下面是范文網(wǎng)小編整理的《荷花》優(yōu)秀教案3篇(荷花教學教案設計)，以供參閱。
《荷花》優(yōu)秀教案1
一、教學要求：
1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。
2、學會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點、關(guān)鍵：
1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。
2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件
教學過程：
一、導入
新課，揭示課題。
同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題：16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導學生看圖。
圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?
2、引導學生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學生自學，勾畫
3、檢查自學情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
1、學生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?
2、綜合學生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學。
(1)學習1自然段。
A、指名朗讀。
B、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)
C、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學習2、3自然段。
默讀課文并討論：
A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?
B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?
D、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。
E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?
F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
G、為什么說把眼前的`這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起呢?
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導朗讀。
(3)學習4、5自然段。
A、從哪些詞看出是作者的想象?
B、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?
C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?
D、讓學生合理想象
E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
《荷花》優(yōu)秀教案2
一、教學目標
（一）教養(yǎng)目標：
學會本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
能用有的有的有的寫話。
（二）教育目標：
欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
（三）發(fā)展目標：
養(yǎng)成積累語言的良好習慣。
培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。
訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力。
擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，
二、教學重點：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點。
三、教學難點：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
四、教學思路：
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
五、課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂；教學課件。
六、教學時間：
兩課時。
七、教學過程：
第一課時
一、情境激趣，觸發(fā)語感。
1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！
一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）（謎底：荷花）
2、板書課題。
這節(jié)課我們來學習第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播放課件）
3、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（生：我覺得荷花非常的美。）
二、充分誦讀，激活語感。
1、多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準字音。
2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。
小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的`方式檢查學生預習生字的情況和讀課文的情況。
師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。（糾正字音）
誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花?？磥硗瑢W們都讀懂了課文的內(nèi)容。
接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。
老師發(fā)現(xiàn)有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。
你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？
三、潛心品讀，領悟語感。
1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）
2、板書。
畫
?、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。
?、谶@是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？
?、勰钦n文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
?、拍阌X得他讀得怎么樣？
?、坪迷谀哪隳苷f說嗎？
?、悄隳芟袼@樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？
⑷齊讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
?、僮约壕毩曌x一讀。
?、谖覀兿胂笠幌拢苫ㄟ€有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。
如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）
4、板書。
活的
?、僬l愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？
③板書：露出
破裂
全都展開
引讀：有的有的有的。
四、領悟語感，背誦段落。
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結(jié)。
現(xiàn)在學了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？
六、板書設計。
《荷花》優(yōu)秀教案3
【教學設計】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng)設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學目標】
1、引導學生感受荷花的美，并啟發(fā)學生展開想象，發(fā)展學生觀察、想象能力。
2、引導學生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓練學生有條理的表達能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學方法說明】
1、圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣：
為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個 冒字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的`動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我( )地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學過程】
一、出示課題，創(chuàng)設情境，學習第一段
1、揭示課題：《荷花》
2、創(chuàng)設情境，讓學生置身荷花池旁。
(教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣 )
3、學習第一段：
?、?讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?
?、?指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段(重點)
1、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢?
(聽錄音，指導看投影)
2、圖文對照，理解詞句：
⑴ 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。
⑵ 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思，與鉆進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
?、?在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。
(運用電教畫面，讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 )
?、?寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美：
⑴ 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。
4、為什么說這是一幅活的畫?
結(jié)合上下文理解。
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