下面是范文網(wǎng)小編整理的《安塞腰鼓》教案10篇 安塞腰鼓教案一等獎(jiǎng)，供大家閱讀。
《安塞腰鼓》教案1
安
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美．
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
自學(xué)內(nèi)容：
1．查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。
2．有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）
3．指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問題探究
?。ㄒ唬├首x課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)（用文中詞語或短句）
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
?。ǘ├砬褰Y(jié)構(gòu)：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個(gè)安塞腰鼓”）
?。ㄈふ颐傈c(diǎn)：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：
1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
4、擊鼓的'后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
?。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓?/p>
A.從形式上看： 有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
?。ㄎ澹┱b讀課文
?。┎贾米鳂I(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了，幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時(shí)，學(xué)生一片沸騰?！盎臎龅谋尘啊?、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢(shì)一導(dǎo)，今天，就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們用心體會(huì)，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后，真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學(xué)生覺得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學(xué)生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗(yàn)了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動(dòng)課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了？電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅(jiān)定的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。
《安塞腰鼓》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受文章語言的氣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。
2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
課文說明：
《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣 勢(shì)。
許多人都從電視媒體上看到過安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢(shì)，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。
交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？
二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的 氣勢(shì)。
朗讀課文，用一兩個(gè)詞語分別概括自己的感受。
交流：文章語言有什么特點(diǎn)？
三、研讀課文：結(jié)合具體語句探究本文語言特 點(diǎn)。
小組探究，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語 言的特點(diǎn)。
1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
2．文章多用短句來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng) 一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的`腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。
4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯(cuò)出現(xiàn)， 有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動(dòng)，讓人來不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動(dòng)地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。
5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來的熱情與活力。
四、探究決定語言表達(dá)的關(guān)鍵原因。
1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。
2．初步懂得文章的語言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。
蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。
作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
五、拓展深化：
主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一 種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識(shí)卡片或者小報(bào)告。
這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等。
《安塞腰鼓》教案3
一、思想主題
作者以激情四溢的筆墨，描寫了的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了，也贊美了黃土高原，贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放，豪放灑脫，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：
第一部分為前四個(gè)自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動(dòng)，蓄勢(shì)待發(fā)，為下文的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫場(chǎng)面和感受，突出了氣勢(shì)的壯闊和豪放；第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞；第三層，寫后生們的動(dòng)作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?；第四層，寫舞姿，極贊所顯示的力量之美；最后，寫節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個(gè)自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng)，以靜襯動(dòng)，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進(jìn)入到所帶進(jìn)的心境、意境之中，突出了它的感染力之強(qiáng)。
三、激昂的排比
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”．排山倒海般讓人透不過氣來。
四、鏗鏘的節(jié)奏
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的`情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
課文自始至終．一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論，不要作無謂的爭(zhēng)執(zhí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議
根據(jù)文章特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺得讀樂無窮?！丁肥瞧H鏘激越的散文詩，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語句鏗鏘激越．是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過朗讀訓(xùn)練，分析討淪達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)
二、整體感知
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識(shí)。
劉成章，當(dāng)代詩人、散文家，陜西人?！丁帆@魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選人《中國當(dāng)代散文精華》。
三、重難點(diǎn)解決
1．要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來．借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問題全班予以訂正。
2．教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢(shì)恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了，一次看的過程，文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。
6、如果用—個(gè)字來概括第—部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?
亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生作答，教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
11、本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。
13、“好一個(gè)”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14．我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
15．“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思?
四、總結(jié)、擴(kuò)展
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏?！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意?！?(李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》)。希望今天的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的寫作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評(píng)論)
五、布置作業(yè)
1．寫一篇心得，二三百字即可。
2．背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
《安塞腰鼓》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
2．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，學(xué)習(xí)第14課（讀題安塞腰鼓）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞腰鼓的話？是那一句？（出示：“好一個(gè)安塞腰鼓”板書“好”）
那么文章又是從哪幾個(gè)方面來介紹安塞腰鼓的“好“？
?。▓?chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿）
二．感知“腰鼓”
自主學(xué)習(xí)
1．默讀課文６-17自然段，分別在這四個(gè)方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在邊上寫寫批注。
小組合作：
一讀：在小組中朗讀你劃出的句子。
二說：說說你的感受。
三補(bǔ)充：互相補(bǔ)充
三．情動(dòng)“腰鼓”
教師評(píng)價(jià)小組合作。
首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場(chǎng)面。這一段中，哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”？
“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>
1.排比，有氣勢(shì)，鼓聲激蕩。（來，讀一讀，分享你感受到的氣勢(shì)）
2.比喻，讀一讀這些用來打比方的詞：有力量 有氣勢(shì)的東西，讓人心潮澎湃。
3.讀著讀著你仿佛看到了、聽到了什么？
4.是的。讀著這樣激動(dòng)人心的文字，我們的腦海里一定還原了這場(chǎng)粗狂豪放真實(shí)場(chǎng)面。我相信你們一定能看到更多、聽到更多，誰能來試一試。
課件出示：
______一樣，是喧騰的鼓聲；
______一樣，是 ；
5.多好的理解??！讓我們?cè)賮碜x讀這段話，爭(zhēng)取讀出這種氣勢(shì)來。
“這腰鼓，使冰冷的空氣……”
1.找出相對(duì)意思的詞，理解對(duì)比的作用，體會(huì)安塞腰鼓的感染力；
2.指導(dǎo)朗讀，理解體會(huì)場(chǎng)面的火烈。
此時(shí)的空氣已不再冰冷，此時(shí)的陽光也不再恬靜，此時(shí)的整個(gè)世界都亢奮了，讓我們一起來感受一下這樣的場(chǎng)面吧！
看了視頻，顧老師相信你們一定心潮澎湃，把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
此時(shí)此刻，你想怎么稱贊這腰鼓？好一個(gè)（ ）的安塞腰鼓！
師過渡：安塞腰鼓不僅給人視覺上強(qiáng)烈的沖擊，在聽覺上，更給人劇烈的震撼！在鼓聲這一段中，你從哪些語句中感受到了安塞腰鼓的“好”？
▲鼓聲
“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓！”
這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了
1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？（鼓聲有極強(qiáng)的震撼力，撞擊在觀眾的心上）
多么奇特的想象。來，男生們一起讀好這段話。
2.仿寫練習(xí)
沉重的鼓聲還會(huì)碰撞在哪里？用文中的句式來說一說。
是??！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R：好一個(gè)（ ）的安塞腰鼓！
安塞腰鼓的好不止于此，還好在那群擊鼓的后生。
▲后生
“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的.存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??！?/p>
1.從這一段中你感受怎么樣的后生？（元?dú)饬芾欤?/p>
“后生們的胳膊……” ，朗讀體會(huì)，排比句式的氣勢(shì)；從“震撼、威逼、燒灼”三個(gè)詞來理解體會(huì)后生們的生命力活躍而強(qiáng)盛。
2.（師相機(jī)介紹黃土高原的生活）
黃土高原，是世界上最貧瘠的土地，風(fēng)沙、干旱，讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的，用他們的胳膊、腿、全身——！
3.同學(xué)們，為什么這里不用敲擊，而用搏擊？
是啊，
黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；
他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他們用堅(jiān)韌和頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊；
勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。
這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生，難怪作者說……
“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
接下來，我們一起來看看舞姿部分好在哪里？
▲舞姿：
1.這是什么樣的舞姿？（嘆為觀止）
?。ǔ錆M了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）
所以這樣的舞姿使人（戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中），使人（嘆為觀止）。
2.理解“嘆為觀止”的意思（因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而贊嘆）
看到了什么？怎么樣贊嘆的？（齊讀“好一個(gè)痛快了山河……”）
3．齊讀17小節(jié)（輪讀的方式）
是??！當(dāng)你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景象下，人、鼓、聲、舞都融為了一體，此時(shí)，人成了茫茫一片，聲，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。
“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”
怪不得作者反復(fù)贊嘆道：好一個(gè)安塞腰鼓！
教師小結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文作者劉成章通過各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)賮碣澮毁潱?/p>
“好一個(gè)安塞腰鼓！”
讀板書
板書設(shè)計(jì)：
火烈豪放
好一個(gè) 震撼人心 安塞腰鼓！ 比喻
元?dú)饬芾?排比
嘆為觀止 反復(fù)
《安塞腰鼓》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：整體感悟，能發(fā)表自己的見解。
2、技能目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。
學(xué)情分析
注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí)，要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.熟讀課文，完成課后練習(xí)。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè)，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，問題探究，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng)，人人參與，精講足練，聯(lián)系實(shí)際，點(diǎn)撥升華，
一、課前檢測(cè)：（見附錄）5分鐘
二、明確目標(biāo)1分鐘
三、初讀課文，自主先學(xué)：15分鐘
?。?、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。
2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
?。?、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。
Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
?。?⑻找出文中的反義詞及其作用。
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
?。?、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？
明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵
四、品讀課文，展示交流。9分鐘
1、提問：作者聯(lián)想到什么？
明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。
3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？
明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
4、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？
明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
5、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？
明確：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
五、活讀課文，探究延伸。8分鐘
1、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？
明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的`奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
3、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
?。?）句與句之間的排比：
?。?）段與段之間的排比
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
六、歸納文章的中心思想。1分鐘
討論并歸納：本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
七、課堂檢測(cè)（見附錄）5分鐘
八、布置作業(yè)（見附錄）1分鐘
小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。
《安塞腰鼓》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。
1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。
2、師問：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫面等方面談。)
2、導(dǎo)入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
?。ū菊n導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文。
?。?）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
?。ㄧH鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。）
?。?）指導(dǎo)朗讀。
例段一：第5自然段
明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的贊美之情。
?。ǖ谝徊糠质枪穆曧懫鹬?，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）
?。?）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
?。▽W(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）
3、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。
“好一個(gè)安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
?。雷x時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。）
三、作業(yè)
1、摘抄自己喜歡的好詞好句。
2、熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
二、設(shè)疑過渡
三、精讀文章，品味語言
1、尋美點(diǎn)。
A、從語句上看
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美，你看(聽)…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可能出現(xiàn)的答案有：
?、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
?、诨鹆业奈璧笀?chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
?、奂ぴ降墓穆暶?，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
?、軗艄牡暮笊?，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
?、葑兓玫奈枳嗣?，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
B、從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的.空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
C、從修辭上說：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
D、從寫法上說：
(1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。
2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。
?。康模褐笇?dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢(shì)，感覺其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品味語言，理解語言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）
四、布置作業(yè)
1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。
3、讀后感。
五、結(jié)束語
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。
在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
痛快了山河
好一個(gè) ——安塞腰鼓
蓬勃了想象力
《安塞腰鼓》教案7
第1課時(shí)
本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場(chǎng)面，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過程 ：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。
師問：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動(dòng)作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 )．
2、導(dǎo)入：
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
?。ǘ┟雷x課文，學(xué)習(xí)新課
1、讀課文。
?。?）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
?。?）指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>
?。?）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文，
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結(jié)束語：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”
劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
三、教學(xué)過程 ：
一、揭題讀題
1．讀題。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？
二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中，作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。
好一個(gè)安塞腰鼓！
是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀幾遍。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。
1．指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？
引出：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看?。ㄒx）
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會(huì)到什么？
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。
4．以詩的形式練習(xí)了朗讀。
現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的'意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
?。ǘW(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會(huì)聲音的震撼。
1．男女生分組讀。
2．找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）
3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）
是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！
?。ㄈW(xué)習(xí)12-14小節(jié)，欣賞擊鼓的后生。
1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？
?。ㄓ辛?、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾欤?/p>
理解“元?dú)饬芾臁保瑥哪男┚渥涌梢钥闯觯?/p>
如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們？
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾?、如此能量巨大？因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊?，?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
?。ㄋ模W(xué)習(xí)15-17小節(jié)，欣賞奇麗的舞姿。
1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？
3.指名讀第15小節(jié)，幾個(gè)排比？都是寫什么？
4.引讀：每一個(gè)舞姿都——
5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)（略）
二、新授：品味文章的寫作特點(diǎn)。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？
讀一讀，男生1-4，女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？
俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2．文章除了這種對(duì)比的寫作特色外，在語言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？
?。ㄅ疟?、比喻、反復(fù)）
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？
板書：
演出前 安靜的腰鼓 靜
演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)
演出后 寂靜的腰鼓 靜
《安塞腰鼓》教案8
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，熱烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。
3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過品讀課文，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
課前準(zhǔn)備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。
2、查詞典理解下列詞語的意思：
燒灼： 威逼：
亢奮： 驀然：
元?dú)饬芾欤?戛然而止
3、從文中找出合適的詞語填空
?。?）的后生 （ ）的南風(fēng)
?。?）的鼓點(diǎn) （ ）的流蘇
?。?）的腳步 （ ）的瞳仁
?。?）的風(fēng)姿 （ ）的舞蹈
（ ）的空氣 （ ）的陽光
?。?）的世界 （ ）的雞啼
4、通讀全文，整體感知，課文按 —— —— 順序?qū)懙?。思考：文章可以分為幾個(gè)部分，各自講了什么？
5、細(xì)讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力？有感情地讀一讀。
二、課堂研討
（一）導(dǎo)入新課
1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》
剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題，“塞”是個(gè)多音字。（正音）
2、通過預(yù)習(xí)，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？
?。úシ盼淖仲Y料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具有20xx年以上的歷史?？捎蓭兹?、幾百人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌，跳著強(qiáng)健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）
?。ǘ┏踝x課文
1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感（好一個(gè)安塞腰鼓）
3、文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”?！昂靡粋€(gè)……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？
4、學(xué)生找句子，出示四句，你覺得應(yīng)該怎樣讀這四個(gè)句子？（課件）
5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落，大聲地讀讀它。
?。ㄏ鄼C(jī)正音：“捶酸棗樹搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。）
6、指導(dǎo)生字書寫： 粱 驟 搏 棗
7、理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫打腰鼓的?）
8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。
自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開始了，“我”看到了什么？
相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”（ 沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導(dǎo)朗讀。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：
課文按 —— —— 的順序分成三部分，請(qǐng)寫出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
第一部分（ ） 。
第二部分（ ） 。
第三部分（ ） 。
教師小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)
1、聽寫本課詞語。
2、綜合改錯(cuò)。
雨過天情，天上出現(xiàn)了一道彩紅，學(xué)校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來飛去，小鳥在樹上叫個(gè)不停。學(xué)校到處勃勃的生機(jī)。
第二課時(shí)
一、溫故預(yù)習(xí)反饋
1、聽寫本課詞語
2、寫出下列詞語的近義詞。
樸實(shí)（） 火烈（） 活躍（） 濃烈（）
3、寫出下列詞語的反義詞。
急促（） 安靜（） 痛快（） 陌生（）
4、細(xì)讀課文12-16自然段，選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落，有感情地讀一讀。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——安塞腰鼓 （ 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）
好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來填一填，可以填課文中的詞語。
出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè) 的安塞腰鼓?。ㄗx好這句話）
腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)?，它是一?“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”
今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！
三、課堂研討
1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的.藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
那就是：“好一個(gè)安塞腰鼓”
2、交流。
（一）第一層：
第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。
2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）
?。ǔ鍪荆?驟雨一樣， 是急促的鼓點(diǎn)；
旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）
3、如果這樣寫，好不好呢？出示：
那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，
那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣
請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，?duì)語言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀
4、仿寫
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁； 一樣，是 ； 一樣，是 。
這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈場(chǎng)面）
出示第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽光—— ，使困倦的世界——
2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）
腰鼓捶起來之前，空氣是—— ，陽光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起來了 ，空氣—— ，陽光—— ，世界—— 。
思考：你從這三對(duì)形成強(qiáng)烈對(duì)比的詞語感受到了什么？
這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！
齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！
?。ǘ┑诙樱?/p>
1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。
2、誰來找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）
3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）
4、仿寫
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上 ， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
5、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓！
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（鼓聲的巨大力量）
?。ㄈ┑谌龑樱?/p>
1、指名讀12、13節(jié)。
2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”
指讀，
“它”指什么？
這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語突出了什么？（表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）齊讀。
3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？墒?，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰都會(huì)鮮明地感受到—— ，誰都會(huì)驚異于—— ！因?yàn)檫@是——
?。ǔ鍪咎羁眨阂蝗?的后生。）
?。?）理解“元?dú)饬芾臁保?生命力十分旺盛，在任何時(shí)候都顯得痛快淋漓
?。?）誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀13、14節(jié)）
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（茂騰騰的擊鼓后生）
?。ㄋ模┑谒膶樱?/p>
1、指名讀第15-17小節(jié)，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么？
2、引讀：每一個(gè)舞姿都——
3、小結(jié)，這一部分，可以概括為——變幻的舞姿。
4、齊讀16、17節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……
小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（變幻的舞姿）
?。ㄎ澹┲笇?dǎo)背誦
?。┯懻摚骸昂靡粋€(gè)安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？
?。ㄆ撸┱n文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒有寫“靜”呢？
1、 讀一讀，男生1-4，女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？
俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2、指讀最后一節(jié)。
鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。
“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”表明了什么？（對(duì)明天充滿了希望）這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫了安塞腰鼓的 、
、 、 ，
從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。
2、學(xué)完這篇課文，你對(duì)“安塞腰鼓”又怎樣的感覺？用幾個(gè)詞語表達(dá)出來。
五、鞏固練習(xí)：1、“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？
2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。
板書設(shè)計(jì)：
火烈的舞蹈場(chǎng)面
鼓聲的巨大力量
14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓后生
變幻的舞姿
?。?熱烈奔放 粗獷豪邁）
《安塞腰鼓》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。
2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法：
1.多媒體助學(xué)
2.朗讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。今天我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。比如說起西湖你就會(huì)想到杭州，說起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了很多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來了解一下安塞腰鼓!
正文：
師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段。
(開始朗讀，朗讀結(jié)束)
師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個(gè)小問題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學(xué)們知道是哪一句嗎?
學(xué)生一齊：好一個(gè)安塞腰鼓!
師：對(duì)，看來同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者一直在感嘆，那同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章后，你們感受到的是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?
(同學(xué)們舉手)
師：小趙同學(xué)，你來回答。
小趙：壯闊，還有充滿力量。
師：說的很好，請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎
(小李舉手)
師：小李，你來說
小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師：很好，請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說出來的，是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。
生一齊：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問題，給五分鐘的時(shí)間討論，一會(huì)我來找同學(xué)回答。開始討論吧。
(時(shí)間到，討論結(jié)束)
師：好了，時(shí)間到了，三組派一個(gè)代表回答
三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的`特點(diǎn)。
師：你是從哪找到的呢?
三組代表：從文章的第3~5段
師：同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?
生一齊：對(duì)!
師：還有嗎?
三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。
師：請(qǐng)坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路非常的清晰。
師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?
(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了”)
師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢，沒關(guān)系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開始。
(朗讀結(jié)束)
師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊!老師也希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個(gè)小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?
(同學(xué)舉手回答)
同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。
生一齊讀。
師：最后老師留一個(gè)小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡單交流一下。下課!
《安塞腰鼓》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟，發(fā)表見解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。
三、研習(xí)課文
?。ㄒ唬┦紫日?qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。
2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：
?。?）這篇文章要表達(dá)什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
?。ǘ┢纷x，重點(diǎn)突破。
過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
1、精讀第二部分第一層次。
?、俨シ欧蹲x片斷（配樂、配畫面）。
?、谥笇?dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。）
請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）
B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）
D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的'大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
?。ㄅ派降购?，氣勢(shì)磅礴）
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
?、叟浜弦魳?、畫面齊聲朗讀。
?、馨踩牟粌H帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。
3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）
4、感受后請(qǐng)寫一句話：__________的安塞腰鼓。
四、結(jié)束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、完成課后研討與練習(xí)第二題
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