下面是范文網(wǎng)小編收集的《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思12篇 學(xué)會(huì)看病優(yōu)秀教案，供大家參閱。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思1
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛(ài)子之情 。 走進(jìn)文字。就這來(lái)說(shuō)，今天的`教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：決定讓兒子獨(dú)自看病——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)智還欠缺?！昂⒆?，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”在講解這句話(huà)的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思2
1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌么？今天老師帶來(lái)一首滿(mǎn)文軍的《懂你》，認(rèn)真聽(tīng)想想這首歌主要寫(xiě)了誰(shuí)？是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？
3、小結(jié)。
用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫(huà)出你感受深的句子，自己試著提出問(wèn)題。1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法，
2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1小組內(nèi)提出問(wèn)題各組選一個(gè)有價(jià)值的'問(wèn)題全班交流
2師選有價(jià)值的問(wèn)題交流
3你想對(duì)文中的媽媽說(shuō)些什么
1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題，在感受深的地方寫(xiě)批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，感知課文
1邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
2小組內(nèi)交流。
3體會(huì)母親愛(ài)兒子的句子。
1）時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)
2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己
3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無(wú)
4、分角色朗讀a小組讀
b同桌讀
5、師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線(xiàn)圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識(shí)，表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛(ài)我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛(ài)的回報(bào)好嗎？全班唱《感恩的心>.
A、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.?！?/p>
師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領(lǐng)的地盤(pán)還真不小呢。你還劃了哪些句子？
感受母愛(ài)的偉大，母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀母親的感情變化過(guò)程，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
鞏固延伸
1學(xué)完課文后寫(xiě)讀后感悟，讓生寫(xiě)心得體
搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句或用畫(huà)的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛(ài).交流感受拓展閱讀指的是：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思3
《學(xué)會(huì)看病》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇閱讀課文，著名女作家畢淑敏的文章。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
作為略讀課文，我以閱讀提示中的問(wèn)題“母親的感情有何變化”為主線(xiàn)，讓學(xué)生自己去獨(dú)立閱讀、探討交流?；仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的.語(yǔ)句去品味感悟。課堂采取小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主探究。
這種方法的學(xué)習(xí)效果還是比較顯著的。在今天的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程：決定讓兒子獨(dú)自看病——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，如“我的心立刻軟了”“是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子 ”感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
為了讓學(xué)生更深地體會(huì)母親特殊的愛(ài)，我抓住文中母親的話(huà)“我一定是世上最狠心的母親”問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎？”展開(kāi)辯論。這種形式鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀(guān)點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài)，一種盡責(zé)的愛(ài)。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思4
這是一篇略讀課文，講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的`愛(ài)。
課文最大的特點(diǎn)是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)，我采取學(xué)生先自學(xué)，后交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，體會(huì)母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
但由于一節(jié)課時(shí)間有些緊張，對(duì)于朗讀訓(xùn)練沒(méi)有很到位。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思5
《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文是一篇略讀課文，這也是本冊(cè)書(shū)第十篇略讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自己去讀課文，自己去思考，目的是讓學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫(huà)出面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的，學(xué)生很快能夠找到描寫(xiě)母親做法的語(yǔ)句，比如：“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了?！薄凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”等等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)出的.語(yǔ)句進(jìn)行同位交流，然后進(jìn)行全班交流，教師只是起到引導(dǎo)和的作用，盡量讓學(xué)生找全面。接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們，從描寫(xiě)媽媽做法的語(yǔ)句中，你一定又自己的感受，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真閱讀描寫(xiě)媽媽做法的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)一下，看你有什么感受，請(qǐng)把你的感受寫(xiě)在旁邊，此時(shí)，學(xué)生都能認(rèn)真閱讀，老師巡視指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能寫(xiě)出自己的感受，比如，有的學(xué)生在“從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”的旁邊是這樣寫(xiě)的“從這里，我能感受到媽媽對(duì)兒子的擔(dān)心，從媽媽的后悔中感受到了媽媽對(duì)兒子的愛(ài)?！边€有的同學(xué)在“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”處寫(xiě)出了這樣的語(yǔ)句，此時(shí)，媽媽對(duì)兒子的擔(dān)心已經(jīng)到了無(wú)法忍受的程度，可見(jiàn)，媽媽有多么愛(ài)自己的兒子……學(xué)生的筆下流露出的是一個(gè)個(gè)小讀者心中的多么疼愛(ài)兒子的媽媽。
不足之處，本節(jié)課在學(xué)生自讀自悟方面給學(xué)生留的時(shí)間還不夠充分，另外，對(duì)于程度差一些的孩子還需要進(jìn)一步指導(dǎo)，因?yàn)樗麄冏宰x自悟的能力還需要提高。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思6
《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，之后我設(shè)計(jì)了一組辯論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)。
本課的教學(xué)，具體體此刻以下三個(gè)方面：
一、主角轉(zhuǎn)換，入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果是你，你正在生病，但是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病，你心里會(huì)怎樣想？”有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏婧菪?，我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院！”有的說(shuō)：“媽媽必須是不愛(ài)我了，我生病了都不管我?！钡鹊龋瑢W(xué)生很快進(jìn)入主角，并能與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
二、為學(xué)生帶給自主探究、合作交流的空間。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，要為學(xué)生帶給用心思考與合作交流的空間。”為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
１、小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主性。
小組活動(dòng)時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、傾聽(tīng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。
任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對(duì)話(huà)多的特點(diǎn)分主角朗讀……，有的`小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。
２、帶給學(xué)生自主探究的空間。
文中母親說(shuō)：“我想我必須是世上最狠心的母親?！蔽覇?wèn)：“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎？”對(duì)此，學(xué)生持兩種不同的觀(guān)點(diǎn)：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開(kāi)辯論。在辯論中，兩種不同的觀(guān)點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的思維變得異?；钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維潛力和口頭表達(dá)潛力，增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀(guān)點(diǎn)，母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài)，一種盡責(zé)的愛(ài)。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。
學(xué)生理解了文中的資料后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛(ài)，明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛(ài)。能夠說(shuō)，這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)資料，又教會(huì)學(xué)生感恩，即要感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思7
《學(xué)會(huì)看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。透過(guò)分析，理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。整個(gè)過(guò)程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)，懂得父母之愛(ài)，這對(duì)此刻的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)好處理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程，并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)出母親的良苦用心，體會(huì)母親的感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出描述母親心里活動(dòng)的句子，在交流的過(guò)程中，充分利用朗讀這個(gè)有效的`教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生
體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的后悔和擔(dān)心，從而體會(huì)到母親的用心良苦，感受母愛(ài)的偉大，感受母親深深的愛(ài)子深情。但在上課的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，比如：細(xì)節(jié)不夠細(xì)，體會(huì)的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思8
《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病，并學(xué)會(huì)了看病的事。細(xì)膩的描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子之情。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解這種獨(dú)特的愛(ài)子方式，并學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課前提示，按要求去自學(xué)，自入情境，與文本對(duì)話(huà)；然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，全班交流，去理解母親愛(ài)子的獨(dú)特方式；再通過(guò)拓展課外閱讀中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)，最后結(jié)合對(duì)文章心理描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，以情境練寫(xiě)方式來(lái)表達(dá)情感，做到讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力。
教學(xué)本課，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、自主學(xué)習(xí)，初入情境
這是一篇略讀課文，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課初反饋交流兩個(gè)問(wèn)題：1、課文主要講了一件什么事？2、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容，并重點(diǎn)關(guān)注第二個(gè)問(wèn)題：有的說(shuō)：“這是一位狠心的母親，獨(dú)自讓孩子去看??！”有的.說(shuō)：“這是一位愛(ài)孩子的母親，讓孩子學(xué)會(huì)了自己看病”等等，學(xué)生很快進(jìn)入角色，并能與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。
二、合作探究，加深情感
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、小組合作，自主探究
小組合作時(shí)，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視、傾聽(tīng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對(duì)話(huà)多的特點(diǎn)分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號(hào)，方法各異。并針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展了組內(nèi)探究與交流。
2、品讀感悟，加深情感
交流反饋環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和心理描寫(xiě)入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的語(yǔ)言和心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”進(jìn)行體會(huì)，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
三、拓展延伸，升華情感
略讀課文不能單純停留在文本。學(xué)生在理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生繼續(xù)拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為什么打你》，談?wù)勎闹心赣H是如何愛(ài)孩子的，在寫(xiě)法上與本文有什么相同之處。這樣的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，更深地理解了母親的愛(ài)，掌握心理描寫(xiě)的方法。這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生情感教育。最后以情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)練寫(xiě)心理活動(dòng)，表達(dá)情感，做到讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課堂中有收獲也有不足之處：時(shí)間安排得不夠完美，有點(diǎn)先松后緊。引導(dǎo)的過(guò)程老師講解的過(guò)多，干涉了學(xué)生的思維，在評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言方面還不夠豐富。
總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)靜默，學(xué)會(huì)等待。在拓展學(xué)生思維的同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思9
《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程，并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的`作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程（即：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例，有一次中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中，不僅僅怕苦、怕累，而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。黃詩(shī)穎補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢(qián)為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)了解社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見(jiàn)：認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子，而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們的家長(zhǎng)是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛(ài)我們，分明是害我們。更沒(méi)想到的是庹萬(wàn)同學(xué)說(shuō)，過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài)，而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從此刻開(kāi)始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的情緒難以平靜，個(gè)性是聽(tīng)了喻晨璽的那句話(huà)“不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子，而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如西方家長(zhǎng)的教育方式”。令我為之一振，一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說(shuō)的是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì)，可聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西，要么讓它悄然無(wú)聲的熄滅，要么沒(méi)有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰(shuí)好誰(shuí)壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀(guān)念，改善自己的教學(xué)方法，我們就要成為時(shí)代的棄兒。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思10
《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：
為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。應(yīng)該說(shuō)，他們的自學(xué)效果不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài)，我把自己在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì)看病》一文的創(chuàng)作體會(huì)，原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的'已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話(huà)給遠(yuǎn)在北京的母親，說(shuō)我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到后來(lái)，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車(chē)跨過(guò)長(zhǎng)江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們?cè)谒伎荚趪@息。這份材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽?zhuān)堰@種獨(dú)特的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。
學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛(ài)”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思11
《學(xué)會(huì)看病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的偉大。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式，我將教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)中。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫(xiě)入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中，他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。
學(xué)完課文后，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己學(xué)習(xí)課文的感受。孩子們暢所欲言，真實(shí)的表達(dá)自己的看法：有的孩子說(shuō)自己的父母大事小事都包辦，總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心他們，害怕他們會(huì)出意外。從孩子們的.文章中我感受到其實(shí)孩子們也為此而苦惱，他們也希望有自己的空間。不難看出，課文內(nèi)容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他們?cè)诤魡纠斫?、尊重，他們?cè)陂L(zhǎng)大。真希望我們的家長(zhǎng)看到孩子們的心聲時(shí)多為他們創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)。也希望孩子們?cè)谝院蟮纳钪懈娴卣J(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，懂得父母的愛(ài)。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思12
《學(xué)會(huì)看病》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?！爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了?！闭f(shuō)明母親意識(shí)到就應(yīng)鍛煉兒子獨(dú)立應(yīng)對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話(huà)，能夠看出兒子對(duì)父母的極度依靠，更堅(jiān)定了母親“就應(yīng)及早教會(huì)他看病”的決心?！凹热晃沂悄赣H，就就應(yīng)及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描述，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的職責(zé)，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，透過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的潛力。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。
由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、透過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞，初步感知資料、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。
最后學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類(lèi)似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和情感的'體會(huì)。正如我的意料，此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點(diǎn)傷風(fēng)感冒父母?jìng)兌季o張得不得了，第一時(shí)間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒(méi)有像書(shū)中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病，所以，對(duì)于書(shū)中的小男孩獨(dú)自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得不可思議，有一小部分同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都明白這是不可能的事情，因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心他們，害怕他們會(huì)出意外。教學(xué)中，即使我們千方百計(jì)期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的潛力，但在現(xiàn)今社會(huì)，孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝，根本很難實(shí)現(xiàn)像書(shū)中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理潛力，這真值得每一個(gè)父母思考。
《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思12篇 學(xué)會(huì)看病優(yōu)秀教案相關(guān)文章：
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