人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案10篇小學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-02-15 13:20:00 教案

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人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1

　　內(nèi)容：

　　小數(shù)加減法

　　課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

　　1、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問題；能運(yùn)用小數(shù)加見方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在解決問題的過(guò)程中培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

　　基本教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　1、CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號(hào)選手的專業(yè)得分是：8。50分、綜合素質(zhì)得分是0。88分；9號(hào)選手專業(yè)得分8。85分，綜合素質(zhì)得分0。45分。我們來(lái)看一看誰(shuí)的表現(xiàn)更好一些？

　　二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

　　2、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現(xiàn)更出色一些？可以看一看兩名選手，誰(shuí)的總分高。列算式。怎樣計(jì)算？

　　3、討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

　　4、10號(hào)選手的專業(yè)得分是8。75分，他的'綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過(guò)5好選手？

　　5、第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢？看一看，和什么有關(guān)系？

　　6、第12頁(yè)第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來(lái)。

　　三、游戲

　　1、第13頁(yè)第6題。

　　2、第13頁(yè)數(shù)學(xué)游戲。

　　四、總結(jié)。

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　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P5：例3 “做一做”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。

　　過(guò)程與方法：體會(huì)0在四則運(yùn)算中的地位和作用。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　0不能做除數(shù)及原因。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　口算引入（快速口算）出示：

　　100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128—128=

　　0÷76= 235+0= 99—0= 49—49= 0+319= 0×29=

　　二、探究新知

　　1、將上面的口算分類。根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的'運(yùn)算都有哪些。

　　2、一個(gè)數(shù)與0相加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是多少。

　　3、0除以一個(gè)數(shù)的結(jié)果是多少？

　　三、0為什么不能做除數(shù)（討論）

　　小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算

　　一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

　　0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。

　　四、課堂測(cè)評(píng)

　　1、計(jì)算

　?。?）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54—0=

　?。?）0÷28=（6）128—0=（7）0÷36=（8）25+0=

　?。?）99—0=（10）49—49=（11）0+39=（12）0×9=

　　五、歸納反思

　　這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的

　　板書設(shè)計(jì)：

　　0的運(yùn)算

　　一個(gè)數(shù)加0或減0得原數(shù)；

　　一個(gè)數(shù)乘0得0，

　　0除以一個(gè)非0的數(shù)還得0。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。

　　過(guò)程與方法：

　　使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

　　重點(diǎn)：

　　體會(huì)優(yōu)化的思想。

　　難點(diǎn)：

　　尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎？誰(shuí)烙過(guò)餅，或看家長(zhǎng)烙過(guò)？能給大家說(shuō)說(shuō)烙餅的過(guò)程嗎？

　　2、烙餅中也有數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙餅的知識(shí)。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1。

　　出示家里客人要沏茶的情境圖。

　　小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？觀察理解情境圖。如果你是小明，你怎樣安排？需要多長(zhǎng)時(shí)間？和同學(xué)討論一下，看看誰(shuí)的方案比較合理。分小組設(shè)計(jì)方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時(shí)做？比較：誰(shuí)的方案所需的時(shí)間最少？誰(shuí)的方案最合理？

　　2、教學(xué)例2。

　　出示情境圖片：媽媽正在烙餅，每次只能烙兩張餅，每面都要烙，每面3分鐘。小女孩說(shuō)：爸爸、媽媽和我每人一張，問：怎樣才能盡快吃上餅？

　　先獨(dú)立思考，再小組討論交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多長(zhǎng)時(shí)間烙完？

　　問：烙一張餅需要幾分鐘？烙兩張呢？一共要烙3張餅，怎樣烙花費(fèi)的`時(shí)間最少？

　　問：還可以怎樣烙？哪種方法比較合理？

　　啟發(fā)引導(dǎo)：在用第二種方法烙第3張餅的時(shí)候，本來(lái)一次可以烙兩張餅的鍋現(xiàn)在只烙了一張，這里可能就浪費(fèi)了時(shí)間。想一想，會(huì)不會(huì)還有更好的方法呢？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果鍋里每次都烙兩張餅，就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間了，問：一張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都是烙的兩張餅?zāi)兀?/p>

　　學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來(lái)代表餅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)兀?/p>

　　怎樣按排最節(jié)省時(shí)間？小組討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補(bǔ)充完整。

　　三、鞏固新知

　　數(shù)學(xué)游戲：

　　1、兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來(lái)，誰(shuí)報(bào)數(shù)后和是10，誰(shuí)就獲勝。

　　想一想：如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來(lái)應(yīng)該怎么報(bào)？

　　2、兩人輪流報(bào)數(shù)，必須報(bào)不大于5的自然數(shù)，把兩人報(bào)的數(shù)依次加起來(lái)，誰(shuí)報(bào)數(shù)后和是100，誰(shuí)獲勝。

　　如果讓你先報(bào)數(shù)，為了獲勝，你第一次報(bào)幾？以后怎么報(bào)。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

　　2、能結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題；能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在解決問題的過(guò)程中，培養(yǎng)估算意識(shí)。

　　3、在通過(guò)分類活動(dòng)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索加減法的`計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教法學(xué)法：

　　小組合作交流法講練結(jié)合法。主動(dòng)探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　創(chuàng)設(shè)歌手大獎(jiǎng)賽的情境，提出了“誰(shuí)表現(xiàn)比較好”的問題。教學(xué)時(shí)首先幫助學(xué)生了解“專業(yè)的分”“綜合素質(zhì)得分”是什么意思，怎樣判斷誰(shuí)的表現(xiàn)好呢？學(xué)生可能有不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們一般是將專業(yè)分和綜合素質(zhì)分加起來(lái)進(jìn)行判斷的。

　　二、探索計(jì)算方法

　　1、根據(jù)題目列式，估算結(jié)果。

　　學(xué)生列出加法算式后，先估算結(jié)果。

　　2、探索計(jì)算方法

　　可以用不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用豎式計(jì)算，并討論“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”，通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì)到只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)就能對(duì)齊，然后就和整數(shù)加減法的道理一樣了。

　　3、研究問題2，探索減法的計(jì)算方法。讓學(xué)生獨(dú)立解決，可以有多種解決方法。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　（一）火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。（10分）

　　1、0。3與0。300大小相同，計(jì)數(shù)單位也相同。（）

　　2、小數(shù)點(diǎn)的后邊添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。（）

　　3、4。4時(shí)=4時(shí)40分。（）

　　4、整數(shù)加法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加法。（）

　　5、2。7和2。9之間只有一個(gè)小數(shù)。（）

　?。ǘ┆?dú)立完成練一練1、2題。教師集體訂正答案。

　　四、學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　寫出本節(jié)課你的感想吧。

　　五、作業(yè)布置

人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

　　（二）過(guò)程與方法

　　在操作中使學(xué)生體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過(guò)觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

　　在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的`抽象概括和遷移能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　米尺、彩帶、磁條。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，還會(huì)用工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度，估一估，課桌面的長(zhǎng)度是多少？

　　2．你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起用直尺來(lái)驗(yàn)證一下。

　　3．誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果告訴大家？

　　學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生1：我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是120厘米。

　　學(xué)生2：我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是1米2分米。

　　教師：課桌的長(zhǎng)度如果以米為單位就是1.2米。

　?。?）在生活中，人們進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)常用小數(shù)表示。

　?。?）認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎？在哪兒見過(guò)小數(shù)？今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際測(cè)量和記錄的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6

　　一、教材

　　《三角形邊的關(guān)系》這節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的重要內(nèi)容之一。教材通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)導(dǎo)出所要研究的問題，接著介紹以實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究，目的是讓學(xué)生知道“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，進(jìn)而找到解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)原理。教材篇幅簡(jiǎn)短，但思路清晰，要點(diǎn)突出，教法學(xué)法寓于其中，方便教師教學(xué)。

　　分析教材可以看出，教材編寫者力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集、整理和分析數(shù)據(jù)的探索過(guò)程，自己發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。為了讓學(xué)生獲得更深的感受和體會(huì)，我遵循編寫意圖，對(duì)教材還做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充處理，增加了一些環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過(guò)程更顯層次性和動(dòng)態(tài)性。這一內(nèi)容的教學(xué)，能使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概念和知道三角形穩(wěn)定性特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的另一個(gè)重要特性，豐富三角形的知識(shí)。同時(shí)，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形與四邊形及其它多邊形的關(guān)系打下基礎(chǔ)。

　　二、教法

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)要貫徹直觀性、實(shí)踐性、趣味性的原則。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我將實(shí)踐性原則擺在重要位置，將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程。主要采用的教學(xué)方法是談話法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、發(fā)現(xiàn)法等。教學(xué)中我將把這些方法有機(jī)結(jié)合在一起，靈活運(yùn)用，期望實(shí)現(xiàn)最佳效果。

　　三、學(xué)法

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性化的過(guò)程?！弊裱@一理念，考慮與上述教法相適應(yīng)，突出主體性和實(shí)踐性，本節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生立足“三自”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即：自由探究，自我總結(jié)，自主運(yùn)用。安排學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，把課堂還給學(xué)生。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)擺一擺登封操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)及提出問題的能力，積累探索問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。

　　五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握三角形三條邊的之間的關(guān)系

　　難點(diǎn)：在探索中發(fā)現(xiàn)三角形三條邊之間的關(guān)系

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　這節(jié)課以“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，為突出重，突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入

　　1、出示一個(gè)三角形。（同學(xué)們，這是什么圖形？）

　　2、什么樣的圖形叫三角形？（強(qiáng)調(diào)首尾相連的封閉圖形。）

　　3、那你們想不想知道三角形的三條邊有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課，我們就

　　來(lái)研究三角形三邊的`關(guān)系（板書課題）

　?。ǘ┳灾魈剿鳎献鹘涣?，學(xué)習(xí)新知

　　1、合作用小棒擺三角形

　　請(qǐng)同學(xué)們將我們課前準(zhǔn)備好的四組不同長(zhǎng)度的小棒拿出來(lái)，同桌兩個(gè)相互合作，看看哪組小棒能擺成三角形，哪組小棒擺不成三角形？

　　2、小組匯報(bào)

　　3、小組討論：

　　同樣是用三根小棒來(lái)擺三角形，為什么有的能擺成，有的卻擺不成呢？觀察、比較一下這兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你能發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間有什么關(guān)系嗎？

　　小組討論交流，教師參與學(xué)生的討論。

　　4、全班交流

　?。?）怎樣的三根小棒能擺成三角形呢？各小組派代表匯報(bào)一下你們組的發(fā)現(xiàn)。

　　組1：三根長(zhǎng)度不相同的小棒能擺成三角形

　　組2：兩邊長(zhǎng)度加起來(lái)大于第三條邊的長(zhǎng)度的小棒能擺成三角形。

　　組3：…………

　　根據(jù)學(xué)生回答，舉出反例：引導(dǎo)學(xué)生辨析，逐步完善學(xué)生認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。（板書）

　?。?）這邊的各組小棒為什么不能擺成三角形呢？（強(qiáng)調(diào)“任意兩邊的和”）

　　5、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，祝賀你們探索和發(fā)現(xiàn)了三角形邊的關(guān)系，讓我們自豪地再說(shuō)一遍這個(gè)結(jié)論。

　?。ㄈ┛磿柟套约嚎唇滩牡?7頁(yè)的內(nèi)容

　　（四）拓展應(yīng)用

　　1、教科書第28頁(yè)練一練第1題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)

　　2、出示小明上學(xué)的路線圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明上學(xué)可以怎樣走？有哪幾條路線？在這兩條路線中，走哪條路線最近？請(qǐng)你從數(shù)學(xué)的角度來(lái)解釋這種現(xiàn)象。

　　集中分析，總結(jié)匯報(bào)

　　3、課本第28頁(yè)練一練第2小題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果

　　（五）課堂小結(jié)今天你學(xué)到了什么？

　?。┎贾米鳂I(yè)課本28頁(yè)練一練第3，4小題

人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力：能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　2．過(guò)程與方法：經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)規(guī)范有序的解決問題的步驟。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、知識(shí)回顧。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　二、自學(xué)指導(dǎo)。

　　1．情景導(dǎo)入：

　?。ㄓ盟饷缟L(zhǎng)的動(dòng)畫圖片引入新課）

　　2．由學(xué)生動(dòng)手，演示笑笑的蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。

　　3．動(dòng)畫演示蒜苗生長(zhǎng)情況折線統(tǒng)計(jì)圖（要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察畫折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟）。

　　讓學(xué)生分析在格子圖中畫折線統(tǒng)計(jì)圖可以分成哪兩步。

　　三、習(xí)題鞏固。

　　課本P89練一練1。

　　四、實(shí)踐應(yīng)用。

　　課本P89練一練2。

　　五、課堂小結(jié)。

　　1．折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

　　折線統(tǒng)計(jì)圖有利于直觀了解事物的變化情況。

　　2．怎樣畫折線統(tǒng)計(jì)圖呢？

　?。?）先在格子圖中描點(diǎn)。

　?。?）連線。

　　3．統(tǒng)計(jì)圖一般有幾種形式呢？

　　統(tǒng)計(jì)圖一般有條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖三種形式。

　　4．進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，先要找出數(shù)量變化趨勢(shì)中的規(guī)律，再進(jìn)行預(yù)測(cè)。

　　六、知識(shí)拓展。

　　為了尋找小玲跳繩成績(jī)提高的秘密，笑笑幫助小玲記錄了鍛煉的情況，并制成了統(tǒng)計(jì)圖。

　?。?）小玲跳繩中哪一階段成績(jī)提高最快？哪一階段成績(jī)提高比較緩慢？

　　答：小玲第5~10天成績(jī)提高最快，第15~20天和20~25天成績(jī)提高比較緩慢。

　?。?）估計(jì)小玲第8天的成績(jī)大約是多少，達(dá)到每分135個(gè)大約是在第幾天？

　　答：估計(jì)小玲第8天的成績(jī)大約是118個(gè)，達(dá)到每分135個(gè)大約是在第12天。

　　七、目標(biāo)檢測(cè)。

　　1．要表示上海20xx年全年每月降水量的`變化情況，用（）表示合適。

　　A．條形統(tǒng)計(jì)圖

　　B．折線統(tǒng)計(jì)圖

　　C．扇形統(tǒng)計(jì)圖

　　2．統(tǒng)計(jì)圖一般有_____________、_____________、_____________。

　　3．下面的折線統(tǒng)計(jì)圖表示的是李明從9時(shí)到11時(shí)由甲地到乙地騎車行駛的情況。

　?。?）李明從甲地到乙地一共用了多長(zhǎng)時(shí)間？甲乙兩地的路程是多少千米？他平均每時(shí)行駛多少千米？

　?。?）李明在中途停留了嗎？如果停留了，那么停留了多長(zhǎng)時(shí)間？

　?。?）李明在最后30分里行駛了多少千米？比他騎車行駛?cè)痰钠骄俣瓤於嗌伲?/p>

　　八、實(shí)踐作業(yè)。

　　根據(jù)十幾天觀察蒜苗得到的結(jié)論，寫一篇《我的蒜苗長(zhǎng)得快》數(shù)學(xué)實(shí)踐小論文。

人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、速度×?xí)r間=路程”這兩種數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過(guò)程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)及速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)概括、表達(dá)數(shù)量關(guān)系，并能在解決問題的過(guò)程中加以應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　1、回顧生活中的常見問題。（課件出示題目）

　?。?）每個(gè)書包50元，4個(gè)書包多少錢？

　　（2）一列動(dòng)車每小時(shí)行200千米，4小時(shí)行多少千米？

　?。?）李師傅每天生產(chǎn)15個(gè)零件，他6天可以生產(chǎn)多少個(gè)零件？

　　指名學(xué)生口頭列式，師生交流反饋。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　在日常生活中，存在著許許多多的數(shù)量關(guān)系，弄清楚這些常見的數(shù)量關(guān)系，對(duì)于我們分析問題和解決問題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系。（板書課題）

　　二、交流共享

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系。

　　1、課件出示教材第28頁(yè)例題2情境圖。

　　學(xué)生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習(xí)本每本3元；要買4支鋼筆和5本練習(xí)本。

　　2、理解“單價(jià)”“數(shù)量”和“總價(jià)”。

　?。?）提問：什么是單價(jià)？什么是數(shù)量？什么是總價(jià)？

　?。?）追問：每種商品的單價(jià)各是多少？購(gòu)買的數(shù)量呢？

　　（3）介紹單價(jià)的讀法和寫法。

　?。?）認(rèn)識(shí)總價(jià)。

　　引導(dǎo)思考：根據(jù)題目中購(gòu)買鋼筆的情況，我們可以求什么呢？

　　指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價(jià)。

　　3、理解單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。

　?。?）課件出示下表：

　　單價(jià)數(shù)量總價(jià)

　　鋼筆（）元/支（）支（）元

　　練習(xí)本（）元/本（）本（）元

　　讓學(xué)生先填寫商品的單價(jià)和購(gòu)買的數(shù)量，再分別求出總價(jià)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　?。?）交流討論：總價(jià)與單價(jià)、數(shù)量之間有什么關(guān)系？

　　教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書：

　　總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量

　?。?）思考：已知總價(jià)和單價(jià)，可以求什么？怎樣求？已知總價(jià)和數(shù)量呢？

　　師生交流后板書：

　　數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)

　　單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量

　　4、師生共同小結(jié)。

　　根據(jù)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系，只要知道兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。我們?cè)谟涍@一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只要記住“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，得出“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”和“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”。

　　（二）教學(xué)速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。

　　1、課件出示教材第28頁(yè)例題3情境圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀題，收集情境圖中的信息。

　　2、理解“速度”“路程”和“時(shí)間”的含義。

　?。?）提問：情境中給出的`兩條信息可以稱為什么？

　?。?）交流速度的寫法和讀法。

　　先讓學(xué)生自己閱讀教材，再進(jìn)行交流。

　　（3）認(rèn)識(shí)時(shí)間和路程。

　　提問：行程問題中除了速度之外，還有哪些數(shù)量呢？

　　指名說(shuō)說(shuō)對(duì)時(shí)間和路程的理解。

　　3、探究速度、路程和時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。

　?。?）課件出示下表：

　　單價(jià)數(shù)量總價(jià)

　　列車（）千米/時(shí)（）時(shí)（）千米

　　自行車（）米/分（）分（）米

　　學(xué)生先填寫和諧號(hào)列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　?。?）交流討論：路程與速度、時(shí)間之間有什么關(guān)系？教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書：

　　路程=速度×?xí)r間

　?。?）思考：已知路程和速度，可以求什么？怎樣求？已知路程和時(shí)間呢？

　　師生交流后板書：

　　時(shí)間=路程÷速度

　　速度=路程÷時(shí)間

　　4、小結(jié)。

　　三、反饋完善

　　1、完成教材第29頁(yè)“練一練”第1~3題。

　　第1題：練習(xí)單價(jià)和速度的寫法。

　　第2題：運(yùn)用例題3的數(shù)量關(guān)系解決求路程的問題。

　　第3題：運(yùn)用例題2的數(shù)量關(guān)系解決求總價(jià)的問題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成并集體訂正。

　　2、完成教材第30~31頁(yè)“練習(xí)五”第8、9題。

　　第8題：已知路程和時(shí)間求速度的問題。

　　第9題：已知總價(jià)和數(shù)量求單價(jià)的問題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中的數(shù)量關(guān)系各是什么。

　　四、反思總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)“沏茶”“烙餅”等簡(jiǎn)單的事例，認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，形成尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。

　　2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái)解決問題。

　　3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的`經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

　　難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都知道：人最寶貴的是生命，最應(yīng)該要珍惜的是時(shí)間，要珍惜時(shí)間，就要學(xué)會(huì)合理的安排時(shí)間，今天，就讓我們一起運(yùn)用優(yōu)化的思想去學(xué)習(xí)怎樣合理的安排時(shí)間。（板書課題：優(yōu)化）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　情境一：沏茶問題

　　1、問題導(dǎo)入：你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？

　　你會(huì)先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　2、課件出示情境圖，從畫面中你得到了哪些信息？怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間？

　　3、先讓學(xué)生同桌交流，再引導(dǎo)，合理安排時(shí)間，要考慮好各項(xiàng)事情的先后順序。想一想什么事情可以同時(shí)做？

　　4、同桌合作，設(shè)計(jì)方案。

　　5、互相交流，展示方案。

　　課件出示流程圖：

　　方案A：一件一件的做：

　　方案B：幾件事同時(shí)做：

　　6、對(duì)這些方案，你認(rèn)為哪種方案最合理，又省時(shí)間？

　　小結(jié)：看來(lái)，合理安排時(shí)間，不僅要考慮先后順序，而且還要考慮能同時(shí)做的事情要安排同時(shí)進(jìn)行，這樣就能節(jié)省時(shí)間。像這種使用最短時(shí)間沏好茶的方案，我們把它稱為“最優(yōu)方案”，這種思想就是“優(yōu)化”思想。

　　情境二：烙餅問題

　　1、出示情境圖片：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息：每次只能烙2張餅，兩面都要烙，每面要3分鐘。

　　2、組織活動(dòng)：接下來(lái)進(jìn)行一次烙餅比賽，看看誰(shuí)是最聰明的烙餅師？

　　引導(dǎo)學(xué)生用硬幣或紙片擺一擺，再用畫圖的方法表示出過(guò)程，教師巡視指導(dǎo)。

　　指名上臺(tái)展示烙餅的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)用了多少時(shí)間。

　　課件出示烙餅示意圖：

　　3、小結(jié)：這樣的安排，用時(shí)最少，也就是最優(yōu)化的方法。

　　三、鞏固運(yùn)用，拓展提升

　　探索烙4張餅，5張餅……所用時(shí)間的規(guī)律。

　　知道了烙3張餅最優(yōu)化的方法，那么烙4張餅、5張餅的最優(yōu)化方案又是怎樣的呢？

　　讓學(xué)生以小組為單位主，討論操作尋找最優(yōu)化方法，并記錄過(guò)程。

　　全班匯報(bào)交流，得出結(jié)論：

　　四、聯(lián)系生活，當(dāng)堂訓(xùn)練

　　這樣安排時(shí)間合理嗎？為什么？

　　A、小東邊吃飯邊看電視。

　　B、邊打電話邊騎車。

　　C、一邊走路一邊看書。

　　D、在馬路上踢球。

　　五、暢談收獲，全課總結(jié)

　　生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率？

　　總結(jié)全課：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握含有兩級(jí)數(shù)的讀法，能正確地讀出億以內(nèi)的多位數(shù)。

　　2、掌握含有兩級(jí)數(shù)的寫法，能正確地寫出億以內(nèi)的多位數(shù)。

　　3、通過(guò)具體的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　含有兩級(jí)數(shù)的寫法和讀法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的讀法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　課件出示以下題目：

　　1、說(shuō)說(shuō)下面各數(shù)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。

　　4250000 3040000 10500000

　　2、寫一寫。

　　三千零二十四萬(wàn)四百萬(wàn)六十五萬(wàn)

　　3、讀一讀。

　　30050000 5060000 170000

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的都是整萬(wàn)的多位數(shù)，今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)含有兩級(jí)的多位數(shù)。（板書課題）

　　二、交流共享

　　1、課件出示教材第12頁(yè)例題2第一幅算盤圖。

　?。?）認(rèn)識(shí)含有兩級(jí)的數(shù)。

　　提問：算盤圖上撥出的這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)？含有哪幾級(jí)？每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各是多少？

　　學(xué)生交流后得出：算盤圖上撥出的這個(gè)數(shù)是八位數(shù)；含有兩級(jí)，分別是個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)；個(gè)位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，萬(wàn)位上是9，十萬(wàn)位上是3，百萬(wàn)位上是2，千萬(wàn)位上是5。

　　追問：個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是什么？萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是什么？這個(gè)數(shù)由幾個(gè)萬(wàn)和幾個(gè)一組成？

　　先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，最后組織全班匯報(bào)。

　　得出結(jié)論：個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是“一”，萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是“萬(wàn)”，這個(gè)數(shù)由5239個(gè)萬(wàn)和5239個(gè)一組成。

　　再問：萬(wàn)級(jí)上的“5239”和個(gè)級(jí)上的“5239”有什么區(qū)別？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流得出：雖然數(shù)字相同，但表示的意義不同：萬(wàn)級(jí)上的“5239”表示5239個(gè)萬(wàn)，個(gè)級(jí)上的'“5239”表示5239個(gè)一。

　?。?）學(xué)習(xí)含有兩級(jí)數(shù)的寫法。

　　讓學(xué)生根據(jù)算盤中每個(gè)數(shù)位上的珠子進(jìn)行寫數(shù)。

　　展示學(xué)生寫出的數(shù)，并組織交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

　　交流寫含有兩級(jí)數(shù)的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流得出：寫含有兩級(jí)的數(shù)時(shí)，先寫萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，再寫各級(jí)上的數(shù)。

　　（3）學(xué)習(xí)含有兩級(jí)數(shù)的讀法。

　　先讓學(xué)生分別讀出“52390000”和“5239”這兩個(gè)數(shù)。

　　討論：萬(wàn)級(jí)上的數(shù)和個(gè)級(jí)上的數(shù)在讀法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　師生交流后，反饋：

　　相同點(diǎn)：“5239”不論在個(gè)級(jí)還是在萬(wàn)級(jí)都讀作五千二百三十九。

　　不同點(diǎn)：萬(wàn)級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)“萬(wàn)”，讀數(shù)時(shí)要添上“萬(wàn)”字，而個(gè)級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)“一”，讀數(shù)時(shí)就不讀這個(gè)“一”。

　　小結(jié)：我們?cè)谧x含有兩級(jí)的數(shù)時(shí)，先讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，再讀個(gè)級(jí)上的數(shù)，萬(wàn)級(jí)上的數(shù)按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面添上一個(gè)“萬(wàn)”字。

　　2、課件出示教材第12頁(yè)例題2下面兩幅算盤圖。

　　（1）觀察思考。

　　提問：觀察這兩幅算盤圖中撥出的珠子，它們和第一幅圖有什么不同？

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：這兩幅圖中，有些數(shù)位上沒有珠子，也就是一個(gè)數(shù)都沒有。

　?。?）小組交流。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算盤中各數(shù)是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的。

　?。?）寫一寫。

　　提問：有些數(shù)位上一個(gè)數(shù)都沒有，該怎么寫？

　?。?）讀一讀。

　　提問：6004000和3080007這兩個(gè)數(shù)中都有許多0，我們讀數(shù)的時(shí)候，這些0都應(yīng)該怎么讀？

　　3、小結(jié)含有兩級(jí)數(shù)的寫法和讀法。

　　寫法：先寫萬(wàn)級(jí)的數(shù)，再寫個(gè)級(jí)的數(shù)，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0。

　　讀法：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬(wàn)級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字；每級(jí)末尾的0都不讀，其他數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。

　　三、反饋完善

　　1、完成教材第12頁(yè)“練一練”。

　　指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出下面各數(shù)是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的，再寫一寫、讀一讀。

　　2、課件出示下列題目。

　?。?）讀一讀。

　?、?0xx年中國(guó)科技館接待觀眾1900803人次。

　?、诘厍虺嗟乐荛L(zhǎng)約為40075700米。

　　③永樂大鐘上鑄了230184個(gè)漢字，是世界上漢字最多的大鐘。

　　學(xué)生試讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些數(shù)分別是怎樣讀的。

　　（2）寫出下列橫線上的數(shù)。

　?、傥覈?guó)的領(lǐng)土面積約九百六十萬(wàn)平方千米。

　　②中國(guó)國(guó)家圖書館累計(jì)藏書約二千一百六十萬(wàn)零九百冊(cè)。