《鄭人買履》教案10篇(鄭人買履說課稿和教案設(shè)計(jì))

時(shí)間：2024-01-14 13:19:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《鄭人買履》教案10篇(鄭人買履說課稿和教案設(shè)計(jì))，歡迎參閱。

《鄭人買履》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

　　2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　三、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、設(shè)疑猜謎：

　　稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

　　2、請學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料

　?。ǘ┏踝x課文，整體把握。

　　1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

　　2、師生評價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。

　　5、找出疑難問題。

　?。ㄈ┖献魈骄?。

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　?。ㄋ模┓答伣涣?。

　　1、重點(diǎn)詞語解釋。

　　（1）鄭人買履。

　?。?）鄭人有欲買履者。

　?。?）先自度其足。

　?。?）而置之其坐。

　?。?）至之市。

　　（6）而忘操之。

　　（7）及反。

　?。?）市罷。

　?。?）遂不得履。

　?。?0）何不試之以足。

　　（11）寧信度。

　　（12）無自信也。

　　2、通假字。

　　通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　?。?）而置之其坐。

　?。?）反歸取之。

　　3、一詞多義。

　　度：

　?。?）先自度其足。

　　（2）吾忘持度。

　　之：

　　（1）而置之其坐。

　?。?）至之市。

　　（3）何不試之以足。

　　而：

　?。?）而置之其坐。

　?。?）而忘操之。

　　4、特殊句式。

　　（1）鄭人有欲買履者。定語后置結(jié)構(gòu)。

　?。?）何不試之以足。倒裝句。

　　（五）疏通文義。

　　1、理解句意。

　　2、講故事。

　?。?）事情的起因：欲買履，度其足。

　?。?）事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。

　?。?）事情的結(jié)果：市罷，遂不得履。

　　（六）分析課文。

　　A、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

　　B、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C、這則寓言諷刺了怎樣的.人？今天我們從中得到什么啟示？

　　諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們在處理實(shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。

　?。ㄆ撸┡d趣作業(yè)：

　　1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

　　2、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對這個(gè)鄭國人說些什么呢？

《鄭人買履》教案2

　　教材分析：

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

　　2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

　　5．講這兩則寓言故事。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文（課件）

　　我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

　　二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2．教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。

　?。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。）

　　3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

　　4．學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

　?。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

　　5．用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個(gè)楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）

　　生：有個(gè)楚國人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。

　　師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6．對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）

　　7．共同交流以上字在句子中的意思。

　　8．根據(jù)對句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。

　　9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

　　10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

　　11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

　　師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。

　　生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。

　　三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　刻舟求劍

　　從刻記號的地方

　　楚人：跳

　　找不到

　　找

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

　　二、導(dǎo)入新知

　　1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。

　　2、板書課題：鄭人買履。

　　三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

　　1．請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

　　2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對的地方。）

　　3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

　　4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

　　5．相互交流。

　　6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。

　　7．用自己的'話講講這則寓言故事。

　　8．買履的鄭人為什么買不到履？

　　9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　10．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

　　生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。

　?。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。）

　　四．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢?；氐郊覌寢屄牶笳f：你不會(huì) 先買來回來，還要再跑一趟。

　　……

　　五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄭人買履

　　忘持度

　　反歸取之寧信度，無自信也

　　市罷不得履

　　教學(xué)反思：

　　1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困

　　難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，

　　會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

　　2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的

　　意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在

　　教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

　　3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓

　　言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，

　　結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

　　自問自答：

　　這兩個(gè)成語故事，說的是生活中的那種人？

　　這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

《鄭人買履》教案3

　　教材簡析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的.嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。

　　2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？

　　3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、師范讀。

　　2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音）

　　3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對讀）

　　4、加上自己的理解再試讀。

　　5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？

　　三、對照注釋，自悟句意。

　　1、同桌倆對照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。

　　2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）

　　3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？

　　置之其坐

　　至之市而忘操之

　　反歸取之

　　何不試之以足

　　四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義

　　1、播放《鄭人買履》動(dòng)畫片。

　　2、讓學(xué)生交流看后的感受。

　　3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？

　　在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。

　　五、課后作業(yè)

　　根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)

　　1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽。

　　2、朗讀課文，熟讀成誦。

　　3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。

　　4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄭人買履

《鄭人買履》教案4

　　準(zhǔn)備：

　　成語卡片、圖片、繩子、音樂磁帶

　　過程：

　　一、引題

　　1、猜謎：一左一右，一前一后，一般模樣，會(huì)跑會(huì)走。

　　謎底：腳

　　2、讓我們來低頭瞧一瞧，我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢？

　　3、奇怪"！，為什么我們都要穿鞋子呢？每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎？

　　引導(dǎo)幼兒討論鞋子對腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。

　　二、聽聽、說說、學(xué)習(xí)成語

　　1、欣賞故事第一部分

　　從前，鄭國有一個(gè)人，他非常愚蠢。一天，他看到自己腳上的鞋子破了，就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。（集市：古時(shí)候做生意的人會(huì)在特定的時(shí)間里，從四面八方趕來，聚集在一起做買賣。）在他去買鞋之前，他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸，打算買鞋時(shí)帶上它?？墒?，他記性不好，臨出門時(shí)，把小繩落在家里了。

　　提問：你們猜猜看，鄭國人會(huì)不會(huì)買到鞋子？

　　2、欣賞故事第二部分

　　這個(gè)鄭國人到底有沒有買到鞋子呢，請接下來聽故事。

　　集市離他家較遠(yuǎn)，他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧：人群熙熙攘攘，各種商品應(yīng)有盡有。鄭國人也顧不得多看，直接來到鞋鋪前。鞋的`樣式很多，他左挑右選，終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩，比一比新鞋的大小，突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了，便立刻放下鞋子，回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí)，太陽已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤，大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店，鞋店也關(guān)門了。鄭國人鞋子沒買成，十分沮喪。

　　提問：小朋友，如果你是鄭國人，你會(huì)用什么辦法去買鞋子呢？

　　3、欣賞故事第三部分

　　幾個(gè)過路的人知道情況后，紛紛不解地問：“用腳試一下，不就知道新鞋是不是合適了嗎？”

　　三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識成語“鄭人買履”

　　剛才我們聽的是一則成語故事，題目叫“鄭人買履”。履：鞋子。誰能說說“鄭人買履”是什么意思嗎？

　　小結(jié)：小朋友，想知道鞋子是否合適，用腳穿上試一下就知道了，這是多么簡單的道理啊，可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺（笑話）了那些死心眼的人，或者說是自以為都是對的人。

　　四、教師朗讀，

　　幼兒跟念，及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。

　　1、鄭人買履

　　2、熙熙攘攘

　　3、應(yīng)有盡有

　　五、游戲：我試我試我試試試

　　玩法：請五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒，脫下鞋子，用布蒙上眼睛，圍坐在一起，誰最先試穿上自己的（合適）的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。

　　目標(biāo)：

　　1、聽成語故事，理解成語“鄭人買履”的含義，了解成語“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。

　　2、喜歡成語故事，體驗(yàn)成語學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

《鄭人買履》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

　　2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、設(shè)疑猜謎：

　　稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。

　　2、請學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料

　　二、初讀課文，整體把握。

　　2、師生評價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

　　5、找出疑難問題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　四、反饋交流

　　1、重點(diǎn)詞語解釋

　　鄭人買履

　　鄭人有欲買履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之

　　及反

　　市罷

　　遂不得履

　　何不試之以足

　　寧信度

　　無自信也

　　2、通假字通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

　?。?）而置之其坐（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度（1）先自度其足

　?。?）吾忘持度

　　之（1）而置之其坐

　?。?）至之市

　　（3）何不試之以足

　　而（1）而置之其坐

　?。?）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買履者定語后置結(jié)構(gòu)

　　何不試之以足倒裝句

　　五、疏通文義

　　理解句意

　　講故事

　　事情的起因，欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

　　六、分析課文

　　A最能體現(xiàn)鄭人思想性格的`句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

　　B運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？

　　C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們在處理實(shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。)

　　七、興趣作業(yè)：

　　1、課文翻譯一遍；背誦寓言。

　　2、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對這個(gè)鄭國人說些什么呢？

　　《鄭人買履》課堂練習(xí)

　　姓名班級

　　1、重點(diǎn)詞語解釋

　　鄭人買履

　　鄭人有欲買履者

　　先自度其足

　　而置之其坐

　　至之市

　　而忘操之

　　及反

　　市罷

　　遂不得履

　　何不試之以足

　　寧信度

　　無自信也

　?。?）而置之其坐（2）反歸取之

　　3、一詞多義

　　度（1）先自度其足

　?。?）吾忘持度

　　之（1）而置之其坐

　?。?）至之市

　?。?）何不試之以足

　　而（1）而置之其坐

　?。?）而忘操之

　　4、特殊句式

　　鄭人有欲買履者定語后置結(jié)構(gòu)

　　何不試之以足倒裝句

《鄭人買履》教案6

　　1、教材分析

　　這篇寓言，通過描寫一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生分析

　　學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　1)知識與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。

　　2)過程與方法：通過熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。

　　3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去，學(xué)以致用。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件

　　2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和作者簡介

　　6、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　一、從平時(shí)買鞋的'方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1)提問：我們是怎么買鞋的?

　　2)板書課題

　　3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1)踴躍舉手回答

　　2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1)巡查課堂，檢查作業(yè)

　　2) 教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查

　　2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。

　　三、了解寓言(約1分鐘)

　　多媒體展示有關(guān)寓言知識。

　　四、指導(dǎo)閱讀，了解文章(約8分鐘)

　　教師活動(dòng)：

　　1)教師放錄音

　　2)請同學(xué)跟著老師讀課文。

　　3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)認(rèn)真聽讀

　　2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。

　　五、指導(dǎo)幫助，復(fù)述課文(約10分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1)讓同學(xué)們翻譯課文

　　2)請四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)同桌合作，翻譯課文。

　　2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。

　　六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)

　　教師活動(dòng)：

　　1) 這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2)放課件制作的動(dòng)畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。

　　3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)分組討論，回答：

　　起因：把尺碼放在家中

　　經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。

　　結(jié)果：集市散了，沒買到鞋。

　　2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。

　　8、布置作業(yè)：(在黑板展示)

　　9、板書設(shè)計(jì)：

　　鄭人買履

　　第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒買到。

　　第二層：通過人物對話，提示鄭人固執(zhí)己見。

　　寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。

　　10、教學(xué)反思：

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對故事的動(dòng)畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識的掌握。

《鄭人買履》教案7

　　教學(xué)目的：

　　1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；

　　2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

　　3、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)方法；講讀法

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的`重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、指導(dǎo)閱讀，了解文意

　　1、字音、字形

　　履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　?。?）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　?。?）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也?！?/p>

　　四、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。

　　2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。

　　五、理清順序，探究寓意

　　1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、體會(huì)文章寓意

　?。?）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　?。?）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。

　　六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　四、學(xué)生自讀，理解重點(diǎn)語句。

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。

　　五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

　　1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

2、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。

《鄭人買履》教案8

　　教材簡析：

　　課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)

　　的人。故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對

　　話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的

　　話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

　　教學(xué)目的要求：

　　基礎(chǔ)知識：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是

　　學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　課前活動(dòng)：

　　背誦古詩、詞、文言文。進(jìn)行南北對抗賽，講解規(guī)則。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？

　?。ā秾W(xué)弈》《兩小兒辨日》）

　　學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？

　　小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含

　　蓄與幽默。

　　2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。

　　齊讀課題

　　二、理解課文

　?。ㄒ唬┳x準(zhǔn)課文，整體感知

　　1課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們再來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。

　　板書：讀準(zhǔn)

　　2學(xué)生自由讀

　　注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？

　　指名讀正音（吾wú寧nìng度duó度dù）

　　再指名讀

　　提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼

　?。槭裁?？（若不知道就留在理解時(shí)解決）

　　齊讀課文

　　(二)、再讀課文，讀懂理解

　　1過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)

　　們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？

　　板書：讀懂

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

　　1）結(jié)合注釋；

　　2）運(yùn)用所學(xué)；

　　3）反復(fù)朗讀；

　　4）聯(lián)系全文；

　　……

　　2下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然后小組交流解決。

　?。?）學(xué)生自學(xué)

　?。?）小組交流

　　3把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

　　要求：他站起來發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補(bǔ)充、

　　甚至談出你的不同的見解。

　　哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問題？

　　隨著學(xué)生的`回答出示句子，重點(diǎn)研究。

　　可能會(huì)出現(xiàn)的問題：

　?。?）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　?。?）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

　　（鄭國有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上

　　時(shí)，忘記拿量好的尺碼。）

　?。?）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋

　　子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了

　　，鞋子也就買成。）

　?。?）曰：“寧信度，無自信也。”

　?。ㄋf：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！保?/p>

　　解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

　?。幾h解決了后）

　　4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？

　　小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題！

　　5哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？

　　（1）不一樣。談出來

　?。?）一樣。再請同學(xué)講一講。

　　6讀書明理

　?。?）最終這個(gè)鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？

　?。ㄗ鍪虏荒苓^分拘泥于形式，要注重實(shí)際。）

　　（2）老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他

　　，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？

　　引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

　　小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去?？磥砦难晕模米植欢?，卻能

　　說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）

《鄭人買履》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解寓言這種文學(xué)形式,了解兩則寓言的寓意。

　　2.了解相關(guān)的文學(xué)文化常識,學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　2.了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受古代文學(xué)的魅力.激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.查閱課外資料,掌握文學(xué)常識

　　①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

　?、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料

　　2.給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足( )吾忘持度( )遂不得履( )( )遽契其舟( )( )

　　二、導(dǎo)入新課

　　1.我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(如:掩耳盜鈴、拔苗助長等)

　　2.寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學(xué)們,今天開始我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言:《鄭人買履》和《刻舟求劍》,相信大家一定能明白更多的道理。

　　3.介紹作家、作品:

　　韓非:戰(zhàn)國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識,于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。

　　《鄭人買履》出自《韓非子·外儲(chǔ)說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　方法指導(dǎo):文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。

　　三、范讀正音

　　1.老師范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

　　度其足( duó )吾望持度( dù )履( lǚ )遂( suì )寧( nìng )

　　2.學(xué)生散讀(兩遍,體會(huì)朗讀節(jié)奏,了解大意)。

　　鄭人/有欲買履者。(主謂之見停頓)

　　而/置之其坐。(關(guān)聯(lián)詞前后的停頓)

　　何不/試之以足?

　　3.老師再讀(糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。)

　　4.學(xué)生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展)

　　四、合作翻譯

　　方法指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí),在筆記本上抄寫原文,抄一行空三行,字間距稍微大一點(diǎn),學(xué)習(xí)時(shí),便于整理記錄。整理時(shí)間已用不同顏色的筆。

　　示例:

　　鄭人有欲買履者

　　欲(且):想要,打算。

　　履(lǚ)鞋子

　　鄭國有個(gè)想買鞋子的人,

　　1.圈劃重點(diǎn)的文言詞(履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以)

　　A、獨(dú)立學(xué)習(xí),看課文注釋查工具書。

　　B、合作學(xué)習(xí),四人小組疏通文字

　　C、老師巡回釋疑。

　　D、小組匯報(bào)

　　E、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)(師生討論)

　　(1)操、持、取的意義

　　(2)先自度其足,而置之其坐

　　(3)寧信度、無自信也

　　2.重點(diǎn)語句

　　(1)鄭人有欲買履者, “定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。

　　(2)寧信度,無自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無信自也。”

　　3.反饋交流

　　(1)找出句中通假字,并加以解釋

　?、僦弥渥? )

　　②反歸取之( )

　　(2)請指出“之”在下列詞語中的意思

　?、僦弥? )

　?、诙僦? )

　?、酆尾辉囍宰? )

　　(3)翻譯句子

　?、俸尾辉囍宰?/p>

　　②先自度其足,而置之其坐

　?、蹖幮哦?、無自信也

　　4.復(fù)述故事,準(zhǔn)確翻譯,做到字字落實(shí)。

　　5.學(xué)生整理翻譯,師巡回檢查學(xué)生的整理方式。展示整理得好的.筆記。

　　五、質(zhì)疑交流

　　1.構(gòu)建畫面

　　事情的起因:欲買履,度其足

　　事情的經(jīng)過:至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果:市罷,遂不得履

　　2.結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語句,說一說你認(rèn)為買鞋者是一個(gè)什么樣的形象,寓言是怎樣刻畫這一形象的?

　　示例:《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí),他“寧信度,無自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過語言描寫來刻畫人物形象的。

　　3.理解文章寓意

　　(1)學(xué)生說一說自己的理解

　　示例:從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　　從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。

　　(2)明確寓意:說明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)成功的。諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。

　　六、自主小結(jié)

　　通過這則寓言的學(xué)習(xí),我知道了做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī),而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。同時(shí)我也了解了學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　七、反饋練習(xí)

　　展開合理想象,擴(kuò)寫《鄭人買履》的故事

　　八、布置作業(yè)

　　1.在筆記上整理本文中出現(xiàn)的通假字、古今異義字和特殊句式。

　　2.背誦這一則寓言。準(zhǔn)備《古漢語常用字字典》

《鄭人買履》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會(huì)變通的道理。

　　2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。

　　3、通過學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對文言文有閱讀的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，趣味誦讀。

　　2、懂得寓言故事告訴我們的道理。

　　導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：

　　1、讀——仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文，讀正確，讀流利。

　　2、理解——對照譯文，理解句子，了解課文內(nèi)容。

　　3、質(zhì)疑——有什么疑問，標(biāo)注出來。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前活動(dòng)：

　　聊一聊買衣服或鞋子的.經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程：

　　一、釋題導(dǎo)入

　　1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】

　　2、介紹作者：(先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充)

　　韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。

　　二、試讀質(zhì)疑

　　(一)質(zhì)疑并檢查自學(xué)情況

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　　①放聲朗讀課文，注意讀正確，讀通順。

　?、谥该x，正音。

　?、蹖W(xué)習(xí)多音字：度、寧。生字：罷。

　　(二)理解故事大意

　　1、古文譯文對照讀?！景鍟皩φ兆g文”】

　　2、理解課文大意。

　　3、說說寓言的主要內(nèi)容。

　　(三)趣味讀文