下面是范文網(wǎng)小編分享的蘇教版荷花教案3篇(荷花教學(xué)教案設(shè)計)，以供借鑒。

蘇教版荷花教案1

　　教材分析：

　　這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

　　全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第

　　二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，第

　　四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。

　　學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像、視頻幫助理解。

　　教學(xué)目標：

　　1、會認會寫10個生字，能正確讀寫“挨挨擠擠、翩翩起舞、蓮蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧綠、舞蹈、清香、衣裳、破裂、飽脹、圓盤、花骨朵”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文并背誦課文，積累優(yōu)美詞句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的姿態(tài)美，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點：

　　感受荷花爭奇斗艷的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美，熱愛大自的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　感受荷花爭奇斗艷的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美，熱愛大自的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。 教師：多媒體課件

　　教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 猜謎語，揭示課題。

　　1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?請告訴老師這則謎語的謎底是什么?

　　2、課件出示猜謎語：一個小姑娘，坐在水中央。身穿綠衣裳，坐在綠船上。

　　3、出示謎底：荷花。

　　4、展示課題：12 荷花，師板書課題：12 荷花(生齊讀課題)

　　5、這篇課文的作者是誰?(葉圣陶)

　　6、課件出示：葉圣陶簡介

　　7、同學(xué)們，你們能向老師介紹介紹你們所了解的荷花嗎?

　　8、生介紹荷花知識。

　　9、課件出示：小知識：介紹藕、蓮蓬、蓮子

　　二、學(xué)生按要求自學(xué)生字、新詞。

　　1、課件出示自學(xué)要求：

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文。 (2)畫出生字新詞，讀準生字新詞; (3)讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍; (4)不懂的地方做上標記。

　　2、生自學(xué)生字新詞。(先自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí))。

　　三、檢查自學(xué)。

　　1、課件出示生字詞：挨挨擠擠、蓮 蓬、花骨朵、飽脹、破裂 、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好夢。(生分角色讀，師正音：重點強

　　調(diào):蓬、脹、裂 、幅、夜、夢。師指導(dǎo)書寫：蓬、骨、脹、裂 、幅、翩翩起舞、舞蹈。)

　　2、課件出示詞語：挨挨擠擠、翩翩起舞、蓮蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧綠、舞蹈、清香、衣裳、破裂、飽脹、圓盤、花骨朵。(生分角色讀)

　　四、能力提升。

　　課件出示：我能填(生根據(jù)意思填詞語)

　　(1)、形容荷葉長得很密，互相擠在一起。( ) (3)、沒有開放的花( ) (4)、形容舞姿輕快優(yōu)美。( ) (5)、(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。( ) (2)、圓圓的盤子。( )

　　五、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，這些生字寶寶你們記住了嗎?希望你們能成為好朋友。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，荷花不僅花美，而且花姑娘身下的荷葉更美，大家想不想去一睹風(fēng)采?

　　二、精讀感悟

　　(一)欣賞荷葉美

　　1、課件出示:滿池荷葉圖片

　　2、孩子們，這密密麻麻的是什么葉子呀?(荷葉)。師板書：荷葉

　　3、看到這滿池的荷葉，你會想到哪些詞語呢?(挨挨擠擠、大圓盤、碧綠)

　　4、課件出示：任務(wù)一

　　(1)、動情朗課文第二自然段第一二句話，在重點詞語下面畫上自己喜歡的標記。

　　(2)、說說你從這兩句話中體會到荷葉具有哪些特點? (生自主讀課文，邊讀邊勾畫，完成任務(wù)后擊掌示意。)

　　5、課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　6、師引導(dǎo)生匯報自學(xué)情況，找出荷葉特點：多、綠、園。

　　7、孩子們，這么多，這么綠，這么圓的'荷葉映入我們眼簾，此刻，你能用一個字贊美他們嗎?(美)師板書：美

　　8、那好，我們就用贊美的語氣讀一遍這個句子吧!

　　過度：是啊，荷葉之美讓我們心曠神怡，可那白荷花在這些大圓盤之間冒出來更讓我們看到了勃勃生機!

　　1、課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　同學(xué)們，這句話中哪個字用得好?(冒)還可以換成其他的字嗎?(鉆、露、擠)，請將你們換的字加進去讀出荷花旺盛的生命力，好嗎?

　　過度：孩子們，讀得真棒!老師從你們的朗讀感受到了荷花旺盛的生命力，他們一朵朵正從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，走，我們趕緊去欣賞他們那優(yōu)美的姿態(tài)吧!師板書：姿態(tài)

　　(二)、欣賞荷花的姿態(tài)美

　　1、課件出示：任務(wù)二

　　(1)、默讀課文第二自然段，找找這段寫了荷花的哪幾種姿態(tài)?用“_”畫出表示姿態(tài)的詞語。

　　(2)、你最喜歡哪一種姿態(tài)，為什么?告訴你的同桌。 (3)、用“有的有的有的”寫一個句子。

　　2、生先自主學(xué)習(xí)，再小組合作交流。

　　3、師引導(dǎo)生反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)、課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個 個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　(2)、你們找到了嗎?哪個同學(xué)來匯報?(展開兩三片花瓣兒 、全都展開了、花骨朵)

　　(3)、找得真準，請大家閉上眼睛想象三種姿態(tài)的樣子吧。 (4)你們想的和老師想的一樣嗎?請看 (5)、課件出示：三種姿態(tài)的荷花圖片

　　過度：同學(xué)們，滿池的荷花數(shù)不勝數(shù)，僅只有三中姿態(tài)嗎?你認為還有哪些姿態(tài)?

　　(6)、課件出示：滿池荷花圖片 (7)、孩子們暢所欲言。

　　過度：是啊，這么多的白荷花，千姿百態(tài)，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。身臨其境的我不由得贊嘆道：(生齊讀)“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

　　(8)、同學(xué)們，這兒的畫家指的是誰呀?(大自然)

　　過度：你們真聰明!孩子們，大自然用他的神筆畫出了如此美麗的一池荷花，一飽眼福的你會想些什么?說些什么呢?請體會作者豐富的想象。師板書：豐富的想象

　　(三)、體會作者豐富的想象

　　1、課件出：示任務(wù)三

　　(1)、動情朗讀課文第四自然段，自己認為美的句子多讀幾遍。 (2)、思考：“我”是不是一朵荷花?為什么?

　　(3)、“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內(nèi)容補充上嗎?

　　(4)、假如你就是一朵荷花，想象一下還會有哪些動物來和你交流，可能會告訴你一些什么?

　　(

　　一、二個問題生自主完成，三、四個問題生自主完成后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。)

　　2、師引導(dǎo)生反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)、誰來告訴我?“我”是不是一朵荷花?為什么?

　　(2)、你們說得太對了，眼前的美景讓我忘記了自己，我不再是我，而是一位美麗的荷花仙子在隨風(fēng)舞蹈!風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒 (3)、課件出示：

　　【蜻蜓飛過來，告訴我(生齊回答)：清早飛行的快樂。】 【小魚在腳下游過，告訴我(生齊回答)：昨夜做的好夢 】 (4)、“好夢”后面的省略號表示什么?此時此刻，你就是這一朵朵荷花，還會有誰來和你交流? 課件出示：

　　【蝴蝶翩翩飛過來，悄悄告訴我 ?！?【小鳥唱著歌兒飛過來，愉快的告我 。】 【小青蛙跳上來親親我，友好的告我 ?！?【小蜜蜂哼著小曲飛過來，高興的告我 。】 【 來， 的告訴我 ?！?/p>

　　(4)、孩子們，你們豐富的想象真令我佩服，課余請你們把剛才的想象變成一段話寫在作文本上，愿意嗎?

　　(5)、同學(xué)們，我們都是一個個漂亮的荷花仙子，讓我們忘情的再來讀一遍。

　　課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

　　過度：大家讀得讓我如同身臨其境，難怪(生齊讀)： 課件出示：

　　清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。因為大自然賦于荷花頑強的生命力，創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。所以“我愛荷花，更愛美麗的大自然”。

　　(6)、孩子們，此刻，想不想親自走進荷塘，去欣賞大自然的杰作? 課件出示：荷花欣賞視頻

　　(7)、生邊聽音樂邊欣賞荷塘美景。

　　(8)、回來吧!同學(xué)們，我們不是荷花，而是在看荷花呢，看到如此美景，我真想說：“ 。”

　　三、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，荷花美，荷花的精神更美，老師希望同學(xué)們也像荷花一樣：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　孩子們，你們能做到嗎?

　　四、作業(yè)

　　課件出示：課外作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　2、搜集描寫荷花的古詩。 板書設(shè)計：

　　12 荷花

　　荷葉

　　美豐富的現(xiàn)象姿態(tài)

蘇教版荷花教案2

　　12 荷花 教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會本課的12個生字以及詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

　　3.欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點。

　　三、教學(xué)準備：

　　電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

　　四、教學(xué)時間： 兩課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課(出示：課題 21 荷花)

　　上課之前，先請同學(xué)們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書：21 荷花)誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩?南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”描寫的是初夏時節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初讀課文

　　1、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(出示：書中插圖，荷花圖)

　　2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。

　　3、作者到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)?！耙痪汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個詞說明了作者此時的心情?“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第

　　二、三自然段

　　過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第

　　二、三節(jié))

　　1、大家想不想一起去看一看?師范讀第

　　二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。(配樂：錄像片)

　　2、看完之后，你有什么樣的感受?用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。

　　3、我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽，然后說一說為什么?

　　4、討論交流：(出示：第二自然段)

　?、佟昂扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”你認為這句話好在什么地方?這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀?！鞍ぐD擠”，是一個疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請幾個同學(xué)上來表演一下。(生表演)從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣?荷葉長得非常茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密?“一個個”。

　　有感情地朗讀這一句。(個別讀，齊讀)

　　②過渡：剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢?你喜歡哪一句?

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話中，你認為哪個詞用得好?

　　“冒”用得好。你能換個其他的詞嗎?“長，露，擠，鉆”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”?這么寫有什么好處?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個形容詞嗎?(出示：課件)“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來?！?拼命，爭先恐后，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立) “白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來?！狈路鹨墒裁?你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來說一說嗎?(出示：課件)：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。) 這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃)

　　③作者具體寫了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀，其他同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來?？凑l做得最美。

　　(出示：課件)“有的才有的全都有的還是” 理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實——蓮子。(出示：課件)

　　“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的'。(出示：課件)

　　自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。 ④小結(jié)：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色?(白，綠，嫩黃)

　　顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。 ⑤試著背一背第二節(jié)。

　　5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來? 指名讀第四節(jié)。(出示：第四自然段)

　?、佟斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！闭f明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。

　?、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有。

　　為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說得最美。 (出示：課件)“看看這一朵，_______________，很美;看看那一朵，__________________，也很美。”

　?、圻@么美的荷花，作者不由贊嘆道(生接讀)：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示：課件)畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機。顯示出荷花生長得很旺盛，生機勃勃。

　　④這了不起的畫家是誰呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?

　　“大自然!_______________?！薄昂苫?_______________?！?有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

　　四、學(xué)習(xí)課文第

　　四、五自然段

　　過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。(配樂：錄像片)

　　1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑;摸摸那花瓣兒，多么的細膩;把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))”。

　　2、(出示：第四節(jié))。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學(xué)站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。(生齊讀第四節(jié)，表演動作)

　　3、請表演好的同學(xué)上來表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來風(fēng)停了蜻蜓飛過來了小魚游過來了

　　你是蜻蜓、小魚還會說些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼?

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　“我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會兒，我才記起(生接)我不是荷花，我是在看荷花呢?！?/p>

　　六、欣賞

　　大家有沒有欣賞夠?老師也沒有看夠呢!我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂：課件荷花圖)你想給它起個名字嗎? 最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個地方，送他的好朋友林子方時，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。(齊讀)(出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”)

　　七、作業(yè)

　　課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情? 可以有感情地朗讀、背誦課文，進行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩，來贊美荷花也可以寫一種自己喜歡的花。

蘇教版荷花教案3

　　教學(xué)目的要求：

　　1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的.指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時間： 兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引題。

　　1.板書課題，讀題。

　　2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　　3.滿地的白荷花開得怎樣？

　　4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　?、傥铱春苫?/p>

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

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