二、在講珍珠泉周?chē)沫h(huán)境時(shí)沒(méi)有說(shuō)明描寫(xiě)順序。先寫(xiě)周?chē)氖^、蕨草、花環(huán)，再寫(xiě)珍珠泉的水。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，提醒同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)作要有一定順序。
三、課文推進(jìn)得較快。在熟讀課文的情況下可行，初學(xué)是不可以的。
珍珠泉的教學(xué)反思4
《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只需要學(xué)生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗，并感受到作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情就行了。但，學(xué)生究竟要學(xué)什么呢？這看似簡(jiǎn)單的教學(xué)要求又怎樣落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去呢？
備課時(shí)，我作出了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生充分地閱讀課文對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)在讀課文的同時(shí)把自己遇到的信息用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。學(xué)生一開(kāi)始不知道是什么意思，我給他們舉了個(gè)例子，我說(shuō)：“比如你在讀第一段的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這一段里有一個(gè)排比句，你就用波浪線(xiàn)它畫(huà)下來(lái)，在句子旁邊批注下你的感受；如果你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘ABAC’式的詞語(yǔ)，你就在這個(gè)詞語(yǔ)上面寫(xiě)上‘ABAC’，以示注明；如果你從字里行間感受到了作者對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，也可以用你最喜歡的符號(hào)把它們標(biāo)出來(lái)。”我還告訴學(xué)生：“這是一篇非常優(yōu)美的課文，像這樣的信息課文里還有很多很多，他們就像一個(gè)一個(gè)小珍珠一樣灑落在課文當(dāng)中，需要你去探索、去發(fā)現(xiàn)。咱們等一會(huì)兒來(lái)一個(gè)男、女生比賽，比一比、看一看，看誰(shuí)的‘珍珠’找得最多，好嗎？”經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，孩子們的熱情和學(xué)習(xí)的積極性都空前地高漲，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌、爭(zhēng)分奪秒，惟恐落到別人后面。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，第二節(jié)再上課的時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機(jī)宣布了比賽規(guī)則：首先比賽讀課文，分段進(jìn)行。第一遍齊讀，第二遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進(jìn)行賽讀，所有讀書(shū)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是以句子是否通順，是否有錯(cuò)別字，感情是否能讀出來(lái)為標(biāo)準(zhǔn)；其次，是比‘我發(fā)現(xiàn)了…… ’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的.多、發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值就獲勝?！毙己?，學(xué)生興奮異常，可以看出他們?cè)谡n文的閱讀和自我理解上確實(shí)下了不少功夫。于是，比賽如時(shí)舉行。在學(xué)生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是快樂(lè)，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)。作為老師，我也忠心地為孩子們高興！
珍珠泉的教學(xué)反思5
《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、音樂(lè)、畫(huà)面，讓孩子的心靈詩(shī)化。
孩子是天生的詩(shī)人。他們?cè)娗楫?huà)意的心靈最容易“草長(zhǎng)鶯飛”。一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的。“心靈詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中，音樂(lè)、畫(huà)面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋：
課伊始，教師極富感染力的話(huà)語(yǔ)伴隨著輕輕的音樂(lè)聲回蕩在課堂上：“在中國(guó)綿延數(shù)百萬(wàn)公里的土地上，有著許多如詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。有巍峨雄壯的長(zhǎng)城，有接天荷葉無(wú)窮碧的.西湖，還有舟行碧波上，人在畫(huà)中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書(shū)‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫(huà)面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受著，接著孩子們借助音樂(lè)和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話(huà)語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)有趣的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
二、對(duì)話(huà)、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話(huà)，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來(lái)。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中流動(dòng)的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
課堂上，孩子們都興致勃勃地說(shuō)著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂！
珍珠泉的教學(xué)反思6
《珍珠泉》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生自讀自悟，老師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，并預(yù)設(shè)在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學(xué)時(shí)，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的`時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，并邊讀邊思考連接語(yǔ)中的問(wèn)題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書(shū)，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對(duì)珍珠泉都有一定了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開(kāi)討論。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書(shū)能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫(huà)面，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。
在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。
整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多了，老師只要加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。這樣上課的感覺(jué)真好！
珍珠泉的教學(xué)反思7
《珍珠泉》一課描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，用“作者從哪幾方面寫(xiě)珍珠泉好，是怎樣具體寫(xiě)珍珠泉美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“清”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。
重點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想想課文所描寫(xiě)的情景，比如，描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的`光多像一串串彩色的珍珠??！”課堂上引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦中想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，融入了人的情感，從中體會(huì)作者喜悅的心情。讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要輕松活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
在閱讀教學(xué)中，要把思維的空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地運(yùn)用在講讀課上學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立感悟，逐步培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。
珍珠泉的教學(xué)反思8
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)一些含義深刻的詞句段的感悟一定要讀進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)層層深入。
“層層深入”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)逐步解讀、慢慢開(kāi)朗，直至最佳！
《珍珠泉》一課寫(xiě)到水清的句子是： “水是那樣深，又是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉?？上](méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣故吧？”
師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？
生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。（學(xué)生抓住了“那樣”來(lái)體會(huì)）
教師（不滿(mǎn)足）：其他同學(xué)呢？
生2：珍珠泉的水“清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉?！保ㄒ膊诲e(cuò)了，讀書(shū)來(lái)整體回答）
師（引導(dǎo)深入）：能具體談?wù)勀銖哪捏w會(huì)到泉水的清嗎？
生3：能看見(jiàn)潭底的石頭、沙礫和樹(shù)葉，所以說(shuō)水很清。（抓住了“潭底”的景物）
生4：老師，我給他補(bǔ)充，看清的是潭底青褐色的石頭、細(xì)小的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
師：你的補(bǔ)充真了不起！（面向大家）再讀讀這個(gè)句子，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生5：這潭水很深，在那樣深的潭水中能把潭底看得清清楚楚！潭水非常清澈！
大家嘖嘖稱(chēng)贊。
師：別忘了，“這是一潭深綠的`泉水”，還能看見(jiàn)“青褐色的石頭”、“發(fā)黑的樹(shù)葉”；還能看清細(xì)小的沙粒。可以說(shuō)泉水——太清了?。◣熒暎?/p>
師：再讀讀最后一句話(huà)是不是從另一個(gè)角度說(shuō)明了泉水很清。
生讀“可惜沒(méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣故吧？”
似乎水清顯而易見(jiàn)，真正懂得卻并不容易。我們看到了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層深入地感悟，實(shí)現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。
珍珠泉的教學(xué)反思9
這是一篇閱讀課文，用不著去“細(xì)掏深挖”的，而且課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，完全可以根據(jù)課前的學(xué)習(xí)提示自學(xué)自悟。在整個(gè)教學(xué)中本人只是提示學(xué)法，一堂課的時(shí)間完成了本課（習(xí)作練筆除外）。對(duì)于我班學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀方法，首先初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，同學(xué)間交流談感受；然后細(xì)讀課文，就課文提示展開(kāi)討論理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情；最后有感情地朗讀，在閱讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
從學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，學(xué)生有興趣能抓住關(guān)鍵字詞的理解，能聽(tīng)懂老師的指導(dǎo)，能有自己的見(jiàn)解，能歸納文章主要內(nèi)容，能用自己的話(huà)歸納作者的思想感情。如果我的教學(xué)思想還可取的話(huà)，那我有如下反思：
第一、注重自讀自悟。本人在自己的教案思路設(shè)計(jì)上注重了自讀自悟，力求讓學(xué)生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意；設(shè)計(jì)還要重視學(xué)生認(rèn)真研讀，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪景色；在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更是注重了讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時(shí)得到美的熏陶。
第二、和學(xué)生共同去欣賞。欣賞作者為什么時(shí)候能把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫(xiě)得如此之美呢？這個(gè)問(wèn)題一出學(xué)生可積極了，大多數(shù)學(xué)生能用一個(gè)或是一個(gè)詞（美、愛(ài)、有感情……）來(lái)總結(jié)回答。于是我接上了學(xué)生的話(huà)題，是?。∫?yàn)橐粋€(gè)“愛(ài)”字，源于對(duì)泉水對(duì)家鄉(xiāng)深深而執(zhí)著的愛(ài)，真摯的感情。本人話(huà)題一轉(zhuǎn)又充當(dāng)了一個(gè)向?qū)У慕巧?，把學(xué)生再次領(lǐng)進(jìn)文本，逐步接觸寫(xiě)作的著力點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)出如此美文。首先要仔細(xì)觀察，層次要清楚。本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特點(diǎn)——“我”對(duì)泉水的喜愛(ài)的順序?qū)懥思亦l(xiāng)的泉水。然后要語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)具體。文中對(duì)陽(yáng)光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫(xiě)表現(xiàn)出了景物的特點(diǎn)，語(yǔ)言形象生動(dòng)、描寫(xiě)具體。
第三、寫(xiě)法的運(yùn)用。學(xué)美文，如何寫(xiě)美文，又如何使文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)具體呢？首先得巧用修辭。修辭方法的巧妙運(yùn)用，能增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，是保證語(yǔ)言富有文采的一個(gè)重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語(yǔ)，四字詞組，好詞好句。比如“我生來(lái)就膽小怕事，什么都怕。盛夏怕震耳欲聾的雷聲，嚴(yán)冬怕凜冽刺骨的寒風(fēng)，白天怕見(jiàn)老師。唉，誰(shuí)叫我是鼠年出生的呢！真是膽如鼠！”通過(guò)一組排比句和成語(yǔ)來(lái)具體描繪膽小的種種表現(xiàn)出，寫(xiě)得生動(dòng)具體。又如：“新學(xué)期開(kāi)始了，輕輕推門(mén)而入的是位好老師，全體的西服，棱角分明，充滿(mǎn)力度，整齊的批肩發(fā)，顯襯得落落大方，和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬，她還未開(kāi)口，那雙環(huán)顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來(lái)了，把同學(xué)們的目光一下子吸引到講臺(tái)上了，短短的幾分鐘，老師給我的印象是，整潔端莊，精力充沛，和藹可親，文靜優(yōu)雅，她就是我們班新上任的班主任——王老師。”這是一位叫王芳的女孩兒寫(xiě)的本人的一段外貌描寫(xiě)，雖然看起來(lái)有些堆砌詞藻的'味道，但作為小學(xué)生能把這么的優(yōu)美詞語(yǔ)有層有序地安排在文段里，也不丑啊。
第四、閱讀中感悟?qū)懛?。要讓風(fēng)光美景躍然紙上，還得學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。本課描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？第一、要恰當(dāng)選擇觀察點(diǎn)，不能漫無(wú)目的地觀察，那樣的印象是模糊的。也就是應(yīng)確定觀察點(diǎn)，位置應(yīng)開(kāi)闊些，使觀察的景物可以盡收眼底。同時(shí)，觀察要有一定的順序。比如，如何寫(xiě)好自己的校園的景色，可以按方位順序“校園門(mén)口——操場(chǎng)上——教學(xué)樓前——具體景點(diǎn)”去一步步仔細(xì)觀察，這樣顯得條理分明，層次分明，讀后感覺(jué)仿佛跟自己來(lái)到校園一樣。其次，要抓住景物的特點(diǎn)。大自然中沒(méi)有完全相同的事物，所以才稱(chēng)為“萬(wàn)物”，每一種景物都有各自不同的特征。最后要言之有物，寫(xiě)景不但要寫(xiě)出有什么，更重要的是寫(xiě)出怎么樣的景物。如：教材積累一“寬帶網(wǎng)”。寫(xiě)“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，回味無(wú)窮。就如本文中“為什么叫‘珍珠泉‘？是因?yàn)檎渲槿闹芫G色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光的照耀下，像一串串彩色的珍珠，因而叫”珍珠泉”。
總之，閱讀課掃除字詞障礙是很必要的，這是學(xué)生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實(shí)踐，從學(xué)生的習(xí)作練筆看，不是讓人滿(mǎn)意。因?yàn)閷?xiě)景作文，學(xué)生的積累不是很多，也不容易達(dá)到身臨其境的效果。學(xué)生對(duì)景物與人物現(xiàn)實(shí)生活要產(chǎn)生聯(lián)系實(shí)在不容易，這得靠積累與運(yùn)用。平時(shí)多去培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，學(xué)著觸景生情。班上有三分之一的學(xué)生的習(xí)作是硬套的，這也不怪學(xué)生，在我們這兒現(xiàn)在根本感覺(jué)不到春的氣息，無(wú)法實(shí)地指導(dǎo)景色宏觀交錯(cuò)的運(yùn)用。不過(guò)本人依然夸獎(jiǎng)學(xué)生能仿寫(xiě)，借用也很不錯(cuò)的。用魏書(shū)生先生的話(huà)話(huà)：“飲水，不能河里有多少就飲多少；不能看人家飲多少，我也飲多少?！边@話(huà)有道理，教書(shū)與學(xué)習(xí)也亦然。
珍珠泉的教學(xué)反思10
1、以問(wèn)促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，第二自然段寫(xiě)什么，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的環(huán)境，學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的，但卻是一個(gè)很好的答案，于是我因事利導(dǎo)，提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問(wèn)題，提出了一個(gè)紅花與綠葉的問(wèn)題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫(xiě)的關(guān)系，引出綠、清、深的水，學(xué)生明白了許多問(wèn)題，我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。啟發(fā)：注意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂，不要光想把學(xué)生往教案上引，教案是死的，人是活的。） 以疑促讀（提出自己的問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”比誰(shuí)讀的好，用什么樣的感情。 邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。） 以品促讀（讀出自己喜歡的句子）。
2、這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫(xiě)珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見(jiàn)底。然后，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)。最后，用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的.贊美之情。像《珍珠泉》這類(lèi)語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、今天，學(xué)生都興致勃勃地說(shuō)著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩(shī)意的課堂最融合孩子最詩(shī)意的心靈，“孩子是天生的詩(shī)人”！讓孩子詩(shī)意地學(xué)著，還孩子一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂！
4、不足：如果學(xué)生課前讀熟，就可贏得更多的時(shí)間。
珍珠泉的教學(xué)反思11
《珍珠泉》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長(zhǎng)，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨(dú)特，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)大自然的贊美。
由于這是一篇略讀課文，加上三年級(jí)也有了一定的自學(xué)能力，我就放手，讓學(xué)生在自主、合作、探究去學(xué)習(xí)、欣賞這一課。通過(guò)小組內(nèi)自查自測(cè)，在小組長(zhǎng)得組織下，順利的完成了生字詞的檢測(cè)。接著在組內(nèi)自讀課文，一個(gè)人讀，小組成員互相評(píng)議，每組推舉一個(gè)代表，到班級(jí)來(lái)比賽，最終評(píng)選出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了，朗讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學(xué)超過(guò)自己，頓時(shí)教室里書(shū)聲朗朗，聲音洪亮而不雜亂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀之聲不絕于耳。
在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們分配了任務(wù)，每組都有自己要展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的位置，有的負(fù)責(zé)展示珍珠泉的四周的環(huán)境，有的展示珍珠泉泉水的特點(diǎn)，有的展示作者寫(xiě)作的目的與情感。在探討泉水的特點(diǎn)時(shí)。第三小組抓住了三個(gè)關(guān)鍵字——“綠、深、清”。通過(guò)圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時(shí)其他同學(xué)也進(jìn)行了有益的'補(bǔ)充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來(lái)描寫(xiě)水泡破裂開(kāi)的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了擬人的手法，讓我們從另一個(gè)角度感受到了珍珠泉的美。有的同學(xué)抓住重點(diǎn)句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。 睆男螤钆c色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美，如果能身臨其境，那真是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。我趁勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，邊讀邊想像，珍珠泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)泉水的熱愛(ài)。結(jié)合課文最后一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，寫(xiě)泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過(guò)個(gè)人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因?yàn)榧亦l(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲，并通過(guò)泉水折射著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛(ài)之情。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還需要不斷提高。小組合作時(shí)有些孩子參與討論不夠積極，這些問(wèn)題都是我今后需要努力解決的。我相信，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練，我們的的孩子會(huì)有更大進(jìn)步的！
珍珠泉的教學(xué)反思12
一、朗讀、音樂(lè)，讓孩子的心靈詩(shī)化。
1.主基調(diào)“讀”
《珍珠泉》是一篇語(yǔ)言非常優(yōu)美的散文。它細(xì)致描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣。正是學(xué)生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過(guò)不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評(píng)促讀，以用促讀。讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，讀中受到情感的熏陶。如：學(xué)習(xí)泉水特點(diǎn)“綠、深、清”的一段描寫(xiě)時(shí)：“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉?！毕茸尯⒆訌娜攸c(diǎn)綠、深、清感受到水美。通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。三個(gè)那樣說(shuō)明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來(lái)讀出特點(diǎn)。
師再引導(dǎo)泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的，再讀這段話(huà)。還是這個(gè)句子刪去一部分變成讀出來(lái)：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個(gè)句子寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)出泉水的特點(diǎn)，那文中的寫(xiě)有什么好處？從表達(dá)的效果上看，讓別人更清楚綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了作者的觀察，沒(méi)見(jiàn)到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂(lè)。
不看課文了，你們?cè)囍x一讀泉水的水泡變化過(guò)程。孩子們聆聽(tīng)著音樂(lè)，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話(huà)語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)有趣的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。
全文圍繞作者為什么說(shuō)這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉！”？
在學(xué)習(xí)交流陽(yáng)光照射下的水泡時(shí)，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！”師引金色光斑和銀色光斑交錯(cuò)著，五光十色，色彩斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來(lái)的.？學(xué)生不但讀懂語(yǔ)言文字，還要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助解讀。更重要的是平時(shí)我們常見(jiàn)的都是乳白色的珍珠，還有罕見(jiàn)的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽(yáng)光照射后反射出的彩色光芒，師讀學(xué)生看插圖指一指，一下子學(xué)生的眼前就出現(xiàn)了美麗的畫(huà)面。學(xué)生豁然開(kāi)朗更重要的是學(xué)會(huì)了讀書(shū)的本領(lǐng)，會(huì)抓符號(hào)，會(huì)巧看“插圖”。
二、對(duì)話(huà)、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
1.作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)話(huà)、感悟，是主旨。我認(rèn)為課堂教學(xué)就是對(duì)話(huà)，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂(lè)，同思索，不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如
師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對(duì)話(huà)本案例還有很多，在對(duì)話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
2.語(yǔ)文教學(xué)的人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。我覺(jué)得尤其是寫(xiě)景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話(huà)，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過(guò)這一系列的在教師的導(dǎo)語(yǔ)中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
三、板書(shū)也簡(jiǎn)明扼要。
當(dāng)然，問(wèn)題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美，如果沒(méi)有突發(fā)狀況聲音嘶啞，讀的示范就會(huì)有。引讀效果就會(huì)更好。二操作電腦的技術(shù)還是不熟練。應(yīng)出聲音的時(shí)候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說(shuō)，放手不夠，學(xué)生雖配合，但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。
珍珠泉的教學(xué)反思12篇 小學(xué)語(yǔ)文珍珠泉教案相關(guān)文章：
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