下面是范文網(wǎng)小編收集的有關(guān)草原教案3篇(草原優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì))，以供借鑒。

有關(guān)草原教案1

　　【教材分析】

　　這篇文章是走進(jìn)西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動感人的氣息。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體──部分──整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　認(rèn)識4個生字，會寫“渲、勒”兩個生字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、情感目標(biāo)：

　　感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，認(rèn)識民族團(tuán)結(jié)的.重大意義。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法。

　　2、“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)言，板書課題：

　　草原

　　生讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大聲朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。

　　2、多種形式檢查字詞。

　?、?帶拼音開火開讀。

　?、?去拼音指名領(lǐng)讀。

　　3、指導(dǎo)寫字：

　　⑴ 教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要注意的筆畫。

　?、?學(xué)生仿寫。

　　三、精讀細(xì)品，品味草原之美

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流：

　　自由讀文，把自己讀懂的在小組內(nèi)交流。

　　2、匯報品悟：

　　⑴ 匯報。

　　⑵ 朗讀指導(dǎo)：

　?、?出示草原美景圖，教師配樂范讀。

　?、?指名配樂讀。

　　四、拓展延伸

　　看一組草原被破壞的圖，與草原的美景對比談?wù)劯惺堋?/p>

　　五、全課總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　草 原

　　風(fēng)光美

　　人情美

　　草原風(fēng)情畫

有關(guān)草原教案2

　　小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學(xué)寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說的教學(xué)中，因?yàn)槠蠖噙^長，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內(nèi)容概述一帶而過，而這樣往往使多數(shù)同學(xué)都忽視了小說的精彩細(xì)節(jié)。“書讀百遍，其義自見”，小說的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時間和空間。事實(shí)證明，在深入閱讀的基礎(chǔ)上，情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補(bǔ)了以往教學(xué)中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生們在深入了解“狼”文化的基礎(chǔ)上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)確定為：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習(xí)性，感受動物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。

　　分析文章前讓學(xué)生充分閱讀課文。 給學(xué)生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學(xué)生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。 之后交流初讀體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評價，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行知識拓展：積累有關(guān)狼的成語、諺語?？偨Y(jié)草原狼的特點(diǎn)。千百年來草原民族一直認(rèn)為狼是草原的保護(hù)神。事實(shí)證明，狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器，內(nèi)蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因?yàn)槔堑慕器锖椭腔?、狼的軍事才能和頑強(qiáng)不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強(qiáng)悍進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習(xí)性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團(tuán)長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓(xùn)師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。

　　本課的.教授重在突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探究和發(fā)現(xiàn)感悟。本文故事性較強(qiáng)，可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情境之中，使學(xué)生的思維活躍起來。所以，在初步感知文章內(nèi)容時，讓學(xué)生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會小說塑造的藝術(shù)形象，感知在動物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，深刻體會文章精髓，進(jìn)而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層層引導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。 整個教學(xué)中注重對學(xué)生的思想認(rèn)識的導(dǎo)引以及學(xué)生個性的張揚(yáng)，在文學(xué)作品中得到思維方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對自身的理解與提升。

　　教學(xué)本課后，我感到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)得以完成，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動方面、以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學(xué)研討，我進(jìn)行了更多的思考：

　　語文教學(xué)的本質(zhì)是品析語言文字，在品析中促進(jìn)學(xué)生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。同時讓學(xué)生正確使用語言文字，完成表情達(dá)意的實(shí)用價值，發(fā)揮語文的工具性性質(zhì)。這一項(xiàng)對于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語言習(xí)慣口語化，語言積累蒼白，在公眾場合不敢說話，不會說話。所以教師的在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)識到這一點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)要更精細(xì)、更要適合學(xué)生實(shí)際能力。對我們的學(xué)生怎么教？教師在備課時每個環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)刻；每個大問題都要準(zhǔn)備出幾個小步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)地架設(shè)小梯子、小臺階，對這一點(diǎn)要心中有數(shù)。比如：品析草原狼的人文特點(diǎn)（我在這個問題上設(shè)計(jì)的就太粗，導(dǎo)致學(xué)生回答不順暢）。對于好學(xué)生教師問“結(jié)合文中具體語句，來說說狼的特點(diǎn)”，學(xué)生就會有較個性化的認(rèn)識。而對于我們的學(xué)生（除較聰明的學(xué)生外），教師要做到給出文中具體的語句，讓學(xué)生有目標(biāo)地去認(rèn)識。而對于有的學(xué)生教師的設(shè)計(jì)要細(xì)到把某個句子中某個詞語提示給學(xué)生，他們才會有體會、有想法。就是提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出，教師還要提示他幾個詞供選擇。

　　由此我想一個問題：怎樣教最笨的學(xué)生。課前教師要有幾套教學(xué)方案。比如關(guān)鍵處教師最示范，比如教師就某個問題細(xì)到提示出詞語，問題做到最細(xì)。我認(rèn)為平時的學(xué)生分析方法、思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)至關(guān)重要。平時有訓(xùn)練，需要表現(xiàn)時才會有能力?？磥碜约浩綍r的教學(xué)中對學(xué)生分析、思考能力的訓(xùn)練做的有欠缺。

　　通過本課的教學(xué)，我課后進(jìn)行了多次的反思，我認(rèn)識到對于語文學(xué)習(xí)來說，“悟”很重要。

　　“悟”是“新課標(biāo)”的要求。國家頒布的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?“悟”，就語文學(xué)習(xí)來說，其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語言，我們通常說某人語感強(qiáng)，即是說他語言感悟能力高。作為語文教師，我們都期盼學(xué)生語感能力強(qiáng)，但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，確實(shí)值得深入研究。

　　葉圣陶先生說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！狈磸?fù)思考葉老這些話的意思，有三點(diǎn)（這也是教材編寫人反復(fù)強(qiáng)調(diào)的）：一、教材是例子，教過的課文，學(xué)生就要能讀懂讀通讀透，達(dá)到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學(xué)生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學(xué)生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法，覺得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學(xué)生的閱讀和寫作能力提高，否則學(xué)生掌握生字詞即可，這是一；就算重點(diǎn)教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況，重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。俗語“傷五指不如斷一指”，說的其實(shí)就是這個道理。

　　培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性，提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語言文字的能力是語文教師教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　有句名言說得好“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也能創(chuàng)造先生?！边@就是教學(xué)相長，因此，當(dāng)老師不是向?qū)W生傳授多少知識而是應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。

　　通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己平時對學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)有不足。

　　我認(rèn)識到教師還要有一定的組織教學(xué)的能力，在課堂上針對出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的思維跟著初中語文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng)設(shè)高潮。設(shè)置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時間。

　　學(xué)生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內(nèi)閱讀所有的學(xué)習(xí)材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應(yīng)該是“如何讀”，即進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會管理自己的閱讀過程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應(yīng)策略。我在教學(xué)文字較多、文章篇幅較長的文章時曾進(jìn)行過如下的嘗試：聚焦策略。

　　交流信息已成為現(xiàn)代社會交際的基本內(nèi)容，處理信息已成為學(xué)習(xí)、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務(wù)，閱讀教學(xué)過程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點(diǎn)，方能跟蹤追擊，嚴(yán)密分析，準(zhǔn)確把握。何為信息焦點(diǎn)？指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關(guān)鍵部分，即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點(diǎn)，段有段的信息焦點(diǎn)，句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可以通過尋找關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦，關(guān)鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結(jié)句等。文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計(jì)劃地組織起來的。因此，在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關(guān)鍵句的策略實(shí)際上是個抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。 在閱讀中運(yùn)用概括信息策略，有利于促進(jìn)分析加工和整合加工的認(rèn)知活動。因?yàn)橐爬ㄎ恼碌男畔?，需要對文章?nèi)容進(jìn)行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過程也就是對所讀文章進(jìn)行深入而全面的分析加工和整合加工的過程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。

　　總之，閱讀策略培養(yǎng)和語文閱讀能力的提高是手段和結(jié)果的關(guān)系，在實(shí)際操作中應(yīng)從現(xiàn)有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去，通過閱讀策略訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕瑢W(xué)會學(xué)習(xí)閱讀的方法，并逐步獨(dú)立、自主地承擔(dān)起自己的閱讀責(zé)任。

　　其實(shí)學(xué)生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學(xué)思想、方法、能力和策略將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更大的作用，在慨嘆學(xué)生的能力時，我們更多的應(yīng)是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學(xué)之路。

有關(guān)草原教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒄_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

　?。病W(xué)會８個生字，田字格前面的８個生字只識不寫；認(rèn)識５個偏旁；理解由生字組成的詞語；

　　３、感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　【課時計(jì)劃】

　　三課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　?。?、談話：

　　同學(xué)們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認(rèn)識了頑強(qiáng)生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

　?。病鍟n題： ５ 草原的早晨

　?。场⒔忸}：

　?、?學(xué)習(xí)生字：原

　　① 指名呼讀音節(jié)：yuán

　　復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　?、?教學(xué)廠字頭。

　?、?指名說說怎樣記住原。

　　引導(dǎo)用熟字記憶。

　　④ 誰能用原組成另外的詞?

　?、?師述：

　　大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

　　二、引導(dǎo)看圖，教學(xué)部分生字詞

　?。?、出示幻燈片： 圖片內(nèi)容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠(yuǎn)處，羊群與白云相連。

　　２、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：

　?、?從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?

　　⑵ 圖上有誰和什么?

　?、?牧民們在干什么?

　?、?羊兒怎么樣?

　　３、討論上述思考題，相機(jī)進(jìn)行詞語教學(xué)：

　?、?無邊：形容很大，沒有邊際。

　　看圖理解。 無與元比較字形。

　?、?鋪滿：指名拼讀音節(jié)，舉例理解。

　?、?牧民：專門從事放牧的人。

　?、?牧：教學(xué)牛字旁。

　?、?民的筆順。

　　③ 要求學(xué)生用民擴(kuò)詞。

　?、?駿馬：指好馬

　　指名拼讀音節(jié)：jùn

　?、?遠(yuǎn)處：

　?、?指名拼讀音節(jié)：yuǎn chù 。強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)，chù 是翹舌音。

　?、?遠(yuǎn)與運(yùn)比較。

　?、?處與外比較。

　　④ 引導(dǎo)學(xué)生用這兩個字組詞。

　　三、初讀課文

　?。薄⒆宰x課文：

　　要求：碰到不認(rèn)識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

　　２、檢查自讀情況：

　?、?卡片抽讀：啪、打破、歡樂。

　?、?指名試讀課文：

　　師生共同糾正字音。

　?、?領(lǐng)讀幾個長句子：

　　第１自然段的第二句，第２自然段提醒學(xué)生注意停頓的地方。

　　四、寫字

　?。?、處是左下包右上的字；原是左上包右下的字。

　　２、教學(xué)處的偏旁。

　?。?、引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　?。?、抽讀生字卡片：強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處

　?。?、指名分段讀課文。

　　二、細(xì)讀課文

　?。薄⒓?xì)讀第１自然段：

　?、?指名讀課文。

　?、?思考討論：

　　① 這個自然段寫的是什么季節(jié)的事？你從哪兒看出來的？

　　理解詞語：鋪滿新綠。

　　師述：因?yàn)槎炖?，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。

　?、?黎明和寧靜是什么意思？

　　黎明：天剛亮的時候。

　　寧靜：舉例理解。

　?、?黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲，這說明了什么？

　　說明牧民起得早，說明他們很勤勞。

　　④ 隨著鞭聲的響起，草原上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎么說的？

　　隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現(xiàn)馬兒的.叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。

　?、?看圖聽錄音，進(jìn)一步理解句意：

　　圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是啪！啪！的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀。

　　２、細(xì)讀第２自然段：

　　⑴ 指名讀課文：

　　讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　相機(jī)板書：

　　羊兒涌奔

　　牧民跨追

　?、?進(jìn)一步理解第一句話：

　?、?引導(dǎo)學(xué)生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。

　?、?比較句子：

　　羊兒涌出了圈門，奔向草原。

　　一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。

　　指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？

　　第二句話好，一只只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳著寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體。

　?、?進(jìn)一步理解第二句話：

　　哪個詞說明牧民的動作非常熟練？

　　跨上、追趕說明牧民的動作熟練。 指導(dǎo)朗讀。

　?。场⒓?xì)讀第３自然段：

　?、?指名讀課文：

　　讀后說說遠(yuǎn)處有什么？

　　板書：像白云

　?、?課文中把羊兒比成了什么？

　　一群群和一群意思有什么不同？

　　朵朵可以改成一朵嗎？為什么？

　　課文中的飄動是什么意思？

　?、?看錄像，體會意境：

　　錄像內(nèi)容：與天地相接的地方，羊群移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響。

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀。

　　三、作業(yè) １、練習(xí)寫生字：無、民

　　無、民都是獨(dú)體字，書寫要居中。

　　２、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　?。薄⒊樽x生字卡片。

　　２、指名說說下列字的書寫筆順：

　　無民

　　二、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦

　　１、有感情地齊讀課文。

　?。?、春天的早晨，草原上是什么樣的？牧民們怎么樣？

　?。?、指導(dǎo)背誦：

　?、?幫助學(xué)生理清線索脈絡(luò)：

　　時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈 群羊如云

　　空間線索：醒來的草原近處遠(yuǎn)處

　?、?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

　　三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)寫字

　　１、打：引導(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。

　　書寫時注意左窄右寬，左高右低。

　?。病⒛粒鹤笥业葘?、等高。

　　四、作業(yè)

　?。薄⒃跁厦杓t。

　　２、抄寫生字詞兩遍。

　?。场⒖陬^填空：

　?。?）的鞭聲 鋪滿新綠的（）

　　（ ）的羊群 朵朵飄動的（）

　?。?、練習(xí)用飄動說一句話。

　　〖板書

　　５ 草原的早晨

　　羊兒 牧民

　　涌 奔 跨 追

　　像白云 唱

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