《秦兵馬俑》教案10篇(秦兵馬俑教案板書設計)

時間：2024-03-17 18:33:00 教案

　　下面是范文網小編整理的《秦兵馬俑》教案10篇(秦兵馬俑教案板書設計)，供大家閱讀。

《秦兵馬俑》教案1

　　【教學目標】

　?。?、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　?。病W會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　?。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明在文中的作用。

　　【教學重點】

　　領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明在文中的作用。

　　【教學難點】

　　學習課文狀物的寫法，想象仿寫。

　　【教學準備】

　　投影片、錄音機。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要求

　　１、學會本課８個生字及生字組成的詞語。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、初步了解課文主要內容，并給課文分段。

　　〖教學重點

　　正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內容。

　　〖教學過程

　　一、揭示課題，導人新課

　　１、同學們當中有沒有人游覽過秦兵馬俑？今天我們學習的這篇課文就是介紹秦兵馬俑的`。

　　板書課題：

　　１９、秦兵馬俑

　　２、解題：

　　秦兵馬俑中的秦指的是秦代，俑指的是古代殉葬的偶像。秦兵馬俑是描繪秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　?。场⑶乇R俑究竟是什么樣子呢？

　　二、自讀課文，了解大意

　?。薄⑤p聲自由讀課文，要求：

　　讀準字音，畫出由生字組成的詞語。

　　２、默讀課文，邊讀邊想：

　　秦兵馬俑給你的印象是什么？

　　三、檢查自讀情況

　?。?、讀帶有生字的詞語。

　?。?、通過聯(lián)系上下文或，理解詞義：

　　魁梧：（身材）強壯高大。

　　舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風所吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人望風漬散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著什么似的。

　　惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

　?。?、指名試讀課文，要求：

　　讀正確，讀通順，并說說每個自然段的主要意思。

　　四、精講秦兵馬俑的規(guī)模宏大

　?。?、課文哪一個自然段講了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　?。病⒛x課文第２自然段，思考：

　　課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　?。?、師生討論：

　　⑴ 從三個俑坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　?、?從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　４、朗讀第２自然段第１～４句，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　?。怠⑷藗兛吹饺绱艘?guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　（人們?yōu)楸R俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　６、指導朗讀第２自然段最后一句。這個長句子的前半句講兵馬俑的恢弘氣勢，看上去真像講兵馬俑的高超制作工藝。

　?。?、有感情地朗讀課文第２自然段。

　　五、指導書寫

　　要注意觀察字的結構和各部分所占的位置，把字寫得正確、勻稱、美觀。

　　六、布置作業(yè)

　?。?、描臨寫生字、詞語。

　　２、朗讀課文。

　　【板書設計】

　?。保?、秦兵馬俑

　?。ú粌H）規(guī)模宏大（而且）類型眾多，形象鮮明

　　展示中華民族的強大力量和英雄氣概

《秦兵馬俑》教案2

　　教學要求：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　4、聯(lián)系課文內容領會過渡段在文中的作用。

　　教學重難點：

　　閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　一、提出問題，導入新課。

　　1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　二、引導探究。

　　1、出示自學要求，學生自學。

　?。?）初讀課文：標出小節(jié)。

　?。?）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的`詞語。

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

　　三、理解課文內容。（展示學習內容）

　　1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

　?。ㄟ\用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

《秦兵馬俑》教案3

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　２、學習課文中的過渡句的作用。

　?。?、幫助學生體會“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學生的想象，體會并學習文章中說明事物的方法。

　　４、幫助學生理解課文內容，激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　【研究目標】

　　充分發(fā)揮信息技術促進學生聽說能力的提高的。

　　【設計意圖】

　　本著這節(jié)課的教學目標及課改要求，在整體設計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結合貫穿于整個語文課堂中。尤其是小練習這一環(huán)節(jié)，設計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。

　　【方法運用】

　　在教學過程中，主要采用了多媒體課件輔助法的，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內容，鼓勵全體學生大膽學習語，變“要我學”為“我要學”，做到快快樂樂學語文的。

　　【教學重點】

　　選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東３０公里處。１９７４年２月，當?shù)剞r民在秦始皇陵東側１．５公里處打井時偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點的一個寫照。

　　今天我們一起來學習第十九課秦兵馬俑。

　　１、板書課題：

　　秦兵馬俑

　　２、打開“秦兵馬俑”的首頁。

　　３、點擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？

　　二、初讀課文

　　１、點擊“原文”：

　?、?點擊“自學生字詞”了解不懂的字、詞。

　　⑵ 點擊“自學問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。

　　問題為：

　　這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？

　　課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？

　?。病⒒卮饐栴}。

　　相應的板書：

　　規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

　　將軍傭武士傭騎兵傭馬傭

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多。

　　三、精讀課文

　?。薄Ⅻc擊課文“規(guī)模宏大”：

　?、?自讀課文：

　　找找整個小節(jié)是圍繞哪句話來寫的.？

　　齊讀。

　　⑵ 哪些地方可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大，同學們可以找找句子？

　?、?面積：

　　已發(fā)掘的三個傭坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那么大。

　?、?兵馬俑個數(shù)：

　　坑內的兵馬俑也最多，共有６０００個左右。

　　說明方法？

　?。袛?shù)據(jù)）

　　③ 氣勢恢弘：

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　理解詞語“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢。

　　２、過渡：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　運用的關聯(lián)詞是不僅……而且……

　　⑴ 誰能用不僅……而且來造個句子。

　?、?該句子在這幾段文字中起到了一個什么作用呢？

　　⑶ 齊讀。

　　３、點擊課文“類型眾多個性鮮明”：

　　⑴ 自由讀課文：

　　邊對照圖觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個性的特點。

　　⑵ 分小節(jié)指名朗讀課文：

　　分將軍傭、武士傭……等。

　?、?在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請大家一起點擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？

　　⑷ 不錯，同學們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識，接下來我們一起來做一個小練習，看看同學們的眼力。

　?、?點擊進入“小練習１”先可以根據(jù)觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區(qū)別的？根據(jù)是什么？

　?、?是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品的。我們點擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。

　?、?自由的讀一讀：

　　品味兵馬俑的神態(tài)各異。

　　指名讀。

　?、?在這個自然段中，同樣運用了修辭手法是什么的呢？請同學們找一找。

　?。痢⑺麄兩駪B(tài)各異：

　　……好象思念家鄉(xiāng)的親人。（排比）

　　Ｂ、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲的。（夸張）

　　③ 齊讀。

　　⑺ 出示文章最后一個自然段：

　　請同學們自由讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。

　?。ㄊ孜埠魬?/p>

　　⑻ 完成小練習２：

　　通過自己對課文的了解，做做選擇題，看看自己對課文的了解掌握情況的。

　?、?秦兵馬俑是我國歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準備了很多資料，我們可以點擊“資料庫”，在這里面有很多的知識，希望大家利用課余時間自己閱讀，此外我們同學還可以自己主動上網搜集關于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內的其它同學閱讀。

　　四、布置作業(yè)

　　學習作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數(shù)據(jù)，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。

《秦兵馬俑》教案4

　　【學習目標】

　　1、學會生字，會理解積累文中的成語。

　　2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明。

　　3、品讀第二段，初步學會用列數(shù)字作比較等方法來說明事物的特點。

　　4、產生積極的民族自豪感。

　　【學習過程】

　　一、導入課題，激發(fā)情感

　　1.同學們，國慶大閱兵的盛況，你還有印象嗎?看著這些圖片，你想到了哪些詞語?【人山人海氣勢磅礴規(guī)模宏大雄偉壯觀】

　　正是這樣雄壯之師、威武之師保衛(wèi)了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的軍隊嗎?它在地下沉睡了20xx多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發(fā)抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進《秦兵馬俑》，領略它的雄壯、威武。

　　板書課題，讀題。

　　秦：秦朝。

　　“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。

　　秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

　　二、出示“學習目標”

　　請看本節(jié)課的“學習目標”：(出示)

　　1、學會生字，會理解、積累文中的成語。

　　2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。

　　3、品讀第二段，初步學會用列數(shù)字作比較等方法來說明事物的特點。

　　看著這三個學習目標，你有信心嗎?你先學，我再教!讓我們一起朝著目標努力。

　　三、初讀感知，學習詞語，梳理脈絡【第一次“先學后教”】

　　1.出示“自學指導一”：

　　(1)同座位合作，按節(jié)次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。

　　(2)嘗試完成課后練習2。【可以給重要的字注明意思，也可以說說詞語的意思，至少理解2個。】

　　(3)想一想：課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的?找出關鍵句證明你的'想法。

　　2.組織交流：

　　(1)我會讀。

　　鳥瞰臨潼統(tǒng)帥戰(zhàn)靴頷首發(fā)誓氣概

　　身材魁梧舉世無雙享譽世界規(guī)模宏大南征北戰(zhàn)

　　所向披靡類型眾多個性鮮明久經沙場整裝待發(fā)

　　昂首挺胸躍躍欲試若有所思殊死拼搏目光炯炯

　　絕無僅有惟妙惟肖雄兵百萬戰(zhàn)車千乘神態(tài)自若

　　A.自由讀。

　　B.一行行指名讀。

　　C.第一行中，用動作表示對“頷首”的理解。

　　第二行中“舉世無雙”找近義詞。

　　第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

　　第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上臺演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意思【瞧你們有的已經站起來了，有的抬著頭準備往講臺走，有的已經演給同桌看了，這說明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來說個句子嗎?】?！叭粲兴肌敝鹱掷斫?，擴展理解“若有所悟”。

　　(2)給你時間，選擇三個你最想跟同學交流的詞語，說說你的學習收獲。【如有難處，再次共同解決?！?/p>

　　(3)學習中心句：課文寫了哪兩個方面的內容呢?你是從那句話看出來的?(a)這句話講了兩層意思，分別是用哪個關聯(lián)詞連接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句，承上啟下的作用，也可以概括上下段落的意思和課文的主要內容】

　　四、品讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”【第二次“先學后教”】

　　1.出示“自學指導二”：自由讀課文第2自然段，從哪些語句可以體會到它的規(guī)模宏大?用“——”畫出來，抓住重點詞語，想象氣勢，然后體會著讀出來。

　　2生自學后匯報學習情況：

　　預設一：抓住數(shù)字體會宏大。

　　已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　(1)面積大：“20000平方米，足有兩個半足球場那么大?！?/p>

　　如果對足球場還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點點。

　　(2)數(shù)量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。(同學們，用數(shù)字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。)

　　請同學們強調著數(shù)字來讀一讀，讀出氣勢來。

　　預設二：大廳整體的陣容

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規(guī)模宏大?！揪薮?，就是很大很大。文章本節(jié)出現(xiàn)兩個“巨大”，重復使用是為了突出兵馬俑規(guī)模宏大?！?/p>

　　(2)一行行一列列長方形軍陣(關注疊詞的運用。)

　　(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時反映“規(guī)模宏大”

　　(4)出示文字，指導朗讀。

　　六、當堂訓練，總結全文。

　　1.補充習題

　　一)比一比，再組詞

　　二)找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然后再選擇合適的成語填空。

　　四)課文是圍繞哪句話來寫的?請從課文中找出來，寫在下面的橫線上，并想一想這句話在全文中的作用。

　　2.總結。課文從規(guī)模宏大，個性鮮明，類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數(shù)字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規(guī)模宏大。

　　3、你能嘗試用列數(shù)字，作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎?請完成課后作業(yè)：我(們)的 (臥室、操場、文具盒等)真。

《秦兵馬俑》教案5

　　一、教學目標

　　◆了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)掘過程，認識秦兵馬俑的藝術價值。

　　◆學習一些考古常識，提高文物保護意識，增強熱愛祖國文物的觀念。

　　◆能通過調查、分析、討論、評述等方式，表達自己對具有藝術價值的文物的了解和感受。

　　二、教學思路

　　本課兩個學習活動分別有兩大學習重點，一為了解考古常識，擴大知識面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產的態(tài)度;二為掌握欣賞評述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

　　“活動一”教學程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結評述。

　　課前可讓學生盡可能多地去搜集關于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關的故事資料。上課后，以小組為單位進行資料交流，結合教材，了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、清理還原以及保護的過程。回答教師提出的相關問題。如：珍貴的文物是從何而來的?考古工作的一般過程是怎樣的?兵馬俑的發(fā)現(xiàn)者是誰?兵馬俑在造型上有何特點?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結合自己課前收集的資料，針對學生講述不完整、不準確的地方進行小結。接著教師可為學生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進一步了解關于兵馬俑的知識，欣賞兵馬俑的藝術價值。欣賞后就可讓學生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動。制作完成后教師可將全班同學制作的兵馬俑集中組成方陣，講評小結。

　　“活動二”教學程序可設計為：收集資料——嘗試評述——描繪細節(jié)——交流討論——欣賞評述——拓展延伸。

　　課前學生在網上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學按照書上提供的評述方法，互相嘗試評述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細節(jié)或外形，進一步感受文物的藝術性。然后再交流感受，選一名同學做代表總結發(fā)言。最后教JJ幣可給學生看更多經典的文物，布置課后學生到當?shù)氐牟┪镳^、文物市場去了解幾件最感興趣的文物，并運用所學寫一篇調查欣賞報告。

　　三、教學選擇

　　1.有條件的學校可帶學生直接到博物館去參觀學習，真實地、全方位地欣賞各種文物。

　　2.“活動二”教師可根據(jù)本地有代表性的'文物進行欣賞評

　　3.農村的學生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質的器皿等，來完成“學習屋”的活動。

　　四、教學建議

　　1.教師要盡量多地搜集相關資料來豐富充實自己，這樣上課才能有的放矢地教學。

　　2.制作兵馬俑時可以衛(wèi)生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩(wěn)定性。

　　3.為了使學生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果，在做泥塑之前教師可統(tǒng)一大小高度，如可統(tǒng)一為一只筷子的高度。

　　4.制作陶俑時如果沒有陶泥可用橡膠泥代替。

《秦兵馬俑》教案6

　　【教案背景】

　　1、面向學生：小學

　　2、課時：1

　　3、學生課前準備：

　　A、課前利用各種途徑搜集秦兵馬俑的資料。

　　B、預習課文，作批注

　　4、教師課前準備：

　　A、準備有關秦兵馬俑的文字和視頻資料

　　B、制作多媒體課件。

　　【課時目標】

　　1、有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。

　　2、學習作者的寫作方法，體會這樣寫的好處。

　　3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的`個性。

　　【教材分析】

　　《秦兵馬俑》，是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。文章不僅采用了列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點及當時秦朝的強盛展現(xiàn)在我們面前。

　　【整合內容】

　　語文主題叢書

　　網上兵馬俑視頻和文字資料

　　【教學過程】

　　伴鈴聲齊誦《增廣賢文》節(jié)選

　　一、導課

　　1、觀賞秦兵馬俑錄像

　　學生看后談初步印象

　　２、提問：課文是從哪幾個方面具體介紹秦兵馬俑的？學生答規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明。

　　二、出示自學提示，學生自學。

　　1、出示自學提示

　　A、秦兵馬俑是怎樣的“規(guī)模宏大”呢？找出相關語句讀一讀

　　B、課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？先自學再小組交流。

　　2、學生自己讀課文，學習思考，教師巡視學習情況。

　　三、全班交流，感悟并指導朗讀課文

　　1、組織學生交流，秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　讓學生感受兵馬俑規(guī)模宏大這一特點

　　2、作者在具體描述兵馬俑規(guī)模宏大時，用了什么表達方法？

　　3、交流課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？

　　學生交流，師隨機點撥，學生說到哪種類型就談哪種。中間穿插出示課件幫助學生理解。

　　指導有感情朗讀、感悟、體驗，具體理解兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”

　　4、作者運用了哪些說明方法？（列數(shù)字，作比較）

　　5、學生交流。

　　6、再瀏覽全文，課文在寫法上還有什么特點？

　　引導學生找出：總分總過渡段

　　7、學完這篇課文，你想說點什么？

　　四、我來寫

　　1、用上兩種以上說明方法，說明一種事物的特點。

　　2、寫下來，并交流。

　　3、修改。

　　五、拓展閱讀

　　1、補充秦兵馬俑文字資料

　　2、學生讀后談收獲

　　六、教師簡單小結并布置作業(yè)

　　1、將本節(jié)課的片段完成并修改；

　　2、搜集閱讀秦兵馬俑的其它資料和埃及金字塔的相關資料。

　　七、板書設計

　　秦兵馬俑規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

　　絕無僅有

　　【教學反思】

　　運用互聯(lián)網搜索，讓孩子們的注意力更集中，對秦兵馬俑的理解更為深入。視頻讓孩子們仿佛身臨其境般感覺到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，看到了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學生的民族自豪感，提高了課堂教學效率。

《秦兵馬俑》教案7

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學準備：

　　秦兵馬俑的課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　1、讀題

　　2、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

　　齊讀第3節(jié)

　　3、過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　二、學習第二段

　　1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？這一特點的？

　　2、指名交流讀書所得。

　　3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　指導朗讀。

　　4、小結：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　過渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？這一特點呢？

　　三、學習第三段

　　1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

　　過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

　　2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

　　（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　?。?）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

　　小組學習。教師巡視指導。

　　交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的'藝術珍品。

　　3、默讀第10節(jié)。用畫出表示神態(tài)的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　　4、出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）省略號是什么意思？

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢

　　朗讀第四段

　　2、提問：學了課文，你有什么感想？

　　4、總結課文，小結本課的寫作方法。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　　2、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

　　3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

　　（根據(jù)自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習）

《秦兵馬俑》教案8

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　教學目標：

　　1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

　　2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　3、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　詞語解釋：

　　魁梧：（身材）強壯高大。

　　舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

　　自學提示：

　　課文著重表達介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發(fā)起讀者的民族自豪感。

　　本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠流長的雕塑藝術。

　　課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

　　閱讀思考：

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

　　2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　3、課文那幾節(jié)來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　教學過程：

　　一、情境導入，觀看錄像。

　　1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。

　　自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

　　3、教師播放課件：秦兵馬俑規(guī)模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。]

　　自評：根據(jù)學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

　　二、落實重點，合作交流。

　　1、學習“規(guī)模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句?？梢孕〗M交流討論。[設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見，學生補充，更正。

　　2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

　　自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創(chuàng)造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

　　3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點撥。

　　4、學習“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學生用筆劃出后，指導學生交流討論，然后引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。]

　　5、學習“個性鮮明”一段時，由于第十節(jié)語言優(yōu)美，條理清楚，描寫細致，栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài)，所以可以把這一節(jié)全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態(tài)各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時以小組為單位，發(fā)揮小組的凝聚力，表現(xiàn)組員的聰明才智，用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發(fā)揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學生學習欲望，發(fā)散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

　　6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節(jié)總分的結構說一段話，這一環(huán)節(jié)目的.是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。

　　自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

　　三、整體把握，總結全文。

　　課文學完了，可以安排這樣的環(huán)節(jié)，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學生抓住一點來說，如“規(guī)模宏大”、 “類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語言的個性特點。[設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導游的身份的轉換，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]

　　自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創(chuàng)造性的學習語文知識，全面提高學生素質。

　　四、布置任務，課外延伸

　　教師布置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地采訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會。[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發(fā)展，使用使學生的綜合素質得到提高。]

　　[自評：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設計，我注重讓學生自主學習，合作學習，讓學生動手動腦，體現(xiàn)學生是語文學習的主人。]

《秦兵馬俑》教案9

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學準備：秦兵馬俑的課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　1、讀題。

　　2、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

　　3、齊讀第3節(jié)

　　渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

　　二、學習第二段

　　1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點的？

　　2、指名交流讀書所得。

　　3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　4、指導朗讀。

　　5、小結：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

　　三、學習第三段

　　1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

　　渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

　　2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

　　（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　　（2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

　　3、小組學習。教師巡視指導。

　　4、交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的`幻燈片，加深理解。

　　5、引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　6、小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　仔細端詳，他們神態(tài)各異。

　　7、默讀第10節(jié)。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　　8、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

　　出示填空：有的，好象；有的，好象；有的，好象；有的，好象 ……省略號是什么意思？出示：“還有的，好象 ”

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢

　　2、朗讀第四段

　　3、提問：“學了課文，你有什么感想？”

　　4、總結課文，小結本課的寫作方法。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　　2、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

　　3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

《秦兵馬俑》教案10

　　學習目標

　　1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　3、進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　課前準備

　　1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可制作。

　　2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

　　教學過程

　　一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受

　　1、了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，并讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。

　　3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩

　　1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

　　2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

　　3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。

　　4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整?？上葘ⅰ芭e世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

　　三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的`自豪

　　1、自由選擇，盡情誦讀。

　　尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　　(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)

　　2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文(或某一內容)編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

　　四、作業(yè)

　　板書設計

　?。保?、秦兵馬俑