下面是范文網小編分享的《鶴群》教案9篇 鶴立雞群的教案，以供參閱。
《鶴群》教案1
一、教學目標：
(一)理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。
(二)比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。
(三)品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。
課時安排2課時
二、課文字詞
春光煦煦(xù)：春天溫暖的樣子。
汗津津：微微出汗的樣子。
絡繹(yì)不絕：前后相接，連續(xù)不斷。
翌(yì)日：第二天。
蜿蜒(wān yán)：彎彎曲曲地延伸。
蒼穹(qióng)：蒼天;天空
佇立：zhù長時間的站立。
翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飛行或盤旋
無可言喻：(不能夠用語言說明白。)
優(yōu)哉游哉(zāi)：從容不迫，悠然自得的樣子。
颶(jù)風：氣象學上指十二級風力的風。
輕盈：形容女子身材苗條
漩渦：xuán wō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦
冉冉(rn)高飛：慢慢地
綺麗：qǐ鮮艷美麗。
剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動作輕快。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊
束手無策：形容遇到問題拿不出辦法解決。束：捆，綁。
精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題
盤旋：xuán環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
凝眸(móu)：目不轉睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。
三、課文朗讀：
四、課文導語：
松鶴延年，鶴立雞群。
五、常識(分發(fā))
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。
鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，儼然是一個驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀一位印度鳥類學者曾經這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現出最高雅和勻稱的曲線?！苯裉欤妥屛覀円黄饋硇蕾p鶴群翔空的美妙圖景。
六、課內問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)
1、課文描繪了幾幅圖景?請分別用一個小標題概括。
通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。
2.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節(jié)。
(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。
(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
(3)排成—字橫隊的'鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。
(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：
(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。
▲、鶴群翔空美在哪里?
(一)隊形美(雄壯)
(二)姿式美(輕柔)外在美——喜悅、贊美之情
▲作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
3.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協作美——敬佩、贊嘆之情。
▲.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?
鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
▲鶴鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什麼?
鶴具有團結互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團隊精神。蒼鷹雖然強大，但是寡不敵眾，只能逃離。
▲你是怎待看待本文的鷹的?你認為本文所寫的鷹美不美?
?、偃跞鈴娛呈莿游锝绲淖匀环▌t。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無反顧地沖進鶴群，獵取食物，也在法則之內，無可非議。
②鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機行動，出手時攻勢凌厲，寡不敵眾時迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無愧是飛禽中的猛士!它又分明是一個挺槍策馬獨闖敵陣的虎膽英雄!激戰(zhàn)之中充分體現了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。
4.找出表現鶴群救護同伴的細節(jié)。
(1)這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。
救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情
5.在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?
現實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
6.文章最主要的修辭方法是什么。
主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現出來了。
寫鶴妙喻:
南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。
鶴群……開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
敏捷地變?yōu)橐豢|長長的細絲，加快速度，一路向北飛去。
7、語言揣摩
a、“傍晚飛來的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續(xù)飛向北方?！贝司渲小敖視浴币辉~如何理解?通常情況下是什么含義?
由“翌日”(第二天)、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉(天快亮的時候)。這個詞，本來的意思是：公布(事情的結果)。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動態(tài)感，突出天剛拂曉。
b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見的好天氣?！痹囄鲞@句話在文中的作用。
開頭交代天氣晴好，便于作者觀察，使下文詳細、真切的描寫不顯得突兀。
c.試析“靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。”
連用幾個四字短語，語氣急促，有助于表現鶴群受到驚擾時的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語不是“鶴群”，而應當是“群鶴”。你認為呢?
8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象?請用“這是一群____________的鶴”這個句式發(fā)言。
要求認識鶴群飛翔姿勢優(yōu)美，步調整齊劃一，紀律嚴明，團結互助，不畏強暴，敢于斗爭等特點。
總結：這是一群紀律嚴明、不畏強暴、團結互助的鶴。
七、中心思想：
日本作家江口渙的《鶴群》通過對空中飛過的一群鶴進行細致而生動的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團結戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。
《鶴群》教案2
教學設計
本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。本文安排—課時。
一、激發(fā)情趣，導入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。
二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。
三、指導學生學習全文。
指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。
(一)初步了解文章內容。
1．快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
?、俳o下列加點的字注音。
佇(zhù)立綺(qǐ)麗湮(yān)沒剽悍(piāohàn)盤旋(xuán)
?、诮Y合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條
剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細閱讀文章，思考以下問題。
1．這篇文章是用第幾人稱寫的?
2．復述文章主要內容。
3．梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的'所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡，作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次，戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“—”字形橫隊的飛翔貌，后—層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層?！獙邮亲o送，—層是遠飛。
(三)深入閱讀，完成以下閱讀任務。
1．找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節(jié)。
2．找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。
3．找出表現鶴群救護同伴的細節(jié)。
提示：
1．關于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有：
(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。
(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。
(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：
（7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。
2．表現鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)主要有：
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，
3．表現鶴群救助同伴的細節(jié)有：
(1)這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。
(四)通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3．在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?
4．文章最主要的修辭方法是什么。
5．討論歸納本文的中心思想。
提示：
1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊形變換日寸，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3．現實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4。主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現出來了。
5。注意把握要點，主要是表現出——種整體精神。
四、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。
五、布置作業(yè)。
1．完成課后練習。
2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用。
《鶴群》教案3
學情及教材分析：學生在學習了本單元前面的三篇狀物的課文，對于狀物
的寫法已有了一定的感性認識，因此本篇課文應充分的讓學生在課內自主完成，老師適當的點拔。本文是一篇課內自讀課，課文集中對空中飛過的一群鶴作了細致而生動的描繪，熱情謳歌了鶴群翱翔空中的美姿和團結戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。通過這篇課文的教學，有助于培養(yǎng)學生的團結友愛的集體精神。同時，這篇課文語言優(yōu)美，多有生動之處，特別是運用了擬人、比喻的修辭手法，引導學生理解有助于提高寫景狀物的寫作能力。此外，前面三篇課文都是描寫個體的，而此文是寫集體的，引導學生注意寫動物的群體的應把握好場面的描寫。
導學目標：
1、掌握生字詞和雅詞：蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風颼無可言喻優(yōu)哉游哉束手無策絡繹不絕等
2、領悟課文內容，理解課文按時間順序來描寫的特點，提高閱讀理解能力;
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。
4、理解課文的語言優(yōu)美的特點：運用了擬人、比喻的修辭手法
導學重點、難點：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現的精神。
導學方法：讓學生在自主閱讀課文的基礎上，讓學生在合作中探究鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神及語言運用的特點。
導學時數：一課時
導學過程：
一、導入
同學們，上節(jié)課我們領略了白鵝的傲慢，本節(jié)課來共同來欣賞鶴群在空中翱翔的壯美。
二、學生快速讀課文，完成下列問題：
1、給自然段標序號，并劃出生字詞;同時讓學生當場選擇詞語進行造句。
2、整體感知課文，思考課文描寫了哪幾個場面?用簡練的詞語概括出來?。
明確：1(出示小黑板)
①讀準下列加點字的讀音(讓學生到黑板給加點的字注音，師生互動訂正)：
蜿蜒wānyán佇立zhù綺麗qǐ湮沒yán剽悍piáohàn颶風jù凝眸móu
無可言喻無濟于事優(yōu)哉游哉束手無策絡繹不絕
(當場運用詞語造句，余映潮老師在單元復習中運用自如，我自接觸到后把它放在每課課前及單元小結?？梢哉f運用詞語造句，學生首先關注的是這個詞語的解釋，只有學生在掌握了這個詞語之后才可能造出句子，另外通過造句還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，有利于作文能力的提高。)
2、學生思考經過小組討論后明確：三個場面。第一個場面：鶴群翔空;第二個場面：鶴鷹之戰(zhàn);第三個場面：救助傷鶴。
三、學生再讀課文，品讀課文，同時選擇你認為寫得精彩的場面從內容和語言進行賞析
學生品讀后明確：
內容：第一個場面：鶴群翔空，(一)隊形美(雄壯)(二)姿式美(輕柔)
第二個場面：鶴鷹之戰(zhàn)，集體力量、團結協作
第三個場面：救助傷鶴，友愛互助
語言：“上百只鶴恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰?！边B用了兩個比喻生動地寫出了鶴群翱翔在太空的美姿?！苞Q群發(fā)現可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關照”;“說時遲，那時快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方”;“此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”等等運用了擬人的修辭方法，對鶴群進行了生動傳神的描繪。
(此環(huán)節(jié)的設計，打破了按照課文的順序進行教學的常規(guī)，學生在回答時也踴躍異常，如有的說：“我認為寫得精彩的是鶴鷹大戰(zhàn)，因為在蒼鷹面前，鶴是屬于弱小者，他們?yōu)榱瞬蛔屔n鷹得逞，只有依靠團體的合作精神才可能戰(zhàn)勝!”有的說：“我喜歡鶴群翔空，作者用生動優(yōu)美的語言給我們描繪了鶴群翱翔于空中的隊形美和姿態(tài)美?！睂τ谡Z言的特點，學生的回答也是較為準確，且能從修辭和動詞的準確使用等進行賞析。)
四、引導學生理解課文的寫作順序及分層次：時間順序
(此環(huán)節(jié)放在此處，學生有前面的課文的梳理，學生不難一眼就看出是時間順序和層次的起止。)
五、讓學生自己總結本文的中心
(學生思考、討論、總結，教師點撥)
本文通過對________________________的生動描寫，贊揚了鶴群__________________________的精神。
六、本節(jié)課小結(略)
七、課堂練習：
1、口頭小作文“談談你學習本課后的感想”;
2、完成課后練習一、二。
附：板書設計
鶴群翔空
江口渙
第一部分(1 — 9)：鶴群翔空雄壯輕柔外在美
第二部分(10—16)：鶴鷹之戰(zhàn)團結勇敢內在美
第三部分(17—25)：救助傷鶴互助友愛內在美
《鶴群翔空》反思
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
《鶴群翔空》系義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級下冊第五單元第26課。本單元聯系生活實際，圍繞認識自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會主題，選擇了一組描寫動物世界的課文。訓練學生在反復閱讀的基礎上，整體感知課文，領悟課文的思想內容，體會記敘中描寫、議論、抒情的運用，體會記敘文語言的運用。
《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文，一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。為了在教學中體現語文學科的德育功能，提高學生思想認識，陶冶學生道德情操，教學本文時應引導學生理解并學習鶴群體現出來的精神，而這種精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的議論，也不是靠游離在作品形象之外的抒情語句來體現，而是靠滲透在三個場景的每一筆描繪展示的.。因此，我把本文的教法定位在整體感知課文，整體教學，把三個場景貫穿起來講，通過對三個場景的分析凸現其中蘊含的精神。
成功的教育應當是教會學生學習，“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學過程中應當是學生學習的指導者、促進者，應當教會學生主動性、探索性地學習，讓學生自己發(fā)現、探索、解決問題，這樣的教學才能充分體現素質教育的“教師為主導，學生為主體”的教學理念。因此，我在教學本文時包括了指導學生學法，在整體感知課文時，教學生采用跳讀法，在品味課文語言時，教學生采用換詞法、刪減法。這樣使學生在老師的指導下，主動地獲取知識、解決問題。從而使教學目標的落實不僅僅立足于課本知識的積累，而是立足于開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
本課教學我使用“導學案”，在教學中面向全體學生，相信每一個孩子都能學好，尊重每一個孩子的學習能力，對每個學生好的表現給予表揚，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎。并由過去的單向灌輸變?yōu)楝F在的生生互動、師生互動，學生先學后教，教師在課堂上以點撥提升為主，在師生互動中構建新的知識體系。
在教學中使用“分組教學”，每個學習小組在小組長的帶領下，交流展示預習“導學案”的情況，疑難問題進行合作探究，這樣使小組內的每一個孩子都有發(fā)言機會，實現“兵教兵”“兵練兵”，達到資源共享。
為了把課堂這個大舞臺交給學生,讓他們無拘無束的說.充分發(fā)揮學生的主體地位，于是我設計了這樣的預習題，讀了_____，你知道了_____;讀了_____，你感受到了_____;
讀了_____，你想到了_____。這也是深入挖掘文本的一個環(huán)節(jié)。學生回答：讀了“它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔天空的美姿，實在是無可言喻?！蔽殷w會到了鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿，和服從組織的精神。讀了“于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。”我體會到了鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。通過閱讀產生體會，再把自己的體會送進去，讀出來。語言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來讀，這才是真正的讀書。
讓學生人人都說,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學以往情形以教為主,以學為輔,變學生被動學為主動學,以動帶靜,以優(yōu)促差,全班同學學習語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。
令人遺憾的是：細節(jié)應再提升，對話和交流面應再廣些，整一堂課的基調的把握，最后應是昂揚的、光明的、向上的。
不過一直以來也有個困惑，課堂上想設計開放型的問題，并且能充分利用課堂上生成的資源，有一條主線把整個課堂穿起來，這樣才感覺是一堂比較理想的課。我想這應該需要一個教師深入的去挖掘文本，只有教師挖掘透了，在課堂上才能游刃有余，并且也需要教師有較高的駕馭課堂的能力，這更應該需要教師不斷的提高自己。
《鶴群》教案4
重點：理解文章的主題思想。
難點：品味形象洗練的語言。
教學過程 ：
一、導入
春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵擾，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。
今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
二、學習課文
1.整體感知
(1)教師范讀營造情境，使學生盡快地融入課文所設置的情感氛圍中。
要求：學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2)播放應掌握的字、詞的幻燈片。
佇立 輕盈 綺麗 湮沒 剽悍 寡不敵眾 無濟于事
(3)學生借助工具書完成正音、解詞。
(4)學生默讀課文，整體感知作品的內容，思考以下問題：
本文主要描述了作者怎樣的經歷?按什么順序寫的？重點描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?
明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠到近、由近到遠的順序，重點描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。
2.精讀課文
(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學思考思考題二。
(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現鶴群的.什么特點？怎樣表現的？
(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。
(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空圖”部分，體會鶴群飛翔時的壯美、綺麗。
(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。
(6)請一生復述鶴鷹激戰(zhàn)的場面。
(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現鶴群什么精神？怎樣表現的？
明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經過，表現了鶴群勇敢無畏，團結拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準確而生動地表現出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現了迅猛浩大的氣勢。
(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。
(9)請一學生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學生思考、討論思考題四。
(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現了什么精神?是怎樣表現的?
明確：救助傷鶴的行為表現了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現的：當看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴?！边@是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現出的團隊精神令人敬佩。
(11)生齊讀第17～25自然段。
(12)引導學生歸納本文的主題思想。
明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。
3.深入探究
(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點什么?
(2)學生思考、討論。前一題讓學生自主探究，在學生探究、交流過程中，教師可以因勢利導，加以點拔。主要引導學生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點不同。就鷹而言，有其兩面，關鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團結協作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們在學習、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進取，勝利最終會屬于我們。
(3)學生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。
三、小結
鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實現它們的夢想，它們的征途充滿著艱險與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。
在我們人類在通往理想的征途上，也會遇到困難、遇到艱險，無論困難多大，環(huán)境多么艱險，我們都應以團結協作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險，從而到達理想的彼岸。
《鶴群》教案5
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。
。
1.完成課后練習。(A)
2.摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用。(B)
3、讀后感。(C)
本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的`優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。
《鶴群》教案6
教學目標
教育
1.反復誦讀課文,從中體會情感.
2.領悟文章思想感情,學習本文生動的描寫.
3.體會本文擬人句的特色,積累文學語言.
教學重點、難點
1.理解鶴群所表現出的精神美.
2.理解本文通過哪些場面來表現鶴群的精神美.
因材施教
對策
較好學生：完成教學重點及難點。
一般學生：在老師的輔導下完成。
教法
練習法
課型
復習課
教具及電教手段
多媒體
教學過程
教學內容
教師互動
1.填空：
本文作者____________,____國_________家、_________家。
本文選自《________》。
2.復習生字
排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
?、俳o下列加點的字注音。
佇(zhù)立? 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒
剽悍(piāohàn)? 盤旋(xuán)
②結合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條
剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的.攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
3.復習課文的重要語段
?。?）這篇文章是用第幾人稱寫的
?。?）復述文章主要內容。
?。?）梳理文章寫作思路，劃分結構層次
?。?）找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節(jié)。
（5）找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。
?。?）找出表現鶴群救護同伴的細節(jié)。
學生填空，復習文學常識
聽寫生字、詞語
學生互批，找到不足之處，課下及時補充
提出思考問題
學生回憶課文的主要內容
鞏固練習
聽寫生字、解詞
課堂小結
摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用
作業(yè)
練習冊
板書設計
鶴群
江口渙
第一部分：談論鶴群。
第二部分：觀看鶴群。
第一層：鶴群翔空。
第二層：鶴鷹大戰(zhàn)。
第三層：救助傷鶴。
課后反思
收集可以引征團隊精神的重要性的格言若干條，交給語文科代表。
《鶴群》教案7
教學目標
一、知識目標
1．學習本文抓住特征，摹寫事物的方法。
2．學習托物言志的寫作方法。
二、能力目標
通過本文的學習，培養(yǎng)學生細致觀察事物，準確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習慣。
三．德育目標
學習鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結互助的精神。
四．美育目標
領略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。
教學重點
學習抓住特征摹寫事物的方法。
積累詞語，體會作者遣詞造句的獨到匠心。
教學難點
熟讀課文，領悟故事中作者寄托的深層含義。
教學方法
自學輔導法、情境教學法、愉快教學法
教學用具
電腦平臺、VCD歌碟、CAI課件
教學過程
教學設計
本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。本文安排一課時。
一、激發(fā)情趣，導入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。
二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。
三、指導學生學習全文。
指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。
?。ㄒ唬┏醪搅私馕恼聝热?。
1．快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
?、俳o下列加點的字注音。
佇（Zh）立綺q）麗湮（yn）沒剽悍（p）盤旋（Xn）
?、诮Y合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
?。ǘ┳屑氶喿x文章，思考以下問題。
1．這篇文章是用第幾人稱寫的？
2．復述文章主要內容。
3．梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。
?。ㄈ┥钊碎喿x，完成以下閱讀任務。
1．找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節(jié)。
2．找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。
3．找出表現鶴群救護同伴的細節(jié)。
提示：
1．關于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有：
1）南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。
?。?）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。
?。?）排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。
（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
?。?）開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
?。?）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。
2表現鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)主要有：
1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的`“哦——哦——哦”的啼鳴聲。
?。?）靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
?。?）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
?。?）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3．表現鶴群救助同伴的細節(jié)有：
1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
?。?）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
?。?）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
?。?）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。
?。ㄋ模┩ㄗx，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
3．在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？
4．文章最主要的修辭方法是什么？
5．討論歸納本文的中心思想。
提示：
1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是～種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3．現實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4．主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現出來了。
5．注意把握要點，主要是表現出一種整體精神。
四、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。
五、布置作業(yè)。
1．完成課后練習。
2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用。
板書設計：
戰(zhàn)斗前
一字形飛行一律筆直
變換方向旋轉騰輕盈上升
戰(zhàn)斗中擰成一團銀光閃爍光瑩瑩耀眼
戰(zhàn)斗后
護送引吭高鳴架盤旋高空
遠飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故
《鶴群》教案8
教學目標
1、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫鶴的三個場面，體會一些關鍵性詞語的作用。
2、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；通過輻射閱讀材料，能結合生活多角度探究、認識“團隊精神的意義”這一主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結合作、互助友愛的團隊意識和精神。
教學重點難點
學習狀物抒情的方法；領悟鶴群的團結協作的精神美；多角度探究、認識“團隊精神”的意義。
教學用具
錄音機，小黑板。
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們萬般深思。
二、課文介紹
這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領會鶴群翔空的景觀，更要學習在這景觀中體現的那種集體主義精神。
三、理清文章結構，整體感知課文。
1、學生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。
佇立剽悍凝眸絡繹不絕無可言喻
優(yōu)哉游哉束手無策無濟于事綺麗
2、出示小黑板，思考下列問題：
?。?）梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
?。?）文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？
?。?）同桌之間共同商議，給每個場景起一個小標題：
三個場景分別可以起一個標題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學生排除閱讀障礙（字詞教學）
四、仔細閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面。
1、全班同學推薦一個學生朗讀這一部分內容
2、這幅畫面主要展現了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現其美的？你認為哪些句子最能夠體現其美的？為什么？
3、討論并歸納：
它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實在是不可言語。（這里運用細節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語言優(yōu)美，穿透力很強）
4、提問：從鶴群隊形的排列和變換可看出作者除了展現其美以外，還要展現它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。
5、總結“鶴群翔空”圖。
作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進了心。
6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。
材料一：佳句欣賞
鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。
鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）
材料二：片段揣摩
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。
?。ㄍㄟ^“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”?！疤鴦印钡仍~語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。）
7、學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。
五、布置作業(yè)
1、反復朗讀課文，體會鶴群的美。
2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
第二課時
一、復習導入
1、文章思路。
2、文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？
二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面
1、聽配樂朗讀磁帶。
2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：（按照動詞歸納）互鳴報警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃
3、請用一個詞語概括形容這個場面。（緊張激烈）
4、找出最精彩激烈的'片段（激戰(zhàn)）
（1）男生齊讀這一部分內容
?。?）作者是如何描寫這一場激戰(zhàn)的？
討論并歸納：準確地運用動詞突出光彩和形狀比喻和細節(jié)的運用
?。?）談談你認為從這場面的描寫中贊揚了鶴群的什么精神？
討論并歸納：互助互愛團結一致共同對外``````
三、指導自讀“救助同伴”的內容
1、速讀梳理救助過程
2、說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現了什么精神？
3、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？
討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。
4、其實第二個畫面結束后文章就可以結束，作者為何還寫這個場面呢？
討論后小結：這是藍天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個同伴掉隊，寧可單翅飛翔，這種團結互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。
四、引導學生歸納文章主題
1、教師對全文內容的小結，提示。
2、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展現了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚了鶴群團結協作，彼此關注的集體精神
五、說話寫作訓練
1、有些動物的精神著實讓我們人類佩服，請結合你對動物世界的了解，發(fā)現哪些動物具有這種團結協作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）
2、動物界如此，我們人類的這種精神一直熠熠生輝，請結合歷史，語文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長征，中國女排……
3、請睜大發(fā)現美的眼睛找找我們這個集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……
4、選擇一個場面描寫一段話。
六、課內小結
七、課后作業(yè)
1、積累本文展現鶴群美的句子。
2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。
板書：
鶴群
江口渙
鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵、牽掛之情
《鶴群》教案9
教學目的
1、體把握文章的內容
2、對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神
教學重點：
目標1、目標2
教學難點：
目標2
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說近來的見聞。
2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
?。▊鋵W生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、創(chuàng)設情景，導入新課。（3分）
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。
三、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。（也可滲透在教學過程當中）
四、指導學生學習全文。
（備學生）指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。
?。ㄒ唬┏醪搅私馕恼聝热荨＃繕?）
1、快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
?、俳o下列加點的字注音。
佇（）立綺（）麗湮（）沒剽悍（）盤旋（）
?、诮Y合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。
1、這篇文章是用第幾人稱寫的？
2、復述文章主要內容。
3、梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。
?。ㄈ┥钊碎喿x，完成以下閱讀任務。
1、找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節(jié)。
2、找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。
3、找出表現鶴群救護同伴的細節(jié)。
提示：
1、關于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有：（目標2）
?。?）南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。
?。?）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。
?。?）排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。
（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩
緩升騰。
?。?）開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
?。?）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。
2、表現鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)主要有：
?。?）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的"哦——哦——哦"的`啼鳴聲。
（2）靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
?。?）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
?。?）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3、表現鶴群救助同伴的細節(jié)有：
?。?）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
?。?）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
?。?）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。
?。ㄋ模┩ㄗx，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1、作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
2、在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
3、在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞
丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？
4、文章最主要的修辭方法是什么？
5、討論歸納本文的中心思想。
提示：
1、寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。
2、鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們"慌亂""陷入一片混亂"，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3、現實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4、主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現出來了。
5、注意把握要點，主要是表現出一種整體精神。
五、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。
六、布置作業(yè)。
1、完成課后練習（A）
2、摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用。（B）
3、讀后感。（C）
七、說課精要：本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。
八、教學后記
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