下面是范文網(wǎng)小編整理的《一個(gè)這樣的老師》教案8篇 一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱。

《一個(gè)這樣的老師》教案1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課。板書(shū)課題。

　　2、 我們來(lái)復(fù)習(xí)這一課的詞語(yǔ)，請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀

　　3、 嗯，讀的不錯(cuò)，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀2遍。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、 上節(jié)課我們初步了解了課文，你認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?為什么?

　　同學(xué)自由發(fā)言(1’)

　　2、懷特森老師居然上課時(shí)捉弄學(xué)生，真是不可思議。我們?cè)賮?lái)把懷特森老師捉弄學(xué)生的部分認(rèn)真地讀一讀。畫(huà)一畫(huà)讓你感觸比較深刻的句子，并在旁邊做好批注，寫(xiě)下你的感受。

　　開(kāi)始

　　3、 給學(xué)生充分時(shí)間閱讀、做批注。(10’)

　　4、 匯報(bào)：大家剛才讀的很認(rèn)真，也留下了讀書(shū)的痕跡，我們一起來(lái)交流交流。

　　交流感受：

　　A:當(dāng)學(xué)生說(shuō)道：我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

　　把你的體會(huì)讀出來(lái)

　　指名學(xué)生，如果你遇到一位博學(xué)多才的老師， 你的心情是??開(kāi)心，請(qǐng)你帶著高興的`心情讀一讀這句話。

　　這位同學(xué)，如果是你遇到，你的心情是什么?好也請(qǐng)你讀一讀這句。

　　你呢? 你呢??

　　我相信每一個(gè)同學(xué)遇到這樣的老師都會(huì)感到高興，我們一起來(lái)讀一讀。

　　B:學(xué)生 我卻驚呆了。。。。。。把你的吃驚讀出來(lái)

　　C：學(xué)生：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?把你的體會(huì)讀出來(lái)

　　同學(xué)們，當(dāng)你被老師騙了，會(huì)是什么樣的心情?憤怒，把這股憤怒讀出來(lái)

　　而且老師還是故意捉弄你們?再讀

　　你們看到那一個(gè)個(gè)大大的紅叉，尤其是那不及格的分?jǐn)?shù)，心里更覺(jué)得惱火?再讀

　　5、 還有同學(xué)想說(shuō)嗎?

　　6、 大家讀書(shū)都非常細(xì)致，很認(rèn)真，體會(huì)也很深刻。(8’)

　　懷特森老師的做法讓我的心情有了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)們看到屏幕上(課件出示)(1‘)

　　為什么我的心情會(huì)有這么大的變化?

　　因?yàn)槔蠋熥髋覀?，讓我們考試不及?

　　7、我上課這么認(rèn)真，卻考了不及格，老師還把我們的分?jǐn)?shù)登記在成績(jī)冊(cè)上。為什么這么做?他這樣做的目的是什么?(培養(yǎng)懷疑)(2’)

　　讓我們學(xué)會(huì)懷疑

　　學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、我們有沒(méi)有懂得老師的良苦用心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文最后三個(gè)自然段。

　　學(xué)生閱讀第二部分(2’)

　　有，從哪看出來(lái)的。

　　學(xué)生：逐漸地，我們懂得了：書(shū)本上寫(xiě)的......

　　課件出示

　　是啊，逐漸地，我們懂得了：書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的。。。。。(2’)

　　2、同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為???

　　學(xué)生：新懷疑主義

　　3、新懷疑主義和胡亂猜測(cè)，不信任有什么區(qū)別呢?(2’)

　　新懷疑主義要有科學(xué)的根據(jù)，而胡亂猜測(cè)就是憑空想象，胡思亂想

　　4、是啊!新懷疑主義是需要我們用事實(shí)，用科學(xué)的方法去糾正錯(cuò)誤，其實(shí)這也叫探索

　　(板書(shū)探索)

　　我們有沒(méi)有很好地運(yùn)用“新懷疑主義”呢?

　　有，從哪看出來(lái)的?(2’)

　　在我國(guó)湖北省監(jiān)利縣，有一個(gè)叫聶利的小朋友就運(yùn)用新懷疑主義發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。課件出示

　　聶利為什么能發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)聲的秘密?(4’)

　　因?yàn)楫?dāng)他看到的和學(xué)到的不一樣時(shí)，會(huì)懷疑，會(huì)探索，這也是懷特森老師希望我們學(xué)到的：書(shū)本上寫(xiě)的......

　　課件出示，再齊讀

　　三、小結(jié)

　　1、這時(shí)侯同學(xué)們想起“凱帝旺普斯”還會(huì)憤怒嗎?

　　不會(huì)

　　同學(xué)們對(duì)懷特森老師還會(huì)憤怒嗎?

　　不會(huì)，那對(duì)老師應(yīng)該是充滿感激之情。板書(shū)(1’)

　　2、如果這時(shí)候還有人認(rèn)為懷特森老師的做法是錯(cuò)誤的，你會(huì)怎么辦?

　　不。你錯(cuò)了。

　　我希望在座的每一位同學(xué)能和作者一樣學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)探索。

　　四、板書(shū)

　　懷疑

　　感激

　　24、 一個(gè)這樣的老師 敬佩

　　探索

《一個(gè)這樣的老師》教案2

　　本周合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　課型：自學(xué)探究+合作交流+展示提升

　　總課時(shí)數(shù)：1備注：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)正確、有感情地讀書(shū)，我能明白懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格的目的。

　　2、在讀書(shū)和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表的意義。

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（3分鐘）

　　金鑰匙：2人小組檢測(cè)；書(shū)空易寫(xiě)錯(cuò)的字，認(rèn)讀字詞，說(shuō)課文大意，交流對(duì)課題的理解或質(zhì)疑。

　　1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：。

　　難讀的字詞有。

　　感知到課文大意。

　　2、我對(duì)題目的思考是：

　　抓重點(diǎn)詞句填寫(xiě)

　　二、自學(xué)探究（5分鐘）

　　1、完成表格抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟

　　培養(yǎng)過(guò)程巧妙做法目的.

　　第一節(jié)課（鄭重其事地講，讓學(xué)生觀察，記筆記）“書(shū)本寫(xiě)的、……堅(jiān)持真理的毅力——新懷疑主義

　　第一次測(cè)試（給每個(gè)同學(xué)不及格，記在成績(jī)冊(cè)上）

　　以后每節(jié)課（帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不尋常的探索）

　　聯(lián)系全文并拓展想象

　　2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次，

　　其中第一次和第二次是指，

　　而第三次在“我”的同學(xué)中則代表著。

　　小組因我而精彩

　　三、合作交流（5分鐘）

　　金鑰匙：

　　1、每組4號(hào)先交流，其余3人認(rèn)真傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充或糾正；

　　2、見(jiàn)解相同舉手通過(guò)，有爭(zhēng)議時(shí)由組長(zhǎng)組織全組成員討論交流，形成共識(shí)。

　　3、記錄員運(yùn)用速記法和記錄本組學(xué)習(xí)成果。

　　機(jī)會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人

　　四、展示提升（10——15分鐘）

　　1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

　　2、展內(nèi)容：講解清晰，重點(diǎn)突出，組間補(bǔ)充。

　　五、課堂檢測(cè)：（3分鐘）

　　1、對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思，完成的在目標(biāo)后面選擇星級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)自己。

　　2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽(tīng)（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲取（）。

　　3、本節(jié)課我對(duì)自己的表現(xiàn)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在（）方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。

　　讀了課文，我有收獲哦!

　　六、“我的視角”

《一個(gè)這樣的老師》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。

　　2.體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么？

　　通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

　　學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。

　　思路1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

　　思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。

　　三、共議交流。

　　l1. 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

　?。ㄒ唬畱烟厣蠋熓且粋€(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、……）

　　在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

　　懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　　師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。

　　2.懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

　　“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！?/p>

　　師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

　　3.懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>

　　（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

　?。?）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?/p>

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

　　追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？

　?。?）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。

　　過(guò)渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）

　　我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

　　可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。

　　“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。

　　他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

　　師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？（引?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

　　小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

　?。ǘ烟厣蠋熓且粋€(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）

　　師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？

　　引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車(chē)”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）

　　l 懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的`老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

　　師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）

　　相機(jī)出示：

　　逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

　　師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。）

　　師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。

　?。ㄈ熒偨Y(jié)。

　　完成填空：懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。

　　四、拓展延伸。

　　是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi)。歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)。歐文嗎？

　　五、作業(yè)。

　　必做：

　　1.練習(xí)本課的生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　選做：

　　試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一個(gè)這樣的老師

　　與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑

　　學(xué)會(huì)探索

　　影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

　　生活方式

《一個(gè)這樣的老師》教案4

　　（一）導(dǎo)入

　　我們每一個(gè)人都有自身的老師，同學(xué)們也結(jié)識(shí)了不少的老師，一定有很多老師在我們每個(gè)人的心目中留下了難以忘懷的印象。今天在將要學(xué)習(xí)的課文中，我們會(huì)結(jié)識(shí)一位與眾不同的.老師，讓我們來(lái)看看他到底是一位怎樣的老師吧。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、再讀課文，考慮：課文分幾局部寫(xiě)的，每局部寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　3、反饋?zhàn)宰x情況。

　　（三）細(xì)讀課文，理解感悟

　　學(xué)習(xí)第一局部

　　1、找出描寫(xiě)“我”和同學(xué)們態(tài)度的語(yǔ)句，讀一讀，看看他們的態(tài)度發(fā)生了什么變化。

　　2、聯(lián)系上下文想想，為什么會(huì)有這樣的變化？

　　思路：

　　變化原因

　　面面相覷老師講了一種大家都不知道的動(dòng)物

　　↓

　　饒有興趣老師又讓“我們”觀察動(dòng)物頭骨，又解釋它的特征

　?。▊骺从浌P記畫(huà)圖）

　　↓

　　胸有成竹學(xué)得很認(rèn)真

　?。ù鹁恚?/p>

　　↓

　　怒火上升考試都不及格，老師說(shuō)假造的東西是錯(cuò)的

　　不滿的議論

　　↓

　　悟出“他的希望”聽(tīng)老師講了不及格的原因

　　從探索中獲得知識(shí)（重點(diǎn)理解第10自然段）

　　學(xué)習(xí)第二局部

　　朗讀課文，想想，以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　變化：學(xué)習(xí)方法改變了

《一個(gè)這樣的老師》教案5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

　　3、寫(xiě)出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)；

　　二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入：

　　師：同學(xué)們從幼兒園開(kāi)始就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)該不陌生，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡什么樣的老師：

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說(shuō)一說(shuō)你為什么強(qiáng)調(diào)這樣兩個(gè)字？

　　（二）學(xué)習(xí)課文1-10自然段：

　　1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開(kāi)始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說(shuō)一說(shuō)這局部寫(xiě)了一件什么事？

　　B、在這件事中，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的態(tài)度有什么變化？

　　2、討論：A、開(kāi)始時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？

　　B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

　　C、除了講了書(shū)本上寫(xiě)的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下懷特森先生還可能講些什么？

　　D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會(huì)怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們想得好，學(xué)得也認(rèn)真，可惜同學(xué)們都忽略了一點(diǎn)，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識(shí)都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對(duì)這一切同學(xué)們?cè)趺礃樱?/p>

　　4、考慮，討論。

　　A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過(guò)朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來(lái)。

　　B、面對(duì)憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？

　　C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒(méi)有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？

　　D、做為一個(gè)旁觀者，聽(tīng)了懷特森先生的.解釋?zhuān)阆雽?duì)憤怒的同學(xué)們說(shuō)些什么？

　　E、憤怒的同學(xué)們聽(tīng)到懷特森先生的解釋后，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　F、事情到這里還沒(méi)有結(jié)束，懷特森先生說(shuō)，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成果冊(cè)上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

　?。ㄈW(xué)習(xí)課文11、12自然段

　　1、讀課文，考慮：

　　A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么？課文哪一個(gè)自然段，具體寫(xiě)到了新懷疑主義？

　　B、理解：“一貫”，“誰(shuí)”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

　　C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會(huì)懷疑，懷特森先生在后來(lái)的課堂上又讓我們學(xué)會(huì)了什么？

　　D、學(xué)會(huì)懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x13自然段，說(shuō)說(shuō)新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)13、14自b然段

　　讀課文，考慮：

　　1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣壬恼n之前和之后有什么變化？

　　2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么？

　?。ㄎ澹┩卣?/strong>

　　學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深入的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

《一個(gè)這樣的老師》教案6

　　【文本解讀】

　　《一個(gè)這樣的老師》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，寫(xiě)的是懷特森老師為傳授科學(xué)精神與方法，編造生物知識(shí)，并通過(guò)考試打不及格、將成績(jī)登記入冊(cè)等手段，引起學(xué)生重視，教育學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成了“時(shí)刻警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理”的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)本文，可以以文路定教路，圍繞學(xué)生“崇拜——憤怒一感激”這條心路歷程，先抑后揚(yáng)，品讀全文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入

　?。ㄕn前，播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。）

　　1.喜歡剛才的音樂(lè)嗎？是唱給誰(shuí)的？

　　人一生會(huì)有很多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的老師……在我們身邊，就有這么一位無(wú)聲的老師——字典。現(xiàn)在，如果讓你選擇一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感情，你會(huì)選擇什么？

　　2.有沒(méi)有想過(guò)用上這個(gè)詞？（出示：怒火）有個(gè)學(xué)生就這么說(shuō)了，他就在——《一個(gè)這樣的老師》文中。

　?。ń翌}，讀題。質(zhì)疑：這是一個(gè)怎樣的老師？）

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發(fā)閱讀期待，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行文本解讀?！?/p>

　　二、初讀感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了什么事?！芭稹币辉~出現(xiàn)在哪？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)憤怒？你還有哪些問(wèn)題？

　　2.檢查交流，引出主人翁。

　　三、品讀“憤怒”

　　1.“我”為什么憤怒？事實(shí)究竟怎樣？下面，我們就走進(jìn)“課堂”，走進(jìn)“考場(chǎng)”，去看一看當(dāng)時(shí)的具體情況。

　　出示自學(xué)提示：

　　自由輕聲地朗讀1-10自然段：

　?、倭私饫蠋熤v課的內(nèi)容以及老師鄭重其事的表現(xiàn)。

　?、谟谩耙弧睒?biāo)出考試的內(nèi)容，用“一”標(biāo)出考試的結(jié)果。

　?、巯胂耄何以凇芭笔裁?。

　?。▽W(xué)生自學(xué)后，集體交流）

　　2.指導(dǎo)朗讀第八段，讀出內(nèi)心的憤怒。

　　3.止E時(shí)此刻，憤怒中的“我們”最渴望得到什么？（讀第九段）這個(gè)解釋?zhuān)侠韱幔?/p>

　?。鞔_：成績(jī)不及格，老師重在評(píng)態(tài)度——沒(méi)有起疑心。）

　　4.對(duì)呀，為什么“我們”當(dāng)時(shí)沒(méi)有起疑心呢？課堂上，“我們”聽(tīng)得認(rèn)真，也看了很久，可為什么就沒(méi)察覺(jué)呢？甚至，“我”還以為懷特森老師是個(gè)一博學(xué)的老師。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“為什么沒(méi)有起疑心？”這個(gè)問(wèn)題于膚淺處引向深入，引導(dǎo)學(xué)生在了解過(guò)程的基礎(chǔ)上，深入感悟本質(zhì)：輕信偽裝（“鄭重其事”），迷信權(quán)威（“老師”），就是沒(méi)起疑心的關(guān)鍵?！?/p>

　　5.“亂花漸欲迷人眼?！鄙钪?，像這樣被偽裝的事物，時(shí)時(shí)處處都會(huì)出現(xiàn)，它們粉飾得比真的還真，真叫人想不相信都難。你能說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞嗎？

　　6.小結(jié)：是呀。要明辨事物，除了要有知識(shí)，還要有——（指大腦）清醒的大腦，有雙——（指眼睛）敏銳的眼睛，有顆——（指心）冷靜的心。只有客觀冷靜，時(shí)刻保持警惕，才不會(huì)上當(dāng)受騙！

　　【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)提升，為下文理解科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。】

　　四、品讀感激

　　1.聽(tīng)到懷特森老師的解釋?zhuān)F(xiàn)在，你們服了嗎？

　　2.懷特森老師說(shuō)，他“希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么”。你們信不信？

　　3.是啊，剛剛受了欺騙，可不能再上當(dāng)。我們需要用懷疑的.目光去審視判斷：是否真的學(xué)到了什么。

　　出示自學(xué)提示：默讀11-14自然段，邊讀邊思考：我們到底有沒(méi)有學(xué)到什么。

　　標(biāo)出結(jié)果，概括收獲。先自學(xué)，再同桌互相交流。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)交流，學(xué)生懂得：由于學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，都得到了全面的發(fā)展，這一進(jìn)步的影響也是深遠(yuǎn)的。

　　4.小結(jié)：態(tài)度決定高度！一切的收獲，離不開(kāi)懷特森老師的精心教導(dǎo)。同學(xué)們，現(xiàn)在大家最應(yīng)該做的是件什么事？

　　預(yù)設(shè)：感謝老師，匯報(bào)成果……

　　5.這是一個(gè)怎樣的老師？

　?。▽W(xué)生上臺(tái)，把自己的理解用一個(gè)詞寫(xiě)在課題下面。） 教師歸納：這位老師最可貴，也是他偉大的地方，他具有一種——（科學(xué)精神）。什么是科學(xué)精神？

　　指板書(shū)，齊讀加深印象：時(shí)刻警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)回歸主干問(wèn)題“這是一個(gè)怎樣的老師”，加深對(duì)課文的理解，深化對(duì)老師的情感體驗(yàn)，豐富對(duì)主題的認(rèn)識(shí)?！?/p>

　　五、拓展延伸

　　1.介紹作者。

　　美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球……

　　2.遷移練筆。

　　老師是園丁，培育我們成長(zhǎng)；老師是明燈，指引我們前進(jìn)。老師教給我們知識(shí)，也教我們方法，讓我們學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)求真。你有自己喜歡的老師嗎？說(shuō)一說(shuō)，你喜歡的老師有什么特點(diǎn)，他有哪些事情給你留下了深刻印象，寫(xiě)一寫(xiě)。

　?。▽W(xué)生練筆，再交流評(píng)議。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：遷移練筆，向生活延伸，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固認(rèn)知，深化理解，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。】

　　3.最后，讓我們?cè)俅蝺A聽(tīng)那飽含深情的歌曲，一起隨著樂(lè)曲輕輕哼唱，唱出心中的贊美。

　?。ā睹慨?dāng)我走過(guò)老師窗前》音樂(lè)聲再次響起。

《一個(gè)這樣的老師》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷、博學(xué)、抿嘴、小轎車(chē)、勉強(qiáng)、警惕”等詞語(yǔ);

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神;

　　4、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】：兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，我們每一個(gè)人都有自己的老師，相信你們?cè)趲啄甑膶W(xué)習(xí)生活中也結(jié)識(shí)了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學(xué)習(xí)第24課，將會(huì)結(jié)實(shí)一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師?這個(gè)老師與別的`老師有什么不同?等)帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、默讀課文，整體感知;

　　2、按自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注意做到正確流利。

　　3、提出并解決不理解的詞語(yǔ)。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。

　　2、匯報(bào)：

　　(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　(2)提出不懂的問(wèn)題：

　　問(wèn)題預(yù)計(jì)：

　　A、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么?

　　B、為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

　　C、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?

　　D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?

　　E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)?

　　四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

　　1、你覺(jué)得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么?(這是一個(gè)怎樣的老師?他給學(xué)生什么樣的影響?)

　　2、你認(rèn)為《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰(shuí)? (可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)

　　3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

　　學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、練習(xí)朗讀課文

《一個(gè)這樣的老師》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

　　2、體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文，在這節(jié)課上，我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?一起來(lái)看一下。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　師：目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動(dòng)力，看清目標(biāo)，我們一路攜手同行。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，讓我們一起來(lái)回顧課文中的一些詞語(yǔ)。(出示預(yù)習(xí)檢測(cè))

　　指名讀詞語(yǔ)。要求：讀準(zhǔn)確，讀出感情。

　　課文主要寫(xiě)了什么?(指名回答)

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能夠看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來(lái)，大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相信你一定會(huì)有所收獲。(出示自主學(xué)習(xí)要求)

　　1. 默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么?想一想懷特森是一個(gè)( )的老師。

　　2. 在這些事件中，“我”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關(guān)句段。

　　3. 時(shí)間：三分鐘

　　師：大家學(xué)習(xí)很投入，一定有很多的收獲。讓我們把自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享。(出示合作探究)

　　1.懷特森先生是一個(gè)( )的老師?

　　2.我對(duì)懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　溫馨提示：

　　溫馨提示：

　　1、每組按照4、3、2的順序進(jìn)行交流，1號(hào)補(bǔ)充并做好記錄。

　　2、要善于傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，有不同意見(jiàn)及時(shí)補(bǔ)充。

　　3、時(shí)間：3分鐘。

　　展示匯報(bào)：(5分鐘)

　　(一)、 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

　　(1)懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

　　“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！?/p>

　　師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)

　　(2)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

　　懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>

　　(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。)

　　(2)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?

　　懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

　　(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)

　　師：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?找到相關(guān)語(yǔ)句。(相機(jī)出示)

　　……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

　　……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了。

　　……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。

　　……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

　　師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?

　　預(yù)設(shè)：我們態(tài)度的變化：喜歡——吃驚——不滿——理解。

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)

　　小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的。此時(shí)此刻，你認(rèn)為懷特森先生是一個(gè)怎樣的'老師呢?(出示填空)學(xué)生練習(xí)填，指名填空。

　　看來(lái)，大家對(duì)這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解，那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學(xué)習(xí))

　　1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式?他的教育方式又給“我們”帶來(lái)哪些深遠(yuǎn)的影響呢?

　　2. 時(shí)間：三分鐘。

　　師：請(qǐng)同桌之間交流你的學(xué)習(xí)成果。試著練習(xí)填空。(出示填空題)

　　請(qǐng)大家看看該怎么填。指名說(shuō)一說(shuō)。

　　相機(jī)出示：

　　逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦用心。

　　師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。)

　　師：學(xué)到這里我有個(gè)問(wèn)題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢?

　　生：不能，它是對(duì)懷特森老師教育結(jié)果的深入描寫(xiě)。

　　師：是呀，這正是文章寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫(xiě)，也叫間接描寫(xiě)。指不從正面描寫(xiě)人物，而是通過(guò)有關(guān)的人、事、景、物的描寫(xiě)，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫(xiě)人物時(shí)，側(cè)面描寫(xiě)更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)

　　師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。希望大家今后在寫(xiě)作中，也學(xué)會(huì)運(yùn)用這種寫(xiě)作的手法，讓自己的文章更生動(dòng)傳神。

　　二、拓展延伸。

　　是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個(gè)學(xué)校里，也有一位很怪的老師，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)

　　學(xué)生閱讀，思考，回答文后問(wèn)題。

　　三.小結(jié)

　　孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)質(zhì)疑，勇于探索，才能成為適應(yīng)新形勢(shì)的21世紀(jì)的新型人才，這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師把兩句名言送給大家。

　　以上就是小編分享的一個(gè)這樣的老師教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

《一個(gè)這樣的老師》教案8篇 一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：