濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿5篇濟(jì)南的冬天15分鐘說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-12-21 10:55:00 說(shuō)課稿

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濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。

　　根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自我對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目的

　　1）知識(shí)目標(biāo)：

　　a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　2）本事目標(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的本事。

　　b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。

　　3）德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描述景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

　　據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文本事。我根據(jù)本課目標(biāo)和資料，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又經(jīng)過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

　　3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

　　《教學(xué)中要重視的問題》指出：語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了本事。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，資料充實(shí)，需要掌握的東西比較多。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章資料及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

　　五、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。

　　d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

　　教儀：課件

　　教學(xué)步驟：

　　這節(jié)課我是按引入新課講授新課反饋練習(xí)歸納總結(jié)進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

　　2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

　　a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地

　　b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）三幅山景圖之間有什么關(guān)系四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么

　　c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情

　　d、標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一齊，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀12節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)（明確：1、經(jīng)過(guò)比較，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比無(wú)風(fēng)聲

　　與倫敦相比無(wú)重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比無(wú)毒日（溫晴）

　　2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]

　　之后，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀35節(jié)，并作重點(diǎn)分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不一樣之處2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的.贊美之情，對(duì)課文資料有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：

　　1、陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅；水色綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描述中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）

　　3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國(guó)的冬天，不著眼于寒而著眼于暖，不著眼于壯而在于秀，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不能夠換。因?yàn)闈?jì)南的冬天證明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最終的課文鞏固。

　　5、布置作業(yè)：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙好在哪兒（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

　　2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講著重講哪幾個(gè)精彩的片斷（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自我認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述本事。）

　　3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣貌，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)本事。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　六、二點(diǎn)補(bǔ)充

　　1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（30分鐘）反饋練習(xí)（10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）

　　2、板書設(shè)計(jì)：

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　與北平比城曬、睡、躺

　　濟(jì)無(wú)風(fēng)聲陽(yáng)光朗照下的山溫靜；冬

　　南天

　　的與倫敦比溫晴山景薄雪覆蓋下的山秀氣；的冬無(wú)重霧（寶地）濟(jì)

　　天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山淡雅；南

　　無(wú)毒日水色綠。

　　作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿2

　　一、教材分析：

　　《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語(yǔ)言，通過(guò)這些學(xué)習(xí)過(guò)程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。

　　二、學(xué)情分析：

　　本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考，但是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自己揣摩語(yǔ)言，并分享他們的觀點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

　　2、理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

　　3、研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　1、教學(xué)用具：因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章，文章語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以將通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，為了強(qiáng)化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時(shí)使用幻燈片提供一定的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn)，將用板書的形式展開。

　　2、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，老師只作引導(dǎo)。

　　3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本課的'教學(xué)過(guò)程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。"冬季本來(lái)就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南："山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶皆臨水，雪后千峰半入城。"老舍先生的贊美更加慷慨："上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南",于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。"

　　第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。通過(guò)讀寫的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將通過(guò)問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自己沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問題后先由同學(xué)自己解決，老師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的，老師作補(bǔ)充。

　　可能性問題：

　　1、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

　　明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛之情。

　　2、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)："你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。"

　　明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。

　　3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

　　4、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　明確：擬人手法，畫出雪景的"色",而且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

　　5、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　明確：一個(gè)"太"字，贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

　　6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　明確：擬人手法，水脈脈含情，助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī)，幫它煥發(fā)，通過(guò)水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。

　　7、這就是冬天的濟(jì)南。

　　明確：點(diǎn)題，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了作者的匠心，用"冬天"修飾"濟(jì)南",抒發(fā)對(duì)"冬天"這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的復(fù)述課文，也就是課文通過(guò)描寫陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　總的特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)聲北平

　　響晴倫敦

　　溫晴熱帶

　　山：陽(yáng)光下的小山可愛

　　小雪后的小山秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山水墨畫

　　水：澄清、清亮、空靈

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿3

　　《濟(jì)南的冬天》是由現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說(shuō)家、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文，下面我們來(lái)看看《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

各位老師：

　　早上好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

　　3、通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。

　　【教法學(xué)法】

　　1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

　　2、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮?jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

　　2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知；

　　3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；

　　4、合作探究，深化要點(diǎn)；

　　5、檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升；

　　6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　下面我分步來(lái)講講：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的`風(fēng)景。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

　　1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)字詞有——）

　　2、通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。

　　三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

　　我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：

　　1、作者是從那幾個(gè)方面展開對(duì)濟(jì)南冬天的描寫的？

　　2、作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　3、為什么說(shuō)……

　　這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　四、合作探究，深化要點(diǎn)

　　這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

　　1、找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。

　　2、讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好——）

　　3、議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

　　4、品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

　　5、寫，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

　　接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

　　五、拓展延伸，檢測(cè)反饋

　　1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

　　2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

　　3、根據(jù)情況，對(duì)典型問題進(jìn)行集中反饋。

　　六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

　　老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材，從以下幾個(gè)方面入手：

　?。ㄒ唬┙滩牡木幣乓鈭D，知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題，所選的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)秀、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。目的通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

　?。ǘ┑掠繕?biāo)以及德育因素的'滲透：

　　1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國(guó)河山一草一木的熱愛之情。

　?。ㄈ┱J(rèn)知目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀會(huì)寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　　2、理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

　　3、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　4、感受濟(jì)南冬天的美景、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。

　　（四）能力培養(yǎng)：

　　1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的，感悟景物描寫中情與景的融合。

　　2、理解作者采用對(duì)比寫法的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景散文的能力。

　?。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

　　2、景物描述方法。

　　3、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　?。┚毩?xí)與作業(yè)：

　　1、在分析課文中師生共同來(lái)完成，并結(jié)合練習(xí)二來(lái)完成修辭手法的教學(xué)。

　　2、課外練習(xí)寫作：

　　以“—————————————的冬天”為題寫一篇小作文。

　　要求：○1填入所在地的地名；○2仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。

　　二、說(shuō)教法：

　　1、朗讀教學(xué)法：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，在教學(xué)中采用放錄音、學(xué)生齊讀的方法進(jìn)行。

　　2、問題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。

　　3、比較閱讀法：通過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

　　4、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、這是一篇情辭并茂的寫景散文，要求學(xué)生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上，整體感悟濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)。

　　2、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。

　　3、結(jié)合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及作用。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　第一課時(shí)的教學(xué)程序?yàn)椋?/p>

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課。

　?。ǘ┳髡吆?jiǎn)介

　　（三）理解題目

　?。ㄋ模┙o生字詞注音并解釋。

　?。ㄎ澹┞犂首x錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采，然后思考，小組討論：

　　1、濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌（特點(diǎn)）是什么？

　　2、課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

　　3、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，去掉“聲”字可不可以？為什么？

　　4、文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景的方法，分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。

　?。┬〗Y(jié)。

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、試著背誦課文第三自然段。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的一片抒情散文。文章通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)作者的感情。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美。描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！?。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的意識(shí)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累、學(xué)習(xí)積極性也很高，但是在對(duì)課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，同事概括能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　　領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　2.過(guò)程與方法

　　理清本文的層次結(jié)構(gòu)，抓住作者對(duì)景物描寫的'線索。

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

　　四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。

　　2.難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

　　五、教法和學(xué)法

　　1.說(shuō)教法

　　我會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用自主與合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文章描繪景物的美并領(lǐng)略文章所蘊(yùn)含的情感。

　　2.說(shuō)學(xué)法

　　我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主討論、思考、并得出結(jié)論。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　因?yàn)楸疚氖且黄杈笆闱榈纳⑽?，它是以情感為線索的，為了使學(xué)生有所收獲，我按照景物描寫的順序，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)

　　流程圖愛山——愛水——愛大好河山

　　引入新課

　　我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

　　初讀課文整體感知

　　讓學(xué)生帶著“為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地”的問題默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生去整體感知文章，初步了解文章內(nèi)容。并通過(guò)追問讓學(xué)生初步掌握作者是如何闡述濟(jì)南是個(gè)寶地的。了解作者的寫作思路，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文。

　　細(xì)讀課文體會(huì)情感

　　(1)題問學(xué)生：你最喜歡那一句，為什么?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國(guó)大好河山之情。從而突破本文的難點(diǎn)。

　　我會(huì)讓學(xué)生先讀再說(shuō)，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。

　　(2)老師展示四幅圖片(山、水)，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。從而加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)。

　　拓展延伸

　　讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

　　歸納小結(jié)

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課都學(xué)到了什么?梳理本課思路，老師進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　作業(yè)

　　我會(huì)要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們當(dāng)?shù)氐亩臁?/p>

　　通過(guò)這樣的方式以寫促情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。