下面是范文網(wǎng)小編收集的安全的玩教學反思6篇(幼兒園安全教案安全的玩課后反思)，以供參閱。
安全的玩教學反思1
我講的是二年級下冊第二單元第8課《安全地玩》。本單元《我們好好玩》分別安排了《健康游戲我常玩》、《傳統(tǒng)游戲我會玩》、《我們有新玩法》、《安全地玩》這四課。這個單元，側重同齡人之間的游戲，將游戲作為學生健康成長及培養(yǎng)創(chuàng)新性的重要載體?！栋踩赝妗肥潜締卧詈笠徽n。課文聚焦游戲中的安全問題，旨在讓學生了解，不能因為玩游戲過程中存在安全問題而放棄游戲，同時在玩游戲時也要有安全意識。
課程標準指出：“健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎。在健康安全的生活部分，提出了使用玩具設備時，遵守規(guī)則，注意安全，不到危險的地方去玩，避免意外傷害的發(fā)生。這也是本課教材編寫的依據(jù)，也是教學設計的依據(jù)。在現(xiàn)實生活中，兒童因為玩耍而發(fā)生的意外傷害事件屢見不鮮。二年級的孩子，他們?nèi)狈ε袛嘁恍┯螒蛑锌赡艽嬖诘?危險性，也缺乏避免危險發(fā)生的經(jīng)驗。因此，在教學中，我站在兒童的視角。通過創(chuàng)設情景，引導他們自己思考和發(fā)現(xiàn)游戲中的安全問題，培養(yǎng)他們建立游戲安全的意識與能力。
本課第一頁共呈現(xiàn)了四幅情境，是城鄉(xiāng)兒童在游戲時常見的情景。
在池塘邊放風箏，我用了三個問題：在這里放風箏安全嗎？哪里不安全？去哪里放風箏才安全？引導學生關注游戲場地的選擇對游戲安全的影響。但這一場景可能在市區(qū)不經(jīng)常出現(xiàn)，因此結合學生最常游戲的地方，我提前拍攝了一組孩子們在走廊玩耍的照片。讓孩子們判斷在這里玩是否安全，既貼近孩子們?nèi)粘５膶嶋H情況，又再次提醒孩子們在校園玩耍時選對地點。在這里，我還幫助孩子們及時復習了一下校園對于功能區(qū)的劃分。選對地點才能玩得安全。
第二個場景是在旋轉(zhuǎn)木馬打鬧，這是一個適合玩耍的地方，但是不安全的玩法也會有可能發(fā)生危險。我還是用了三個問題：這樣玩安全嗎？哪里不安全？怎樣玩才安全？重點提示孩子們要關注游戲規(guī)則。因為平時帶孩子去游樂場玩耍，觀察發(fā)現(xiàn)，滑滑梯游戲是孩子們最常玩，也是最能玩出花樣的游戲，因此，我有給孩子們出示了一幅滑滑梯的場景，請孩子們跟我一起總結出滑梯游戲的玩耍規(guī)則。不管什么游戲都有游戲規(guī)則，只有遵守有規(guī)則才能玩的安全。
通過前兩個場景的觀察，分析，思考。孩子們初步有了玩耍時要注意安全的意識。因此在第三個場景大樹下下棋。我改變了問法，不再讓孩子們尋找危險，而是增加難度問孩子們想要去下棋還需要注意什么？孩子們看到樹能夠想到下雨刮風時，樹下不安全。因此想到要關注天氣變化。在這里我詢問了孩子們一個問題：怎么提前了解天氣？孩子們能夠說出看天氣預報，看云彩等多種途徑。學會了解天氣變化，不僅能夠玩的安全，也是孩子們生活的基本技能。
最后一幅圖是爬陡峭的山。我把這幅圖放到了最后，問孩子們?nèi)绻胍郎?，怎么做才能提前預防危險？讓孩子們通過觀察圖片，思考爬山需要注意的事項。讓孩子們能夠提前預防危險的發(fā)生。
下棋和爬山，一個益智類，一個運動類。也是在告訴孩子們，不管什么游戲，都要提前做好預防，遠離危險，注意安全。
上面四個場景都是室外游戲，而捉迷藏是室內(nèi)活動。雖然可能需要注意的因素不太相同，但為了鍛煉孩子們遠離危險，注意安全的能力和意識。所以這個環(huán)節(jié)，我略微增加了難度，讓孩子們自己找到捉迷藏的藏身地點，自己判斷是否安全，自己通過與其他學生的交流討論想出辦法讓藏身之處變得更加安全。這一活動主要鍛煉孩子們在日常玩耍時，沒有大人陪伴的情況下能夠及時發(fā)現(xiàn)危險，及時想出應對之策，讓自己變得更安全。
然后，通過孩子們一起跟著快板朗讀安全玩耍歌來進行總結，因為玩具也是孩子們經(jīng)常玩耍的一種活動。但是因為課堂時間有限，所以把玩具玩耍時需要注意的地方寫到了安全玩耍歌里。
課堂作業(yè)布置時，因為考慮到每個孩子平時接收到安全教育的程度不同。所以給孩子們布置了基礎題和選做題?；A題是給自己最常玩的游戲評安全等級，檢查孩子們是否能識別出危險，有基本的安全意識。選做題是讓孩子們給自己做一份六一游玩安全攻略，為自己的六一玩耍保駕護航，主要想讓一些知識儲備豐富的孩子能夠結合生活，來真正的安全地玩。
本節(jié)課通過三個層次的訓練以及歌謠的總結，基本能夠達到學習目標中設立的讓孩子樹立安全地玩的意識。
在與孩子們交流時，發(fā)現(xiàn)孩子們的思維更發(fā)散，更開闊，在師生交流過程中也啟發(fā)了我，每一個場景圖都有多個因素，要打破自己的局限性，從多個角度去觀察。
下課以后，我發(fā)現(xiàn)自己對于孩子們的評價語過于單薄，自己對課堂的把握還不太好。而且在應對孩子們沒有或者很少孩子說出自己初設的答案時，沒能很好的及時的把孩子們引導到重點上去。
如果再上這堂課，首先在評價語上，除了對教學目標的引導，還可以有觀察能力。思考能力等多種能力的評價。第二在爬山那個場景讓學生想如何預防意外發(fā)生時，可以加上小組討論，可能同學們之間的討論交流更能激發(fā)思想碰撞。第三在作業(yè)設置上，我會把第一項基礎作業(yè)設置成課前的導學單。然后在下課時再讓孩子們重新評一下，并在作業(yè)單上游戲安全系數(shù)后面加上不安全因素一欄。幫孩子們更細致的去追蹤到可能發(fā)生危險的因素，這樣才能玩耍時自覺遠離危險保證自身安全。
安全的玩教學反思2
幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗，自我保護的意識較差。無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在戶外活動的時候，小朋友活動地積極性都非常地高，看到老師在準備小器具時，小朋友就開始興奮起來了。可是幾次活動下來我們發(fā)現(xiàn)總有個別幼兒摔跤或互相撞頭，雖然都沒有嚴重后果，但我們總是覺得擔心，因此，每次活動前，我們都要強調(diào)活動的規(guī)則，讓幼兒聽清楚后再進行活動，但已到活動場地上，小朋友就什么都忘記了，依然是你追我趕，互相追逐，奔跑，小朋友也不時地來告訴老師，誰把玩具甩到他的頭上；誰把玩具扔到他的身上；誰剛才撞到我的臉上；每次都是這件事情剛處理好，那件事情又發(fā)生了。
為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？我班進行了反思，原因是我班幼兒大多性格外向，頑皮好動，這與他們的家庭教育有很大的關系，如黃xx、王xx等，父母做生意，他就整天和給他爸爸打工的玩耍，基本上沒有停下來的時候。王xx，爸爸媽媽都在西宋鄉(xiāng)農(nóng)村，由姥姥帶著，他各方面的接受能力也比較差，平時基本上是一個人玩耍，養(yǎng)成他好動，獨來獨往性格，沒有對危險的感覺意識，不知道什么動作不能做，還有于潤之，韓xx等等父母是玩車跑海，孩子嬌慣形成自由者。徐xx，譚xx等等幼兒的情況也大致如此。這些幼兒占我班幼兒總數(shù)的小半數(shù)。因而，戶外活動時你追我趕，“野”性十足，形成了不良習慣。二就是教師不能因為是讓幼兒自由分散活動而放任自由，幼兒有了問題或發(fā)生矛盾才去解決，沒有問題時就做一個旁觀者。而不是要根據(jù)我班幼兒的個性特征，做一個活動的參與者，教師要以參與者的身份加入幼兒的活動，這樣才能在活動時及時地發(fā)現(xiàn)幼兒危險動作的苗子，并通過活動形式的調(diào)整而及時地去消除危險，不讓危險動作發(fā)生。
我班采用了將他們的言變成故事，讓他們自己找找故事里危險的地方，比比誰對誰不對。聽故事、找危險，因為故事中有具體的事件，能充分調(diào)動起幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題的積極性，且故事中的主人公是幼兒自己，通過對比，及同齡人的直接批判，做錯的幼兒會覺得不好意思，在下一次活動中能慎重自己的行為，即使暫時忘了，同伴也異口同聲地告狀，集體力量是無比的。
安全從每個幼兒做起是必要的。通過故事中情景再現(xiàn)的教育，找出故事、課件中有危險的地方后，幼兒懂了哪些事情可以做，哪些事情不可以做，達到事半功倍的效果。
安全的玩教學反思3
“交通安全”是和學生的現(xiàn)實生活密切相關的，有著積極的社會意義。因此，在本節(jié)課設計中，我主要采用豐富的生活資料和互動的教學形式來吸引學生，使學生從中感受交通安全之重要，在師生互動，生生互動中加深遵守交通規(guī)則的意識。通過本節(jié)課的教學，我有以下如私處會：密切聯(lián)系生活實際，讓教育回歸生活
生活是教育之源，只有鮮活的生活實際，學生才會有濃厚的興趣，才能更好的進行交流，才能有強烈的創(chuàng)作欲望，進而才能全身心投入到活動中來，教學也才能獲得理想的效果。如課前的小調(diào)查，使學生主動走進生活、參與課堂，使教育與生活緊密的聯(lián)系了起來。再如課上展示的交通事故錄像，及一些違章圖片是學生生活中可以見到的，更是觸目驚心的，加深了學生遵守交通規(guī)則的意識。
不足之處：在教學中出示的課件資料即交通事故相關資料學生觀看后有點觸目驚心，對于這樣的資料，讓學生直接接觸有點血淋淋的感覺，因此，本課件在教學中盡管有點作用，但弊大于利，畢竟，面對的是小學生。
總之，安全教學要力求以豐富的生活場景、真實的案例透析、自由的創(chuàng)作空間為學生搭建一個自主探究、合作交流的平臺，讓他們真正的體驗到交通安全的重要性，用自己的實際行動，為全社會的交通安全盡一份力量！機械功教學反思回聲教學反思安全教學反思
安全的玩教學反思4
活動目標
1、提高幼兒的自我保護能力。
2、培養(yǎng)幼兒識別游戲時識別安全和危險的能力。
3、知道在發(fā)生危險時如何自救。
4、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。
活動準備
1、圖片兩張
2、安全卡片和不安全卡片若干操作
要點
一、導入活動，引出話題
1、小朋友都喜歡玩球，而且有許多玩球的方法，但是小孩子應該在哪里玩球呢?
2、出示圖片有兩張圖片，請大家仔細觀察，然后講講在哪里玩球好
3、一張圖片里有車道，旁邊有小河，另一張是有圍欄的空地
4、我們應該在第二張圖片所表示的地方玩，為什么,引導幼兒說出第一幅圖片中的不安全的因素，只有在沒有障礙的空地玩球才是安全的。
二 、故事 受傷的皮皮
1 、故事里有誰，講了什么
2、皮皮為什么三次受傷3、我們從故事里受到什么教育
三 、游戲： 傳球玩法 ：教師準備有安全內(nèi)容和不安全內(nèi)容的卡片，幼兒圍坐在一起聽鈴聲傳球，當鈴聲停下時，手拿球的幼兒從盒子里取出一張卡片面向全體幼兒問;這樣玩可以嗎,幼兒根據(jù)卡片內(nèi)容邊拍手邊講對，對，對對可以這樣玩，或錯，錯，錯不能這樣玩。游戲可以反復進行。
四 、集體講評：
今后在生活，游戲中如何學會自我保護，注意安全。
教后反思：
在平日里，孩子們總是跌跌撞撞，磕磕絆絆，小傷難免的，所以整個活動孩子們沉浸在故事畫面里，聽得很專注。知道了以后哪些東西不能碰，不能做哪些危險的事情，知道自己已經(jīng)長大了，要學會保護自己。通過故事畫面，孩子能準確判斷是與非，增強自己的安全意思。其實，也提醒老師在平常生活里要比較注意孩子的安全。
安全的玩教學反思5
安全教育是學校教育的一個重要組成部分，而校園安全教育尤為重要，因為學生每天在學校的活動時間長，情況也比較復雜。無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。
在平日的教育實踐中，我們對學生的安全教育往往停留在表面，或讓學生被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，如此反復的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。可不，盡管老師強調(diào)校園里不能打鬧，可是事故還是不斷的在發(fā)生。我們都知道，小學生年齡小，自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對學生提出要求，學生的一切行為都不能離開老師的視線。再者就是在班上開展安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，讓學生主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。同時，應該與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天開門、關門時先要看看手是否放在門框上，出入教室有序的走，以及早操、入廁等生活各環(huán)節(jié)的安全警示，并請學生們相互監(jiān)督，定期評選出班內(nèi)的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高學生的安全意識，為小學生安全行為能力的發(fā)展奠定基礎。
校園安全是個永恒的話題。交通事故、樓道踩踏、食物中毒、
溺水身亡??這些安全事故每天都在吞噬著“祖國的花朵”。每一年有多少可愛的生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導者，對如何處理好教育活動與學生人身安全的關系上起著重要的作用，這需要一個支點也需要一個平衡點，我們也常常困惑于此。
今天當我們的教育倡導著教育活動生活化、情景化時，我們力求把孩子帶到真實的世界中，讓他們真實的去感知世界、體驗生活，這就意味著要放開成人的庇護，讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障學生的安全和為了使孩子學生自主地成長，活動中不可缺少一定的冒險性”結合起來呢？例如游戲，它是學生最喜歡的活動，也是現(xiàn)今教學經(jīng)常用的教學形式。但在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中有效的規(guī)則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免學生參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于小學生成長的。日本有教育學家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。安全一直以來是我們工作的重中之重，日常生活中我們常抓、常教，但有時有會出現(xiàn)一些我們教師意想不到的事情，我認為不能在老師的強烈管理中控制孩子的安全，而是要讓學生自己了解，我應該怎樣來注意安全，怎樣來保護好自己。對于學生的安全，學校是責無旁貸，那么學生呢？他們僅僅只是被害人么？不！學生的教育不僅僅只是在學校。我們都知道，學生受教育的途徑有很多，一般我們都認為有三種力量
作為一名小學教師，在學生的安全問題上有著很大的心理壓力，如果學生們在學校平安地度過一天，我會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓學生樹立安全意識，保證學生的安全和健康，因為這不僅關系到學生的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和快樂。
安全的玩教學反思6
通過這一課題的學習，學生初步樹立了自護自救的意識，學會了一些簡單的救護方法，并能夠自覺地運用到現(xiàn)實生活中去。這節(jié)課的學習讓學生認識到生命的可貴，樹立了健康生活、安全生活的正確態(tài)度?；丶液?，學生把自己所穴道的知識講給父母聽，有的學生還在家中有危險的地方貼上一個安全提示標志，提醒家人注意。在與陌生人的交往方面，學生也提高了警惕。原來有些游商在學校門口散發(fā)贈品，有學多學生往往出于好奇而接受；現(xiàn)在許多學生都能夠自覺地避開這些人，還能提醒其他同學注意。
在能力與知識方面，過去，我認為三年級的學生已經(jīng)具有一些簡單的安全生活常識，這一課題的學習似無必要。通過對《品德與社會課程標準》和教科書的把握，通過對本課題的教學設計與實踐，我認識到這個課題的內(nèi)容源于學生的生活，通過教學，可以把學生以有的零散而具體的有關安全生活的經(jīng)驗系統(tǒng)化，幫助他們樹立健康生活、安全生活的正確態(tài)度，形成初步的安全生活能力，有助于他們的積極的生活、健康的成長。
學生在學習中表現(xiàn)出的熱情和創(chuàng)造能力充分地說明，這一課題的學習對于他們來說絕對不是對生活的簡單重復，而是確立正確生活、安全生活態(tài)度的過程，學生的認識、態(tài)度、情感和價值觀在一定程度上得到了提升。
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