蘇教版五年級語文上冊第二單元教案5篇蘇教版五年級語文下冊第1課

時間：2024-03-03 13:20:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的蘇教版五年級語文上冊第二單元教案5篇蘇教版五年級語文下冊第1課，以供借鑒。

蘇教版五年級語文上冊第二單元教案1

　　一、教學要求：

　　1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

　　二、教學重難點：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

　　三、教學時數(shù)：兩課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：學習《泊船瓜洲》。

　　一、激趣導入。

　　1.談話：今天，老師給你們當導游，好不好?

　　“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

　　二、板書詩題，讀題。

　　1.過渡：為什么人們最喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

　　2.用自己的方式讀古詩。

　　3.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”

　　4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)

　　三、詩句賞析。

　　1.你最欣賞詩中哪句呢?

　　剛剛同學說的最多的就是這句，(課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

　　2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。

　　3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

　　4.同桌之間互相讀與練說。

　　5.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

　　7.是呀，作者放眼望去，看見了──

　　練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

　　近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )的高山。

　　學生口述。

　　8.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

　　(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來了)。

　　四、品評詩句，升華情感。

　　1.過渡：這么美的綠，這么迷人的`風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

　　2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?引導從課題的船停靠在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

　　五、布置作業(yè)。

　　學會背誦并默寫《泊船瓜洲》。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：學習《秋思》和《長相思》。

　　一、談話導入。

　　王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

　　二、指導朗讀。

　　1.選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

　　2.指數(shù)名讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”)

　　3.看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了?指名答。

　　4.那么，這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

　　三、品讀感悟。

　　1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

　　2.指名答。

　　3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4.學生同桌互相說一說，指名說。

　　5.哦，原來詩人來到了──(生答：洛陽城)行色匆匆的他看見──(生自由回答)而拂面而來的是陣陣──(生答：秋風)，這秋風是那么的(生答：涼爽、舒服、愜意)，讓他禁不住地提筆──(生答：寫家書)，提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──(生答：要寫的實在是太多太多了。)這真是──(生讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。)

　　小結(jié)：讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

　　這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?指名答。

　　你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

　　四、繼續(xù)品讀。

　　1.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

　　2.這又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念)，這真是說也──(生答：說不完)道也──(生答：道不盡)。

　　3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

　　4.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

　　總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著──(生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念……)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

　　五、布置作業(yè)。

　　背誦并默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

　　教學反思：

蘇教版五年級語文上冊第二單元教案2

　　教學目標

　　1、認識并理解本課的生字詞

　　2、有感情地朗讀課文，會找描寫母親動作、語言、外貌的語句

　　3、通過母親外貌、動作、語言描寫的重點詞、句、段，體會慈母情深和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點

　　引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大。

　　教學難點

　　引領(lǐng)學生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　教學準備

　　歌曲《母親》、《游子吟》、課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、課前回顧單元主題分享父母之愛

　　播放歌曲《母親》

　　同學們，剛才的歌曲很感人。我們在父母的愛里長大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。生活中，我們也時時沐浴著父母的愛，請選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。

　　(學生交流)

　　同學們的講述讓老師很感動，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛護。今天，我們繼續(xù)走進課文，去感受濃濃的父母之愛。(上課)

　　二、揭題導入

　　這節(jié)課我們學習第10課《慈母情深》(板書課題齊讀課題)

　　三、學習鏈接語

　　1、自己讀鏈接語，提取本課學習要求。

　　2、指名回答，齊讀要求。

　　四、走進文本整體感知

　　1、自由讀課文，了解課文寫了什么事?

　　2、指名交流

　　五、品讀課文體味慈母情深

　　拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說是在平常不過了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。

　　1、讓我們再讀課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。

　　2、全班交流

　　(1)我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　A、你真會讀書，能抓住描寫母親外貌、動作的語句體會出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會讀出來嗎?

　　B、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來。

　　C、指名讀

　　同學們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機前忙碌。(板書：瘦弱)

　　(2)繼續(xù)交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動作的語句?

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　　這是描寫母親外貌、動作、神態(tài)的語句，同學們的感受老師也能體會到。請大家看大屏幕(出示)

　　我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　　你覺得那句寫得好，更能打動你?為什么?

　　是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時是什么樣子?為什么會變成現(xiàn)在這樣?

　　是生活的重擔壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。(板書：疲憊)

　　把你的想象融進去，在再讀這句話，慢慢走近母親。

　　誰來讀給大家聽?評價一下，他讀得怎樣?

　　他讀得多動情啊!當你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味?

　　帶著這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學們讀。

　　(3)讓我們繼續(xù)交流

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

　　(學生交流)

　　能把你的感受讀出來嗎?

　　誰再來讀?

　　老是被你們的朗讀感動了，從我進入工廠，母親只說了幾句話，一直在忙碌著。(課件出示：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。)

　　讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。

　　這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。

　　我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：

　　(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強的女人，她希望我們在普天同慶的節(jié)日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補丁的衣服，還想方設(shè)法美化我們的家。 )

　　A、自己讀B、談感受

　　(4)母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　(學生交流)

　　母親珍惜這不多的錢，但是在我要錢買書時，母親毫不猶豫的掏了出來。

　　(板書：掏)

　　(5)母親卻已將錢塞在我手心里了。

　　你感受到了什么?你知道嗎?現(xiàn)在你父母的'工資大約是多少?

　　可是母親當時的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。(板書：塞)

　　母親塞得僅僅是錢嗎?母親塞給我的還有什么?

　　母親這一塞，塞出的是四個字“慈母情深”(齊讀)

　　(6)課文中母親的話語不多，很樸實，母親的那些話打動了你?

　　母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多么通情達理、善良的母親啊!

　　(7)同學們，學到這里，還有誰能不被這樣的慈母打動呢?作者被打動了嗎?他是怎么做的?

　　是啊，我長大了，體會到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛。

　　(8)串讀課文

　　讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。

　　師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動作的語句。

　　(9)說話練習

　　同學們，相信此時此刻你的內(nèi)心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對母親說什么?

　　六、閱讀鏈接情感接力

　　同學們，文中的慈母情令人感動，讓我們走進閱讀鏈接，感受一個女兒對母親的無限思念。

　　1、自由讀同桌交流感受

　　2、師生合作再讀。

　　七、簡介作者，激發(fā)閱讀興趣

　　同學們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因為有了這份深深地慈母情，他后來成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料。(大屏幕出示)，自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。

　　八、總結(jié)

　　世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸?？鞓?課件播放《游子吟》)

蘇教版五年級語文上冊第二單元教案3

　　一、教學要求。

　　1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語;

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　二、教學重、難點。

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　三、課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1.談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

　　二、檢查預習。

　　1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

　　因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。

　　2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

　　3.默讀課文。思考：

　　課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯?。

　　三、自讀自悟細讀悟情。

　　1.自讀自悟(出示思考題)

　　默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。

　　2.細讀悟情(討論交流)

　　重點理解句子：

　　(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的'香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(3)畫出“我”搖桂花的句子。

　?、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品讀體會。

　　1.“八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　　2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達了作者怎樣的思想感情?

　　五、板書設(shè)計

　　7x、桂花雨

　　桂花飄香十里

　　搖花真像下雨

　　愛花賞花拾花

　　仿佛回到故里

　　教學反思：

蘇教版五年級語文上冊第二單元教案4

　　教學目標：

　　知識與技能：結(jié)合課文自己學習文中的生字、新詞。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。讀讀母親對兒子說的謊話，細細感受，了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。教學重點：讀讀母親對兒子說的謊話，細細感受，了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。

　　教學難點：

　　了解母親三次說謊的用意，體會母親教育兒子的一番用心良苦。

　　教學準備：

　　課件，收集作者的生平簡歷。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示：謊言(從謊言這個詞語入手)在現(xiàn)實生活中，結(jié)合自己談?wù)劇爸e言”

　　2、出示課題：12、母親的謊言齊讀課題

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　指名分節(jié)讀課文，思考：母親在聽到老師對她兒子的評價時，她的心情又是怎樣的。

　　三、再讀課文，感悟領(lǐng)會。

　　1、出示句子：幼兒園時：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不到一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了?！鄙闲W時：“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個苯孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！背踔挟厴I(yè)前夕：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力了，很有希望考上重點高中?！?(細讀母親的三次謊言。)學習第一節(jié)指導朗讀母親的謊言母親在什么情況下，說謊的?母親的心情是怎樣的?兒子有什么表現(xiàn)知道朗讀

　　2、歸納文章的結(jié)構(gòu)現(xiàn)實——母親的心情——母親的`謊言——兒子的表現(xiàn)

　　3、運用上述結(jié)構(gòu)，自學第二節(jié)、第三節(jié)讀第四節(jié)悲喜交集什么意思?母親為什么悲?為什么喜?

　　4、想象說話兒子會對母親說些什么?

　　四、總結(jié)全文，以練促悟。

　　1、總結(jié)全文。

　　2、完成閱讀新體驗。

　　五、作業(yè)布置

　　師：讀完這篇文章，我們在被文中母親的言行感動的同時，不禁會聯(lián)想起父母對我們的教育。你的父母是怎樣教育你的，你能體會它們的用心良苦嗎? (和你的父母作一次口頭或書面交流。)完成說寫雙通道

　　板書設(shè)計：

　　母親的謊言三次謊言：欣賞鼓勵動力

蘇教版五年級語文上冊第二單元教案5

　　教學目標：

　　1、在閱讀教學中自主學習生字，在具體的語言環(huán)境中理解詞語“不屑一顧”、“破天荒”、“黯淡”、 “溫順”、“悲喜交集”的意思。

　　2、品味描寫人物言行的詞句，走進人物豐富的內(nèi)心世界，有感情朗讀相關(guān)內(nèi)容。

　　3、學會歸納三次家長會的不同情形，理解兒子成功的關(guān)鍵是母親善意謊言的鼓勵，感受母愛的無窮力量，學會體諒父母，用實際行動回報父母。

　　教學重點：

　　品味描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句，理解母親說謊的真實動機，感受母親說謊時內(nèi)心的感受，并有感情朗讀。

　　教學難點：

　　感受母親說謊時強顏歡笑的悲痛，理解兒子的成功離不開自己的努力。

　　教學設(shè)計：

　　一、導入揭題

　　1、談話導入：師生從自身出發(fā)，交流父母在自己學習過程中對自己的期望，以及自己的真切感受。

　　2、總結(jié)：不管父母采用什么樣的教育方式，其目的都處于對孩子的愛。但你們可知道父母為這深深的期望往往會付出了很多很多。

　　3、有這樣一位母親的故事，聽來催人淚下。師板書課題，生讀題。

　　說明：在導入部分請學生談?wù)劯改父鱾€階段對自己的期望，以及自己對此的感受，讓學生初步感知父母為自己的成長所付出的良苦用心;同時，為研讀重點部分體驗文中母親聽到老師的批評、指責時心理的無比痛苦，以及面對兒子時的耐心和鼓勵做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，老師小結(jié)引出課題，為學生奠下情感基調(diào)。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、出示：聽了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　引讀，理解“悲喜交集”。

　　自讀第4小節(jié)，了解母親“喜”的原因。板書：高中考上清華大學

　　2、那母親為什么又“悲”呢?帶著問題自由朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考：母親悲的是什么?并用簡要的語言例舉相關(guān)的事情。

　　3、自讀課文后，交流自己的看法，教師適時板書

　　4、小結(jié)：由于兒子學習習慣、學習成績差，屢受教師的批評、指責。板書：批評指責本文篇幅比較長，按“我”在不同的學習階段這一時間發(fā)展順序講述了母親開家長會后對兒子說的三次謊言，最后一小節(jié)既是課文的__，又集中表達了作者的寫作意圖，而且一個“悲喜交集”概括了母親十幾年的內(nèi)心感受，這個詞是全文的行文線索。教學時，先通過老師的引讀，讓學生初步感知母親淺層次的“喜”——兒子考上了清華大學，然后帶著問題“母親為什么悲?”讀課文，了解并概括使母親感到“悲”的相關(guān)事例，為展開對課文的研讀作準備。

　　三、研讀重點，感受母親豐富的內(nèi)心世界

　　品讀家長會老師對母親說的話，感受老師對母親的態(tài)度。

　　1、出示老師的前兩次對“我”評價：“你的兒子可能有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不住，你帶他去醫(yī)院看一看?！?“全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你帶他去醫(yī)院查一查?！?/p>

　　⑴自讀，嘗試著讀出語氣。

　?、浦该x，引導學生想象面對一個這樣的孩子，老師的態(tài)度。在基礎(chǔ)上理解“不屑一顧”。⑶再指名讀，要求讀出“不屑一顧”的語氣。

　　2、引讀第三次家長會時，母親因沒有聽到老師點兒子的名字而感到出乎預料，不習慣，引導學生用詞語想象母親面對老師時的心情，感受母親內(nèi)心的惶恐，不安。

　　說明：前兩次家長會上老師的話內(nèi)容相似，都是老師批評、指責兒子，因此同時出示兩次家長會上老師說的話，讓學生先自讀體會，在讀中初步感受老師對待兒子的態(tài)度，進而理解“不屑一顧”的意思，在此基礎(chǔ)上再次有感情朗讀。而第三次家長會則通過老師的引讀，通過想象體會母親心情，從中感受母親因?qū)以庵肛熀笳\惶誠恐的心理。

　　品讀家長會后母親對兒子說的“謊言”，感受母親對兒子的期待和內(nèi)心的悲痛。

　　1、引導學生聯(lián)系自己的父母家長會上受到了老師的批評后的態(tài)度。

　　2、出示母親對兒子說的話：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了?！?/p>

　　“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”

　　“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

　?、艑Ρ壤首x，老師讀在家長會上說的話，學生讀母親對兒子說的話。

　?、谱宰x母親對兒子說的話，從母親的話中你讀懂了什么?

　?、墙M織交流，隨機板書：表揚充滿信心非常滿意小結(jié)：一位母親對兒子的期待和鼓勵板書：鼓勵期待3結(jié)合母親聽了老師的話后的感受，談?wù)勀赣H說話時的心情，學生交流。

　　4、在朗讀中體會母親內(nèi)心悲痛，但為了兒子卻強顏歡笑，用謊言來激勵兒子。

　　指導朗讀帶這份感情再讀課題。

　　說明：很多學生都有在家長會后被父母批評的經(jīng)歷，因此讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷談父母的態(tài)度，他們有話可說，體會更深，而文中母親的做法卻決然不同。學生在朗讀母親的話時，從話語表面的意思來看，母親是高興的、喜悅的，可一旦結(jié)合上文，就可深深感受到母親內(nèi)心深處的.那種痛苦，為了鼓勵兒子，她在強顏歡笑。因此，教學時，教師先采用對比朗讀，讓學生初步感受母親內(nèi)心和表面的不一，再引導學生從母親的謊言中了解她對兒子的鼓勵和期待，在此基礎(chǔ)上讀好母親說的話，體會母親說話時的心情，通過層層推進，使學生真正理解“謊言”背后的深刻含義。㈢從兒子的變化中，感受母親的“謊言”給兒子帶來的力量和勇氣。

　　1、假設(shè)母親前兩次家長會后都把老師的批評、指責如實地告訴兒子，兒子會怎樣。

　　2、找出文中描寫兒子行為發(fā)生變化的句子。

　　3、交流兒子的變化，理解“破天荒”、“黯淡”、“溫順”，想象兒子變溫順后的表現(xiàn)。板書：破天荒溫順等小結(jié)：在母親的鼓勵下，兒子在不斷的進步。板書：進步

　　4、出示兒子考入清華大學后說的話：“媽媽，我知道自己不是一個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……盡管你說的都是騙我的話。我知道這些話只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽，因為它成了我學習的動力。”

　?、抛x了這句話，你想對兒子或母親說些什么?

　?、平M織交流，體會兒子的懂事和母親的良苦用心。板書：懂事

　　⑶指導朗讀。

　　5、帶這份感情再讀課題。

　　6、聯(lián)系學生實際，明確不管父母采用什么樣的教育方式，其用意都是善意的。

　　說明：這一環(huán)節(jié)主要通過兩種完全不同結(jié)果的對比，感受母親說謊的真實動機，感受母親教育的高明，再帶著這種理解讀題。兒子的哭聲里既有對母親深深的感謝，也是為自己這些年艱難的求學經(jīng)歷而哭，正確理解了兒子哭聲里包含的豐富情感，就不難體會兒子的懂事。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1、根據(jù)板書回顧全文：讀幼兒園的時候，老師說兒子有多動癥，而母親，小學的時候，老師說兒子，而母親;初中時老師說兒子，而母親;高中畢業(yè)后，兒子。母親悲的是——，喜的是——。