木雕羚羊教案12篇(羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì))

時(shí)間：2024-02-05 12:39:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的木雕羚羊教案12篇(羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì))，供大家參閱。

木雕羚羊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。

　　2.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無私的友情。

　　3.透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富，可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。

　　2、訂正字詞：

　　3、分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。

　　要求：落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請(qǐng)大家評(píng)議。

　　4、分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

　　明確情節(jié)：“查問木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬芳和我)

　　第一部分(1-16段)：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。

　　第二部分(17-23段)：“贈(zèng)送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。

　　第三部分(24-25段)：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批評(píng)。

　　第四部分(26段-結(jié)尾)：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。

　　3、品味、揣摩個(gè)性化的語言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象

　　1.在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子。

　　第一組：刻畫媽媽的

　　(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”，可以嗎?)

　　(2)“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)

　　(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。(不用“堅(jiān)定”，句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)

　　(1)中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。

　　第二組：寫“我”的

　　(1)這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)

　　(2)媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)

　　(3)“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

　　(4)“不!”我哭著喊了起來。

　　(1)中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠(chéng)無私。

　　2.思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)

　　點(diǎn)撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。

　　3.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?

　　明確：“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。

　　4.奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么?

　　明確：奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。

　　爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

　　媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。)

　　奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

　　“我”：重情、軟弱。

　　萬芳：仗義、明理。

　　6、課堂練習(xí)

　　閱讀課文后三段文字，回答下列問題：

　　1.寫月光冷冷的有什么作用?以冷冷的月光烘托心情的哀傷。

　　2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用?萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對(duì)“我”反悔的原諒。

　　3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動(dòng)。

　　4.文中描寫“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些?

　　“我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。

　　5.“可是，這能全怪我嗎?”的含義是什么?

　　表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\(chéng)無私的友愛?！拔摇鼻鼜牧烁改?，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。

　　7、課文內(nèi)容研討

　　討論下列問題，要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析。

　　1.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

　　2.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?

　　2.要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。

　　3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個(gè)復(fù)雜的`思想、感情和教育的問題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不相同，根據(jù)你的理解請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言表述。

　　3.示例一：贊美少年朋友真誠(chéng)無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。

　　示例二：批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。

　　示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

　　總結(jié))：圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。

　　如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價(jià)值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。

　　對(duì)于孩子的問題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識(shí)。

　　然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。

　　況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識(shí)到。另外，當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過失時(shí)，父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。

　　《羚羊木雕》通過寫這場(chǎng)風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

　　7、課堂辯論：就這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開辯論，根據(jù)學(xué)生意向，分甲、乙、丙三個(gè)組，分別代表父母、“我”、萬芳，選定主持人。

　　要求：①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料，如觀點(diǎn)立論、論辯思路。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握說話的分寸。③辯論20分鐘，評(píng)議5分鐘，評(píng)論先由學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。

　　9、課堂小結(jié)：一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。

木雕羚羊教案2

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：

　　探究、討論

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢（窮朋友）為什么這樣選擇（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的.這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、作者簡(jiǎn)介。（幻燈展示）

　　張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

　　三、木雕鑒賞（幻燈展示）

　　讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

　　(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

　　(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。

　　(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。

　　(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

　　(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

　　(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn)；用手握住。

　　整體感知（合作探究）

　　1.圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。

　　本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。

　　2.整體感知

　　本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。

　　發(fā)生查問木雕倒敘1 —16

　　起因贈(zèng)送木雕插敘17—23

　　高潮逼取木雕順敘24---35

　　結(jié)局傷心難過順敘36---38

　　3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？6個(gè)人

　　4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎？

　　5.分角色朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題

　　6.討論本文的主題。

　　五、作業(yè)

　　1.再讀課文，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

　　2.找出重點(diǎn)語句，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的寫作特點(diǎn)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　父母逼我要回木雕我送木雕不想要回

　　木雕貴重我們倆是好朋友

　　成人世界少年世界

　　重重

　　財(cái)情

　　輕重

　　義義

木雕羚羊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、?有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，《羚羊木雕》。

　?、?學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　?、?聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　?、?預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。

　?、?朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

　?、?在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

　　教師

　?、?安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

　?、?多媒體輔助教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(大屏幕投影出示)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　?、?有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

　?、?學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　?、?聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　(學(xué)生齊讀或教師提示)

　　[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

　　整體感知

　　大屏幕投影問題：

　　圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括，初中一年級(jí)語文教案《《羚羊木雕》（方案A）》。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　　美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

　　分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　重音語氣語速

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的.態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

　　媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

　　十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)

　　語氣｛咄咄咄逼人語氣｛聲音有些發(fā)抖

　　堅(jiān)定哭著喊了起來

　　[教師小結(jié)]

　　媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?

　　探究(自主合作)

　　大屏幕投影問題：

　?、?女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

　?、?作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

　?、?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

　　學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

　　(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

　　反思

　　學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

　　小結(jié)

　　《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

木雕羚羊教案4

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解識(shí)記“臉頰、怦怦、逮、樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。

　　2、分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。

　　能力目標(biāo)

　　1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。

　　2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作、語言描寫的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人

　　的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　1、品味賞析文中心理、動(dòng)作和語言描寫

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

　　突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會(huì)人物形象和人物的思想感情，進(jìn)而品

　　味賞析人物描寫的方法。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的`能力。

　　○教學(xué)方法

　　1、分角色朗讀法：本文人物對(duì)話較多，人物說話的情態(tài)、聲調(diào)、動(dòng)作等描寫細(xì)致，學(xué)生容易把握。分角色朗讀增添閱讀興趣，容易讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈世界。

　　2、情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長(zhǎng)。

　　○教學(xué)安排一課時(shí)

　　○教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　(課前播放歌曲《朋友》，營(yíng)造氣氛。)

　　同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：

　　(大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀)

　　“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了?！?/p>

　　——初一2班方宸

　　“在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長(zhǎng)大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了?！?/p>

　　——初一2班徐智浩

　　(過渡)是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》

　　教師板書課題及作者

　　(投影)作者簡(jiǎn)介

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、讀一讀。

　　(投影)文中一些重要的字詞，注意其音、形、義。

　　2、想一想。

　　(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個(gè)標(biāo)題好?為什么?

　　3、說一說。

　　(投影)這些人物對(duì)要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?

　　三、精讀賞析，品味探究

　　1、默讀課文，在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子，獨(dú)立探究人物語言背后的心理活動(dòng)、思想感情。

　　2、以小組為單位交流探究結(jié)果。

　　3、集中交流幾組對(duì)話，揣摩人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。

　　四、表情演讀，再現(xiàn)形象

　　1、各自練讀，揣摩人物心理。

　　2、分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。

　　3、朗讀。要求：落落大方，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格。演讀后請(qǐng)大家評(píng)議。

　　五、深入探究，體驗(yàn)反思

　　1、辯論：羚羊木雕該不該要回?

　　要求：先決定自己的“立場(chǎng)”——你贊同哪一種論點(diǎn)? 其次準(zhǔn)備充分的論據(jù);同時(shí)要能預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對(duì)。

　　甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回

　　老師通過介紹自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。

　　(投影)一碗餛飩(選自《讀者》20xx年第8期)

　　2、話題：怎樣處理這件事才好?

　　假如你是爸爸媽媽，怎么處理?

　　假如你是“我”，怎么處理?

　　提示：這是一個(gè)“兩難”的問題。解決它，有助于你增長(zhǎng)才干。

　　明確：互相尊重、互相理解，這種問題肯定會(huì)解決好。這也應(yīng)該是我們的態(tài)度。(完成板書)

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛深情，又有因?yàn)閷?duì)事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛的社會(huì)大問題?，F(xiàn)實(shí)中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。

　　老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來越多!

　　作業(yè)：

　?、倥c父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。

　?、谙胂瘛拔摇币啬镜竦郊液蟮那榫?，模仿課文續(xù)寫。

木雕羚羊教案5

　　教材分析：

　　《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。

　　2、明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生存。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分清是非，能與他人共處。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法

　　課型：討論課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1、課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對(duì)家庭中發(fā)生的小事的看法。

　　2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。

　　3、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵(lì)自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。

　　教師：

　　1、對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：

　?、賹?duì)課文整體感知。

　?、诎盐蘸萌宋锏纳矸莺托愿裉攸c(diǎn)。

　?、厶幚砗谜Z速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

　?、芙巧峙洌簨寢?、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。

　　2、要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前2-3分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對(duì)家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況。找2-3名學(xué)生演講。師生對(duì)演講情況略作評(píng)議。

　　2、情景引入：

　　親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長(zhǎng)大了，在心靈深處或許己開始躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法、認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》

　　板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、講授新課

　　在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容

　　1、分角色朗讀課文。

　?、俳處熯x定了幾個(gè)自我推薦的同學(xué)起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　?、谠诶首x過程中，教師針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。

　?、蹘熒餐瑢?duì)這次作出評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：

　　朗讀能夠化無聲的文字為有聲的'語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個(gè)角色，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴(yán)厲、家長(zhǎng)作風(fēng)不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。

　?。?、整體感知課文內(nèi)容：

　?、龠@篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？

　　明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。

　?、谠谶@場(chǎng)矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？

　　明確：在這場(chǎng)家庭沖突中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

　?、廴绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥膫氖?，會(huì)怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

　　明確：上述問題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。

　　小結(jié)：

　　讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗(yàn)，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生對(duì)課文有自己的主觀體驗(yàn)及獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，教師要隨時(shí)加以鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于課文的感知學(xué)生會(huì)有不同的看法，因此鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過討論表現(xiàn)出來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，我便中止了這場(chǎng)討論，為接下來的辨論作準(zhǔn)備。

　　三、課堂辨論

　　課堂實(shí)錄：

　　師：下面就這場(chǎng)家庭矛盾展開辨論，分甲、乙、丙三組。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。下面辨論開始。

　　生（父母）：小孩子互贈(zèng)禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適！

　　生（“我”）：我認(rèn)為只要是真心朋友沒有什么不可以送。

　　生（萬芳）：只要是朋友真心相送，我認(rèn)為什么都有可以接受。

　　生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？

　　生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂意！

　　生（萬芳）：假設(shè)朋友是真心的，我也愿意接受！

　　生（同學(xué)們）：鼓掌！

　　生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒有呢？

　　生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實(shí)意對(duì)待自己的朋友。

　　生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！

　　生（同學(xué)們）；長(zhǎng)時(shí)間熱烈地鼓掌！

　　生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對(duì)父母的不尊重。

　　生（“我”）：我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，做事也應(yīng)該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？

　　生（同學(xué)們）：鼓掌！

　　生（萬芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認(rèn)為這是我們小孩子之間的事，大人不應(yīng)該過問。

　　生（父母）：如果我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯(cuò)了事你們?cè)趺唇鉀Q？你們小孩子還需要大人監(jiān)護(hù)！

　　生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我們會(huì)通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！

　　生（萬芳）：我接受羚羊木雕沒有錯(cuò)，我也是經(jīng)過考慮的。

　　生（父母）：默然。

　　生（同學(xué)們）：靜悄悄的，大家若有所思——

　　…………

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮！這場(chǎng)辨論還沒有結(jié)束，我認(rèn)為它不應(yīng)該結(jié)束。是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長(zhǎng)大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。這樣，課下肯定還會(huì)有更精彩的辨論繼續(xù)。

　　作業(yè)：

　　1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。）

　　2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。）

　　課后反思：

　　在語文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題一直是一個(gè)“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些人來說可能還是一個(gè)塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國(guó)各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽(yáng)，當(dāng)然，這也為我以后的語文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅(jiān)信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會(huì)源源不斷地奔涌而出！

木雕羚羊教案6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過，讓孩子對(duì)故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書的快樂。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

　　3、共讀第一個(gè)故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動(dòng)。

　　4、進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書的方法。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　下發(fā)條目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

　　三、教學(xué)過程課前談話：

　?。ㄒ唬┲苯訉?dǎo)入

　　師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。

　?。ǘ?/p>

　?。?）看封面（課件）

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我們拿到一本新書，首先看到的是它的封面。會(huì)讀書的孩子，肯定會(huì)仔細(xì)觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。這本書的封面除了告訴我們書名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？

　?。汉⒆觽?，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個(gè)小小的封面里藏著這么多知識(shí)，可不能小看它哦！以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲?，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識(shí)就會(huì)越來越豐富的！

　?。?）看目錄。

　　看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　第一章：羚羊木雕。

　　第二章：懲罰。

　　第三章：題王許威武。

　　第四章：在樓梯拐角。

　　第五章：靜靜的石竹花。

　　第六章：彎彎的收藏。

　　第七章：啊，那片紅旗！

　　第八章：渡橋。

　　第九章：查理三世。

　　第十章：在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上。

　　第十一章：我的朋友褐雪。

　　后記：書里書外。

　　讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？

　　師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會(huì)為我們幫忙。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）

　?。ㄈ┱劇拔摇焙腿f芳，教給讀書方法（25分鐘）

　　師：看著大屏幕，讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》這個(gè)神奇的故事。

　　1、課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀

　?。?）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？

　?。?）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會(huì)有一種怎樣的不安？萬芳又會(huì)如何看待我？抓住不安這個(gè)詞來理解。（板書：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動(dòng)情，說明你們已經(jīng)走進(jìn)了“我”的內(nèi)心?。ò鍟鹤哌M(jìn)人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時(shí)，也可以像今天這樣通過抓關(guān)鍵詞來走進(jìn)人物的內(nèi)心。讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事

　　2、出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。

　?。?）“我”又在想什么？說說你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時(shí)候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會(huì)更深刻地理解人物的內(nèi)心！

　?。?）：是呀，每當(dāng)自己把心愛的東西送給好友再打算要回時(shí)，如此的糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對(duì)方?jīng)]有在意，我的.心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個(gè)問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)傷心的“我”，走進(jìn)善解人意的萬芳。配樂師范讀原文片段。師生合作分角色讀。

　　師：故事讀到這里，請(qǐng)?jiān)僭囍哌M(jìn)“我”的內(nèi)心，展開合理的想象，拿出老師為你準(zhǔn)備的紙，哪個(gè)地方最打動(dòng)你，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評(píng)讀）

　?。ㄋ模┱勅宋?，激發(fā)讀整本書的興趣

　　故事一個(gè)接一個(gè)，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。

　?。ㄎ澹┩卣寡由?/p>

　　1、指板書：當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時(shí)，我們?cè)撛趺醋?？?dāng)我們走進(jìn)這個(gè)故事后，我們應(yīng)該怎樣做？

　　2、剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛讀書的孩子，你總會(huì)有一本自己最喜愛的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛的書吧。生推薦好書

　　3、這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時(shí)，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。

　　4、最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們?cè)跁阒凶聣殉砷L(zhǎng)。

木雕羚羊教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

　　②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　①預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。

　　②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

　?、墼谏钪校憧赡芤灿龅竭^類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

　　二、整體感知

　　1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。

　　2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　　3、媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?

　　三、探究(自主合作)

　?、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

　　②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

　　③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

　?、苌钪校瑢W(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　?。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)

　　1．為下列畫線字選擇正確讀音。

　　①跳完山羊，我們圍著小樹逮_______（A．dàiB．dǎi）著玩。

　　②她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏_______（A．zàngB．cáng）刀送給我。

　?、墼铝脸鰜砹耍淅涞?，我不禁打了個(gè)寒顫_____（A．zhànB．chàn）。

　　④她把小刀塞_____（A．sèB．sāiC．sài）到我的手里。

　　2．解釋下列詞語。

　?、僬塘x：

　?、谛斡安浑x：

　?、劭咕埽?/p>

　　3．根據(jù)課文，在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。

　　例：我的心怦怦地跳了起來。

　?、賸寢尩哪抗鈅_______地盯著我。

　?、诎职謃________地點(diǎn)燃一支煙。

　?、畚易跇涞紫耞_______地抹眼淚。

　　④月亮出來了，_________的。

　　4．填空

　　①記敘文的`六要素是________，________，________，_______，______________，______________。

　　②記敘文的順序有________、__________和_____________三種。

　　5．人物的描寫方法通常有：

　　A肖像描寫B(tài)語言描寫C動(dòng)作描寫D心理描寫E神態(tài)描寫

　　下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應(yīng)的序號(hào)填寫在后面的括號(hào)內(nèi)。

　?、佟耙f實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。（）

　?、凇八徒o誰了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。（）（）

　　③我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（）

　?、軏寢屆济舻酶吒?；“同什么廠？”（）（）

　　（二）閱讀

　　閱讀下面文字，回答后面問題。

　　我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。

　　我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。

　　“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

　　“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。

　　“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

　　萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

　　“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”

　　我努力不讓自己哭出來。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”

　　萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢？”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會(huì)兒揍她！”

　　我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會(huì)再和我好了……

　　我一個(gè)人慢慢地走在路上。[月亮出來了，冷冷的]，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

　　我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

　　[可是，這能全怪我嗎？]

　　1．第①段刻畫了“我”的什么心理？用一兩個(gè)詞語概括。

　　2．和“當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候”相照應(yīng)的一句是：

　　3．萬芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用？

　　4．“月亮出來了，冷冷的”一句在文中起什么作用？

　　5．“可是，這能全怪我嗎？”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　答案

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)題

　　1．①B②A③A④B

　　2．①講義氣

　　②形容彼此關(guān)系密切

　?、鄣挚购途芙^。

　　3．①緊緊②靜靜③偷偷④冷冷

　　4．①時(shí)間地點(diǎn)人物事件的起因經(jīng)過結(jié)果

　?、陧様⒌箶⒉鍞?/p>

　　5．①B②BC③D④BE

　　二、閱讀測(cè)試題

　　1．無可奈何、被逼無奈等

　　2．我垂下眼睛不敢看她。

　　3.從側(cè)面寫出了羚羊木雕的貴重，同時(shí)點(diǎn)明了萬芳媽媽和“我”的父母也是同一類人。

　　4．烘托出“我”當(dāng)時(shí)悲涼的心情。

　　5．揭示了大人們的狹隘、重財(cái)輕義的觀念對(duì)孩子心靈造成的嚴(yán)重傷害，為人們留下了一個(gè)發(fā)人深思的話題。

木雕羚羊教案8

　　創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分角色朗讀

　　1、檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。

　　2、默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。

　　3、指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。

　　4、分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。

　　5、準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問題，請(qǐng)同學(xué)們思考：

　　（1）簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)；

　　（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法。

　　6、組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。

　　二、分角度品讀

　　1、品精巧的結(jié)構(gòu)

　?。?）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？

　　（2）引導(dǎo)討論：

　　①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。

　?、谒土缪蚰镜?，昨天。

　?、郾啤拔摇币亓缪蚰镜?，今天。

　　（3）提問思考：作者對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？

　　（4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

　　2、品寓含的褒貶

　　（1）提問思考：

　?、俑改副啤拔摇币亓缪蚰镜駮r(shí)，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？

　　②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？

　?、畚闹懈改傅脑?，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？

　　④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的美好？

　?。?）按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。

　　（3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

　　3、品簡(jiǎn)練的語言

　　（1）品詞：本文用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡(jiǎn)析。

　　（2）品句：本文許多句子寫得簡(jiǎn)潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的'句子來，品味其表達(dá)效果。

　　三、分論題說讀

　　1、教師布置下列討論題目，請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：

　　①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

　?、谂畠杭热灰呀?jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？

　?、墼鯓永斫庹n文表達(dá)的思想感情？

　　2、先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：

　　①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。

　　②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。

　　③作者的傾向主要是批評(píng)父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。

　　3、教學(xué)小結(jié)。

木雕羚羊教案9

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，本著課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語表達(dá)能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為理論指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。

　　本文的教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）、理清本文的寫作思路，體會(huì)作者的思想感情。

　?。?）、感受兩代之間交往要互相尊重。

　?。?）、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)步驟

　　1、導(dǎo)入隨著我們年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)許多事情已有了自己的主見，對(duì)某些問題，可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。引出課文。

　　2、引導(dǎo)自學(xué)

　?。?）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語畫出來，討論解決。

　?。?）、教師點(diǎn)撥：如何理請(qǐng)本文的寫作思路，同學(xué)們可以從“我”流淚的次數(shù)入手，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，畫出“我”流淚的句子。板：哭著喊了起來--------眼淚順著我的臉頰----------止不住流下眼淚

　　（3）、思考：我為什么會(huì)一次次地流淚？流淚時(shí)的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類似的事，我和媽媽又是如何去面對(duì)？師：如果我們能把文中的主要人物請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)，我想這些疑問就會(huì)迎刃而解。下面我們請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、萬芳和我的媽媽，請(qǐng)他們到我們“實(shí)話實(shí)說”欄目中來，讓我們一起傾聽他們的心聲。

　?。?）、簡(jiǎn)單介紹人物問題設(shè)計(jì)：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過你寫的.《羚羊木雕》，那篇文章一開始就籠罩在沉重氣氛中，先請(qǐng)下面的同學(xué)一起再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)你和你的媽媽發(fā)生口角的場(chǎng)面。（全班同學(xué)分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬芳的友誼相比呢？*請(qǐng)你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請(qǐng)下面的同學(xué)評(píng)價(jià)萬芳的性格特點(diǎn)）*萬芳，你覺得體育課上那樣做，結(jié)果被媽媽罰站一個(gè)小時(shí)，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽，你又是如何看待羚羊木雕的？*張媽媽，你的孩子已經(jīng)將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來，甚至還提出用糖果去換，你想過會(huì)傷害她嗎？*事實(shí)上，的確傷害了張之路，她哭了三次，請(qǐng)問，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣變化的？（其余學(xué)生作補(bǔ)充）*最后一次，張之路是既感動(dòng)又愧疚地流下眼淚，那么請(qǐng)問萬芳，當(dāng)張之路還你小刀時(shí)，你為什么又追出來？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做？（同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法，及今后會(huì)怎么做？）*張媽媽，在剛才的談話中，你也感受到了張之路和萬芳之間深厚的友情，那么在今后，你會(huì)如何處理和孩子之間的關(guān)系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結(jié)：感謝三位的到來，我們相信他們今后相處會(huì)融洽。接下來和下面的同學(xué)一起討論：*設(shè)想，如果萬芳沒有追回來，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學(xué)完了課文，你又什么感受和體會(huì)？

　　三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會(huì)，并形成書面表達(dá)。

木雕羚羊教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)與技能

　?。?、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

　?。病W(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　〖情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會(huì)文中所贊美的孩子們之間真誠(chéng)無私的友情，把握作者的感情傾向。

　　〖過程與方法

　　通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法，把握作者的感情傾向。

　　【教法與學(xué)法】

　　該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。

　　【教學(xué)思路】

　?。?、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。

　?。?、注重閱讀教學(xué)。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等）。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請(qǐng)看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：（幻燈片投影出示，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀）

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。

　　在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(zhǎng)，我已有了自己的主見，不再是那個(gè)事事聽從家長(zhǎng)的小朋友了。

　?。ㄟ^渡）是的，你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。于是，家這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)張之路寫的，發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》（板書課題）

　　二、解題

　　羚羊木雕到底有多珍貴？他對(duì)這個(gè)家有什么紀(jì)念意義？為什么會(huì)讓父母那么生氣？文章并沒有交代，我初讀時(shí)也很困惑，因此我上網(wǎng)查找了一些資料，向同學(xué)們展示一下：

　　羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品。

　　三、速讀課文，掃清語言障礙

　?。?、能讀會(huì)寫下列各字：

　　怦怦撒謊（撒播）逮著玩（逮捕）

　　樹杈抹淚（拐彎抹角、抹布）

　　攥著寒顫（顫抖）

　　２、詞語填空：

　?。?）影不離（）作主張

　?。?）二而一無可（）回

　　四、分角色朗讀課文

　　這篇課文對(duì)話較多，很精彩，適合于分角色朗讀，朗讀前，同學(xué)們模擬一下這幾句話該用什么語氣讀？

　　如：

　?。?、那只羚羊哪去了

　　責(zé)問語氣──為不見了羚羊而驚慌著急，帶有責(zé)問語氣

　?。病⑽覌屖歉呒?jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)都看不出來

　　──要讀出萬芳的熱情、爽朗和樂于助人，似乎還有點(diǎn)吹牛的意味

　?。?、沒有你能不能把羚羊還我

　　──我是難為情的、被逼無奈的，覺得對(duì)不起朋友，結(jié)結(jié)巴巴

　　五、初步感知課文內(nèi)容

　?。?、整體感知：

　　速讀課文，用下面的詞語連詞成句簡(jiǎn)介課文發(fā)生的故事。

　　羚羊木雕

　　我萬芳

　　媽媽爸爸

　?。?、初步感知課文內(nèi)容：

　　一個(gè)_________的故事；一個(gè)_________的木雕；一個(gè)_________的爸爸；一個(gè)_________的`媽媽；一個(gè)_________的奶奶；個(gè)_________的萬芳；一個(gè)_________的我。

　?。ㄟ^渡）人物的這些特點(diǎn)你是通過什么看出來的？說的話還是動(dòng)作？下面我們就通過幾組題來看一下人物語言、動(dòng)作是如何體現(xiàn)人物性格的：

　　六、交流自主合作學(xué)習(xí)情況

　　探究：品味揣摩人物個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情分析人物形象

　?。?、下面的話分別是誰說的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格？

　?。?、你拿著，咱倆還是好朋友

　?。?、是的，這是給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！

　?。?、你現(xiàn)在就去把它要回來！

　?。?、算了吧，這樣多不好。

　?。ㄟ^渡）人物語言能體現(xiàn)人物性格，那么人物動(dòng)作、神情是不是也能反映人物心情呢？我們看下一組題：

　?。病⑼瓿上旅媾湮轭}。

　?、?他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙，慢慢對(duì)我說：（）

　?、?屋子里靜極了。（）

　?、?媽媽堅(jiān)定地說。（）

　?、?我冒著雨飛快地跑出門去。（）

　?。?、寫出了我與爸爸和媽媽僵持的家中情景。

　?。隆⒈憩F(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。

　?。?、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。

　?。摹懗隽宋覙O為難受的心情。

　?。?、將下面的神情動(dòng)作描寫歸位，體會(huì)我的心情。

　?、?沒有我慢慢從口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊還我（）

　?、?不?。?）

　?、?爸爸不是說給我了么？（）

　?、?沒有賣我送人了。（）

　　Ａ、我小聲地說。

　?。?、我覺得自己聲音有些發(fā)抖。

　?。?、我哭著喊了起來。

　?。?、我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆暋?/p>

　　七、你認(rèn)為下面的說法對(duì)還是不對(duì)

　?。?、木雕是很貴重的，不應(yīng)該隨便送人，所以，我父母的做法并沒有錯(cuò)。

　?。?、父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。

　?。?、本文的中心是作者贊美少年真誠(chéng)無私的友愛，告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理，尊重他們的友情。

　　４、像本文發(fā)生的事雙方都有一定的責(zé)任，對(duì)貴重東西，父母應(yīng)該事先講清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

　　下面兩道題是課內(nèi)知識(shí)的拓展：（過渡）在爸媽的眼里，木雕是親請(qǐng)的見證，在的眼里，木雕與小藏刀一樣，是友誼的見證，當(dāng)親情與友情發(fā)生矛盾時(shí)你認(rèn)為該怎么辦？

　　八、我有一個(gè)金點(diǎn)子

　　女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？

　?。ㄟ^渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母、老師的分歧，也許是剪不斷，理還亂，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活，你最想對(duì)誰傾訴：（投影展示）

　　九、走出課文走進(jìn)生活

　　愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲對(duì)不起，愛就不會(huì)成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，你最想對(duì)誰說聲對(duì)不起？為什么？

　?。ńY(jié)束語）課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。

　　十、作業(yè)

　?。?、與父母一起讀這篇課文并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活一生。

　?。病⑾胂笪乙啬镜窕氐郊液蟮那樾?，模仿課文續(xù)寫。

木雕羚羊教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　你在悄悄的長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見，有時(shí)候，對(duì)某些問題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來讀一讀這樣一個(gè)故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

　　二、整體把握

　　默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)。

　　[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。]

　　要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩

　　精讀賞析

　　師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教師用大屏幕投影問題組：

　?、倨肺洞θ宋飩€(gè)性化語言

　?、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

　　全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

　?、倨肺洞θ宋飩€(gè)性化語言

　　分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　?、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的'時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　體驗(yàn)反思

　　(過渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)6由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

　　大屏幕投影出示問題

　?、偃绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥膫氖?，會(huì)怎樣處理?

　?、趯W(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?

　　[教師小結(jié)]

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。準(zhǔn)備辯論提綱。

　　第二課時(shí)

　　辯論。辯論30分鐘，評(píng)議10分鐘，評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。

　　教學(xué)反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來，孩子對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽，似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲，社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識(shí)的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？

木雕羚羊教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，體會(huì)人物的思想感情。

　　2、鍛煉口頭表達(dá)能力，積累名言警句。

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的看法。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老師

　　多媒體輔助教學(xué).課件制作。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　?。ń處熣故臼种械囊活w石頭）：同學(xué)們，老師手里是什么？

　　生答

　　“對(duì)，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當(dāng)時(shí)，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚(yáng)，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥褟倪h(yuǎn)方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學(xué)他友誼的信物——羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣？今天我們就來學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）

　　初步感知課文

　　1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個(gè)部分，本組其他學(xué)生注意聽，找出讀錯(cuò)的字詞，查字典，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。

　?。ㄗ衷~略）

　　2、（用大屏幕投影問題組）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到那些人物？

　　學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問題。

　　體驗(yàn)反思

　　同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點(diǎn)發(fā)生了尖銳的對(duì)立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開始辯論。時(shí)間20分鐘，大家舉手發(fā)言。

　　教師.總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的.觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，“爸爸媽媽”重財(cái)輕義、只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈(zèng)給他人，主要責(zé)任在“我”。其實(shí)，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡(jiǎn)單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會(huì)更加美好。

　　請(qǐng)同學(xué)們思考：萬芳有那些“仗義”的事？我們?cè)谏钪袘?yīng)怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應(yīng)該講的?！罢塘x”

　　問題延伸

　?。ù笃聊煌队皢栴}）

　　如果你遇到類似的“傷心事”，你會(huì)如何處理？

　　學(xué)生討論后回答

　　作文：

　?。ù笃聊煌队邦}目）

　　《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。

　?。ù笃聊煌队埃┻@是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：

　　不要靠饋贈(zèng)來獲得一個(gè)朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個(gè)人的心。

　　——（古希臘）蘇格拉底

　　財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。