有關(guān)人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案3篇人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時教學(xué)設(shè)計

時間：2024-02-25 15:16:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的有關(guān)人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案3篇人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第一課時教學(xué)設(shè)計，以供借鑒。

有關(guān)人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級上冊第97～98頁的第7～11題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過不同層次的練習(xí)，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會正確比較分子相同或分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

　　2.在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)和解決問題的過程中，學(xué)會從不同角度思考問題。

　　3.經(jīng)歷遇到困難、克服困難、解決困難的過程，感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，體味出數(shù)學(xué)無處不在。

　　重、難點：

　　鞏固與分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識，在有序思考的前提下合理應(yīng)用知識解決較復(fù)雜的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題引入，回顧再現(xiàn)

　　師：（課件出示教材91頁主題圖畫面）同學(xué)們，近一段時間我們一起初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你能對著圖說一說你對分?jǐn)?shù)都了解了哪些知識嗎？學(xué)生結(jié)合主題圖，各抒己見，表述自己心中的“分?jǐn)?shù)”，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識及方法，只要正確，教師就應(yīng)予以肯定。

　?。ㄔO(shè)計意圖：在練習(xí)課的開始，教師提供了一個比較開放的情境，使學(xué)生自主獲取信息，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識及方法，教師能夠根據(jù)學(xué)生掌握的情況作出診斷及點撥，同時為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。）

　　二、分層練習(xí)，強化提高

　　1.看圖寫數(shù)我能行97頁第7題。

　　①出示題目

　?、趯W(xué)生獨立寫出答案

　　③學(xué)生匯報計算結(jié)果，并說思維過程。

　?。ㄔO(shè)計意圖：此題以表格形式呈現(xiàn)了四種不同的圖形，要求學(xué)生把涂色部分和沒有涂色的部分分別用分?jǐn)?shù)表示出來，滲透了單位“1”的組成，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡單加減法做一些準(zhǔn)備。）

　　2．男女生擂臺賽98頁第8題

　　①出示題目

　?、谀信纸M比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組先完成，并且全部正確。

　　③男女生分別說出每小題比較的過程與方法

　?、芨鶕?jù)男女生的表現(xiàn)教師做出公正的評價與評判結(jié)果。

　?。ㄔO(shè)計意圖：此題是分?jǐn)?shù)大小的`比較綜合題，沒有給出分?jǐn)?shù)的直觀圖，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)時，應(yīng)注意讓學(xué)生說出比較的過程。）

　　3．心靈手巧我最棒98頁第9題

　?、俪鍪绢}目

　?、诩粢患?，拿出課前準(zhǔn)備好的同樣大小的圓形（或長方形、正方形）紙片，在剪得過程中，注意強調(diào)平均分。

　?、蹍R報交流：指名上臺交流學(xué)生的剪法及及比較的思路，對于有創(chuàng)意的學(xué)生，教師要給予充分的贊揚，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力。

　?、芙處熜〗Y(jié)：結(jié)合學(xué)生的剪法，使學(xué)生明白，3個圓（或長方形、正方形）的和1個圓（或長方形、正方形）的是相等的。

　?。ㄔO(shè)計意圖：此題并沒有僅僅囿于課本提供的圓形，教師要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好了其他形狀的圖形紙片，讓每一個學(xué)生在動手剪，動口說的過程中，比較大小，充分展現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生真正明白了3個與1個相等的道理。）

　　4．蛋糕里的分?jǐn)?shù)98頁第10題

　　①出示題②看一看：你看到了什么？

　　③說一說：蛋糕平均分了幾份？爸爸吃了多少？媽媽吃了多少？小女孩吃了多少？還剩下多少？

　?、鼙纫槐龋赫l吃的最多？誰吃的最少？

　　⑤填寫課本。

有關(guān)人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

　　2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

　　3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　教學(xué)重、難點：

　　分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識幾分之一。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重教學(xué)活動的過程，即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。有其發(fā)生、發(fā)展的過程，只有讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的“來龍去脈”，學(xué)習(xí)才會充滿興趣和動力。在本課的教學(xué)設(shè)計中我努力去做：

　　一、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。

　　從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，我設(shè)計了豐富的貼近學(xué)生實際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境，如：“分蘋果”的情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在熟悉的情境中感悟和理解分?jǐn)?shù)的含義，從而引入新課。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗到分?jǐn)?shù)的`產(chǎn)生過程，在教師的梳理與指導(dǎo)下初步感知分?jǐn)?shù)的概念。

　　二、加強數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

　　學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。因此，在本課當(dāng)中我充分的為學(xué)生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學(xué)生在動手，動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。如，在認(rèn)識幾分之一時，讓學(xué)生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進一步體會幾分之一的含義。

　　三、創(chuàng)新練習(xí)，讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度

　　概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定的開放度。因此，我設(shè)計了從圖形中找分?jǐn)?shù)，折紙發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，借助圖形尋找分?jǐn)?shù)等活動，既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立，又讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)(3分鐘）

　　談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘恍┧?、水果和月餅，請同學(xué)們分一分，怎樣才公平。（課件出示情境圖）

　　1、提問：如果把4個蘋果分給2個人，怎么分才公平合理？

　　2、那2瓶水要平均分給2個人，每人又分幾瓶呢？

　　每份分得同樣多的分法在數(shù)學(xué)上稱為平均分。（板書：平均分）

　　3、現(xiàn)在只有1個月餅也要平均分給2個人，每人又該分多少？（一半）

　　一半該怎樣表示？能不能用一個數(shù)來表示一半呢？誰知道？（指名學(xué)生回答）

　　揭示課題：一半可以用這樣“1/2”的數(shù)表示，像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。我們今天就來認(rèn)識這樣的新朋友——分?jǐn)?shù)）。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）

　　二、思（1分鐘）

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察，思考“一半”怎么分？

　　三、議（17分鐘）

　　1．認(rèn)識1/2（課件演示）

　　把一個月餅平均分成2份，一半正好是兩份中的一份，這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。（師邊說邊指月餅圖）

　　提問：左邊一份是這個月餅的1/2，右邊一份呢？（也是1/2）。

　　小結(jié)：也就是說，把一個月餅平均分成2份，取其中的一份就是這個月餅的1/2。（同時教師板書）

　　2．認(rèn)識1/3和1/4

　　(1)提問：把一個月餅平均分成3份，取其中的一份就是這個月餅的（）

　　(2)提問：把一個月餅平均分成4份，取其中的一份就是這個月餅的（）

　　3.認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱（完成預(yù)習(xí)提綱任務(wù)一）

　　示范：先寫一條短橫線，表示平均分，然后把平均分的總份數(shù)寫在短橫線下面，叫分母；最后把表示其中的份數(shù)寫在短橫線的上面，叫分子。（板書1/2），讀作二分之一。

　　4.把一張長方形平均分成5份。指出它的五分之一，并涂色顏色。

　　5．折正方形的四分之一。

　　師：想不想用剛才的折一折、涂一涂的方法來表示四分之一？請看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你認(rèn)識的四分之一，并在上面標(biāo)出四分之一。

　　四、展（6分鐘）

　　（1）展示幾個表示1/4的作品。

　　請學(xué)生匯報。

　　師：剛才這個同學(xué)涂出了…形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4，請舉起來。（將每種圖形各收一張，師問：涂色部分是它的1/4嗎？然后依次貼出）

　?。?）提問：為什么圖形不一樣，圖中的涂色部分卻都能用1/4來表示呢？（生說：因為都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。）

　　小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成4份，取其中的一份就是這個圖形的1/4。

　?。?）判斷涂色是不是1/4

　　五、評（3分鐘）

　　通過折一折、涂一涂操作活動，我們已經(jīng)了解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義和組成，還會讀寫幾分之一。

　　過渡：大家學(xué)得真不錯，那還敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？請看：圖形中的涂色部分能用幾分之一來表示呢？

　　六、檢（8分鐘）：

　　1、第91頁做一做第1題。（獨立完成，集體訂正。）

　　2、預(yù)習(xí)提綱任務(wù)四。（獨立完成，集體訂正。）

　　3、拓展練習(xí)。

　　七、練（2分鐘）

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

　　板書設(shè)計：

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

　　把一個月餅平均分成兩份，每份就是這個月餅的1/2。

　　1......分子（其中的1份）

　　—......分?jǐn)?shù)線（平均分）

　　2......分母（平均分的總份數(shù)）

　　讀作：二分之一

有關(guān)人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教案3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》第一課時。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。

　　三、教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一。

　　四、教學(xué)難點：通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。

　　五、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、遇困求知、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

　?。?）把4塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　?。?）把2塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　?。?）把1塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　　設(shè)計意圖：這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)“平均分”，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。（1）（2）激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）題對學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、自主創(chuàng)造，探究分?jǐn)?shù)

　　（1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個辦法。

　　設(shè)計意圖：（學(xué)生自由創(chuàng)造）（指名學(xué)生匯報所想符號，并說出意思）

　　這個問題的設(shè)計意在讓學(xué)生結(jié)合日常生活實際和學(xué)生的知識基礎(chǔ)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　?。?）原來學(xué)的數(shù)不能表示這“半個”，需要創(chuàng)造一種新的數(shù)-分?jǐn)?shù)。（出示課題）

　?。?）你想知道分?jǐn)?shù)的哪些情況？

　?。?）你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)？

　　設(shè)計意圖：這幾個問題的設(shè)計旨在讓學(xué)生對課題和遇到的新的數(shù)學(xué)問題，提出所想知道的問題。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的策略意識（教師從學(xué)生的問題中重點篩選以下三個問題作為本課目標(biāo)：1、分?jǐn)?shù)表示什么？2、怎樣讀？3、怎樣寫？）

　?。?）現(xiàn)在就請同學(xué)們借助于學(xué)具和課本自主探索。

　　設(shè)計意圖：在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生不局限于課本上的正方形和線段，引導(dǎo)學(xué)生與其它同學(xué)爭論，并提出自己的見解，敢于自抒自己的觀點。

　　讓學(xué)生通過學(xué)具的折疊、涂色、不僅自己學(xué)會了什么是，什么樣的'結(jié)果是。在學(xué)習(xí)過程中，借助于討論、交流，還能把分?jǐn)?shù)的意義向完整的整體均分推進，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　?。?）教學(xué)。

　?、傧犬嬕粭l橫線表示“平均分”。把一個蘋果平均分成2份，在橫線下面寫“2”，要表示這樣的一份，在橫線上面寫“1”，讀作二分之一。

　?、谟辛朔?jǐn)?shù)，我們就可以解決許多問題。

　　這塊餅平均分給3個人，每個人得這塊餅的（）

　　這塊餅平均分給4個人，每個人得這塊餅的（）

　　設(shè)計意圖：通過教師的適當(dāng)總結(jié)，促使學(xué)生經(jīng)厲生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的過程。

　　3、自主探索，擴展認(rèn)識

　　（1）請同學(xué)們自己說幾個分?jǐn)?shù)，再想辦法表示。

　?。?）小組交流討論。

　?。?）學(xué)生匯報，集體辨論。

　?。?）練習(xí)運用。練習(xí)的1、2、3

　　設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。學(xué)生通過自學(xué)和教師講解已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。在這里讓學(xué)生想辦法表示分?jǐn)?shù)。學(xué)生去進行自主創(chuàng)造、合作交流。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的辦法也許五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，就應(yīng)該給予肯定。在這里，難點得以突破，教學(xué)的各項目標(biāo)得以集中實現(xiàn)。

　　4、形成概念，明確認(rèn)識。

　?。?）像?? 這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

　?。?）介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　?。?）讀寫分?jǐn)?shù)。練習(xí)的4、5題。

　　設(shè)計意圖：這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識，形成分?jǐn)?shù)的完整的概念。

　　5、實踐探討

　　媽媽把一個西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方說：媽媽吃一塊，我吃一塊，奶奶吃2塊。他們各吃了這個西瓜的多少呢？

　　6、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？是怎樣學(xué)的？

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