下面是范文網(wǎng)小編分享的二年級上冊數(shù)學第一單元教案13篇 冀教版二年級下數(shù)學第7單元教案，供大家賞析。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案1

　　教學目標：

　　1．通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。

　　3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

　　教學重點：

　　會選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點：

　　在明確長度單位過程中學會思考，比較。

　　教學準備：

　　課件，學生尺(厘米尺)，米尺等。

　　教學過程

　　一、回顧引入

　?。ㄒ唬┱f一說

　　前幾節(jié)課我們認識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學生用手比劃出長度）

　?。ǘ┍纫槐?/strong>

　　學生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

　　（三）揭示課題

　　大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。

　　【設(shè)計意圖：通過復(fù)習用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。】

　　二、探究新課

　?。ㄒ唬┮鰡栴}。

　　1．學生猜測

　　課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿，你知道它有多高嗎？

　　2．提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）。

　　你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

　?。ǘ┙鉀Q問題。

　　1．學生思考，小組討論

　　2．全班交流，說說想法。

　　想法一：學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

　　想法二：利用學生自己的身高和旗桿的高度對比，學生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高，大約是13米。

　　想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學生手上用的.鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

　　4．教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學問題，引導(dǎo)學生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時指導(dǎo)，在活動中感受數(shù)學的思維方法，發(fā)展合情推理的能力?！?/p>

　　（三）運用新知。

　　課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

　　1．學生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

　　2．同桌交流想法。

　　3．指名回答，說說選擇的理由。

　　學生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。

　　【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少?！?/p>

　　三、鞏固新知

　　（一）教材第7頁做一做。

　　1．學生獨立解答，后同桌交流。

　　2．全班交流。

　?。ǘ┙滩木毩曇坏?題

　　1．課件逐步出示每一小題。學生獨立判斷，說明理由。

　　2．師生給予合理評價。

　　【設(shè)計意圖：應(yīng)用所學知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應(yīng)用數(shù)學的信心?！?/p>

　　四、本課小結(jié)

　?。ㄒ唬W生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

　　（二）教師小結(jié)：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

　　【設(shè)計意圖：通過回顧小結(jié)，進一步培養(yǎng)學生運用較為合理、科學的方法解決實際問題的能力?！?/p>

二年級上冊數(shù)學第一單元教案2

　　教學目標：

　　1、通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。

　　3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

　　教學重點：

　　會選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點：

　　在明確長度單位過程中學會思考，比較。

　　教學準備：

　　課件、學生尺(厘米尺)、米尺等。

　　教學過程

　　一、互動對話，明確目標

　　師：前面我們認識了哪些長度單位？

　　學生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

　　師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

　　二、自主學習，探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

　　(1)課件出示旗桿，讓學生猜一猜它有多高。

　　(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

　　2、自主學習，解決問題

　　學生思考，自主解決問題。

　　三、展示交流

　　1、小組內(nèi)交流

　　組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

　　2、全班交流

　　組織學生以小組為單位，在全班交流。

　　3、教師引導(dǎo)學生小結(jié)

　　解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

　　由于學生目前只學習了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生的思維過程。

　　得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

　　4、反思回顧

　　教師出示一支粉筆，告訴學生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。

　　四、反饋評價

　　基礎(chǔ)練習(課件集中呈現(xiàn))

　　1、教材第7頁做一做。

　　2、教材第9、10頁練習一中第8、9題。

　　拓展練習

　　對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

　　課件出示小美的`新房間里有一張漂亮的床。

　　1、學生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

　　2、指名回答，說說選擇的理由。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、學生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、教師小結(jié)：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

　　板書設(shè)計

　　解決問題

　　測量較短的物體，一般用厘米作單位。

　　測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

　　教學反思

　　雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學生能很快說出是13米，因為旗桿比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標準量”進行比較，所以在學生自主解答和交流時，我們還是要耐心引導(dǎo)。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案3

　　第一單元：單元教學計劃

　　單元教學內(nèi)容：第一單元（長度單位）

　　教學內(nèi)容：

　　第3課時 認識米、用米量

　　教學內(nèi)容：

　　第4課時 認識線段

　　教學內(nèi)容：

　　課本5頁及練習一第7、10題。

　　教學目標：

　　1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

　　2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

　　教學重難點：

　　學生學會量線段、畫線段的方法。

　　教學用具：

　　刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

　　教學過程設(shè)計：

　　一、情境引入

　　師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

　　師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

　　二、觀察體驗，探究新知

　　1、感知線段的直

　　師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

　　絲等。

　　學生匯報。

　　師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

　　學生迅速找出自己認為是直的東西。

　　師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

　　2、感知線段的兩個端點

　　師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　學生自由發(fā)言。

　　師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的`另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

　　3、從實例理解線段

　　師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。

　　教師在黑板出示：

　　學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

　　師：同學們畫的這些線都有什么特點？

　　學生匯報。

　　師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

　　小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

　　學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

　　4、量線段和估線段

　　師：線段可以量度嗎？

　　讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

　　小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

　　教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

　　學生自由發(fā)表想法。

　　學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

　　小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

　　5、畫線段

　　教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

　　學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

　　讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

　　學生操作后匯報。

　　請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

　　教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

　　小組討論，試畫。

　　小組派代表匯報。

　　師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

　　2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

　　師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

　　生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

　　四、總結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

　　五、課外作業(yè)

　　完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案4

　　教學目標：

　　1。經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運算的運算順序的過程，體會類比思想。

　　2。掌握連加、連減和加減混合運算的'運算順序，并能正確計算。

　　教學重點：

　　掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序。

　　教學難點：

　　掌握連加、連減和加減混合運算的運算順序。

　　教具準備：

　　彩色紙條。

　　學具準備：

　　彩色紙條。

　　教學過程：

　　一、口算訓(xùn)練

　　見口算題卡

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　仔細觀察，圖中有哪些數(shù)學信息？你能提出什么問題？

　　三、合作探究，解決問題

　　1。兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？

　　讓學生說一說要解決這個問題需要用到哪些數(shù)學信息？

　　同桌之間，找一找，說一說。

　　說說一共指的是誰和誰一共。

　　求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

　　2。解決問題

　　可借助線段圖來理解題意。

　　學生列式。

　　四、鞏固練習

　　兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？

　　學生獨立找解題所需要信息，并試著解答。

　　五、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

二年級上冊數(shù)學第一單元教案5

　　教學導(dǎo)航

　　教學內(nèi)容

　　教材第5～6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習一第6～7題。

　　教學目標

　　1．讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

　　2．通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

　　教學重點

　　認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

　　教學難點

　　掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。

　　教學過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？

　?。ㄉ阂驗閺蔫F管上滑下來比走樓梯快。）

　　師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

　?。▽W生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）

　　師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個問題。

　?。ò鍟n題：認識線段）

　　二、探究新知

　　1．感知線段的特征。（教學例6）

　?。?）看看線段有什么特點。

　?、俳處煄ьI(lǐng)學生觀察桌面上的一根細線。小組討論、交流。

　?、诮處熞龑?dǎo)小結(jié)：直的，有兩個端點。

　　教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：直直的，有兩個端點。）

　?。?）課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

　　師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？

　　學生獨立完成，全班訂正。引導(dǎo)學生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的`，并且有兩個端點，那么它就是線段。

　　2．尋找身邊的線段。

　　師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

　?。▽W生可能回答：數(shù)學書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。）

　　師：剛才同學們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學過的幾何圖形中找到線段呢？

　　教師出示長方形、正方形、三角形，學生說出這幾個圖形中的線段。

　　3．量線段的長。

　　線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。

　?。ò鍟嚎梢粤砍鲩L度。）

　　師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？（測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。）

　　請同學們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁“做一做”第2題。

　　4．畫線段。（教學例7）

　?。?）嘗試：讓學生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學生一起及時進行評價。

　?。?）討論：畫一條指定長度的線段（3厘米）應(yīng)注意什么？

　　步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標上兩個端點。

　?。?）演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標上兩個端點。

　?。?）反饋：讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學互相檢查，評一評。

　　三、鞏固提升

　　1、完成教材第6頁“做一做”第2題。

　　2、師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

　?。ㄉF管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。）

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學到了什么？

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、課堂作業(yè)

　　完成教材第9頁練習一第6、7題。

　　2、課后作業(yè)。

　　敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。

　　六、教學板書

　　認識線段

　　教后反思

　　線段對于二年級的學生來說既抽象又實際。因此在教學時應(yīng)通過讓學生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式，直觀感受線段的特點，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念，也讓學生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案6

　　教學內(nèi)容：

　　P7及練習一第8、9、10、11題

　　教學目標：

　　1.知識與技能：通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

　　2.過程與方法：引導(dǎo)學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

　　教學重點：

　　會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的推理能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件。常規(guī)學具。

　　教學方法：

　　自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引入

　　前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

　?。▽W生用手比劃。）

　　教師口頭出題，學生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

　　小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）

　　二、探究新課

　　1．教學例8。

　　教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學生猜測。）

　　降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學互相說說想法。

　　指名回答，說想法。

　　引導(dǎo)：方法一：排除法。

　　1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

　　2．鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥

　?。ǘ嗝襟w出示）。

　　這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學生交流。）

　　指名匯報，說說理由。

　　讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

　　3．做一做。

　?。╨）出示教材第7頁“做一做”題目。

　　讓學生討論：課桌的.寬是60厘米還是60米？

　　引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。

　　讓學生自己推算：操場的長是28米。

　?。?）選擇合適的單位。

　　我們的教室長6（ ） 黑板長2（ ）

　　小明身高124（ ） 課桌高90（ ）

　　三、練習拓展

　　1．辨析題。（完成教材“練習一”的第8題）

　　逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

　　學生判斷，并說明理由。

　　2．估一估。（完成教材“練習一”的第9題）

　　圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。

　　3．誰說得對？（完成教材“練習一”的第10題）

　　出示題目，讓學生觀察。

　　第一幅圖長是5厘米，對嗎？（錯，沒有對準刻度O，不能說是5厘米。）

　　第二幅圖長4厘米，對嗎？（對，7厘米－3厘米＝4厘米。）

　　第三幅圖大約5厘米長，對嗎？（對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。）

　　4．量一量。（完成教材“練習一”的第11題）

　　烏龜要爬（ ）厘米就能吃到小魚。

　　讓學生拿出尺子量一量，說一說。

　　請你提一個數(shù)學問題并解答。（學生提問題，再解答。）

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學會了什么？

　　小結(jié)：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會確定長度單位。

　　板書設(shè)計：

　　確定長度單位

　　旗桿的高度是13米。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案7

　　教學內(nèi)容：

　　統(tǒng)一長度單位

　　教學目標：

　　1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

　　2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

　　3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　重點難點：

　　學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　教學準備：

　　圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

　　教學過程：

　　一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

　　學生發(fā)揮想象，各抒己見。

　　[設(shè)計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

　　二、 組織活動，體驗數(shù)學

　?。ㄒ唬?、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

　　1、教師先明確活動的方法。

　?。?）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

　?。?）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

　?。?）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

　　2、學生活動，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。

　　4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。

　　由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

　?。ǘ?、組織學生用不同的'物品作標準量不同的長度。

　　1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

　　2、交流展示學生測量的結(jié)果，啟發(fā)學生提出問題。

　　如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

　　為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

　　引導(dǎo)小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

　　讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，

　　體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　[設(shè)計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　三、 練習鞏固，實踐應(yīng)用

　　1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

　　學生先獨立完成，再交流。

　　如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

　　2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

　　明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

　　3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

　　如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。

　　[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　四、 課堂總結(jié)

　　今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

二年級上冊數(shù)學第一單元教案8

　　教學目標

　　1.在具體情境中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺測量物體的長度(限整厘米)。

　　2.在認識長度單位的過程中，培養(yǎng)學生的估測意識和動手操作的能力，發(fā)展空間觀念。

　　3.激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

　　教學重點

　　統(tǒng)一長度單位，認識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念。

　　教學難點

　　初步學會用刻度尺測量物體的長度。

　　教學準備

　　課件，刻度尺，5厘米長的紙條等。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　選出身高不同的兩名同學來到講臺前，讓同學們觀察誰高、誰矮。

　　師：高多少？矮多少？比畫一下。你們能知道具體高多少、矮多少嗎？

　　【學情預(yù)設(shè)】有的學生可能用手比畫高多少或矮多少，也有的學生能說出具體高幾厘米或矮幾厘米，只要學生說的在合理范圍內(nèi)就行。

　　師：“高多少”“矮多少”其實是在比較人的身高，這就要使用長度單位。

　　二、感受統(tǒng)一長度單位的必要性

　　1.認識古代人們測量物體長度的方法。

　　師：在古時候，想知道物體的長度不是一件容易的事。我們來看看古代人們是怎樣測量物體的長度的。（課件出示教科書P2例1的情境圖）

　　師：觀察這些情境圖，同學們能說一說圖中的人們是如何測量物體長度的嗎？ 學生自由發(fā)言。

　　【學情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學生說：古人用張開的手臂量石頭的寬度，用拃量布的長度，用腳長量竹竿的長度。

　　師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把“尺子”。1拃、1腳長等都能用來測量物體的長度。

　　2.用身體上的“尺子”測量。

　　師：現(xiàn)在我們就用拃作單位量一量課桌的長度。 師生共同測量課桌的長。 師：課桌的長是幾拃？

　　【學情預(yù)設(shè)】學生可能量出有4拃、5拃。

　　師：老師量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　【學情預(yù)設(shè)】讓學生自由表達看法，使他們逐步明白：每個人1拃的長度不同，測量同一物體長度的結(jié)果也就不同了。

　　師：要怎樣才能得到相同的.結(jié)果呢？大家有什么好的方法嗎？

　　【學情預(yù)設(shè)】用相同的標準進行測量。

　　師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果自然不一致。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。(板書：長度單位)

　　【設(shè)計意圖】充分利用例1情境圖中的素材，簡單地介紹了長度單位產(chǎn)生的過程，又自然引出了操作活動，引發(fā)學生的認知沖突，讓學生充分體會統(tǒng)一長度單位的必要性。三、整體感知，認識厘米

　　1.觀察尺子，認識刻度。

　　師：隨著社會的進步，人們逐步統(tǒng)一了長度單位，用一定的長度單位度量。

　　師：請同學們拿出自己準備好的尺子，把你們自己的尺子和同桌的比較一下，它們有什么相同點呢？

　　【學情預(yù)設(shè)】學生可能回答：都有豎線，還有數(shù)字。

　　師：這些豎線有的長有的短，我們把它們叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。（出示課件）

　　師：有的尺子上有這樣的字母——cm，也有同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。（板書課題：認識厘米）

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以自主觀察為主，在學生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上教師適時予以全面、準確的概括，是探究式與接受式學習方式的有效結(jié)合。

　　2.認識1厘米。

　?。?）認識尺子上的1厘米。 師：（出示課件）這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　◎教學筆記

　　【教學提示】

　　例1教學的重點是讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并使學生初步體會測量就是用“單位”量。

　　【教學提示】

　　建立1厘米的長度觀念，是用厘米進行測量的基礎(chǔ)。應(yīng)注意通過觀察、比畫、比較、測量等豐富多樣的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎(chǔ)。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案9

　　學具：

　　刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

　　教學過程：

　　一．統(tǒng)一長度單位的必要性

　　1．情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量

　　2．提出測量中的矛盾問題

　?。?）在剛才的實際測量當中，有的同學說數(shù)學書有5顆別針那么長，有的同學說數(shù)學書有4個三角形那么長，有的同學說數(shù)學書有2把小刀那么長。

　　師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？

　?。?）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？

　　3．揭示課題，介紹測量的工具

　?。?）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）

　　（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。

　?。?）板書課題。

　　二．認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

　　1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

　　首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

　　2．感知1厘米的實際長度：

　?。?）把1厘米的長度畫在黑板上；

　?。?）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；

　?。?）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

　?。?）想一想1厘米有多長。

　　3．觀察自己的'刻度尺：

　　三．用刻度尺測量物體的長度方法

　　1．學生小組動手測量紙條長度

　?。?）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。

　?。?）小組匯報：你們是怎么測量的？

　　2．統(tǒng)一測量的方法

　　3．實際測量物體的長

　?。?）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

　?。?）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩曇坏?題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。

　　四．鞏固反饋

　　五．發(fā)展練習

　　1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

　　2．討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。

　　六．全課小結(jié)

　　今天學了什么？

二年級上冊數(shù)學第一單元教案10

　　教學目標

　　通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學重點

　　會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生的推理能力。

　　教學過程

　　一、復(fù)習引入

　　師：前面我們學習了哪些長度單位？

　　生：我們學習了米和厘米。

　　師：它們之間有什么關(guān)系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學們對它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學們能不能準確地測定物體的長度。

　　(板書課題：解決問題)

　　二、探索新知

　　1．教學教材第7頁例8。

　　教師談話：(課件出示旗桿)同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學生猜測)

　　降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學互相說說想法。

　　指名回答，說想法。

　　引導(dǎo)：

　　方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

　　2．鞏固新知。

　　師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

　　(課件出示)

　　這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

　　(學生交流)

　　指名匯報，說說理由。

　　讓學生自己說說思考的方法，我們的.身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

　　3．做一做。

　　出示教材第7頁“做一做”。

　　讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

　　引導(dǎo)：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

　　讓學生自己估算，籃球場的長是28米。

　　4．估一估，量一量。

　　三、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學會了什么？

　　小結(jié)：這一單元我們認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會了確定長度單位。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1．完成做一做。

　　說一說你是怎么想的。

　　2．教材第9頁練習一第8題。

　　3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。

　　五、教學板書

　　解決問題

　　旗桿的高度是13米。

　　教后反思

　　學生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。

二年級上冊數(shù)學第一單元教案11

　　教學目標：

　　1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

　　2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。

　　3．初步學會用厘米作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。

　　4．在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　目標解析：

　　創(chuàng)設(shè)測量情境，讓學生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓學生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。

　　教學重點：

　　掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

　　教學難點：

　　建立1厘米的長度觀念。

　　教學準備：

　　課件、尺子、小棒等。

　　教學過程

　　一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性

　?。ㄒ唬┙榻B1拃的長度。

　　1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

　　2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學生親自動手體會1拃。

　　（二）學生測量。

　　學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

　?。ㄈ﹨R報交流。

　　1．學生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2．討論:

　?。?）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？ （因為有的同學手大，有的同學手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）

　?。?）當測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

　?。ㄋ模┙y(tǒng)一長度單位。

　　1．學生匯報小組討論的結(jié)果。

　　2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）

　?。ㄎ澹┝私夤糯藴y量物體的方法。

　　課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學生了解古代人的聰明才智?！?/p>

　　二、實踐中認識厘米

　?。ㄒ唬┱J識尺子。

　　平時我們測量物體長度時要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。

　　1．刻度線。

　　尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

　　2．數(shù)字。

　?。?）尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點）

　?。?）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以0作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

　　3．長度單位的表示符號。

　　厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，厘米是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）

　?。ǘ┱J識厘米。

　　1．揭示課題，板書課題：認識厘米。

　　2．認識1厘米。

　?。?）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

　?。?）學生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學生回答時結(jié)合課件進行。

　?。?）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

　　3．感知1厘米的實際長度。

　?。?）同桌互相比劃1厘米。

　?。?）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

　?。?）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

　?。?）舉例說一說還有哪些物體的.長度大約是1厘米。

　　【設(shè)計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準?！?/p>

　?。ㄈy量較短物體的長度

　　1．測量紙條的長度。

　?。?）學生討論交流測量紙條長度的方法。

　?。?）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

　?。?）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

　　2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

　　邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

　　3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

　　【設(shè)計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！?/p>

　　三、練習中鞏固新知

　?。ㄒ唬┳x物體的長度。（課件播放教材第4頁做一做，適當補充）

　　1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米） 問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

　　2．讀橡皮的長度。（0～4厘米） 問：橡皮的長度有幾個1厘米？

　　3．讀小刀的長度。（0～5厘米） 問：小刀的長度有幾個1厘米？

　　4．讀小棒的長度。（3～12厘米） 問：小棒的長度有幾個1厘米？

　?。ǘ┕罍y。（課件出示教材第8頁第1題）

　　先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。

　?。ㄈ┝恳涣?。（課件出示教材第8頁第2題）

　　測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。

　　【設(shè)計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應(yīng)該怎樣求物體的長度?！?/p>

　　四、小結(jié)中談收獲

　　今天這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？

二年級上冊數(shù)學第一單元教案12

　　教學目的：

　　1、會進行簡單的換算

　　2、會恰當?shù)倪x擇長度單位

　　3、會比較大小

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　?。?、一千米有多長？生活中有那些距離是千米？

　?。?、走1千米大約要多少時間？跑了？

　?。?、千米和米之間的'關(guān)系是什么？

　　二、新課

　?。?、教學例3

　　問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎？

　　我們北碚有一條高速公路叫什么？誰知道？

　　其中有一條隧道，長6公里

　　你門說，大壩和隧道誰長？

　　學生思考，回答

　　小組討論后匯報自己的想法

　　一可以把千米換成米，還可以把米換成千米

　?。?、練習

　?。?）對口令，選擇合適的單位

　　教室長8（）公路長800（）飛機飛行高度8000（）火車每小時開60（）

　?。?）說說大約幾千米

　　引導(dǎo)學估計

　　1675千米大約是多少千米那4850米呢？

　?。?）學生看圖提出數(shù)學問題并解答

　　三、作業(yè)

　　練習十二1-4

　　2題，學生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做

　　學生獨立作業(yè)

　　四、課后記

　　第3課時

　　教學內(nèi)容：教材79頁例4，80頁課堂活動，81-82頁練習十二5-9

　　教學目的：

　　1、讓學生體會毫米的實際長度

　　2、會簡單的單位換算

　　3、會選擇正確的單位

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　?。?、1千米有多長，生活中的1千米呢？

　?。?、千米和米有什么關(guān)系？

　?。?、3657米大約是多少千米？4567米呢？

　　二、新課

　?。?、教學例4

　　學生拿出直尺，請觀察，直尺上長度單位都有哪些？

　　學生逐漸觀察得出許多小格，這每一個小格是1毫米，也可以說是1mm，學生讀

　　這些小格把1厘米分成了幾份？

　　學生觀察數(shù)

　　得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

　　1厘米=10毫米，學生讀

　　毫米是比厘米小的長度單位

　?。?、感知1毫米

　　請你用手指比一比，1毫米有多長？

　　學生自己比劃

　　生活中有1毫米的物體嗎？

　　拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米

　　還有嗎？

　　學生在量

　?。?、整理長度單位

　　我們學過哪些長度單位？

　　學生回答

　　你可以把他們從大到小排一排嗎？

　　教師板書：千米米分米厘米毫米

　　相鄰兩個單位的進率是多少？

　　學生回答，教師板書

　　三、練習

　?。?、80頁1

　　學生獨立完成后訂正

　?。?、80頁2、3

　　學生測量

　?。场⑼瓿?1頁5-9

　　四、課后記

　　五、時分秒

　?。?、能認識，寫鐘表的具體時刻

　?。?、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短

　?。?、能進行時分面的簡單換算

　?。?、能計算經(jīng)過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間

二年級上冊數(shù)學第一單元教案13

　　教學目標：

　　1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。

　　2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。

　　3．在實際測量中理解1米=100厘米。

　　4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。

　　教學重點：

　　建立1米的實際長度表象。

　　教學難點：

　　理解1米=100厘米。

　　教學準備：

　　米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　?。ㄒ唬?fù)習提問。

　　1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？

　　2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

　?。▽W生邊演示，教師邊強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）

　　課件出示：

　　【設(shè)計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)?！?/p>

　?。ǘ┮胄抡n。

　　1．比賽測量速度。

　?。?）找一生和教師同時測量黑板的長度?？凑l先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）

　?。?）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）

　　【設(shè)計意圖：通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認識米?！?/p>

　　2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）

　　二、親歷過程，探究新知

　?。ㄒ唬┱J識米。

　　1．觀察米尺，看一看1米有多長。

　　2．教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。

　　3．找身體中的米尺。（小組合作交流）

　?。?）幾個腳的長大約是1米？

　　（2）幾拃的長大約是1米？

　?。?）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

　?。?）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）

　　通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。

　　4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）

　　【設(shè)計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象?！?/p>

　　5．量哪些物體的.長要用米做單位？(生舉例說明)

　　6．量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米 m）

　?。ǘ┱J識米和厘米的關(guān)系。

　　1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

　　2．1米有多長？學生用手示意一下。

　　3．估測1米有多少厘米。

　　4．小組合作活動：

　?。?）活動要求:兩名同學拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

　?。?）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

　　5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。

　　6．引導(dǎo)學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）

　　【設(shè)計意圖：通過對1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動學生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象?！?/p>

　　三、嘗試練習，應(yīng)用提升

　?。ㄒ唬┝恳涣?。（教材第4頁的做一做）

　　拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米

　?。ǘ┝恳涣?，填一填。（教材第8頁練習一的第3題）

　　本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。

　?。ㄈ┕酪还?。（教材第8頁練習一的第4題）

　　四、全課小結(jié)，暢談收獲

　　這節(jié)課我們又認識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。

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