下面是范文網(wǎng)小編收集的《林中小溪》教案6篇(林中小溪教案設(shè)計(jì))，供大家賞析。
《林中小溪》教案1
教學(xué)內(nèi)容：《林中小溪》
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書方法，學(xué)會(huì)通過朗讀加深對(duì)文章的理解，深入體味
作者的情感，并有所感悟。
2、整體感知小溪流向大海的過程，體會(huì)情與景交融的美好境界。
3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。
4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。
2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。
3、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣化身小溪去體察的。
教學(xué)過程：
課前先學(xué)：
1、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？
2、文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請(qǐng)選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會(huì)、感悟。
口語訓(xùn)練：搜集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵(lì)脫稿）
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文
2、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結(jié)合起來，有所收益。
3、體會(huì)文章寫景的特點(diǎn)，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。
釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：教師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧！請(qǐng)同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？
?。ㄖ饕獙懥诵∠虼蠛１剂鞯倪^程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)）
教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請(qǐng)選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會(huì)、感悟。
?。ń處煈?yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì)，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺埽豢纱颐疫^去。白描手法可向?qū)W生略做解釋，即抓住事物特征進(jìn)行簡筆勾勒。）
拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習(xí)慣上覺得不潔凈的東西？
板書設(shè)計(jì)：
林中小溪
白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。
擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力。
啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊(yùn)涵哲理—生活實(shí)踐—領(lǐng)悟反思
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。
2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
教學(xué)過程：
課前先學(xué)：
1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會(huì)“我”和小溪進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。
2、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處。
口語訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對(duì)小溪的感情。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：
1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。
2、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。
釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進(jìn)發(fā)的過程中，經(jīng)歷了哪些阻礙？請(qǐng)把相關(guān)的話讀出來，并加以概括。并請(qǐng)思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）
?。ㄓ性粕紭涓⒂譁\又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知，小溪憑借的是：遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動(dòng)力；它對(duì)自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵(lì)；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……
?。ń處煟┠銖男∠膴^斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)劇?/p>
?。▽W(xué)生可以從樹立理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案；答題時(shí)可以只就小溪某個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行解說，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅(jiān)信自己“早晚會(huì)流入大洋”，他還學(xué)會(huì)了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進(jìn)，最終到達(dá)了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的，人們可以用自己的生活實(shí)踐去印證執(zhí)著的`重要性，以反思不足，激勵(lì)自我。）
拓展延伸：請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文最后幾段，體會(huì)“我”和小溪“心靈對(duì)話”的過程，兩個(gè)同學(xué)合作，把彼此的對(duì)話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請(qǐng)他們談?wù)?。難點(diǎn)是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界”的含義。
板書設(shè)計(jì)：
林中小溪
小溪 有遠(yuǎn)大理想
有毅力
有智慧
樂觀自信
達(dá)標(biāo)檢測：
一、請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字：
溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 顫動(dòng) （ ）
忽閃（ ） 嘟噥 （ ） 水波lín lín （ ）
Lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝嗇 （ ）
枯葉 sǜ sǜ （ ） 躥出 （ ） 尋覓 （ ）
二、理解下面的話的意思：
第1到3題見課文后練習(xí)三
4、當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流進(jìn)大洋。”
這里的“早晚”有什么意味？
（這里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對(duì)自己說：“我們?cè)缤頃?huì)、流進(jìn)大洋，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識(shí)到了前進(jìn)道路上的艱辛，對(duì)自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿了信心，這句話同時(shí)也是對(duì)自己的鼓勵(lì)。
5、我的小溪到達(dá)了大洋。
為什么要說“我的小溪”呢？
?。ㄗ髡邚男∠砩项I(lǐng)悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡，堅(jiān)定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）
三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然后答題：
溪水
蘇雪林
我們攜著手走進(jìn)林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時(shí)流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。
早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著的憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時(shí)候。
幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。
現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。
一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。
水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？
水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。
劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。
誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關(guān)了。
她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時(shí)，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。
我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。
1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。
（普列什文筆下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點(diǎn)任性，不達(dá)目的不罷休）
2、本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請(qǐng)任選一方面感受，加以說明。
如：“水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。……劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲?！边\(yùn)用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩、生動(dòng)地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程，充滿了趣味，給人以美的享受。
3、“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭?！蹦阒雷髡咦谙吀形虻搅耸裁磫?？
?。ū绢}不設(shè)固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）
《林中小溪》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達(dá)大洋的情景，學(xué)習(xí)小溪充滿自信，樂觀向前，朝著目標(biāo)頑強(qiáng)搏斗不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活反映生活的方法，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
4、品味生活，品味語言，學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）
同學(xué)們，林中漫步的經(jīng)歷，你可能有過，但是你的感受和體驗(yàn)如何呢？或許你不會(huì)感受，那么請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間漫游，看看作者是怎樣觀察小溪流過森林的，怎樣感受生活的。
2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）
1）、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達(dá)大洋的情景，學(xué)習(xí)小溪充滿自信，樂觀向前，朝著目標(biāo)頑強(qiáng)搏斗不達(dá)目標(biāo)不罷休的精神。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。
4、探究問題，進(jìn)一步感悟生活，理解課文內(nèi)容和作者思想感情：
小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎戰(zhàn)勝這些阻礙的？
三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生多問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對(duì)話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。
1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯(cuò)誤讀音。
車轍zhé旋渦xuànwō吝嗇lìnsè簌簌sù
縈yíng繞干涸hé花蕾huālěi顫chàn動(dòng)漣漪liányī潺潺chán愜qiè意
分道揚(yáng)鑣biāo乏味fá
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語言，配合動(dòng)作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語情況。
顫動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)。
漣漪：細(xì)小的波紋。
潺潺：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。
簌簌：形容風(fēng)吹葉子的聲音。
縈繞：纏繞回旋.。
愜意：稱心，滿意。
和煦：溫暖。
分道揚(yáng)鑣：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：沒有趣味。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學(xué)生說說課文反映的生活，說說自己的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)老師追問。學(xué)生發(fā)言和老師追問略。師生對(duì)話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn)）
課文反映作者觀賞小溪流過森林的情景，反映小溪沖破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艱難，頑強(qiáng)搏斗，樂觀自信，始終朝著目標(biāo)流向大洋的情景，反映生活應(yīng)像小溪一樣不斷沖破阻礙，頑強(qiáng)不屈，自信樂觀，奮勇向前，不達(dá)目的不罷休的道理。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問：小溪流過森林是自然現(xiàn)象，為什么作者覺得小溪具有頑強(qiáng)不屈、樂觀自信的精神？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎樣戰(zhàn)勝這些阻礙的？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)）
小溪流向大洋的道路是曲折的，充滿了荊棘，障礙重重。它先后遇到的小障礙有云杉樹根、又淺又闊的地方、狹窄的深水道。大的障礙有旋窩中心一棵倒樹、寬闊的洼地、兩岸緊夾、水灣、從高崖跌落、百年云杉等。這些障礙個(gè)個(gè)都是亮麗的風(fēng)景，沒有這些障礙，就不是什么風(fēng)景。小溪對(duì)待這些障礙的方法正如課文所說“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。”，“如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地表示不滿……然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望……”，“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活……”,“水總是不倦地反復(fù)說著：‘我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！?。這些語言反映了小溪戰(zhàn)勝阻礙的方法、決心和信心。小溪精神值得我們學(xué)習(xí)。我們的生活應(yīng)和小溪流過森林的歷程是一樣的。
五、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）
1、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
2、品味生活，品味語言，學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。
二、自學(xué)指導(dǎo)，多媒體顯示以下內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)起來任務(wù)明確。（2分鐘）
1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者化身為小溪體察生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
3、品味下列語言學(xué)習(xí)文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達(dá)水平。
1）、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。
2）、就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。
3）、小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在持續(xù)不斷中形成。
4）、小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活。
三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問，老師指導(dǎo)答疑，師生準(zhǔn)備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說說課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：
1）課文采用第一人稱和主觀視角的方式來反映生活?！拔摇笔悄繐粽?、見證人。課文通過“我”之口把小溪流經(jīng)樹林全程每一段中變化著的情態(tài)反映出來了，也把自己的主觀感情和美學(xué)評(píng)價(jià)反映出來了。作者把我們拉近了作品，我們也仿佛隨同他作了一次小溪之行。
2）作者運(yùn)用化身為小溪體察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我”化身為小溪（但沒有全化身為小溪，也有獨(dú)立的自我），反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”對(duì)生活的理解，反映“我”的生活理念和生活追求。具體地說，也就是反映“我”要像小溪一樣不怕艱難險(xiǎn)阻，持續(xù)搏斗，自信樂觀地生活，不達(dá)目標(biāo)不罷休。同時(shí)也是在教育讀者要學(xué)習(xí)小溪的精神——明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，勇往直前，相信自己總會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3）運(yùn)用擬人手法反映生活。小溪流過森林純屬自然現(xiàn)象，但把它當(dāng)作人來寫，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要頑強(qiáng)、自信、樂觀、戰(zhàn)斗不止的道理。
2、品味語言，學(xué)習(xí)理解蘊(yùn)含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進(jìn)行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面四句話的含義：
1）、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。
（追問：作者走過林中小溪，發(fā)現(xiàn)森林的心靈是怎樣的？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：作者把小溪流過森林所體現(xiàn)的精神視為森林的心靈，可見小溪精神的`可貴。文章一開頭就把小溪的精神提到“心靈”的高度，突出小溪的精神。）
2）、就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。
?。ㄗ穯枺骸白屄吠井?dāng)中出現(xiàn)阻塞吧”反映作者什么心態(tài)？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：說明作者藐視困難，已做好準(zhǔn)備迎戰(zhàn)困難，因?yàn)樗J(rèn)為生活就是由障礙組成的，沒有障礙就沒有生活。每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同苦難作斗爭的人生是毫無意義的人生。）
3）、小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在持續(xù)不斷中形成。
?。ㄗ穯枺骸吧詈臀业囊庾R(shí)”是怎樣形成的？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：沒有搏斗怎么會(huì)有生活有意識(shí)呢？只有死人才沒有搏斗沒有生活。）
4）、小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活。
?。ㄗ穯枺骸霸缤怼痹趺磿?huì)“正是時(shí)間，正是生活”呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：一個(gè)個(gè)“早晚”過去，也就是時(shí)間過去，而生活就是這樣在時(shí)間的推移中延續(xù)。）
3、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
這篇課文運(yùn)用化身小溪體察生活表現(xiàn)生活的方法，構(gòu)思新穎獨(dú)特，很有表現(xiàn)力，很值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，今天你們就以《紅綠燈》為題，用化身紅綠燈體察生活的方法來反映交通安全問題，反映對(duì)闖紅燈的看法，譴責(zé)闖紅燈者，維護(hù)交通秩序。也可以《塑料袋》為題，用化身為塑料袋體察生活的方法反映亂扔塑料袋的問題，提出治理環(huán)境的方法?？傊?，許多生活現(xiàn)象都可以用這種方法來反映，同學(xué)們可以任選一個(gè)運(yùn)用作者化身為小溪體察生活的方法來寫作。
五、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用作文。
3、課后自由閱讀普里什文作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流。
《林中小溪》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
?。?）學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用；體會(huì)本文生動(dòng)的語言；
（2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理解情景相生，由情而悟的特點(diǎn)，找出感悟和情景間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；
2、過程與方法
?。?）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動(dòng)精妙的語言要靠多讀去體會(huì)。
（2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受?？赏ㄟ^音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會(huì)自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅(jiān)定生活信念和人生理想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
文章精美的語言；擬人手法的運(yùn)用；白描的手法
2、難點(diǎn)
某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。
有人這樣評(píng)價(jià)“班得瑞”的音樂：“當(dāng)演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化?？諝庾冚p了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了?！爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。
2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。
【提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會(huì)沉醉其中，有所感動(dòng)。
優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自讀自測，整體把握
1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語
顫動(dòng)（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚(yáng)鑣（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車轍（zhé）翩翩起舞（piān）
漣漪：細(xì)小的波紋。
縈繞：纏繞回旋。
干涸：（河道、池塘等）沒有水。
2、了解作者和他的札記。
普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識(shí)幫助他讀懂自然界這本大書；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的，抒發(fā)了對(duì)自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。
3、整體感知
指名學(xué)生配樂朗讀課文。其他同學(xué)注意聽，完成下列要求：
?、僬f說他讀得好在哪里？有什么不足？
?、趧澇瞿阏J(rèn)為用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語。
（三）互學(xué)互助，解讀探究
1、我來評(píng)價(jià)
【學(xué)生活動(dòng)】評(píng)價(jià)課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
【提示】這是一項(xiàng)開放性的設(shè)計(jì)。學(xué)生要學(xué)會(huì)肯定他人朗讀的優(yōu)點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如有不足之處，請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)再讀，其余同學(xué)仍可再評(píng)價(jià)。
2、我來推薦。
【學(xué)生活動(dòng)】推薦自己圈點(diǎn)的生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語，說說推薦的理由。
【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計(jì)。可讓學(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語的語境義，也可讓學(xué)生進(jìn)行改換比較，區(qū)別優(yōu)劣，體會(huì)詞語為什么準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、我來欣賞。
【學(xué)生活動(dòng)】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運(yùn)用該修辭手法的好處。
【點(diǎn)撥】擬人句：
?、偎龅揭粋€(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎……
②如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……
?、勖恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域……
?、茉S多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚…
?、莓?dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋……?！?/p>
比喻句：
①太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的.總在樹上和青草上晃動(dòng)著。
?、谟幸豢么蠊嗄颈欢簭澚耍F(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
?、坌∠诓分薪弑M力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著……
?、苓@兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…
（四）課內(nèi)小結(jié)
本課時(shí)的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運(yùn)用了大量準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語，運(yùn)用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會(huì)作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對(duì)自然，尤其對(duì)小溪的喜愛。
（五）課堂作業(yè)
夯實(shí)基礎(chǔ)
1、給加點(diǎn)字注音。
顫動(dòng)（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚(yáng)鑣（）
干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）
2、選出字形全部正確的一組（）
A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動(dòng)枝條繁茂
B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點(diǎn)頭不明不白
C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照
D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞
3、填空。
?。?）《林中小溪》選自《》，作者是（國別）作家（人名）。
?。?）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。
是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有和了……
能力提升
4、仿照例句按要求造句。
?。?）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動(dòng)著。（比喻句）
（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）
《林中小溪》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3．學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
過程與方法
1．通過朗讀品味文章語言。
2．在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
難點(diǎn)
1．在情景交融中感悟作者的人生信念。
2．理解作者的生活信念和人生理想。
教學(xué)突破
1．通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。
2．把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
(第1課時(shí))
一、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎?
2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。
3．對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1．講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。
2．指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；
語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。
3．講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
4．講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?
5．講解：作者對(duì)大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6．讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1．小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的`散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
(第2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2．讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1．提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。
2．補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。
3．指出：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點(diǎn)? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。
2．討論后明確：本文通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3．討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文
1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。
《林中小溪》教案5
一，作者簡介：普里什文
蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：
時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
顫動(dòng)：漣漪：潺潺：簌簌：
縈繞：愜意：和煦：分道揚(yáng)鑣：
車轍：旋渦：吝嗇：干涸：
乏味：花蕾：
檢查生詞預(yù)習(xí)
二，檢查生詞預(yù)習(xí)
顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；
漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；
潺潺（chán）：溪水，泉水等流動(dòng)的聲音；
簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；
縈（yíng）繞：纏繞回旋。
愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。
分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味
翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。
車轍（zhé） ；旋渦：（xuànwō）；吝嗇： （lìnsè）
干涸： （hé）；花蕾：（huālěi）
三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。
四，請(qǐng)畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途
障礙：如"流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙"
坦途：如"圓形的水灣"……
狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……
來到一個(gè)寧靜的水灣；
溪水溶溶像一個(gè)湖；
水面在艷陽朗照下開闊了起來。
思考1：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
?、傧餍羞M(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
②溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭；
?、巯餍羞M(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；
?、苄∠谂c障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；
5，溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的`人生也同樣是美麗的。
五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請(qǐng)畫出：
課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如"仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼 續(xù)前進(jìn)，而留下那水塘過它自己的日子"等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎
思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎
認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。
自信，樂觀，頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活；
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個(gè)人面對(duì)生活中的困難，勇往直前一樣。
六，畫出文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想
《林中小溪》教案6
教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的'，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
學(xué)情分析
1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績參差不齊，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。
2．學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩極分化較為嚴(yán)重。
3．學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：林中小溪（一）
教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）
知識(shí)與技能：
1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師點(diǎn)撥。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，堅(jiān)定樂觀生活信念。
教學(xué)資源
1、了解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
教學(xué)整體設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力
整體設(shè)計(jì)：
1、 知識(shí)點(diǎn)：寫景散文的常識(shí)。景語中蘊(yùn)含的情語。
2、 考點(diǎn)：妙句賞析。
《林中小溪》教案6篇(林中小溪教案設(shè)計(jì))相關(guān)文章：
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