下面是范文網(wǎng)小編分享的看馬戲教學(xué)反思4篇(馬戲團(tuán)教案反思大班)，以供借鑒。
看馬戲教學(xué)反思1
《奇謀孔明借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往落實(shí)的不盡如人意，現(xiàn)總結(jié)得失如下:《用奇謀孔明借箭》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問(wèn)“借”用得不對(duì)時(shí)，我就進(jìn)行糾正，他也許會(huì)有苦惱，也許會(huì)有被批評(píng)的不悅，而我并沒(méi)有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。“疑而能問(wèn)，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。
三、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過(guò)去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的、老師講的，如果有學(xué)生提出異議，就很生氣，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的`思維積極性。如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生:“明明是草船借箭，有什么不對(duì)?”那樣，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過(guò)這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生:“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛亮的。”相信這個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
看馬戲教學(xué)反思2
【案例背景】
《看馬戲》是一首非常有趣的兒歌。本課共分為兩大部分，第一部分是兒歌，兒歌描寫了小花狗和小猴子表演馬戲的情景；第二部分是拼音，聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi，聲母zcs的兩拼音和三拼音練習(xí)以及由音節(jié)組成的短語(yǔ)。兒歌讀來(lái)瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛(ài)。本課將分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)重在讀兒歌識(shí)字，第二課時(shí)重在學(xué)拼音。本篇將主要反思第一課時(shí)的內(nèi)容。
【案例描述】
板書設(shè)計(jì)：
12、 看馬戲
小花狗 做算術(shù)
小猴子 走鋼絲
頂瓷碗
做倒立
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)出示馬兒表演馬戲的圖片引出課題里的詞語(yǔ)“馬戲”，然后再根據(jù)“馬”的演變過(guò)程學(xué)習(xí)生字“馬”。在出示課題之后，我還根據(jù)課文的第一句話“馬戲城，看馬戲。”進(jìn)行延伸，讓學(xué)生運(yùn)用句式“什么地方，干什么?！边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)，我通過(guò)一個(gè)主線“誰(shuí)表演了馬戲？”進(jìn)行層層學(xué)習(xí)，先對(duì)課文有了總體感知，再分別學(xué)習(xí)“小花狗”表演的節(jié)目和“小猴子”表演的節(jié)目。為了避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、枯燥，我在引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)完“小花狗”部分后，采取四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照“說(shuō)一說(shuō)”、“夸一夸”、“讀一讀”三個(gè)過(guò)程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)完兒歌的基礎(chǔ)上，我又延伸了一些動(dòng)物表演節(jié)目的圖片，讓學(xué)生也來(lái)學(xué)著課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)“誰(shuí)表演了什么？”，最后再回歸課文，齊讀課文。
【案例反思】
一、過(guò)渡自然、潤(rùn)物無(wú)聲
本節(jié)課，我覺(jué)得最成功的地方就是過(guò)渡環(huán)節(jié)的處理比較自然，知識(shí)的滲透不留痕跡。比如，在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我并沒(méi)有突然出示一張生字卡片，而是注重環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)“馬”的時(shí)候，就利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片“馬兒”，將馬的演變過(guò)程播放給學(xué)生看，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且無(wú)形中告訴了學(xué)生“馬”是一個(gè)象形字；在學(xué)習(xí)“做”和“狗”的時(shí)候，我采取了在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)
行學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“生活當(dāng)中可以做些什么？”、“你家的小狗叫什么名字？”利用這些看似生活化的談話，既能無(wú)形中學(xué)習(xí)了生字，還激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣；在學(xué)習(xí)“是”“幾”時(shí)，我也是將這兩個(gè)子串在一句話中學(xué)習(xí)，并通過(guò)玩游戲“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”，讓學(xué)生回答“1+1是幾？”、“2+5是多少？”不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字“是”、“幾”，而且知道了“是幾”就是“是多少”的意思，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的目的。
二、 指導(dǎo)朗讀，重在點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課，我也極其關(guān)注學(xué)生的朗讀。在學(xué)習(xí)小花狗的部分，為了讓學(xué)生讀出馬戲的有趣，對(duì)小花狗的喜愛(ài)、佩服，我通過(guò)對(duì)比的方式，將馬戲城的'小花狗和生活中的小花狗進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到小花狗的厲害、了不起，并來(lái)夸一夸它，這樣就成功激發(fā)了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀就比較容易。在朗讀時(shí)，我主要采取指名讀的方式，并且在每一個(gè)小朋友讀完后，我馬上進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，從“讀準(zhǔn)字音、讀通句子、重音、感情”等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，由于我重在點(diǎn)評(píng)，小朋友們也一次比一次讀得好，這樣小朋友的朗讀就顯得比較有層次感。
三、小組合作，自主學(xué)習(xí)
本節(jié)課進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，就是小組合作。雖然小組合作一般適合在高段展開(kāi)，但我降低了小組合作的難度，從效果來(lái)看，小朋友是能夠順利完成的，雖然最后效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，基本做到了人人思考，人人表達(dá)。在小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)，小朋友配合得也很順利，可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，這也給了我一些思考：在課堂上，我們確實(shí)應(yīng)該多相信孩子，多給孩子一點(diǎn)自主的時(shí)間和空間，有時(shí)候放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，可能比老師的灌輸更有效果。
這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的些許不足之處。
一、對(duì)孩子缺乏個(gè)別關(guān)注
一年級(jí)的孩子在課堂上注意力比較分散，有幾個(gè)小朋友上課的時(shí)候一直在做小動(dòng)作，甚至有轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后影響課堂秩序的情況，但我考慮到課堂的流暢性，并沒(méi)有及時(shí)去糾正這些學(xué)生，所以這一節(jié)課雖然我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，但這些個(gè)別學(xué)生卻被我“放棄”了。我應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，通過(guò)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)其他學(xué)生，或者提問(wèn)的方式來(lái)及時(shí)提醒他們。其實(shí)，老師時(shí)刻的行為習(xí)慣的提醒，小朋友們才會(huì)有意識(shí)地去自我糾正。
二、小組合作的形式思考不夠細(xì)致
總體來(lái)說(shuō)，小組合作在低段應(yīng)該也是可以運(yùn)用的，但是細(xì)致來(lái)看，我這節(jié)課的小組合作其實(shí)有點(diǎn)流于形式。雖然給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，
但是學(xué)生并不理解老師這樣做的目的，也不能達(dá)到應(yīng)該的學(xué)習(xí)目的。尤其是在“夸一夸”和“讀一讀”的環(huán)節(jié)，學(xué)生夸的內(nèi)容有點(diǎn)簡(jiǎn)單，一般只會(huì)說(shuō)到“小猴子真了不起！”、“小猴子真棒！”，并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地去感受到小猴子的厲害，讀的時(shí)候就更沒(méi)有讀出來(lái)該有的語(yǔ)氣了。所以，低年級(jí)小組合作的形式還需要再做思考，雖然這種形式能做到人人參與，但我覺(jué)得完全放手還需要一個(gè)過(guò)程，在完全沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)的情況下，教師的適時(shí)點(diǎn)撥還是必要的。
看馬戲教學(xué)反思3
《看馬戲》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級(jí)第一學(xué)期第二單元中的一首充滿童趣的兒歌，兒歌生動(dòng)形象地描寫了馬戲城里的小動(dòng)物們表演的節(jié)目。兒歌中的小動(dòng)物們活潑可愛(ài)，學(xué)生很容易對(duì)他們產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在朗讀兒歌的過(guò)程中落實(shí)字字過(guò)目，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字的要求，同時(shí)能熟讀成誦。書寫方面，學(xué)習(xí)筆畫“豎折折鉤”，書空“是”字，復(fù)習(xí)筆畫“橫折彎鉤。本課要求認(rèn)讀的'平舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)生第一次接觸，所以它是教學(xué)中的難點(diǎn)。
這堂課中我也有許多不足的地方。首先，揭示課題后，由課題引出的“馬”字的學(xué)習(xí)，這個(gè)部分用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)活動(dòng)不緊湊。其次是我自身的疏忽，學(xué)生在拼讀第四聲的時(shí)候，聲母有帶聲調(diào)的現(xiàn)象，我沒(méi)有及時(shí)糾正。最后是活動(dòng)形式還不夠豐富，雖然盡力想了許多調(diào)動(dòng)氣氛的教學(xué)方式，比如學(xué)習(xí)“八”的時(shí)候讓學(xué)生用手勢(shì)比劃“八”和“人”的不同，在朗讀時(shí)，安排師生合作、男女比賽等各種方式。在拼讀拼音找字寶寶的環(huán)節(jié)，課堂氣氛不夠活躍，這個(gè)部分如讓學(xué)生找自己的好朋友一起拼讀，這樣他們的興趣會(huì)更高，也讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
看馬戲教學(xué)反思4
我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)椤芭d趣”是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！澳憧催^(guò)馬戲嗎？向大家介紹一下?！瘪R戲是小朋友所感興趣的`，因此學(xué)生也比較喜歡學(xué)習(xí)。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、發(fā)言。
在朗讀上，我通過(guò)多種方式進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，達(dá)到熟讀成誦的目的。
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