下面是范文網(wǎng)小編整理的《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思11篇(讓我們蕩起雙槳教案反思)，以供借鑒。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思1
1、重視生字教學(xué)，重視生字與文本的有機(jī)融合。因?yàn)槭侨昙?jí)的學(xué)生，集體備課時(shí)就有老師提出將重點(diǎn)之一集中在生字教學(xué)上，如何進(jìn)行有實(shí)效性地生字教學(xué)，如何利用一定的方法幫助學(xué)生掌握生字的音、形、義，比如說槳字，我想要告訴學(xué)生槳是一種劃船工具，大多為木制，上半部是圓柱形，下半部扁平略寬，再有周字，寫同字框時(shí)應(yīng)開口大一些等。尤其是時(shí)間的安排上，手段方式的呈現(xiàn)上，還真拿捏不準(zhǔn)。教學(xué)中，我將生字單列開來，逐個(gè)教學(xué)，還有意識(shí)地將課后習(xí)題的詞語(yǔ)分成幾個(gè)類別，既是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，又力圖通過詞語(yǔ)串起文章一幅幅生動(dòng)可人的畫面。盡管某些教學(xué)環(huán)節(jié)略顯遲鈍，但可以感覺出孩子良好的學(xué)習(xí)效果。
通過詞串串起一幅幅生動(dòng)可人的畫面！方法妙！讓枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣！
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新表現(xiàn)形式。第一課時(shí)的教學(xué)中，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行讀書比賽，同學(xué)們讀得很起勁，尤其得到老師的表?yè)P(yáng)后，孩子們的熱情更為高漲。因此第二課時(shí)一開始，我就設(shè)計(jì)了比賽的場(chǎng)景上一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們的讀書給老師留下了深刻的印象，這節(jié)課我們還要進(jìn)行比賽，比比讀書，比比聽寫。孩子們一聽都躍躍欲試，幾次聽寫，我又選了幾位小老師來帶領(lǐng)同學(xué)們讀這些我特意準(zhǔn)備的詞語(yǔ)。當(dāng)小老師們津津有味、沉浸其中時(shí)，我又不忘記對(duì)他們提出更高的讀詞要求，比方說悄悄、輕輕等詞語(yǔ)。另外，為了表?yè)P(yáng)學(xué)生上課時(shí)的'優(yōu)秀表現(xiàn)，我喜歡獎(jiǎng)勵(lì)他們繼續(xù)讀書，獎(jiǎng)勵(lì)他們把自己的精彩寫在黑板上，這么一來，這些孩子就更起勁了！
孩子們最喜歡比賽了，比賽讀書，比賽聽寫，選小老師，還讀出詞語(yǔ)的味道，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)了孩子們的興趣！陸老師方法真多！
3、精心教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。第二課時(shí)怎么教，我反反復(fù)復(fù)地閱讀教材，揣摩教案，在結(jié)合詩(shī)歌遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)后，打算從詞語(yǔ)入手展開教學(xué)。最先聽寫的一組詞語(yǔ)是推開、波浪、倒映、環(huán)繞，聽寫完詞語(yǔ)后我引導(dǎo)孩子聯(lián)想到美麗的白塔，聯(lián)想到四周的綠樹，環(huán)繞的圍墻再結(jié)合文本，讓他們充分感受字里行間滲透出的美感，三組詞語(yǔ)聽寫完畢，三節(jié)詩(shī)歌也教學(xué)完畢。這個(gè)時(shí)候，再回到全詩(shī)反復(fù)出現(xiàn)的一句詩(shī)歌上小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)，并相機(jī)指引學(xué)生把握好全詩(shī)的基調(diào)，至此，一種流溢于心間的輕柔、舒爽就自然顯現(xiàn)出來。末了，在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生描述北海如畫的風(fēng)光，紅領(lǐng)巾們喜悅的心情以及小伙伴們內(nèi)心的感激之情，孩子們便又一次沉浸在文章《讓我們蕩起雙槳》中了！
通過三組詞語(yǔ)的聽寫，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想畫面，讀出字里行家的美感，這也是特級(jí)教師薛法根倡導(dǎo)的詞塊教學(xué)的方法。陸老師在這節(jié)課中運(yùn)用得法！
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思2
我國(guó)著名詞作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的'情景，每次都給我?guī)砹撕苌羁痰姆此己驼鸷场?/p>
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過了充分的讀書、預(yù)習(xí)，對(duì)“讀準(zhǔn)讀通”已經(jīng)沒有了問題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì)課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的。
第一部分沒有什么問題，通過反復(fù)朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹、紅墻的北海公園之美景，體會(huì)了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內(nèi)容是這樣的：
“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來了涼爽的風(fēng)?！?/p>
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚，有愉快的歌聲，而且利用了擬人的手法，相對(duì)于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現(xiàn)了孩子們?cè)诒焙Ｓ瓮娴挠淇煨那椤?/p>
讓我們蕩起雙槳》這課以前人教版六年級(jí)的教材中也有這一課，每次在教學(xué)中我都在學(xué)生激烈的爭(zhēng)論中有所反思和提升。為了“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？”一句，課堂上有學(xué)生不同意大多數(shù)人的意見。為此，我干脆撒手讓課堂演變成了針鋒相對(duì)的辯論，而且是經(jīng)常要用一節(jié)課的時(shí)間，雖然大大超出了自己教學(xué)計(jì)劃，但我認(rèn)為還是很值得我去總結(jié)的。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思3
從理解詩(shī)句入手，逐節(jié)理解內(nèi)容，并通過朗讀、講解、描述等手段，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)朗讀，把朗讀和理解結(jié)合起來進(jìn)行，逐漸由有感情地朗讀達(dá)到背誦。
這節(jié)課，學(xué)生比較積極，搶著讀，搶著舉手，我想那是因?yàn)樽x字詞句，比較容易，有成就感。在重點(diǎn)感悟課文時(shí)，學(xué)生明顯的積極性降低了許多?？偟膩碚f，學(xué)生不適應(yīng)三年級(jí)對(duì)段與篇的重視。“語(yǔ)基的重點(diǎn)要因課而練”，于是，今天給學(xué)生講了一個(gè)新的句式－－擬人句，很想讓他們拓展一下，但是考慮到學(xué)生剛接觸，還沒有消化，就沒有拓展。在回答“是誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”時(shí)，學(xué)生的回答五花八門“父母”“國(guó)家”“老師”“自己”“太陽(yáng)”“地球”“科學(xué)家”……面對(duì)這樣的回答，我了解學(xué)生的差異使答案有著差異，但“課文的`主題思想不能更改”,于是，我說：“幸福不是靠誰(shuí)安排的，是靠我們的勞動(dòng)換來的，是靠強(qiáng)盛的祖國(guó)、勤勞的人民創(chuàng)造的?！?/p>
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思4
我國(guó)著名詞作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我?guī)砹撕苌羁痰姆此己驼鸷场?/p>
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過了充分的讀書、預(yù)習(xí)，對(duì)“讀準(zhǔn)讀通”已經(jīng)沒有了問題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì)課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的。
第一部分沒有什么問題，通過反復(fù)朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹、紅墻的北海公園之美景，體會(huì)了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內(nèi)容是這樣的：“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來了涼爽的.風(fēng)?！?/p>
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚，有愉快的歌聲，而且運(yùn)用了擬人的手法，相對(duì)于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現(xiàn)了孩子們?cè)诒焙Ｓ瓮娴挠淇煨那椤?/p>
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中通過讓學(xué)生聆聽，跟隨音樂輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽，富有詩(shī)情畫意。通過欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景?！?x xx |x x ||”的節(jié)奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開，音樂富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂知識(shí)和演唱技巧等技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯(cuò)的效果。
在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過小小音樂會(huì)，有班級(jí)的小樂隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)音樂不同題材以及不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。
以上是我對(duì)《讓我們蕩起雙槳》的教后反思和總結(jié)，作為我今后的教學(xué)參考與借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思5
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中，如何使《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)有新的突破，為此，對(duì)歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了重新安排，打破常規(guī)，做了一些嘗試：在音樂教學(xué)中融入學(xué)科綜合與其他音樂體裁的聯(lián)系。從學(xué)生熟悉喜歡的北京名勝為主線導(dǎo)入新課，體會(huì)蕩舟湖面，快樂歌唱的情境，將學(xué)生帶入歌詞欣賞、了解創(chuàng)作背景中來，再對(duì)歌曲《讓我們蕩起雙槳》進(jìn)行介紹：是影片《祖國(guó)的花朵》插曲，作于 20 世紀(jì) 50 年代中期，是一首優(yōu)秀的二聲部童聲合唱歌曲，曾獲 1980 年第二次少年歌曲評(píng)選一等獎(jiǎng)，至今仍傳唱不衰。當(dāng)我介紹到這首歌你們的爸爸、媽媽也許都會(huì)唱時(shí)，學(xué)生們十分佩服的眼神和表情到現(xiàn)在還在我的腦海中呈現(xiàn)。使學(xué)生自然而然地對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。
在音樂教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)美的感受。在朗讀歌詞時(shí)，學(xué)生習(xí)慣了按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，但在這一課中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)進(jìn)行演唱，教會(huì)學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來演唱歌曲。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的.合作精神，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對(duì)歌曲的初步感知。
在教學(xué)中通過讓學(xué)生聆聽，跟隨音樂輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽，富有詩(shī)情畫意。通過欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景?！?0XXX|XX|| ”的節(jié)奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開，音樂富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂知識(shí)和演唱技巧等技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯(cuò)的效果。
在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過小小音樂會(huì)，有班級(jí)的小樂隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)音樂不同題材以及不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。我們的民族小學(xué)教學(xué)反思音樂教案－讓我們蕩起雙槳
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思6
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來更美好的生活的憧憬。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節(jié)中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)時(shí)，我首先抓住盡情歡樂，讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”？孩子們有的說是“開開心心地玩”，有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸?？鞓贰?。在此基礎(chǔ)上，引出問題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對(duì)于這個(gè)問題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導(dǎo)，“父母、老師可以給你創(chuàng)設(shè)幸福的生活，但能給全國(guó)的.小朋友創(chuàng)造幸福的生活嗎？”將孩子的思路拓展開，明確是黨給予了我們幸福的生活使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。
通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思7
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來更美好的生活的憧憬。
這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。
第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的`自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。
第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿童趣。
第三小節(jié)則由盡情歡樂中的少年兒童提出這樣一個(gè)問題：“誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”表達(dá)了少先隊(duì)員對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民真摯的感激之情。
如何讓今天的孩子能透過這精美的文字穿越時(shí)空與作者與“紅領(lǐng)巾們”共呼吸呢？于是，有了以下的一些設(shè)想：
作為一首歌，優(yōu)美的歌詞，悠揚(yáng)的旋律，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，于是今天的第二課時(shí)，讓孩子們?cè)诔浞掷首x之后，我用自己甜美的嗓音，哼唱起這首曲子。孩子們一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起來，看著他們眉飛色舞的樣子，我知道他們開始逐漸興奮了，開始對(duì)文本有了感覺。于是我就漸漸讓他們把唱的嗓音放大，他們唱的更高興了，一個(gè)個(gè)手舞足蹈。 看著他們的興奮勁兒，于是開始逐段地進(jìn)行講解，讓他們對(duì)于文本理解得更深層一些。歌詞不難理解，可歌詞中所包含的含義卻意義深遠(yuǎn)，比如“陽(yáng)光”的一語(yǔ)雙關(guān)，還有就是“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”的三次出現(xiàn)有何作用？等等這些都是值得老師和學(xué)生在課堂上討論和解決的問題。其實(shí)，問題容易解決，可最主要的是要教會(huì)孩子們思考的方法，而不是憑空地去知道“陽(yáng)光”的雙關(guān)之意，“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”的三次出現(xiàn)的作用。這對(duì)于三年級(jí)而言，進(jìn)行閱讀的分析理解是重中之重。
最后，拓展延伸。語(yǔ)文教材既是例子，更是引子。怎么“例”，怎么“引”？課文學(xué)完了，孩子們心中必定有一定的感悟，那怎樣才能讓他們把心中的所思所感所想表達(dá)出來呢？為此，我特意在“復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)中安排了讓學(xué)生寫“學(xué)后記”，這為讓孩子們說出心中的話塔建了一個(gè)平臺(tái)，盡管是第一次接觸，可孩子們卻一個(gè)個(gè)躍躍欲試。當(dāng)然，一開始，他們還對(duì)“學(xué)后記”顯得很懵懂，可是經(jīng)我一解釋，他們一會(huì)兒就茅塞頓開了，興奮地傳達(dá)著自己的小發(fā)現(xiàn)。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思8
今天我們學(xué)習(xí)第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》，課文是一首大家耳熟能詳?shù)膬和枨?，描述了少年兒童泛舟北海、欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國(guó)的真摯感情。全詩(shī)通俗易懂，活潑流暢，讀起來朗朗上口，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解應(yīng)該是輕松的。
因此一上課，很多學(xué)生就已經(jīng)會(huì)背課文了。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我沒有讓學(xué)生聽錄音機(jī)里播放的歌曲，而是自己給孩子唱了一遍這首歌，盡管歌聲不是非常優(yōu)美，但是聽著自己老師唱的'歌曲，他們還是一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，不停地給我鼓掌。在我的熱情的鼓勵(lì)下，很多孩子都躍躍欲試，要給大家唱一遍歌，一時(shí)間，教室里充滿了歡樂的歌聲，每一個(gè)孩子的熱情都被極大地調(diào)動(dòng)起來，一張張小臉變得通紅，一個(gè)個(gè)都手舞足蹈，情緒比剛開始的時(shí)候激動(dòng)了很多，思維也活躍起來。可見，孩子們是很喜歡唱歌的。
上完這一課，為了更好地進(jìn)行延伸拓展，我又給學(xué)生們唱了《我的祖國(guó)》這一首經(jīng)典老歌，學(xué)生聽得認(rèn)真極了，有不少孩子說：我爺爺、奶奶也會(huì)唱這首歌，很好聽……他們的心情是非常激動(dòng)。我想：唱歌其實(shí)是一種非常好的教學(xué)方式，音樂的感染力是無窮的，能最快地感染大家。學(xué)生們不是都很喜歡音樂課嗎？希望今后經(jīng)常讓音樂走進(jìn)我們的課堂，用音樂來抓住孩子的心。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思9
這是一篇著名的兒童詩(shī)，又是一首歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。詩(shī)由少先隊(duì)員蕩起雙槳泛舟北海寫起，第一節(jié)寫秀麗的北海風(fēng)光，第二節(jié)寫少先隊(duì)員借魚兒的自在來表達(dá)劃船的愉悅心情，第三節(jié)以一個(gè)問題將詩(shī)升華到一種意境，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的感激之情。
在教學(xué)時(shí)，首先問學(xué)生：“如果你有充足的游玩時(shí)間，你打算干什么呢？”孩子們興致高昂，有的要去爬山鍛煉身體，有的要去公園欣賞風(fēng)景，當(dāng)有的孩子說到要去劃船時(shí)，我借機(jī)切入課題：“那就讓大家一起去北海公園蕩起雙槳吧！”然后板書課題，邊板書邊強(qiáng)調(diào)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“槳”的讀音是第三聲，并且是后鼻音。為了創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲，學(xué)生不由自主地跟著音樂哼了起來，他們沉浸在這種快樂中，學(xué)生的興致很高。
在細(xì)讀課文時(shí)，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和品讀課文，在讀中感悟。第一節(jié)理解雙槳、四周、環(huán)繞、倒映，讓學(xué)生結(jié)合句子，聯(lián)系上下文理解，例如環(huán)繞，讓學(xué)生分析是綠樹環(huán)繞著湖面?！坝妗边@個(gè)詞理解有點(diǎn)難度，有人認(rèn)為是前面，有人認(rèn)為是對(duì)面，我就引導(dǎo)：“風(fēng)是對(duì)著你吹的”，因此這里是對(duì)面的意思。三年級(jí)要接觸難理解的詞語(yǔ)，這就需要老師耐心地引導(dǎo)。本節(jié)教學(xué)組織了一個(gè)小組合作教學(xué)，讓學(xué)生自己先默讀并畫出這一節(jié)描寫的景物，然后小組內(nèi)討論交流，并想一想還有沒有其它的景物。學(xué)生大多能找出白塔、綠樹、紅墻這三種景物，看來學(xué)生提取信息能力還是很好的。
教學(xué)第二節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“紅領(lǐng)巾”“太陽(yáng)”“陽(yáng)光”分別指的是什么？學(xué)生沒有能說出來的，因此我就問：“你們都佩戴紅領(lǐng)巾，那紅領(lǐng)巾是什么的象征？”學(xué)生恍然大悟：“是少先隊(duì)員??！”但對(duì)于“太陽(yáng)”的理解，居然有個(gè)別學(xué)生說出來指的是“共產(chǎn)黨”，“陽(yáng)光”指的是“共產(chǎn)黨的愛”，這讓我很驚訝，他們居然有知道的?，F(xiàn)在仔細(xì)想來，估計(jì)是看電視聽到“共產(chǎn)黨”這個(gè)詞，家長(zhǎng)給簡(jiǎn)單解釋一下，這讓其他同學(xué)暗自佩服。還有一個(gè)難點(diǎn)就是少先隊(duì)員借魚兒來表達(dá)愉快的心情，這采用了擬人的手法，理解起來有難度。
教學(xué)第三節(jié)時(shí)，重點(diǎn)是理解“誰(shuí)為我們安排了的生活”，以此升華到少先隊(duì)員對(duì)的感激之情。我給學(xué)生播放一些抗戰(zhàn)時(shí)期的照片，那時(shí)的孩子受苦、受難，他們不時(shí)地發(fā)出驚訝的聲音，再想想現(xiàn)在幸福生活來之不易，要珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)！這首詩(shī)有一個(gè)特殊的句子，就是有一句話出現(xiàn)三次，這叫“反復(fù)”的手法，在歌詞中稱為“副歌”，這樣寫有什么作用？這個(gè)問題一拋出，學(xué)生被難住了。確實(shí)有難度，我又舉了一個(gè)的例子，你吃蛋糕時(shí)，吃了一口說蛋糕真好吃，再吃幾口又說蛋糕真好吃，最后吃完了又蛋糕真好吃，說了三次，表達(dá)了你對(duì)蛋糕的喜愛和吃到好吃蛋糕高興的心情。少先隊(duì)員在劃船心情很快樂，因?yàn)轱L(fēng)景太美，玩得很盡情，因此為了表達(dá)這種快樂，作者就把表達(dá)快樂的句子寫了三遍。也就是說，這樣寫的目的是為了表達(dá)愉快的心情。
這首詩(shī)看似簡(jiǎn)單其實(shí)不然，里面有難理解的字詞、句子、寫作手法，對(duì)于剛?cè)腴T的.三年級(jí)孩子來說有較大難度，因此教學(xué)中要耐心指導(dǎo)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思教學(xué)中，我緊緊圍繞課文，抓住文中的關(guān)鍵詞“盡情歡樂”，讓學(xué)生說說對(duì)“盡情歡樂”的理解，學(xué)生們有的說開心地玩，有的說想怎么玩就怎么玩等一些孩子的表達(dá)語(yǔ)言。
然后接著問，那從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？孩子們異口同聲——快樂、高興。
由此，變引出問題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”當(dāng)我把問題拋出的一瞬間，教室里及其安靜，尤其幾個(gè)課上的活躍分子，今天也是“穩(wěn)坐泰山”。
怎么辦？看到孩子們這么漠然的表情，不用多說，他們的思維被“卡住了”，就是有孩子在下面“竊竊私語(yǔ)”，那也是沒回答到點(diǎn)子上，于是我便開始引導(dǎo)，“同學(xué)們，我們的平常的生活、學(xué)習(xí)不能離開父母和老師，但他們能給全國(guó)的小朋友帶來幸福生活嗎？”逐漸，孩子的思路慢慢被打開，知道了是黨和人民給了我們幸福的生活，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說我們感受到黨和人民的關(guān)心，體現(xiàn)在哪些方面？你從哪里感受到了黨和人民的關(guān)懷？在討論交流中，孩子們不禁流露出了對(duì)黨和人民的感激之情和熱愛之情。
這樣情感的牽引，使得難點(diǎn)不禁迎刃而解，孩子的情感也得到了激發(fā)，讀起課文來，也能有聲有色了。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思10
《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時(shí)間給孩子讀書，因?yàn)橐恢芷吖?jié)語(yǔ)文課，還要完成習(xí)字冊(cè)、小練筆、習(xí)作、聽寫、同步練五項(xiàng)作業(yè)，時(shí)間根本不夠用的。備課時(shí)，我想，第一節(jié)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，讀讀就可以了；第二節(jié)，弄明白兩個(gè)問題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)，這個(gè)很簡(jiǎn)單；二是“水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”中魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱；第三節(jié)則主要弄明白是誰(shuí)給我們安排下幸福生活。然后，簡(jiǎn)單了解一下反復(fù)的修辭手法。覺得除了第三節(jié)的問題有點(diǎn)難之外，其他應(yīng)該沒有多大問題，但是，真正上課時(shí)，我卻出現(xiàn)了很多問題。
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容有重復(fù)。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀察過插圖，但在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我又提出讓同學(xué)讀課文，結(jié)合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個(gè)問題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時(shí)，幾乎又把插圖的內(nèi)容說一遍，沒有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說話內(nèi)容充復(fù)，而且缺少具體的內(nèi)容。只有一位同學(xué)發(fā)言特別精彩“我好像聽到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩?！?/p>
第二，對(duì)學(xué)生了解不夠。第二節(jié)的問題“魚兒是不是真的在望著我們，聽我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認(rèn)為是的，他們沒有意識(shí)到是少先隊(duì)員因?yàn)樾那橛淇觳女a(chǎn)生這樣的感受，所以，后來我干脆給說出來，但我想，孩子們可能是沒有真正理解。還有第三節(jié)的問題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨(dú)沒有說黨和國(guó)家的。起初，我有些著急，但是轉(zhuǎn)念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是最真實(shí)的，黨和國(guó)家對(duì)于他們來講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛。所以，我沒有否定他們，而是讓他們回憶自己看過的電視、電影內(nèi)容，想想解放前老百姓、小朋友過的生活，解放軍戰(zhàn)士出生入死的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，孩子們一下明白了，是黨和國(guó)家給我們安排的'幸福生活，當(dāng)然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒有想到的，如果，我對(duì)歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動(dòng)，其實(shí)我講得非常膚淺）
第三，問題有一些瑣碎，課文讀得仍不夠。受備課手冊(cè)影響，我還多問了幾個(gè)問題，比如，每一小節(jié)主要寫了什么；“小船兒推開波浪”與“小船兒輕輕飄蕩在水中”有什么區(qū)別；幸福生活指的是什么生活……
這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結(jié)束，但是自我感覺上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來檢查讓學(xué)生背時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得并不理想。
所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對(duì)話還有問題，更多的是自己的問題，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開始！
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思11
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，特地運(yùn)用了多媒體課件，把那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧展現(xiàn)給學(xué)生看，讓孩子們置身其中，為第二課時(shí)準(zhǔn)備的說話練習(xí)打下基礎(chǔ)。
首先，課前我讓學(xué)生背誦他們熟悉的李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》，以這兩首描寫廬山美景的古詩(shī)讓學(xué)生漸漸走進(jìn)廬山，這時(shí)再引出課文，再合適不過了。
然后，在上課開始我就出示了文章最后一句話：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！”在學(xué)生理解“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)后立即問“廬山的云霧為什么會(huì)有這么大的魅力呢？”，以此來引出這節(jié)課的重點(diǎn)。
具體指導(dǎo)第三自然段。這兩個(gè)自然段都是以總分的構(gòu)段方式來描寫廬山云霧的特點(diǎn)的。在第二自然段中，作者運(yùn)用了比喻的手法來展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)。我就讓學(xué)生用讀自己最喜歡的.一種姿態(tài)的云霧來展開學(xué)習(xí)，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等進(jìn)行朗讀感受，學(xué)生感受得很具體，朗讀得也很有感情，可是我對(duì)于這一小節(jié)的板書設(shè)計(jì)稍顯欠缺，為了便于學(xué)生背誦，我這一小節(jié)的板書設(shè)計(jì)成：山頭、山腰、山谷、山峰。課后王老師對(duì)此進(jìn)行了指點(diǎn)，由于這一段運(yùn)用了打比方的手法進(jìn)行描寫，可否把板書設(shè)計(jì)為：絨帽、玉帶、大海、天幕，這樣學(xué)生在理解起來不是就直觀形象了嗎，而且更便于學(xué)生進(jìn)行背誦。第三自然段的“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”通過“隨風(fēng)飄蕩”、“四蹄生風(fēng)”、“漂浮”來體現(xiàn)云霧的動(dòng)態(tài)的美。針對(duì)此段中的省略號(hào)，我小黑板出示了句式訓(xùn)練讓學(xué)生展開想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化：“剛剛還是……，轉(zhuǎn)眼間……?！薄懊髅魇恰?，還沒等你完全看清楚，它又變成了……?！庇捎谏瞎?jié)課學(xué)生觀看過多媒體圖片，加之平時(shí)閱讀量比較豐富，因此有的學(xué)生講得非常好。如：剛剛還是星羅棋布的島嶼，一轉(zhuǎn)眼，就成了威武兇猛的巨龍。等等。
整堂課在師生的情趣盎然中結(jié)束，這節(jié)課中，雖存在著不足，但通過我精心的設(shè)計(jì)，還是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，拓寬了想象，再加上王老師的指點(diǎn)，相信下次再上寫景的課文時(shí)，我不再會(huì)望而卻步了。
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