《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案8篇(濟(jì)南的冬天教案瑞文網(wǎng))

時(shí)間：2024-01-22 19:10:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案8篇(濟(jì)南的冬天教案瑞文網(wǎng))，供大家賞析。

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

　　3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

　　三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：朗讀法、討論法

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)作家作品，整體感知課文。

　　六、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入：

　　1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點(diǎn)。

　　寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……

　　2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的`足跡，到濟(jì)南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

　?。ǘ?檢查預(yù)習(xí)

　　1、生字詞

　　濟(jì)南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）

　　澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）

　　看護(hù)(kān)薄雪(báo)（多音字濟(jì)、著、澄、看、?。?/p>

　　響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。

　　空靈：靈活而不可捉摸。

　　2、作家作品簡(jiǎn)介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。“老舍”是他最常用的筆名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲?。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。

　?。ㄈ?朗讀課文，整體感知

　　1．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來寫的？總體感受是怎樣的？

　　2．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　3．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對(duì)比手法。對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達(dá)了作者的喜愛之情。（總寫）

　　2、寫了濟(jì)南冬天的山水，

　　具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

　　薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

　　冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國山河的熱愛和贊美。

　　（三)研讀賞析

　　1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

　　2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　示例：

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

　　把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

　　b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

　　“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　d．“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

　　(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　3、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　4、比較分析：

　　a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

　　明確：

　　a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　5、互動(dòng)釋疑：

　　文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”？

　　“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

　?。ㄋ?拓展延伸

　　1、體驗(yàn)反思

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

　　寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　歸納五點(diǎn)：a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

　　2、拓展延伸

　　通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

　?。┎贾米鳂I(yè)：

　　1、細(xì)讀品味，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。

　　2、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

　　2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美的語句。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

　　4．體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　學(xué)情分析

　　前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解。課前可布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué) 生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

　　課時(shí)分配

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)者： )

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語言之美。

　　二、自由朗讀課文，初步感知之美

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　2．根據(jù)所讀內(nèi)容，解析題目。

　　以《濟(jì)南的冬天》為標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南?。∵@樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。

　　三、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法

　　1．齊聲誦讀第4段，思考：

　　(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

　　(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光

　　(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

　　(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

　　(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

　　2．歸結(jié)本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的.矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個(gè)部位雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)了出來，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3．有感情地朗讀第4段。

　　四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)

　　1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2．對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。

　　(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

　　(2)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

　　(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

　　學(xué)生討論評(píng)析：

　　(1)運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　(2)先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。

　　(3)運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

　　3．本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

　　思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟?聲”字可以嗎？為什么？

　　(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應(yīng)？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　(1)不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　　(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　五、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧

　　思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　結(jié)束語：

　　老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　濟(jì)南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒘骼?、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

　?。?、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　?。?、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。

　　２、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。

　　【教學(xué)用具】

　　投影儀。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入新課

　　對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來說同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。

　　二、整體感悟把握內(nèi)容

　　１、教師范讀課文或聽錄音。

　?。?、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀（要求把握語氣、語速、語調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文，四人小組討論。）

　?、?你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？

　?、?課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　?、?請(qǐng)劃出你喜歡的句子。

　　明確：

　?、?“溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　?、?作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。

　　課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛、贊美之情。

　　三、賞析、探究（四人一組討論）

　　指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問題）

　?。?、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）

　?。病⒓?xì)讀第３節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？

　　３、把你剛才劃出的'喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里？

　　明確：

　　１、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

　　城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅；水—綠。

　?。?、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

　　３、示例：

　?、?山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

　　⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。

　　課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）

　　五、作業(yè)

　　假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　山

　　溫晴

　　水

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

　　3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)１、２

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　目標(biāo)２

　　教學(xué)用具

　　教學(xué)過程

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　?。保痴b課文１－３段。

　　２．解決生字詞。

　　[三分鐘演講]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　?。保度吮硶瑪?/p>

　?。玻等松虾诎迥瑢懮衷~，師生共同評(píng)價(jià)。

　　四、解題

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　六、理清文章脈絡(luò)：

　　１．問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？

　?。玻畬W(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

　?。常釂柸舾扇?，保證各種答案都有，言無不盡。

　　４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

　　參考：天氣山景水色

　　七、分析第一部分：

　?。保畣栴}設(shè)計(jì)：

　?。ǎ保?jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？

　　（２）用了什么寫法？

　　教學(xué)過程

　　２．學(xué)生思考（方法同上）。

　?。常楹炋釂?/p>

　?。矗畬W(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

　　參考：溫晴：

　　對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）

　　倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

　　八、堂上練習(xí)：

　　九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

　?。令悾和瓿烧n后練習(xí)二

　　教師視察后核對(duì)答案。

　　布置作業(yè):

　?。保痴b課文后半部分：Ａ類

　?。玻柟躺稚~。Ａ類

　　說課精要

　　未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

　　教學(xué)后記

　　12濟(jì)南的冬天（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目的

　　1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

　　2．難點(diǎn)：景物描述的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過渡句設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　?。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一曬、－睡、－醒，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　?。?）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說用小搖籃比喻小山圍城的地理環(huán)境，用看護(hù)者比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　　（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

　　5．最妙的是下點(diǎn)小雪呀雪后山景妙在何處？

　　討論并歸納：

　?。╨）妙在雪光、雪色：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花，松的翠與雪的白相映生色；山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　?。?）妙在雪態(tài)：這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

　　討論并歸納：

　?。?）比喻：用日本看護(hù)婦比喻雪光；用花衣比喻雪色

　?。?）擬人：給山們穿上一件帶水紋的花衣那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的狹窄映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神、形象地照應(yīng)了上文暖和安適地睡著用唐代名手畫的小水墨畫比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　　（l）水的綠：作者描寫綠萍的.綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　?。?）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　9．提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　?。?）擬人：水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！突出水的綠的特征。

　?。?）比喻：整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶突出水的清亮的特征。

　　9．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　?。╨）直接抒發(fā)感情。如開頭寫對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，通過對(duì)比，得出濟(jì)南真得算個(gè)寶地的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

　　（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)··這是不是個(gè)理想的境界？最妙的是下點(diǎn)小雪呀！這是張小水墨畫。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　　四、小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以濟(jì)南的冬天作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)寶地，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以這就是冬天的濟(jì)南為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭濟(jì)南其得算個(gè)寶地相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　五、堂上練習(xí)：

　　寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

　　寫完交流。

　　六、作業(yè)

　　1．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類

　?。玻瓿烧莆照Z文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法；體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。

　　2、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語言；通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛祖國河山的可貴感情；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟(jì)南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。

　　老舍（1899-1966）現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》（話?。┑?。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

　　二、指名朗讀課文，對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。

　　三、揭標(biāo)（見上）

　　四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。

　　1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？——溫晴

　　2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？——山、水

　　五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。

　　陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山

　　六、研讀課文第1段。

　　1、指名要求有感情地朗讀第1段。

　　2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對(duì)比）作者用了哪些對(duì)比？

　　3、議論如果把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。

　?。鞔_：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對(duì)比，從而得出結(jié)論的。）

　　4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。

　?。鞔_：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）

　　5、討論在“在北中國的冬天”的作用。

　　“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。

　　6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。

　　（明確：溫晴是貫串全文的主線?！暗拇_”、“實(shí)在”）

　　7、有感情的齊讀第1段。

　　七、研讀課文第2段。

　　1、指名有感情地朗讀第2段。

　　2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。

　　明確：過渡，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫。

　　3、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。

　　（1）“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么？

　　明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。

　?。?）“有山有水”有何作用。

　　明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。

　?。?）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。

　　明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。

　?。?）陽光——晴暖和——溫

　?。?）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。

　?。ㄉ钌畹南矏酆唾澝乐椋?/p>

　　①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。

　?、趯W(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。

　　A地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。

　　B體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）

　　C體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。

　　明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

　　D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫

　?、蹖W(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分

　　A為什么要寫這一部分

　?。ㄟ@是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。

　　B體會(huì)這一段中包含的感情。

　　（洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的'喜愛和感激之情）

　　八、小結(jié)本課內(nèi)容.

　　九、布置作業(yè).

　　1、《思考與練習(xí)》一

　　2、《思考與練習(xí)》二1

　　3、《思考與練習(xí)》四1

　　4、《思考與練習(xí)》五1

　　5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　濟(jì)南的冬天

　　陽光朗照下的山

　　山白雪覆蓋的小山（溫晴）

　　水

　　第二課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。

　　2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。

　　二、研讀第3段

　　1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。

　　2、討個(gè)段描寫的層次。

　　山上——山尖——山坡——山腰

　　3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：

　?。?）“矮松”的“矮”字的作用。

　　明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。

　　（2）“預(yù)”字好在何處？

　　明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙?，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。

　?。?）“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。

　　明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

　　4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：

　　（1）山尖什么？（色彩）

　　（2）“鑲”字好在何處？

　　（“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。）

　?。?）為什么會(huì)是“一道”？

　　“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。

　　5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：

　　（1）山坡寫什么？

　?。ㄑ┥筒萆嚅g的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）

　?。?）為什么會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）

　　（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？

　?。?zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）

　　暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。

　　（4）“穿”字好在何處？

　?。葴?zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）

　　（5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？

　?。枥L了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）

　　（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

　?。ū憩F(xiàn)了對(duì)春天的憧憬）

　　6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論

　?。?）山腰寫什么？（光和色）

　?。?）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？

　　不矛盾?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。

　?。?）“看”字有什么好處？

　　（不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）

　　7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。（贊美）

　　8、齊讀，試背第3段。

　　三、研讀第4段 .

　　1、師范讀第4段.

　　2、第4節(jié)寫什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度——地面遠(yuǎn)眺）

　　3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺。

　　4、體會(huì)“也許”的作用。

　　四、研讀最后一部分。

　　1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

　　（用“綠”來襯托水的清澈、透明。）

　　2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。

　　（“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。）

　　3、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

　?。ò阉畬懙妹}脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）

　　4、體會(huì)“不過……還”的作用

　?。ㄕf的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）

　　5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）

　　6、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）

　　7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。

　?。群烷_頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）

　　五、總結(jié)全文.

　　1、中心.

　　2、寫作特點(diǎn)

　　（1）課篇布局層次井然

　?。?）情景交融

　　六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3

　　七、布置作業(yè)。

　　1、背誦。

　　2、鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　濟(jì)南的冬天

　　白雪覆蓋的山山上——山尖——山坡——山腰

　　水清澈透明

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

　　3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　精讀、摘錄

　　教學(xué)工具：

　　多媒體、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

　?、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

　?、侨嘟涣鳎茸杂砂l(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、精彩展臺(tái)

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的'（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、友情鏈接

　　作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

　　第二課時(shí)

　　鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡(jiǎn)介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對(duì)大自然的無限深情。

　　寫作訓(xùn)練：

　　以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創(chuàng)作：

　　選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

　　二、描春

　?、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　?、婕?xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

　　三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

　　課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

　　濟(jì)南的冬天” 濟(jì)南的冬天”

《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　　2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、揣摩語言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

　　2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

　　那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的`。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

　　邊聽邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　?。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫

　?。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語

　　六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）

　　九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）

　　十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

　　十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

　　十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會(huì)。