窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(窗前的氣球教案及反思)

時(shí)間：2024-03-31 09:36:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(窗前的氣球教案及反思)，供大家賞析。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　(一)、課前談話(huà)：

　　1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。

　　2、看老師板書(shū)課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、第一遍讀課文，老師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。二是遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。

　　2、檢查

　　⑴詞語(yǔ)

　　科利亞米沙開(kāi)始猜出來(lái) 嘰嘰喳喳逗人

　　呆呆地望著窗戶(hù) 拴著氣球（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。）

　　小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國(guó)小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？

　　⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的嗎？

　　科亞呆始猜拴逗

　　總結(jié)：生活中處處有漢字,細(xì)心的'孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。

　?、巧謱殞毧吹侥銈兡敲磪柡?，它們想和你們玩?zhèn)€游戲，可以嗎？

　?、壬謱殞毾雭?lái)玩捉迷藏的游戲，你們呢？看誰(shuí)能叫對(duì)它們的名字。

　　3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來(lái)要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來(lái)看看是誰(shuí)來(lái)了。

　?、懦鍪?病"：你們來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它？

　?、平裉?，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　⑶出示病字，讓學(xué)生觀(guān)察怎么寫(xiě)好它。再師生合作寫(xiě)。

　?。?）出示"床"讓學(xué)生自己觀(guān)察自己寫(xiě)寫(xiě)。小朋友，老師這也有個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，看你能不能象"病"字那樣寫(xiě)好它。

　?。?）同桌互評(píng)加星。

　　4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，然后思考課文寫(xiě)了一件什么事？指名讀課文。

　　三、品讀課文

　　1、再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？

　　讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。

　　師：什么是"傳染病"？（會(huì)傳染給別人的病。）

　　師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　師：那你想想科利亞病了，會(huì)有誰(shuí)來(lái)看他呢

　　老師來(lái)了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？

　　引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　那疼科利亞的爺爺奶奶來(lái)，他們想跟孫子科利亞說(shuō)說(shuō)話(huà)總行吧？

　　引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　是的，科利亞想念的同學(xué)來(lái)了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？

　　引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　2、說(shuō)到這兒，你有什么感覺(jué)？

　　是啊，這時(shí)的科利亞很孤單，來(lái)，把我們的這種感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái)。齊讀第一自然段。

　　3、品讀第二自然段誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來(lái)讀讀第二段。

　?、俪鍪镜谌危嚎评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。（板書(shū)：真沒(méi)意思）

　　那請(qǐng)小朋友們帶著自己的感覺(jué)把句子讀出來(lái)。

　?、诔鍪静鍒D，播放音樂(lè)。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。

　　此時(shí)此刻，他會(huì)在想什么呢？閉上眼睛想想，他會(huì)想同學(xué)嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？

　　請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)。

　　師及時(shí)地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。（板書(shū)：真沒(méi)意思）

　　③④你感受到科利亞的沒(méi)意思了嗎？來(lái)，那就用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受吧，讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）

　　四、小結(jié)：正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時(shí)候，他突然看到了什么？

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

　　3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的`美好情操。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影器、投影片、生字詞卡。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影器、投影片、生字詞卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　讀課題，看到課題你想到什么？

　　是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。

　　二、學(xué)生自學(xué)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、出示本課生字，同位互讀。

　　3、指名讀、領(lǐng)讀。

　　4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？

　　紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳?？我們?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。

　　2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃?，你?huì)有什么感受？

　　教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。

　　這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情。）讀得怎么樣？誰(shuí)想再讀讀？

　　3、此時(shí)的科利亞多么孤單?。⊥蝗凰吹搅耸裁?？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？

　　指名讀。

　　這是怎么回事？

　　自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。

　　這是怎么回事？

　　看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）

　　沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？

　　科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？

　　見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？

　　同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚??！

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

　　老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？

　　老師范讀。

　　誰(shuí)能象老師這樣讀？

　　指名讀。

　　還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？

　　齊讀。

　　剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。

　　他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。

　　讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22. 窗前的氣球

　　科利亞笑了

　　可愛(ài)的小臉

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) ：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。

　　板書(shū)：氣球

　　2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓(xùn)練。

　　a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）

　　b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）

　　3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^(guān)賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。

　　板書(shū)：窗前的

　　二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰(shuí)放的？為什么要放在窗前……）

　　2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，老師也想知道答案，讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。

　　三、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)讀。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。

　　3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過(guò)四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。

　　b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

　　5、出示課文詞語(yǔ)，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問(wèn)難。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。

　　3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、齊讀課題，談話(huà)引入。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說(shuō)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的氣球？

　　2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài)，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜，送來(lái)溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。

　　二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。

　　1、出示一張科利亞的圖片（充滿(mǎn)了憂(yōu)傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶(hù)之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過(guò)、傷心……）課文里有一句話(huà)，就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情，是哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。

　　2、出示真沒(méi)意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。

　　3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X(jué)得真沒(méi)意思。”說(shuō)話(huà)。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。

　　預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　?。ㄟ@里的“誰(shuí)”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）

　　預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)，而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

　?。ㄈ绻屇阏鞂?duì)著那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去，你的心情會(huì)怎樣？無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）

　　讀到這里，你想說(shuō)些什么或者做些什么？

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。

　　1、演示氣球的`突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。

　　過(guò)渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛(ài)心的孩子。正當(dāng)科利亞難過(guò)、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)……

　　a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。

　　b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣）

　　2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說(shuō)話(huà)、表演。

　　過(guò)渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。

　　a、指名回答，出示句子：

　　“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！?/p>

　　b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。

　　c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí)，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。

　　米沙準(zhǔn)是科利亞的（）。他準(zhǔn)是一個(gè)（）的孩子，要不怎么會(huì)想出這個(gè)（）的招兒呢？

　　d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。

　　出示句子：“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳。”

　　齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”（有時(shí)間的話(huà)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣?。?/p>

　　四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。

　　過(guò)渡：（你們把科利亞有趣、快樂(lè)的想象演了出來(lái)，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）

　　1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。

　　2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候，還代表什么呢？

　　3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球，這個(gè)畫(huà)著小臉的氣球真可愛(ài)啊，但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài)，你們說(shuō)是誰(shuí)？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！?/p>

　　五、放飛想象，拓展延伸。

　　這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候，還代表著一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái)，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞，看看誰(shuí)的招兒更妙。

　　板書(shū)：

　　22、窗前的氣球

　　真沒(méi)意思高興地笑了

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　?。?、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)課

　?。?、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)

　?。泊扒暗臍馇螨R讀

　?。?、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

　　二、整體感知

　　１、自由讀課文，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

　?。?、找到后自己讀一讀。

　?。场R報(bào)交流

　　出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　自己再讀讀這兩句話(huà)，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?

　　三、研讀沒(méi)意思

　　自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

　　1、預(yù)設(shè)

　　他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　Ａ科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。?/p>

　?。碌昧藗魅静。l(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.

　　Ｃ那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話(huà)吧！

　?。氖茄?，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

　　Ｄ這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀（他覺(jué)得真沒(méi)意思。）

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶(hù)。

　?。林该x一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.

　　Ｂ你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思）

　　Ｃ再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　Ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

　　四、研讀為什么高興地笑了。

　　1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

　　預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

　　因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

　　這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

　　A你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？

　　B讀得真好！你們想讀嗎？

　　C齊讀

　　D我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的`是米沙想得招啊？讀讀這句話(huà)。

　　如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

　　3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。

　　4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。

　　5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）

　　6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”

　　7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺(jué)得他還有什么感受呢?

　　8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）

　　五、拓展寫(xiě)話(huà)。

　　1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。

　　3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶(hù)、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

　　２、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話(huà)，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

　?。?、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話(huà)導(dǎo)入課文

　?。薄⒛闵^(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？

　?。病⑸×丝烧娌皇娣?，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。

　　二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

　?。?、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。

　　２、指名分節(jié)讀課文正音。

　?。?、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。

　　４、指名讀生字。

　?。怠⒃诳评麃喰∨笥焉∽≡浩陂g，他的心情有了什么變化？

　　聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。

　　６、指名匯報(bào)。

　　板書(shū)：真沒(méi)意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　三、研讀課文，體會(huì)理解第１、２小節(jié)

　?。?、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。

　?。病⒆钭尶评麃営X(jué)得沒(méi)意思的'是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　３、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　板書(shū)：誰(shuí)也不準(zhǔn)

　　誰(shuí)也不能

　　能看到什么呢？

　　４、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀１、２小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)３～５小節(jié)

　?。薄⑦^(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀３～５小節(jié)。找出有關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？

　?。病⒅该麉R報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：

　　⑴突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句。）

　?、扑孟窨匆?jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　３、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文３～５小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文。）

　?。?、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

　　５、多么逗人的氣球??！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

　　五、拓展，作業(yè)

　　在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　?。玻病⒋扒暗臍馇?/p>

　　誰(shuí)也不能

　　真沒(méi)意思他也不能

　　能望到什么

　　心情好了許多

　　同學(xué)們的問(wèn)候

　　高興地笑了愛(ài)

　　友情

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目的】

　?。薄?huì)認(rèn)７個(gè)生字。

　　２、正確書(shū)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。

　?。?、能正確、流利地朗讀課文。

　?。?、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　５、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　１、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　２、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　?。?、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　?。病鍟?shū)課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　?。薄W(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

　?。病⒄J(rèn)記生字:

　?、?出示生字卡片。

　?、平杵匆酏R讀生字。

　?、?選一兩個(gè)自己喜歡的`生字組成詞語(yǔ)。

　?、?記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

　　⑸ 抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

　?、?用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　?。病⑼雷x課文。

　　３、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”

　　４、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

　?。?、歸納學(xué)生不懂的地方。

　　指手畫(huà)腳：說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

　　逗人：惹人喜歡。

　　招兒：辦法。

　?。丁⒃诶斫庠~義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

　　７、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。

　　８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）

　?。?、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）

　　１０、齊讀課文。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　2、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、你們看，老師畫(huà)了什么？（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅氣球）

　　2、喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。）

　　師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）

　　3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字、新詞；2、讀通課文。）

　　師：小朋友讀書(shū)的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對(duì)嗎？

　　2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，好嗎？

　?。ù蠹彝扑]一個(gè)，覺(jué)得班上讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀；

　　你最想聽(tīng)哪一節(jié)呢？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧！

　　你最想聽(tīng)誰(shuí)讀？

　　你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）

　　三、細(xì)讀感悟

　?。ㄒ唬?、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、交流

　　你說(shuō)得真好，看老師把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：孤單、難過(guò)）

　　3、科利亞為什么會(huì)孤單、難過(guò)啊？你是從哪里看出來(lái)的。

　?。▽W(xué)生可能找到的句子：

　　1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

　　理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？

　　師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？

　　2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)?？墒菑娜龢悄芡绞裁茨?？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

　　師：科利亞呆呆地望著窗戶(hù)，他多想看見(jiàn)……？

　　師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂(yōu)傷?。∧隳茏x出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更憂(yōu)傷更孤單些嗎？

　　3、我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái)。（配樂(lè)朗讀1、2兩節(jié)。）

　?。ǘ?、一天，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫(huà)中科利亞的表情，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：高興、開(kāi)心）

　　2、課文是怎樣寫(xiě)科利亞開(kāi)心、高興的呢？找出描寫(xiě)科利亞心情的一句話(huà)。

　　課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）

　　3、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢？

　　課件出示：因?yàn)榭评麃喼?，所以他的心情一下子好了許多。

　　4、這紅氣球是哪來(lái)的`呢？真的是放上來(lái)的嗎？會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢？請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）

　　5、交流

　?。▽W(xué)生可能找到的根據(jù)：

　　1、突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

　　[如果氣球是偶然飄來(lái)的，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶(hù)前停住，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的注意。]

　　2、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

　　[這張笑臉是畫(huà)上去的，就說(shuō)明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫(huà)上去的。]

　　3、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　[這是科利亞想的，他會(huì)這樣想，就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么呢？]

　　4、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招。

　　[一起讀讀，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？

　　由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢？

　　此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫(huà)著小臉的氣球，就好像看到 ] ）

　　6、只氣球代表大家對(duì)他的問(wèn)候、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因?yàn)檫@樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì)一下子高興、開(kāi)心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開(kāi)心、高興（齊讀課文3??5節(jié)）

　　相信有了同學(xué)們的祝福、問(wèn)候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間。

　　（三）拓展練習(xí)

　　1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎？四人小組合作討論。

　　病房有個(gè) ，誰(shuí)也不能。

　　躺，望，想回家。

　　科利亞，，你的同學(xué)有辦法。

　　，飄來(lái)啦，祝你！

　　老師也寫(xiě)了一首

　　病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。

　　一起來(lái)讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。

　　2、結(jié)束語(yǔ)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)，對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)

　　（四）、布置作業(yè)。

　　1．回家后繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫(xiě)2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。

　　2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

　　3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？

　　教學(xué)板書(shū)

　　22 《窗前的氣球》

　　米沙科利亞

　　看望同學(xué)

　　靜靜地呆呆地

　　可愛(ài)的……

　　高興的……

　　教學(xué)反思

　　二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí)，有話(huà)可說(shuō)，也能真切的體會(huì)到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話(huà)時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟，他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、激情引趣：

　　今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

　　2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　?、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

　?、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

　?、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）

　　三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

　　3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？

　　5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

　　6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報(bào)記憶方法。

　　8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

　　2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）

　　4、第二自然段：

　?、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？

　?、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）

　?、勰阍囍x一讀。

　?、苷l(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　?、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面。

　　②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

　　6、第四自然段：

　　①為什么喜歡這一自然段呢？

　　②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”，讀給同桌。

　　③指名讀。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　?、倮蠋熡袀€(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）

　?、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的`這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書(shū)：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。

　　周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。

　　病：上橫要寫(xiě)短，左撇要長(zhǎng)，伸展開(kāi)。

　　句子：

　　1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來(lái)啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀本課生字、生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件，氣球圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字

　　2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書(shū)中的句子讀一讀。

　　（窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)看望科梨亞。）

　　3、同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真，檢查字詞。

　　一上一下，窗戶(hù)（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來(lái)，逗人，開(kāi)始，唧唧喳喳（我們一般說(shuō)什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說(shuō)一句話(huà)。），猜出來(lái)，一角，拴著，病房。

　　4、認(rèn)識(shí)病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。

　　傳染?。ㄊ裁唇袀魅静。?，從書(shū)中找到詞語(yǔ)：病床，病房，病了。

　　三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

　　（一）學(xué)習(xí)1、2自然段

　　1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰(shuí)來(lái)跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。

　　師：為什么科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思呢，病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。

　　2、出示句子：

　　A、他得的是傳染病……指名讀

　　師：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。

　　師：媽媽都不能來(lái)看他，多孤單呀，科利亞不能到病房外面去，他不能上學(xué)，不能看風(fēng)景，還不能做哪些事呢？

　　科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能 …。這么多開(kāi)心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得（真沒(méi)意思）齊讀，體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思。

　　B、出示句子：科利亞靜靜地 …

　　出示詞語(yǔ)：靜靜地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話(huà)）

　　呆呆地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語(yǔ)。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。

　　C、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，

　　老師引讀，學(xué)生齊讀。

　　科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？

　　科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？

　　科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？

　　師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得（真沒(méi)意思）這時(shí)他的

　　內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨(dú)）

　　把體會(huì)到的用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。連起來(lái)讀。指名讀，師評(píng)價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過(guò)。

　　D、請(qǐng)你自己讀讀1、2自然段。

　　指名配樂(lè)讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒(méi)意思。

　?。ǘW(xué)習(xí)3、4、5自然段

　　師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣

　　打著點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)候，突然——師導(dǎo)讀

　　1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示

　　自己讀，把認(rèn)為讀得最好的'句子畫(huà)下來(lái)。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　A、科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

　　可愛(ài)的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛(ài)的笑容，看看哪張小臉最可愛(ài)，一張、一張、一張張可愛(ài)的小臉，就讓我們帶著可愛(ài)的笑容讀讀這句話(huà)。

　　B、這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話(huà)。

　　C、科利亞的心情一下子好了許多。指名讀，一下子好了許多，知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀，師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢？指名讀3

　　用不同的讀法都能讀出他的高興勁。

　　D、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：唧唧喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，能讀得再好聽(tīng)點(diǎn)嗎？

　　E、傳染病房把科利亞和小伙伴隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。

　　四、課外延伸

　　紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫(xiě)上一句問(wèn)候科利亞的話(huà)，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。

　　學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

　　五、小結(jié)：

　　相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來(lái)，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛(ài)周?chē)拿恳粋€(gè)同學(xué)。

　　課后反思：

　　這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。本課書(shū)，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開(kāi)花，理解詞語(yǔ)的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)給科利亞送祝福的方式，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫(huà)腳”的意思。

　　2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

　　3、認(rèn)識(shí)病字旁，能寫(xiě)好左上包圍的“病”和“床”兩個(gè)字。

　　4、能體會(huì)科利亞從“真沒(méi)意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物。是一個(gè)氣球（出示氣球版畫(huà)貼黑板），請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，這個(gè)氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）

　　2、師：氣球上為什么會(huì)有一張笑臉呢？學(xué)完今天的課文，你一定會(huì)明白的。伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題22、窗前的氣球。（板書(shū)課題）指讀，齊讀一遍課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開(kāi)書(shū)，翻到105頁(yè)，聽(tīng)清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)劃出來(lái)，多讀幾遍；讀完以后給自然段標(biāo)上序號(hào)。（學(xué)生讀，教師巡視。）

　　2、反饋檢測(cè)：

　　（1）字詞

　?、賹?shí)物投影學(xué)生劃的，領(lǐng)讀。

　　②老師也整理出了幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞：

　　A開(kāi)始拴著猜出來(lái)（重點(diǎn)“拴”翹舌音，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結(jié)，這就是“拴”。開(kāi)火車(chē)讀字卡。)

　　B窗戶(hù)嘰嘰喳喳（你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點(diǎn)兒“戶(hù)”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）

　　C一會(huì)兒招兒（兒化音也讀準(zhǔn)了。）

　　D去掉拼音都出現(xiàn)了，一起試試。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）

　　A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。（指讀，男生讀，讀正確）

　　B他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　?。ㄖ冈囎x。）想要讀好這個(gè)長(zhǎng)句子，先請(qǐng)紅色的短語(yǔ)幫幫忙。（標(biāo)紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”）

　　短語(yǔ)會(huì)了，整個(gè)句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

　?。?）都讀通順了。回到課文，請(qǐng)你告訴老師，課文一共有幾個(gè)自然段？（PPT出示）對(duì)照一下，錯(cuò)誤的趕緊訂正。

　　三、研讀課文，體會(huì)情感

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第1段

　　1、接下來(lái)，我請(qǐng)五個(gè)小朋友分段來(lái)把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：為什么這個(gè)氣球和平時(shí)不一樣？仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想。（讀的時(shí)候有問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)讀正確。）

　　2、反饋問(wèn)題：讀完了，請(qǐng)你回答我的問(wèn)題。（問(wèn)候科利亞，關(guān)心科利亞）

　　3、這都跟科利亞有關(guān)。（板貼：科利亞）叫叫他的名字?？评麃喸趺戳?？你從哪里知道的？（相機(jī)PPT出示段1）讀一讀這段。

　　4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去?！保┰瓉?lái)科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，而且他得的是“傳染病”（PPT標(biāo)紅）（詞卡糾正讀音）請(qǐng)你叫叫它，請(qǐng)你，一起來(lái)。

　　5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過(guò)傳染病嗎？（指生說(shuō)：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰(shuí)來(lái)跟你玩嗎？（沒(méi)有，一個(gè)人在家或醫(yī)院）

　　6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：（PPT出示）

　　xx爸爸x不準(zhǔn)來(lái)看他，xxxxx不準(zhǔn)來(lái)看他，xxxxxxx不準(zhǔn)來(lái)看他……

　　那可真是——“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，”（PPT出示）（強(qiáng)化讀，指2讀，齊讀）

　　7、而且“他也不能到病房外面去?！保≒PT標(biāo)紅）就不能xxxxxx。（回家、上學(xué)、玩耍）

　　他的心情？（真糟糕，孤單，難過(guò)。）

　　8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。

　?。ǘW(xué)習(xí)第2段

　　1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。”

　?。?）不能到病房外面去，科利亞只能——（請(qǐng)生說(shuō)）（PPT出示）

　　你說(shuō)的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。）

　?。?）學(xué)“呆呆地”：

　　①這里有個(gè)生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

　　②“呆呆地”是什么表情？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發(fā)愣，像個(gè)木頭人。怪不得“呆”字下面是個(gè)“木”。再來(lái)讀讀它，指2，齊讀。

　?。?）放進(jìn)句子里，請(qǐng)你來(lái)讀好這個(gè)句子。（指讀2，齊讀）指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評(píng)價(jià):這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

　　2、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)?！?/p>

　?。?）科利亞呆呆地望著窗戶(hù)，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）

　　如果從學(xué)校三樓看出去，你能看到什么？指名說(shuō)3（操場(chǎng)、樓房、馬路、國(guó)旗……）

　　你能看到這么多，可是科利亞——除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。（PPT出示“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)?！保?/p>

　?。?）學(xué)“一角天空”

　　而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍(lán)，無(wú)云）什么都沒(méi)有?？评麃喌男那椋X(jué)得？（PPT出示）“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”（出示板貼“真沒(méi)意思”，指2，齊讀）

　　3、讓我們用朗讀來(lái)訴說(shuō)科利亞的心情。配樂(lè)《神秘園之歌》齊讀第2自然段。

　?。ㄈW(xué)習(xí)第3段

　　是啊，科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說(shuō)）課文是這樣描述的，（相機(jī)PPT出示段3：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？）想象著剛才的畫(huà)面，自己讀一讀。齊讀。

　　（四）學(xué)習(xí)第4段

　　1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

　　2、隨機(jī)PPT出示句子：

　　A科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。（看到）（男生讀）

　　B這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（想到伙伴）（女生讀）

　　C他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。（想到同學(xué)們）（一起讀）（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）

　　①“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”：科利亞是真看見(jiàn)嗎？那個(gè)詞告訴你的？（好像）

　　來(lái)，現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙，你們是我周?chē)耐瑢W(xué)，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

　　科利亞好像看到了同學(xué)們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點(diǎn)著氣球、撓著頭）

　　他好像還聽(tīng)見(jiàn)有的說(shuō)xxxxxxxx，有的說(shuō)xxxxxxx，有的`說(shuō)xxxxxxx……

　　像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”。（標(biāo)紅放大強(qiáng)調(diào)）

　　4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）

　　5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著生字寶寶。

　　1、自己先讀讀。

　　2、我們一起起立拍手讀。

　　小兒歌：

　　病房有個(gè)科利亞，

　　誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，

　　你的同學(xué)有辦法。

　　米沙拴著紅氣球，

　　祝你康復(fù)早回家。

　　五、學(xué)寫(xiě)“病”和“床”

　　師：當(dāng)我們?cè)谶@里拍手念兒歌，在操場(chǎng)上游戲的時(shí)候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點(diǎn)的詞，這兩個(gè)字是我們本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　1、“病”

　?、僬遗笥选＃ㄉ?、看病、病人、病房）

　?、凇安　弊掷锊刂裉煲獙?xiě)的新偏旁“病字旁”，（標(biāo)示，叫叫它的名字）想想學(xué)過(guò)的、生活中有病字旁的字？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。

　　③“病”的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)特殊，是半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字規(guī)則，要“從外到內(nèi)”，這兩個(gè)字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)得時(shí)候要注意a上橫短，左撇長(zhǎng)；b被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。

　　④師范寫(xiě)，生書(shū)空。（病字旁其他顏色寫(xiě)）

　　2、“床”

　　“床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候注意什么？

　　3、接受你們的意見(jiàn)，一起把“床”請(qǐng)進(jìn)田字格。師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　4、生描紅，臨寫(xiě)。

　　5、實(shí)物投影反饋。

　　六、小結(jié)（PPT出示段5）

　　看著這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22窗前的氣球

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。

　　2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語(yǔ)言實(shí)踐中，積累語(yǔ)言。

　　3、在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、介紹朋友，揭示課題

　　從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵(lì)生活中識(shí)字：

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　⑴ 多看書(shū)，就能多認(rèn)識(shí)字。

　?、?幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字，多好啊。

　?、?從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。

　　⑷ 從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。

　　總結(jié)：生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的.字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們。

　　2、帶著目標(biāo)，讀課文：

　　學(xué)生自由讀課文，試著和書(shū)中的文字交朋友。

　　3、合作讀書(shū)，互相學(xué)習(xí)：

　　教師引導(dǎo)合作讀書(shū)。

　　你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個(gè)人互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4、認(rèn)讀生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意：

　　用生字卡片或課件。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)

　　⑴ 認(rèn)讀的字詞：戶(hù)(窗戶(hù))、角(一角天空)、始(開(kāi)始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。

　?、?認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。

　　⑶ 學(xué)寫(xiě)“角、戶(hù)、床、張、亞”五個(gè)生字。

　　5、指名讀課文，指正字音，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、敢讀。

　　三、默讀感受，把自己想到的畫(huà)下來(lái)

　　1、默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

　　2、把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)下來(lái)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。

　　第二課時(shí)

　　課前活動(dòng)：

　　游戲：我說(shuō)你猜。

　　一、讀一讀，回憶故事

　　1、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式：

　　上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事，還畫(huà)了一幅畫(huà)，這節(jié)課你最想干什么?

　　2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。

　　二、講一講，深化感受

　　1、自由練習(xí)，憑借圖畫(huà)將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。

　　2、合作交流，說(shuō)出各自心中獨(dú)特的感受。

　　3、從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著自己的感受，進(jìn)行有感情地朗讀。

　　三、演-演，溝通情感

　　1、準(zhǔn)備道具，在情境中體會(huì)“可愛(ài)的”和“逗人的”。

　　2、飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。

　　3、抓住誤點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中理解“開(kāi)始”學(xué)習(xí)生字“始”。

　　4、嘗試對(duì)話(huà)，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫(huà)拓展想象，用童心感受童真。

　　四、想一想，感受友愛(ài)

　　1、憑借圖畫(huà)，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

　　2、學(xué)習(xí)表達(dá)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)“四周”，學(xué)會(huì)生字“周”。

　　3、學(xué)習(xí)生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫(huà)出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。

　　“一主”教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話(huà)。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。

　　“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：

　　閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前互動(dòng)：

　　生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。

　　一、導(dǎo)入：

　　1.出示謎語(yǔ)，生猜。

　　2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛?？墒牵裉煊幸粋€(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事的題目就是：

　　《窗前的氣球》。

　　3.生齊讀課題。

　　二、初讀課文，集中識(shí)字。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的.字音讀準(zhǔn)。

　　2.看課件，指名讀有拼音的生詞。

　　3.去掉拼音讀生詞。

　　三、隨文識(shí)字，理解課文。

　　1.看生病的科利亞的圖片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？

　　指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。

　　2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)?！?/p>

　　品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。

　　3.師生合作讀第二段話(huà)，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。