下面是范文網(wǎng)小編收集的《掌聲》的教案11篇 掌聲的優(yōu)質(zhì)教案，供大家閱讀。
《掌聲》的教案1
一、教學(xué)設(shè)計與策略
(一)教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想及依據(jù)
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生自主理解詞語，積累語言，感悟內(nèi)容的習(xí)慣。
(二)教學(xué)策略選擇與設(shè)計
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。
1.朗讀感悟。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得過程。”新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
2.想象填白。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活。將課堂與生活有效整合。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。
(三)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
過程與方法：通過自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
(四)教學(xué)內(nèi)容
《掌聲》這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，這組教材圍繞“怎樣去愛別人”這個主題來選編課文，將愛貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
(五)教學(xué)重點和難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的'變化，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
(六)教學(xué)過程
教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果
揭示課題
復(fù)習(xí)梳理
?、苯沂菊n題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課：掌聲。
?、舱n文中把掌聲送給了誰?這掌聲給英子留下了怎樣的印象?
讓我們共同走進(jìn)那次難忘的掌聲。結(jié)合上節(jié)課所學(xué)回答問題.
抓住主要問題導(dǎo)入，使這節(jié)課與上節(jié)課緊密銜接，使學(xué)生明確主題。
精讀探究
理解感悟
一、提出要求：快速默讀課文，邊讀邊思考，用筆畫出“這難忘的掌聲是在怎樣的情況下響起的?”
二、組織匯報。
三、理解感悟：
(一)掌聲前的英子。
1.出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺?！?/p>
提問：如果將“終于”一詞去掉行嗎?為什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”一詞：“猶豫”什么意思，生活中你猶豫過嗎?舉例。
英子的猶豫與你們一樣嗎?她為什么猶豫?
3.英子在掌聲前是一個怎樣的孩子?(自卑、憂郁)
4.換位體會：如果你是英子，在上臺前你會怎樣想?
如果你是英子的同學(xué)，你會怎么想?
5.指導(dǎo)朗讀，組織評價。
(二)掌聲后的英子。
1.英子在同學(xué)們第一次的掌聲里聽出了什么?
2.同學(xué)們的掌聲對英子起到了怎樣的作用?
3.換位體會：如果你是英子，此時你會對同學(xué)們說什么?
4.英子在同學(xué)們第二次的掌聲里又聽出了什么?
5.指導(dǎo)朗讀，組織評價。
6.(課件出示第5自然段)
?、僮x了這段話，你有怎樣的感受。
?、谥笇?dǎo)朗讀，品讀句意。
二、教師小結(jié)，德育滲透。(略)
默讀課文
畫出相關(guān)句
讀句對比，理解感悟。
結(jié)合生活實際理解“猶豫”。
抓“默默”、“早早”“最后”“憂郁”等重點詞、句，體會英子的內(nèi)心感受。
角色體驗，談想法。
朗讀、評價。
理解“掌聲”的作用，換位體會如果自己是英子時的心情變化。
朗讀、評價。
讀句子，自主交流，談感受。
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵。學(xué)會默讀是新課標(biāo)對中年級做的要求，默讀訓(xùn)練有助于學(xué)生思考問題，為高年級默讀有一定速度打下堅實的基礎(chǔ)。
聯(lián)系生活實際，有助于理解詞意。
在真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界的過程中，突破教學(xué)重點。
激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本直接地對話，通過朗讀感悟英子內(nèi)心的前后變化。
通過自由交流、自悟表達(dá)來體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
賞讀體味
升華情感拓展升華
掌聲改變了英子的生活，掌聲中包含著同學(xué)們對她的一片愛。“愛”還可以是什么?出示：
愛是一陣熱烈的掌聲;
愛是一句親切的問候;
愛是 ;
愛是 ;
抒發(fā)情感，感悟愛心。通過交流個性化的體驗，使學(xué)生的情感得到升華，實現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移。
深化主題
布置作業(yè)選做作業(yè)：
1.給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進(jìn)行友好的幫助。
2.回憶自己的生活經(jīng)歷，寫“一次難忘的掌聲”。
選擇完成尊重學(xué)生的個體差異，合理安排作業(yè)，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建起大語文的學(xué)習(xí)觀。
《掌聲》的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
?。?）體會再次掌聲的含義。
2、過程與方法：
在讀中理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
二、教學(xué)重點：
讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
三、教學(xué)難點：
體會再次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛人如己的教育。
四、課前準(zhǔn)備
搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
五、教學(xué)時間：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
?、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
?、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點和不足。
?、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
?、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的`目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
?、倨溜@本課的生字。
?、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
?、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價、指點。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。
?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
?、坌〗M匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
?、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
A、學(xué)生自己先練讀。
B、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識
?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>
A、學(xué)生齊讀這段話。
B、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
?、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？
?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
四、抄寫詞語
先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。
五、交流搜集的名言，背誦積累
?、倌闼鸭搅四男┯嘘P(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？
?、诮M織學(xué)生交流。
?、圩寣W(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。
六、實踐活動
假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。
板書設(shè)計：
29、掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后、不愿意
熱烈的掌聲（愛）受到鼓勵，鼓起勇氣
改變后的英子：不再憂郁，說笑。
《掌聲》的教案3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第２９課《掌聲》第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力：
⑴會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
⑵正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
?、钦_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
?、润w會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報別人的付出。
２、過程和方法：
⑴通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
?、瓢l(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。
⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。
?、茸屔ハ嘟涣鳎w悟文中人與人之間的真情。
３、情感、態(tài)度與價值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點】
１、重點：
引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
?。?、難點：
通過細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理變化。
【設(shè)計思路】
課文寫的是殘疾女孩──英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
英子在同學(xué)們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設(shè)計通過兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對比閱讀、體會，讓學(xué)生自己提出“英子為什么會有這么大的變化？”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去讀課文、解決問題。教師只在旁做簡單的引導(dǎo)。解決了本課的重點
在教學(xué)中因為有涉及到人物的內(nèi)心心理變化，所以在課前模擬課文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，通過采訪學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色去體會，解決本課的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
?。?、教師準(zhǔn)備：
有關(guān)課文段落、生字的課件展示。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文生字詞；搜集一些關(guān)愛別人的有關(guān)事跡、資料等或身邊的小事；搜集小兒麻痹癥的資料。
【教學(xué)過程】
一、課前活動
師：聽說
班的同學(xué)們多才多藝，有小小書法家，有朗誦家，小歌唱家等等。
今天我們聚在一起，誰愿意展示一下你的本領(lǐng)，給大家表演一個節(jié)目呢？勇敢些！
選一名學(xué)生表演。
師：讓我們給她點掌聲。
選擇一名鼓掌的學(xué)生提問：你的'掌聲最響亮了，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？
生表演完畢，師帶頭鼓掌。
師采訪：這位同學(xué)，你為什么鼓掌
師對表演的生說：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎？當(dāng)你聽到別人給你的掌聲時，你的心情是怎么樣的，想對大家說些什么？
師詢問其他人：你有沒有聽到過別人給你的掌聲，在什么時候，當(dāng)時你是怎么想的？
點評：課前模擬課文創(chuàng)設(shè)情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下基礎(chǔ)。
二、上課
１、揭題：
師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》看看這掌聲的背后又會有怎樣動人的故事？
板書課題：
掌聲
?。病⒊踝x課文：
?。ㄕn件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子。第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子，仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。
點評：通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學(xué)生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。
?。?、精讀課文：
?、艑Ρ确治龅谝?、四自然段：
生找到課文的第一和第四小節(jié)。
?。ㄕn件出示第一小節(jié)。）
那時的英子是怎么樣的英子？
你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。
?。ㄉ僮x課文。）
點評：學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
⑵因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
生說到，師板書：
憂郁
師提問小兒麻痹癥是什么?。可榻B小兒麻痹癥，教師課件出示。
點評：指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。
?。ㄕn件出示第四小節(jié)的文字。）
師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書：
快樂
生讀，讀出快樂的語氣。
生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。
點評：整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。
?。?、分析課文的二、三自然段：
看了不同時期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想問的嗎？
生會質(zhì)疑為什么憂郁的英子變得快樂了？
師在黑板上打下問號提醒學(xué)生注意讓學(xué)生讀讀課文的二、三自然段來找找原因。（同學(xué)們的兩次掌聲。）
引導(dǎo)學(xué)生簡單地復(fù)述這個故事。
點評：三年級要求能夠在讀懂的基礎(chǔ)上做簡單的復(fù)述。本課以第三人稱寫，文字比較簡單，易懂，容易復(fù)述。
在課文中找出描寫兩次掌聲的句子：
生劃句子，讀句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
分析在第一次同學(xué)們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會到了什么？
生自由說。
（讓學(xué)生根據(jù)自己的想法簡單地說再讓他們找找課文中的句子來說一說。）
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（英子很自卑。）
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我從這句話中體會。
?。ㄓ⒆酉虏涣藳Q定，她在猶豫該不該上去，同時我感受到她的內(nèi)心很痛苦，很自卑。）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
?。ńK于這個詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過思想斗爭戰(zhàn)勝了自己，勇敢地走上了講臺。）
……
生讀課文，師生評議。
師：你們讀得真棒，讀出了英子內(nèi)心的種種顧慮，但是即使這樣，英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺，難道你不該給這樣的英子熱烈而持久的……（師引生拍手）掌聲嗎？
⑴師引：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。英子你為什么流淚了？
采訪學(xué)生。
?、茙熞赫坡暆u漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的……（師引生拍手）掌聲。
采訪：這位同學(xué)，你為什么給英子熱烈的掌聲？
點評：兩次鼓掌創(chuàng)設(shè)情景，采用采訪的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，來回答。
師：面對你們的掌聲，英子是怎么做的？你能找找課文中的詞句來說說嗎？
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：在英子的深深一鞠躬中，你體會到了什么？
師：英子的千萬個感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節(jié)，把這個故事深深地印在你們的腦海中吧。（生讀）
讓我們一起來讀這個故事吧！
三、結(jié)合實際，談感受
師：憂郁的英子變快樂了，是同學(xué)們的掌聲改變了她，從英子的變化中你想到了什么？你能聯(lián)系生活實際來說一說嗎？
生自由說……
師引導(dǎo)：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會怎么想怎么做呢？
點評：引導(dǎo)學(xué)生從幫助和接受幫助兩方面來談感受。
師小結(jié)：是啊，生活中應(yīng)當(dāng)處處充滿關(guān)愛，當(dāng)別人遇到困難時，請伸出你們的雙手，將你們的愛傳遞給他。
其實，當(dāng)你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵時，請你心存感激地接受他們的付出和關(guān)心，并適時地回報他們。
呼吁：同學(xué)們就讓我們用行動表示，從身邊做起吧！
四、認(rèn)識生字
師：剛才你們課文讀得很動聽，相信這些生字也難不倒你們了，自己試著讀一讀。
課件出示生字詞：
小兒麻痹癥、姿勢、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述。
生自讀，齊讀。
五、課后作業(yè)
多么感人的故事啊，回去之后，請大家把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲。
【板書】
２９、掌聲
憂郁
快樂
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)意圖就是要讓學(xué)生在感人的故事中學(xué)會關(guān)愛他人。教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的變化，通過對比讀課文的第一、四兩小節(jié)，然后探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)人物的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)會關(guān)愛他人
《掌聲》的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。
二、教學(xué)重點：
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
三、教學(xué)難點：
理解報告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教法設(shè)計：
以讀為主，討論中理解
六、課時劃分：
2課時
七、教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對排球比賽了解多少?
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰?(板書：孫晉芳)
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個詞你又能知道什么?
(引導(dǎo)：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團(tuán)隊中所起的作用是至關(guān)重要的。)
二、初讀課文
1.了解報告文學(xué)。(出示：報告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時反映現(xiàn)實生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?(師相機板書)
4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來深刻認(rèn)識她。
三、研讀課文
1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚的人，卻成為球場上的靈魂，帶領(lǐng)中國女排獲得了一個有一個的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢?
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?
6、小組交流匯報，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
(4)、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著自己的理解有感情的'朗讀課文第五自然段。
四、積累運用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫話。
(2)、全班匯報
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎?除了這個，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子談體會)
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6——10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎?為什么?
(引導(dǎo)：通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責(zé)任，但并不是她一人的錯，但他還主動冰釋前嫌。)
6、即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么?
7、她為什么能做到這點?
8、師生合作有感情朗讀第十自然段：(師讀)船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。(生接)她熟知每一個同伴的性格、脾氣、和技術(shù)，……
9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為——(生接)……，那么，孫晉芳就是——(生接)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她!
三、理解感悟
1、寫寫“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結(jié)
五、作業(yè)：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書設(shè)計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國榮譽為重
心胸寬廣三連冠
教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一課時，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學(xué)中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解，在理解中認(rèn)識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國利益為重是她的閃光點，感情朗讀讓學(xué)生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓(xùn)練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學(xué)生對他有了更深刻的認(rèn)識。
《掌聲》的教案5
本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。
2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。
教學(xué)重難點
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。
預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）
一、情境導(dǎo)入，體驗掌聲
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文――《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、 預(yù)習(xí)檢測，了解掌聲
初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時讀得更好！
1、 生字鞏固:
A．講述 猶豫
憂郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語境認(rèn)識
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？
圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡單呢？他就做到了。
看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。
當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預(yù)習(xí)時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。
交流反饋。
?。ㄒ唬┙庾x第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。
生：因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。
c. 就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！
“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>
a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？
生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。――
能理解的這么好一定也能讀好這個句子。
生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。――
生：我從“眼圈紅紅”體會她內(nèi)心很痛苦。――
生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
?。ó?dāng)你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！
有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩?。?/p>
c.重點體會“猶豫”
（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）
?。?）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）
――她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？――自卑
?。ㄓ蒙稀叭绻先ァ?，不上去……”句式說一說）
生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學(xué)失望的。
生2：如果上去的話，同學(xué)們會嘲笑我，不上去，同學(xué)們會更瞧不起我。
男女生分讀。
這兩個想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，――
她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎――
d.小結(jié)閱讀寫作之法
看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）
一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。
閱讀時，想要讀懂一個人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。
4、理解第一次掌聲的含義
師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）
“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺。”
你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？
（指名讀，齊讀）
看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？
（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）
你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。
2、師：對于身患?xì)埣驳挠⒆觼碚f，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。
你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會非常感動，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？
?。ǔ鍪揪渥樱壕驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢?，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）
（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？――
此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有……
那陣掌聲仿佛在說：“……。”
此時英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學(xué)們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語??！
同學(xué)們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，――
同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，――
同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，――
此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。
（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的.掌聲。”
2.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！
?。?）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）
“她的普通話說得很好，聲音十分動聽?！?/p>
掌聲在對英子說――
生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？――支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。
多么溫暖而美好的兩個字眼啊！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？
3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 ”
英子激動極了，――
英子感激極了，――
英子更加自信了，――
4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。
5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！
鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员埃业搅俗孕牛辛宋⑿γ鎸ι畹挠職狻?/p>
四、 聯(lián)系實際，描繪掌聲
仿寫小練筆
鼓勵，
有時不需要太多直白的話語，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時，
媽媽送出的一個緊緊的擁抱；
它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切 ！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處?？偨Y(jié)如下：
1. 對時間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時間，導(dǎo)致后面的小練筆的時間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2. 在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點高。
3. 課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。
《掌聲》的教案6
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍。
?、谒鸭伺c人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。
?、蹨?zhǔn)備錄音機和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。
第一課時
播放歌曲，營造氣氛
①播放歌曲《掌聲響起來》。
②聽了這首歌，你想說什么？
揭示課題，初次質(zhì)疑
?、倮蠋煶鍪菊n題：掌聲
?、谔釂栙|(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
初讀課文，再次質(zhì)疑
?、僦该x課文，讀的過程中相機糾正讀錯的字音。
?、趯W(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。
?、蹖W(xué)生默讀課文，再次對課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號。
?、苄〗M內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。
要求組長負(fù)責(zé)，對于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。
教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問題的價值。
創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)
①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所進(jìn)提出的問題。
?、诟餍〗M合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的`提問。
這一過程，各小組組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動態(tài)，及時給學(xué)生幫助。
讀讀寫寫
?、偈熳x課文。
②練習(xí)寫本課的生字。
第二課時
精讀課文，打擂釋疑
?、傩〗M討論回答對方問題的方式。
可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方式，形式不拘。
?、诟餍〗M互相解答對方的問題。
一人發(fā)言，其他組員可以補充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問問對方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會掌聲的含義。
③在這一過程中，教師審時度勢，把握機會，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
?、芷渌M學(xué)生可以做裁判，最后評出最佳表現(xiàn)小組。
聽寫詞語
?、僮x、記、抄詞語表中的評語。
?、诼爩憽⒂喺?。
交流故事，加深認(rèn)識
?、倌闼鸭搅四男┤伺c人之間相互關(guān)心的故事？
?、谡垖W(xué)生交流。
交流的過程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
實踐活動
請學(xué)生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛?，張貼在教室里供同學(xué)們閱讀。
《掌聲》的教案7
《掌聲》課文原文
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的.掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文內(nèi)容。
2、會認(rèn)讀12個字，會寫13個字。
過程與方法目標(biāo)：
多種方式朗讀，合作探究，理解課文內(nèi)容，結(jié)合語境，理解上下文，理解兩次掌聲的含義。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
不要歧視弱小人群，體會掌聲的力量，平時要多鼓勵別人，給別人掌聲，也要珍惜別人的掌聲。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，教師播放群體拍手的視頻。
教師：同學(xué)們，你們在什么情況下會給人鼓掌？學(xué)生舉手回答。
學(xué)生：……
教師：你在什么時候得到過掌聲？學(xué)生舉手回答。
學(xué)生：……
教師：同學(xué)們說得非常好，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是掌聲
教師板書課題，學(xué)生讀題。
教師：同學(xué)們，你們先默讀一下課文，不明白的地方做標(biāo)注，等會解決。
二、初讀感知課文，學(xué)習(xí)生字。
師生合作，掌握生字的拼音，組詞，多音字的讀法。
掌zhǎng（掌聲、手掌）
班bān（班長、下班）
默mò（默讀、默寫）
腿tuǐ（跑腿、后腿）
輪lún（輪流、輪子）
投tóu（投降、投降）
調(diào)diào（調(diào)來、調(diào)動）
搖yáo（搖曳、搖動）
晃huàng（搖晃、晃動）
烈liè（熱烈、烈日）
多音字：
落lào(落枕)luò(落葉)là(落下)
調(diào)diào（調(diào)動）tiáo（空調(diào)）
三、再讀課文，整體感知
教師：同學(xué)們，再讀課文，理清課文主要講了一件什么事？想一想課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？并試著給文章分層。下節(jié)課提問。
四、作業(yè)布置：
?。?）讀課文3遍。
?。?）抄寫生字，注音并組兩個詞。
感謝您看到最后，讓我的每一個文字都充滿了意義，喜歡這篇文章的話，您可以在文章右下角點一下“贊”，有用記得“收藏”哦！喜歡文章就“關(guān)注”我吧！筆者每天分享小學(xué)教學(xué)知識，感謝您的支持。
《掌聲》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題
2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩皛~~”劃出來。看誰找得準(zhǔn)。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。
二、探究變化原因
過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。
（一）交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
2、體會小英走上講臺的不容易。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
3、指名讀
出示第一句：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
▲指名讀
▲師描述：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個角落。當(dāng)大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。
▲誰再來讀讀這句話。
▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
▲引讀過渡
▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
▲小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）
▲指名讀
▲教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
▲小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）
▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
▲誰能夠把小英的這種讀出來？
（指名說）
4、理解第一次掌聲的含義。
?。ǔ鍪镜谝淮握坡暎?/p>
▲引讀
▲對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易??！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）
▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說）
▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時?。‘?dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）
5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子
（二）交流第二次掌聲
1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。
2、（想象經(jīng)久不息的場面?。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？
3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的'掌聲呢？同學(xué)們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這段話，（指名讀）
4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么？從小英的微笑中你知道小英在想些什么？
5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！
這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）
讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）
多媒體出示第四小節(jié)
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
三、感受小英的開朗和自信
1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）
2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）
3、小英變得自信、開朗了！我們真的為小英感到高興啊！
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀）
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）
2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。
（多媒體出示課文最后一小節(jié)）
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
?。ǔ鍪拘≡姡熁蛏蹲x
學(xué)生配樂讀。
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，
因為，那是愛的音符，
是世界上最美麗的語言。
板書設(shè)計：
掌聲
自卑
（鼓勵、肯定）
自信
憂郁
開朗
《掌聲》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫 “ 愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。
4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動地關(guān)心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
過程與方法：
通過角色體驗、聯(lián)系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。
情感、態(tài)度和價值觀：
體會同學(xué)們對英子的真誠關(guān)心、鼓勵，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛，并且做一個自強不息的人。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？
3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。
4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。
5、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、走近人物，感受“ 情感” 變化。
?。ㄒ唬?、感受英子的憂郁、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂郁、猶豫
4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。
5、“從那以后”指的是什么時候？
6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。
7、指導(dǎo)朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。
9、說話練習(xí)：什么時候，英子會默默地干什么？
10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？
過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什么樣子的'！
?。ǘ?、感受英子的開朗、自信。
1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導(dǎo)說話時的語氣。）
3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？
4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
?。ㄈg覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？
2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。
?。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。
2、通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
（二）體會兩次掌聲的含義
1、體會第一次掌聲的含義。
?。? ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。
?。? ）請學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對英子說什么？” 一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會掌聲的含義，相機指導(dǎo)朗讀。
2、體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗第二次掌聲的含義。
?。ㄈw會兩次掌聲給英子帶來的變化。
?。? ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。
?。? ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
（四）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）
四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感
同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？
從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會有自己的想法。
出示小練筆：
我想對同學(xué)們說：“_____________________ ?！?/p>
我想對英子說：“_____________________ ?！?/p>
我想對自己說：“_____________________ ?！?/p>
我想對_________ 說：“_____________________ ?！?/p>
五、總結(jié)全文
是啊，人人都能主動關(guān)心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關(guān)心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。
附：板書設(shè)計
29、掌聲
鼓勵
自卑————→自信
贊揚
《掌聲》的教案10
閱讀點津
“上帝創(chuàng)造了有缺陷的人，讓人間的愛能在那里顯現(xiàn)?！边@是一位殘疾的阿姨說過的一句話。同學(xué)們，其實在我們的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)一些有殘疾的人，他們的世界因為殘疾而變得很小。你是否想到去接近他們，了解他們，幫助他們？你是否又想過你的鼓勵足可以讓一個殘疾的孩子鼓起勇氣，微笑地面對生活？讀讀這篇文章吧！相信你會知道該怎么做的'。
能力測試
1、同學(xué)們，《掌聲》是一篇非常感人的文章，請你好好地讀課文，并對自己的朗讀水平來個小檢測，你認(rèn)為自己的朗讀屬于哪個級別呢？請用“√”劃出自己的相應(yīng)級別。可多選答案。
正確、通順、流利、有感情
2、課文主要講了一件什么事呢？試著用自己的話來歸納出來。
閱讀沖浪
一、句段推敲
1、認(rèn)真閱讀課文第三自然段，想一想同學(xué)們一共給了英子多少次掌聲？把它用筆劃下來，認(rèn)真讀一讀這些句子，并完成以下的問題。
（1）同學(xué)們給了英子兩次掌聲，第一次是在的情況下，如果你是英子的同學(xué)，你會用掌聲告訴她；第二次是在的情況下。作為英子的同學(xué)，這次你想在掌聲中表達(dá)些什么呢？
（2）在掌聲里，我們看到英子的眼淚留了下來，此刻，一定有無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說。
2、同學(xué)們的掌聲，改變了英子的生活態(tài)度，請在文中劃出英子變化的句子。你從英子的變化中，想到了。
二、真情告白
讀完了課文，相信文中的人物都給你留下深刻的印象吧！你有什么話想對他們說呢？
思考實踐
1、在我們的生活中，有太多的人需要我們的幫助、鼓勵，說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么？
《掌聲》的教案11
課前活動
師:剛才大會老師已經(jīng)介紹了,我是山西的,不過老師從山西沒帶來醋。聽,老師給你們帶來了什么禮物呢?
教師播放《課間十分中》的歌曲,學(xué)生靜靜地傾聽。
師:聽了這首歌,你想起了什么?
生1:我想到了下課十分鐘的情景。
生2:我想起了做操的情景。
生3:我好象站在了大操場上,看到同學(xué)們在歡快地做游戲,踢足球。
師:聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多,其實一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時就要注意鍛煉自己的觀察能力,想象能力。(投影出示課文插圖,打出課題。)
課上活動
師:下面就請大家朗讀一篇文章,題目是:掌聲。愿意寫的同學(xué),可以和老師一起寫,注意聲字上橫長,下橫短。
師:課前大家都朗讀了課文,你們有什么問題嗎?
生:默默地我不理解,為什么英子總是默默地坐在教室的一角?
生:驟然是什么意思?為什么教室里驟然想起掌聲?
生:英子為什么把頭低下去了?
生:為什么同學(xué)要給英子掌聲?
生:歧視是什么意思?
師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會思考,下面請同學(xué)們帶著問題朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂的可以互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文。
師:大家都讀完一遍了,老師給大家?guī)硪恍┳忠?你能讀準(zhǔn)嗎?
小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒
學(xué)生朗讀,教師提示落是多音字,讀lào。
師;小小攔路虎,你們把他們打敗了,通過朗讀課文每個人對英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個印象,你覺得英子是一個什么樣的小姑娘?
生:我覺得她是一個可憐的小姑娘。
生:她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。
生:她是一個自卑的.小姑娘。
生;她是一個謙虛的小姑娘。(啊?其他同學(xué)小聲質(zhì)疑)
師:每個人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù),剛才別人說話的時候,有的同學(xué)就好象不同意,那英子到底是一個什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
上小學(xué)的時候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù),哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢,我會讓你先說。
生:英子不是一個開朗的小姑娘。
師:你是從哪看出來的?
《掌聲》的教案11篇 掌聲的優(yōu)質(zhì)教案相關(guān)文章：
★ 游山西村教案3篇
★ 《全神貫注》的優(yōu)秀教案3篇 全神貫注的教學(xué)設(shè)計
★ 蜜蜂教案11篇
★ 小學(xué)三年級語文《蜜蜂》教案5篇(三年級課文蜜蜂教案)