下面是范文網(wǎng)小編分享的《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備12篇 折線統(tǒng)計圖 教案，以供參閱。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備1

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖結(jié)構(gòu)、特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課讓學(xué)生初步掌握繪制折線統(tǒng)計圖的畫法，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行估測縱軸的第一格代表的數(shù)量，從第二格開始每一格的數(shù)量是多少。

　　成功之處：

　　1、把握好教學(xué)要求，正確繪制折線統(tǒng)計圖。在本節(jié)課中不要求學(xué)生會繪制完整的折線統(tǒng)計圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。在教學(xué)中首先通過做一做的題目，使學(xué)生掌握繪制折線統(tǒng)計圖的.方法，然后再過渡到嘗試繪制完整統(tǒng)計圖，使學(xué)生熟悉其繪制方法，但是不對此作統(tǒng)一要求。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點獨立繪制折線統(tǒng)計圖，便于對比用鋸齒折線統(tǒng)計圖的特點。通過練習(xí)十九中第5題，讓學(xué)生靈活進行繪制，從而使學(xué)生進一步認識鋸齒折線統(tǒng)計圖的特征。

　　不足之處：

　　對于描點的方法沒有引起重視，從而導(dǎo)致部分學(xué)生找不到要描的點的位置，特別是這個點是在這個格中的位置是偏在什么位置上。

　　再教設(shè)計：

　　注重數(shù)據(jù)的位置，讓學(xué)生認真思考每個數(shù)據(jù)所在的位置。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備2

　　教學(xué)對象分析：

　　六年級學(xué)生已具備初步的統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)的思想和操作能力，并且能夠?qū)⒆约旱囊娊夂驼J知有條理地表達出來，因此，本課的教學(xué)要建立在表現(xiàn)一定數(shù)學(xué)思想和學(xué)生能力發(fā)展的高度，從培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析歸納、實踐應(yīng)用的能力出發(fā)，著眼于知識與生活、知識與未來的聯(lián)系。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　折線統(tǒng)計圖是湖北科技出版社《實驗教學(xué)》第十二冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來，突出反映數(shù)量的變化趨勢。新課標對《折線統(tǒng)計圖》特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性目標：即更注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

　　教學(xué)目標：

　　1、認知目標：了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，初步學(xué)會折線統(tǒng)計圖的繪制方法；

　　2、能力目標：能分析折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測問題結(jié)果或趨勢的能力，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力；

　　3、情感目標：讓學(xué)生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，從實例中使學(xué)生得到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感教育。

　　教學(xué)策略：

　　本課的教學(xué)以自主探究為主線，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、組織交流、組織應(yīng)用等教法。精心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生全面、全程、全心參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在知識的引入環(huán)節(jié)，通過對近幾屆奧運會中國獲得金牌數(shù)量的整理，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、思考，“為什么要制成折線統(tǒng)計圖呢？”很自然的揭示了新知識產(chǎn)生的必要性，激發(fā)探究欲望。在小組探究環(huán)節(jié)，“關(guān)于折線統(tǒng)計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學(xué)生的困惑后再適時引導(dǎo)自學(xué)、討論和探究，既尊重了學(xué)生主體又體現(xiàn)了“教為學(xué)服務(wù)”的思想，滲透學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)用部分更是緊密結(jié)合生活實際問題。

　　本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：自主探究法、獨立自學(xué)、獨立思考、個人動手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。

　　教學(xué)重點：認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。

　　教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

　　教學(xué)媒體：多媒體課件，圖樣。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入，提出問題

　　1、課前叫同學(xué)們調(diào)查第25-29屆奧運會中國獲金牌的數(shù)量，指名匯報。

　　2、怎樣使這些數(shù)目更清楚醒目呢？

　　3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會中國運動員獲金牌數(shù)的折線統(tǒng)計圖

　　學(xué)生觀察、質(zhì)疑：看到這幅統(tǒng)計圖，你有什么疑問嗎？

　　4、引入課題：這也是一種統(tǒng)計圖，就是我們今天要研究的“折線統(tǒng)計圖”

　　二、自主探究，歸納發(fā)現(xiàn)

　　（一）初步認識、生活來源

　　1、閱讀課本

　　（1）獨立自學(xué)

　?。?）匯報所得：說說折線統(tǒng)計圖在反映數(shù)據(jù)方面有什么特點？

　　2、觀察交流

　　說說你在哪里見過折線統(tǒng)計圖？

　?。ǘ┲谱髡劬€統(tǒng)計圖

　　同學(xué)們，你們從報紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見到過許多折線統(tǒng)計圖，這說明折線統(tǒng)計圖在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。那你想不想動手制作一幅完整的折線統(tǒng)計圖呢？

　?。ˋ）討論制作步驟

　　1、看一看：觀察折線統(tǒng)計圖，說說一幅完整的折線統(tǒng)計圖應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？

　　2、比一比：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統(tǒng)計圖在反映數(shù)據(jù)上有什么特點？

　　3、議一議：折線統(tǒng)計圖中的這條折線應(yīng)該怎樣畫？小組合作學(xué)習(xí)課本上的制作方法。

　　討論后小結(jié)，課件出示。

　　（B）動手操作

　　1、獨立完成數(shù)學(xué)書第48頁試一試的統(tǒng)計圖，同學(xué)之間相互訂正，并回答問題：哪兩年利稅增長最快？

　　2、從1992-2000年實現(xiàn)利稅情況統(tǒng)計圖中，你能預(yù)測一下后來的2001年利稅將達到多少萬元嗎？

　　三、操作體驗，分析應(yīng)用

　　1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。

　?。?）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？

　?。?）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？

　?。?）這個病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？說說你的想法。

　　2、動手操作

　　課件出示我國民用汽車擁有量數(shù)據(jù)（2000-2008）。

　　請同學(xué)們將這些數(shù)據(jù)在方格紙上制成折線統(tǒng)計圖，并預(yù)測2009年我國民用汽車擁有量將會達到多少？

　　3、拓展練習(xí)

　　某商場要將2008年各個季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們來幫忙。

　?。?）提示：統(tǒng)計圖與前面的折線統(tǒng)計圖在設(shè)計上應(yīng)有什么不同？（要反映兩種數(shù)據(jù)）

　?。?）課件出示缺少圖例的統(tǒng)計圖。小組討論：你能運用生活經(jīng)驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個數(shù)據(jù)嗎？

　　指名到臺上標示圖例，集體訂正。

　　四、課堂收獲，學(xué)法總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學(xué)會的？

　　五、課后實踐

　　課后請和你的伙伴一起調(diào)查麻城市龜山風景區(qū)的氣溫情況。并制成折線統(tǒng)計圖，提供給來龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉(xiāng)的旅游業(yè)出一份力。

　　教學(xué)評價與反思：

　　統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標我反思如下：

　　1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。讓學(xué)生在現(xiàn)實、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標理念。

　　2.注重共性和學(xué)生個性的發(fā)展

　　在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個性。

　　3、注重知識和學(xué)生素養(yǎng)的融合

　　“一道數(shù)學(xué)題，除了數(shù)學(xué)知識以外，承載著更多的是情感態(tài)度價值觀方面?！边@句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的'。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當學(xué)生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學(xué)生都充分顯示出了愛國主義精神；(2)當學(xué)生在折線統(tǒng)計圖中獲知我國家庭擁有汽車臺數(shù)越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學(xué)生想一想這說明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；(3)當學(xué)生通過“某商場奶茶、涼茶銷售情況統(tǒng)計圖”體會到要反映兩種不同的數(shù)據(jù)，一條折線是不夠的。學(xué)生產(chǎn)生了新的知識欲望，從已學(xué)過的復(fù)式條形統(tǒng)計圖中學(xué)生能自主的找到解決問題的辦法，即設(shè)計兩種不同的折線。這時教師再出示不完整的統(tǒng)計圖引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，自己選擇圖例，將統(tǒng)計圖補充完整。（4）這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設(shè)計是：讓學(xué)生課外調(diào)查麻城龜山風景區(qū)的氣溫情況，并制成折線統(tǒng)計圖，提供給前來游覽的客人以供參考。這一設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生為家鄉(xiāng)旅游業(yè)出一份力的熱情，訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學(xué)的知識解決實際生活中的問題。通過這一類活動，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀有了大大的提升，學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活等一系列的思想教育也滲透進去了

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計與實施給予學(xué)生充裕的思考、交流的時間，力求在教學(xué)效果上達成“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備3

　　整堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，結(jié)合條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，課堂上利用同一內(nèi)容兩種統(tǒng)計圖來表示發(fā)現(xiàn)各自的特點，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了折線統(tǒng)計圖實力用點來表示數(shù)量多少的時候，就擦去折線，讓學(xué)生看看折線統(tǒng)計圖的折線能起到什么作用，從而明確折線統(tǒng)計圖的折線是用來表示數(shù)量的增減變化情況，并且折線上升是增加下降是減少，折線越陡變得越兇，這舉世折線統(tǒng)計圖的特點所在。

　　在課堂上就曾出現(xiàn)了這樣的問題，在第一堂課的時候，沒有很好的明確本堂課的教學(xué)重點和難點，沒有把學(xué)生的重點環(huán)節(jié)放在讀圖的練習(xí)上，特別是點和折線的`差異，就如例1的兩個小題，第一個小題就是問具體的數(shù)量利用點來回答，而第二個小題就是問數(shù)量的變化情況，需要用折線來回答，這就點和折線的不同。所以在以后的備課中，還要進一步的加強對教材的認識，更好的明確課堂的教學(xué)重點難點，并在課堂上利用多個環(huán)節(jié)進行練習(xí)，加深學(xué)生的理解和掌握。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備4

　　數(shù)學(xué)的課堂要有數(shù)學(xué)的“味”,數(shù)學(xué)味應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的深入理解與基本技能的掌握、基本數(shù)學(xué)思想的形成和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累過程中。打造“有味”的數(shù)學(xué)課堂，要求我們重視數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特性和數(shù)學(xué)思想的深刻內(nèi)涵,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身具有的育人價值。在本節(jié)課中，我們不僅給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會，充分調(diào)動學(xué)生積極探究新知的欲望，而且為學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系鋪橋搭路，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性。反觀課堂，從以下幾方面體現(xiàn)：

　　一、科學(xué)預(yù)設(shè)，追尋數(shù)學(xué)知識之本味

　　在素材選擇方面，在遵循教材素材編排的基礎(chǔ)上，引入與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，如人的體溫、當?shù)卦缕骄鶜鉁亍㈧F霾天氣中PM2.5等，豐富教材內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系，同時設(shè)置層層遞進的學(xué)習(xí)坡度，激活思維潛能，追逐探究樂趣，充分體會統(tǒng)計對生活的意義和作用。

　　在數(shù)學(xué)思考方面，注重滲透“同化遷移”的思想方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)畫圖往往被程序化，而在本節(jié)課設(shè)計中，我們讓學(xué)生從充分“讀”圖，理解點、線的意義，到嘗試“畫”圖去進一步理解折線統(tǒng)計圖的特點，整個過程都先從條形統(tǒng)計圖來引出：先讓學(xué)生觀察條形統(tǒng)計圖，從而初步感知數(shù)量的變化情況；接著，引導(dǎo)學(xué)生邊讀數(shù)據(jù)邊比劃，體會每一年數(shù)量的變化情況，最后在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上動態(tài)變出折線統(tǒng)計圖，使得折線統(tǒng)計圖的形成潤物無聲、水到渠成。在巧妙暗示這兩種統(tǒng)計圖之間聯(lián)系的同時，為教學(xué)折線統(tǒng)計圖點、線的.意義，對比溝通折線統(tǒng)計圖的特點做了較好的鋪墊。

　　二、自主建構(gòu)，感悟數(shù)學(xué)思想之妙味

　　“數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操?！币惶萌鄙偎季S的數(shù)學(xué)課，即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此為了探究折線統(tǒng)計圖的特點，我們借助多元表征來加深理解，具體體現(xiàn)為三，一是“手勢比劃+語言描述”暗藏折線統(tǒng)計圖中變化趨勢的特點，二是開放探究“點、線”的意義，理解在折線統(tǒng)計圖中如何表示數(shù)量的多少及增減變化情況；三是順延條形與折線統(tǒng)計圖的“遷移”主線將其特點對比、運用，加深學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　三、遞進練習(xí)，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用之活味

　　練習(xí)中預(yù)測陳東11歲的身高，說一說病人的病情是如何發(fā)展的，分析統(tǒng)計圖上的信息思考如何選擇，以及根據(jù)條形或是折線統(tǒng)計圖的特點來分析與處理相關(guān)數(shù)據(jù)等等，這些練習(xí)的設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會解讀數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計知識來解決實際問題的能力。通過這些學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生更深刻地理解了折線統(tǒng)計圖的本質(zhì)，提高學(xué)生統(tǒng)計意識的運用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　整個教學(xué)活動中，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，運用各種策略，激發(fā)學(xué)生“愛學(xué)”；創(chuàng)造有效條件，培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”；關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生“會學(xué)”，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程，隨時捕捉精彩瞬間，巧妙擷取恰當問題動態(tài)生成一個個“課眼”，猶如大師烹飪，拿捏把握最佳火候，制造精彩課堂的絕佳數(shù)學(xué)味道。

　　“沒有最好，只有更好”，對課堂教學(xué)完美境界的追求永無止境，十分慶幸本堂課得到特級教師吳正憲老師的點評，她指出統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程(數(shù)據(jù)的收集、整理、描述)，切實感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，為發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計觀念有較好的作用。面對有限40分鐘課堂，我們可以將統(tǒng)計活動拓展延伸到課前或課后。另外，選取與創(chuàng)設(shè)更為貼近學(xué)生生活的統(tǒng)計素材尤為重要，例如我們可以將有關(guān)灰霾天氣中PM2.5的情境題調(diào)整為以“出現(xiàn)灰霾天氣減少戶外運動”為背景，出示對某個城市某幾段時間里學(xué)生只能在室內(nèi)上體育課的數(shù)據(jù)調(diào)查情況。這樣統(tǒng)計活動就成為學(xué)生們的需要，進行數(shù)據(jù)分析時，老師也不是像往常那樣提出問題，而是讓學(xué)生置身于解決問題的過程中：“你看到統(tǒng)計表中這組數(shù)據(jù)，有何感想呢？”像這樣，整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等統(tǒng)計活動是建立在學(xué)生的積極性和主動性下學(xué)習(xí)的，這種經(jīng)歷統(tǒng)計的過程才會更具備價值與意義。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備5

　　一、本節(jié)課較為滿意的方面：

　　1、關(guān)注每位學(xué)生，捕捉課堂資源

　　為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動，促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師需要從原來封閉的控制式的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)換，開放的教學(xué)核心是對教學(xué)中“人”的極大關(guān)注。因此，在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過觀察課件后，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。由于學(xué)生本身存在的差異，制作出來的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統(tǒng)計圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的間距。接著設(shè)計了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)幾組數(shù)據(jù)的特點對縱軸間距的設(shè)計，找出最高點和最低點，進一步建立對折線統(tǒng)計圖布局基本的敏感。通過練習(xí)、討論、交流，使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個折線統(tǒng)計圖畫的居中。

　　2、溝通兩個世界，延伸學(xué)生思維

　　為了讓學(xué)生真正了解統(tǒng)計的'教育價值。我讓學(xué)生走進生活，把生活中的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。事先讓每個學(xué)生去收集資料，制作成一張統(tǒng)計表。學(xué)生收集的內(nèi)容是豐富的，有的走進花店，統(tǒng)計了花的出售情況；有的統(tǒng)計了自己的身高、體重，有的統(tǒng)計了家里的水、電、煤的使用情況，有的借助父母的力量統(tǒng)計了一種商品的銷售情況：比如手機、蘋果等。通過調(diào)查，讓學(xué)生學(xué)會對數(shù)據(jù)的分析、判斷，并能制成圖表。讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計知識在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識能解決生活中的問題。學(xué)生也初步學(xué)會收集數(shù)據(jù)，并能把學(xué)到的新知識加以運用，通過圖表反映收集到的數(shù)據(jù)，從中獲取信息，并做初步的分析。比如：有的學(xué)生通過調(diào)查花店的銷售情況，對花店的老板提出自己的建議；有的學(xué)生通過調(diào)查自己的身高，預(yù)測出自己一、二年后的身高大概是多少。使學(xué)生真正了解到統(tǒng)計的教育價值，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、預(yù)測的能力。

　　二、本節(jié)課存在的問題和重建：

　　1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應(yīng)變能力。

　　2、數(shù)學(xué)語言要干脆、利索、準確、清晰，要到位。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備6

　　復(fù)式條形統(tǒng)計圖是在學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生在已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)上，通過對單式、復(fù)式條形統(tǒng)計圖的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。另根據(jù)學(xué)生的實際情況，增加了一個教學(xué)重點，繪制統(tǒng)計圖的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖的有關(guān)知識進行鞏固與擴充。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)，主動參與新知識的探索與學(xué)習(xí)，從而完成了統(tǒng)計數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計圖的過程；并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，總結(jié)以下幾點：

　　一、結(jié)合生活中的材料做為教學(xué)內(nèi)容。

　　以城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的復(fù)式統(tǒng)計表來復(fù)習(xí)舊知，引出新授內(nèi)容復(fù)式條形統(tǒng)計圖。教材的例題2是學(xué)生們熟知的體育達標測試，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，更容易引導(dǎo)學(xué)生認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖?！霸囈辉嚒蔽疫x擇了一組統(tǒng)計學(xué)生參加興趣小組的書局，學(xué)生對這個素材比課本中提供的練習(xí)更容易收集與整理數(shù)據(jù)。鞏固練習(xí)，20xx年國慶期間蒙城縣和渦陽縣空氣質(zhì)量統(tǒng)計圖，主要是結(jié)合現(xiàn)在禁燒秸稈污染大氣，讓學(xué)生知道保護環(huán)境人人有責，也讓他們知道統(tǒng)計圖在生活中應(yīng)用廣泛。因此學(xué)習(xí)起來就更有激情，展開了熱烈的討論，從不同的角度觀察統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計結(jié)果，從中了解多種信息，并提出各種問題，鞏固、整理和運用所學(xué)的知識，提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的設(shè)計密切了數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系，體現(xiàn)了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

　　二、學(xué)生自主探索繪制統(tǒng)計圖的方法。

　　學(xué)生在初步認識、分析復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生嘗試繪制復(fù)式統(tǒng)計圖，立刻引起了學(xué)生要制作條形統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)的欲望。在畫圖的時候我結(jié)合學(xué)生實際情況提醒：畫圖時要注意的相關(guān)事項。學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上探索怎樣畫統(tǒng)計圖，所以，在繪制玩體育組之后，緊接著讓學(xué)生總結(jié)繪圖的方法步驟，討論之后讓學(xué)生按照折步繪制余下的統(tǒng)計圖。之后，我分別展示了幾個學(xué)生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點，從而進一步提高學(xué)生制圖的分析能力。

　　三、統(tǒng)計無處不在

　　學(xué)生在體驗數(shù)據(jù)的整理、描述和分析并會繪制復(fù)式統(tǒng)計圖之后，我提出問題：讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計圖自己提出問題，自己解決。學(xué)生們積極踴躍，這個環(huán)節(jié)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的統(tǒng)計拓展思維能力，也使他們感受到統(tǒng)計的趣味性。這時我抓住學(xué)生的濃厚興趣，出示統(tǒng)計圖在生活各個領(lǐng)域的應(yīng)用。最后鼓勵學(xué)生收集整理本校各年級男女生人數(shù)的數(shù)據(jù)，制作成統(tǒng)計圖，并試著寫一份分析報告，和大家一同分享。新課到此結(jié)束，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的空間自己去探索。

　　四、反思這節(jié)課的不足之處

　　這堂課是一次公開課，反思這節(jié)課，其中還存在許多不足之處：在教學(xué)時間的安排的不夠合理，教學(xué)評價上較為單一；課堂激情性不夠高，導(dǎo)致學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來。公開課不是上給聽課教師的，而是上給學(xué)生的！課堂不能是老師帶著學(xué)生走，而是讓學(xué)生用自己的方式走，教師跟著學(xué)生走，激活他們的思維狀態(tài)，可以鼓勵、肯定、以吸引的語言讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　今后，我將不斷學(xué)習(xí)，努力改正教學(xué)上的一些不足，認真鉆研教材，繼續(xù)學(xué)習(xí)課改的新理念，扎扎實實的上好每一堂課。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備7

　　折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。因此，我把教學(xué)重點放在了使學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用上，使學(xué)生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，作出簡單的推測和判斷，并能繪制折線統(tǒng)計圖。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

　　（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖

　　數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理，選取了姚明的身高統(tǒng)計圖作為素材既有效復(fù)習(xí)了統(tǒng)計相關(guān)的知識，自然引入折線統(tǒng)計圖，又使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了初步的感知，在引入折線統(tǒng)計圖時，讓學(xué)生猜一猜三幅折線統(tǒng)計圖中哪一幅能表示姚明身高情況，學(xué)生在解釋是怎么猜的過程中不知不覺的認識了折線統(tǒng)計圖。同時我采用了由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的轉(zhuǎn)化的課件展示：直條變成細線——直條頂點出現(xiàn)圓點——細線消失——點與點之間出現(xiàn)折線。讓學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有所感知，讓學(xué)生清楚地看出條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖在數(shù)據(jù)表示方式上的相同點和不同點，并為學(xué)生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計圖

　　關(guān)于折線統(tǒng)計圖的繪制我是完全放手讓學(xué)生自己嘗試，再讓他們交流自己制作統(tǒng)計圖時遇到的問題或者找到的經(jīng)驗。充分地利用電腦，演示繪制折線統(tǒng)計圖的過程，通過形象的、具體的演示，學(xué)生清晰的掌握基本的作圖步驟描點、連線、標數(shù)。通過對“描點了為什么還要連線”這一問題的`思考，學(xué)生明確了“點”是表示數(shù)量的多少，而“線”能表示數(shù)量的變化，線的平陡反映出數(shù)量增減的快慢；線的局部反映數(shù)量的增減幅度的大小，線的整體反映發(fā)展趨勢，使學(xué)生深刻體會到折線統(tǒng)計圖的作用和特點。

　　（三）在分析中體會統(tǒng)計的意義

　　在學(xué)生體驗到折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢后，讓學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計圖中獲取信息，并對獲取的信息進行簡單的分析，提出問題、解決問題，且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。在練習(xí)中出現(xiàn)的小明體溫變化統(tǒng)計圖，讓學(xué)生進一步體驗折線統(tǒng)計圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析能力，突出本節(jié)課的重點。同時在練習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義。學(xué)生通過走進生活、觀察、分析、預(yù)測等活動，讓有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識教學(xué)成為“有源之活水”，由枯燥變生動，使學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建過程。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備8

　　這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關(guān)問題。在教學(xué)這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進行備課。

　　這節(jié)課的安排是先對條形統(tǒng)計圖的知識的回憶，引出折線統(tǒng)計圖。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的是什么？是我們以前學(xué)過的哪種統(tǒng)計圖？”提這一問題目的，為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計圖時要先注意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。邊說邊演示（只演示了一個），假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計圖，告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的'地方？和不同的地方？學(xué)生們答的不是很好，回答的過程當中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。

　　在設(shè)計課的時候我沒有備透學(xué)生。

　　對于此類統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該給學(xué)生準確的數(shù)學(xué)語言進行描述。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢；波動較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會在課堂中感到無話可說了。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認識到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備9

　　今天，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖。這是在學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于學(xué)生已掌握了條形統(tǒng)計圖的制作步驟，而折線統(tǒng)計圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學(xué)中主要采取小組自主學(xué)習(xí)的方式進行。通過學(xué)生的預(yù)測、觀察，發(fā)現(xiàn)了解折線統(tǒng)計圖的制作過程以及與條形統(tǒng)計圖的異同。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面：

　　一、精選素材，認識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義

　　數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此，我在設(shè)計的時候特別注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。備課中我發(fā)現(xiàn)教材中的例1是某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計圖，考慮到與我們學(xué)生的實際不相符，于是我嘗試進行了改變，用中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數(shù)來代替例1，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生民族自豪感。所以我在創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，利用奧運會的相關(guān)知識作為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、加強聯(lián)系，了解不同統(tǒng)計圖特點

　　統(tǒng)計知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此，我在教學(xué)中加強統(tǒng)計知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解不同統(tǒng)計圖的特點。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計表，讓學(xué)生自己繪制條形統(tǒng)計圖。并從中獲取一定的信息，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點。接著直接出示一幅完整的折線統(tǒng)計圖，（明確課題）以條形統(tǒng)計圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計圖，加強了兩種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系；二是在充分比較中發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對兩種不同的統(tǒng)計圖進行充分的比較，通過學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較折線統(tǒng)計圖的特點。（表示數(shù)量增減變化的情況）

　　三、關(guān)注思維能力的發(fā)展

　　“數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)和體操?！币惶萌鄙偎季S的數(shù)學(xué)課，即使課堂上教師和學(xué)生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學(xué)習(xí)材料，力求讓折線統(tǒng)計圖的教學(xué)使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同的收獲，能積極主動獲取知識能力和情感體驗。首先，老師出示一幅完整的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生仔細觀察，然后小組交流作圖方法，而不是由教師直接教給學(xué)生作圖方法，這樣的設(shè)計目的就是調(diào)動學(xué)生的`思維，讓學(xué)生主動參與，積極思考。學(xué)生在自己獨立思考、動手實踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個性。其次，在給出兩個身高統(tǒng)計表后讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖時，學(xué)生聯(lián)系實際，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線統(tǒng)計圖的特點。最后，在想象某位學(xué)生的身高統(tǒng)計圖的折線發(fā)展趨勢時，學(xué)生想到了成年后身高折線的變化趨勢，培養(yǎng)了學(xué)生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)問題的能力，體現(xiàn)了大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)我能從學(xué)生實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以舊代新，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中也存在許多不足，如：時間安排上不合理，學(xué)生在制圖的過程中花費了較多的時間，后面的概括也變得較為倉促。個別學(xué)生出現(xiàn)了制圖不完整、忘記標明數(shù)據(jù)等情況，這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統(tǒng)計圖的欣賞，由于時間不足，也沒有展示出來。同時，教師語言啟發(fā)性不強，課堂氣氛不夠活躍。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備10

　　《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》又是另一種統(tǒng)計方法，這也是統(tǒng)計中最基本的方法。

　　鑒于上一節(jié)課條形統(tǒng)計圖的教學(xué)方法，在本節(jié)課中，我采用了相同的方法。放心大膽的放手讓學(xué)生去做。首先我讓學(xué)生回顧了前面所學(xué)的折線統(tǒng)計圖的畫法以及折現(xiàn)統(tǒng)計圖的特點：反應(yīng)變化趨勢。然后讓學(xué)生在畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖時也是一個一個的單個畫。這樣學(xué)生也不會出錯，有了上一節(jié)課的`學(xué)習(xí)方法，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我提出了學(xué)習(xí)要求，然后放手讓學(xué)生去做，學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　但在本節(jié)課中也存在著一個問題，是學(xué)生的語言表述不夠準確，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我的重點是讓學(xué)生學(xué)會表述，主要采用的方法就是多做練習(xí)題，先讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，再過渡到學(xué)生自己完成，效果也比較好。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備11

　　這學(xué)期，學(xué)生開始接觸折線統(tǒng)計圖了，折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計圖能夠清楚地表示出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，還能清楚地反映出數(shù)量的增減變化趨勢。條形統(tǒng)計圖側(cè)重于數(shù)量的大小，折線統(tǒng)計圖側(cè)重于變化趨勢。 在教學(xué)本節(jié)課時，我首先讓學(xué)生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，體會到了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計圖上的信息奠定了基礎(chǔ)，同時也明確了折線統(tǒng)計圖是用點來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。

　　從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。如在例2的教學(xué)中，陳東0~10歲的身高統(tǒng)計圖繪制后，讓學(xué)生預(yù)測陳東10歲的身高情況，學(xué)生會知道陳東的身高會呈上升趨勢，到成年時不變，到老年時回下降一些的變化趨勢。在富有挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的.理解和掌握。這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設(shè)計是：讓學(xué)生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫，并制作成折線統(tǒng)計圖，預(yù)測本地近階段的氣溫變化情況。這一設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學(xué)的知識解決實際生活中的問題并進行預(yù)測。本節(jié)課我的主要目標是讓學(xué)生在了解折線統(tǒng)計圖的特點的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。并能運用到實際生活當中。本節(jié)課中也有很多不理想之處，主要原因是教師備課不夠充分，沒站在學(xué)生的位置上了解好他們的實際情況，對學(xué)生的回應(yīng)沒做好預(yù)設(shè)。我以后的教學(xué)中我將從更高的角度出發(fā)，不是只看到眼前的效果，而是從學(xué)生長期的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)。

《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思必備12

　　折線統(tǒng)計圖的教學(xué)，是在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》的基礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單地預(yù)測和判斷，并進行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗。

　　本節(jié)課教學(xué)重點是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用上，使學(xué)生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，作出簡單的推測和判斷。事實上，統(tǒng)計對學(xué)生來說難度不大，也很容易學(xué)會，主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計的'應(yīng)用價值，增強學(xué)生的統(tǒng)計意識，這些方面的目標不容易達到。所以先引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生以有的知識經(jīng)驗，回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟，然后由學(xué)生自己找到制作方法上不相同的地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造，在此基礎(chǔ)上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。

　　不足：在課后的練習(xí)中，我認為還應(yīng)布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生加強對統(tǒng)計在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

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