下面是范文網(wǎng)小編分享的《動手做做看》教案12篇，供大家參閱。
《動手做做看》教案1
教材分析
這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。
本文的文章情節(jié)簡單，卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說：“你動手做做看！”朗志萬告誡孩子們：“要動手做做看?！睅讉€小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢？我們的學生當時又是怎樣想的呢？朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢？伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢？這一課會帶給孩子很多啟迪，在學習時，我們要注意引導學生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實際入情入境，激起學生的興奮點。伊琳娜想到的，我們的學生想到了嗎？讓學生多動手動腦，在實踐中學習語言，并訓練學生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學生進行正確價值觀引導的同時，也要尊重學生的獨特體驗。
課后“說說寫寫”中學習伙伴的話，是為了引導學生在讀書過程中學會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
教學目標
1.通過自學、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導等，會認10個生字，會寫9個字。
2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味；理解“科學的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
3.動手實踐，解決學習和生活中的疑問，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。
教學難點
1.動手實踐，解決學習和生活中的疑問。
2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
課前準備
教具準備：生字卡片教學掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果
教學時間：兩課時
第四單元學情分析
教學預(yù)設(shè)
教學調(diào)整
第一課時
一、激趣導入，引出課題
1.今天我們學習一個有趣的故事。板書課題：動手做做看。齊讀課題。
2.質(zhì)疑課題，看了這個課題你想提什么問題？
（預(yù)測：1.這句話是對誰說的？2.動手做什么？3.為什么要做做看？
有信心嗎？
師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）
二、聆聽故事，整體感知
1．同學們的`問題真不少，那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧！請同學們邊聽邊思考剛才提出的問題。（教師范讀或放課文錄音）
2．交流第一個問題。
?。?）“動手做做看”這句話是誰對誰說的？
?。▼寢尅⒖茖W家郎志萬對伊琳娜說的。）要求學生把話說完整。如：
媽媽對伊琳娜說：“不能光想問題，你動手做做看?！惫适轮械男∨笥言趺聪氲?、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。
郎志萬對伊琳娜說：“我是想讓你們知道，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>
?。?）結(jié)合生字教學：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎
《動手做做看》教案2
【說教材】
一、教材出處、內(nèi)容、地位
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。 二、《新課標》對二年級閱讀教學的要求
１、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
?。?、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
?。场⒛苈?lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三、教學目標及教學重、難點
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
?。薄⒅R目標：
?、?理解課文，感受故事的.趣味，并從中受到啟發(fā)。
⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
２、能力目標：
?、?正確、流利、有感情地朗讀課文。
?、?能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
?。场⑶楦心繕耍?/p>
?、?感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。【說教法、學法】
基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。
【說教學程序】
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學流程：
１、情境導入，設(shè)身體驗
?。?、學習課文，深入探究
?。场⒔巧首x，深化感悟
?。础⒖偨Y(jié)評價，回味升華
５、布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：
一、情境導入，設(shè)身體驗
《動手做做看》既是課題，又是主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權(quán)威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學習課文，深入探究
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體?；诖?，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。三、角色朗讀，深化感悟
課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。四、總結(jié)評價，回味升華
這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。
【說板書】
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
《動手做做看》教案3
教學要求：
1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對不能光想，你動動手做做看的體會。
2、理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的讀書方法。
重點難點：
理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的真正含義。
教學課時：
一課時。
一教學目標
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點句。
二教具準備
投影儀
三教學過程
?。ㄒ唬胄抡n
生活中當你遇到不明白，不理解的問題時，你會怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學習《動手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的，對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
?。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
（三）學習新課
1、投影出示思考題，學生自學。
?。?）是什么原因促使伊琳娜動手做實驗？
?。?）伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他為什么說如放進一條金魚，水就不會漫出來呢？
?。?）你是否贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話？并說出理由。
?。?）從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
?。?）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
?。?）指名朗讀課文，評讀。
?。?）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學家朗志萬提出的一個奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。
?。?）伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學家朗志萬說法不一樣。看到這實驗結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認為朗志萬是在哄騙小孩）
（3）科學家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來，可他卻說如果放進一條金魚，水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學生，遇事要動腦筋，不要廣聽別人的，要動手做一做，從實踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學生。
（4）贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話，理由是：實踐出真知?？茖W家也是人，而不是神。
（5）學生甲：遇事不要慌張，要動腦筋。
學生乙：遇事不能光聽別人的`，還要自己親自實踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
?。ㄒ环矫胬手救f的做法達到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）
?。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個實驗）
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習冊上的作業(yè)。
《動手做做看》教案4
一、授課時間
20xx年3月9日
二、教學目標
1、會認10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
三、重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學流程
第一課時
?。ㄒ唬┘で閷ぁ?/p>
1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？
?。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學生字）。
教師個案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
?、磐ㄟ^預(yù)習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。
?、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W家？
有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
?。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
?。ㄈW習生字。
1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫字指導。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
教師個案：
1、自學課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學情況：
?、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學生齊讀生字。
?、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學生猜字；學生說偏旁學生猜字。
?、谛⊥瞄_門游戲。
?、钦J讀生字詞語。
4、寫字指導：
重點指導：“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
?、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
?、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會”
⑶你對這個問題有什么疑問嗎？
（四）生練寫生字。
第二課時
?。ㄒ唬?fù)習鞏固生字。
教師個案：
1、認讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
?。ǘ├首x感悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！?/p>
?、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話？
?、谠趯W生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
教師個案：
1、你對這個問題有什么看法？
2、書上的小朋友是怎么說的？
學生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？
板書：同意
3、你對他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？代進去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
?。ㄒ凶约旱闹饕?，不輕信盲從）
5、遇到問題，你是怎么做的`？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學習的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
理解“光”字。
6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
7、互動:
此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
教學名言：實踐出真理！
?。ㄈ├手救f的話，進行發(fā)散思維訓練。
1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。
2、當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
教師個案：
（四）總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
?。ㄎ澹嵺`活動。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
教師個案：
收集名人名言。
板書設(shè)計：
動手做做看
為
變？——！
教師個案：
金魚圖其他小朋友（同意）
朗志萬水杯圖
水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了
科學家的話不一定是對的，要動手做做看！
作業(yè)布置：搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有何指導意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊！
《動手做做看》教案5
教學目標
1、會認10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點 認字、寫字、朗讀課文。
教學難點 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教具準備 生字卡片，搜集關(guān)于郎志萬的材料。
導 學 過 程 二 次 備 課
預(yù)習提綱
1、初讀課文兩遍。
2、搜集關(guān)于郎志萬的有關(guān)材料，制作成資料卡片。
第一課時
一、激情導趣。
1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？
?。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
?、磐ㄟ^預(yù)習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學家？
有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
3、聽課文范讀并正音。
三、學習生字。
1、抽讀：
開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：
去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
a、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。
b、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢-漫 篇-騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”
謎語：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人
6、寫字指導。重點指導：“朗、喝、騙”字。
喝、哄：口要寫得高、小一點。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
（此教學過程教師要座號板書）
四、學生練習寫生字。
第二課時
一、復(fù)習鞏固生字。
1、認讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！?/p>
?、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。
?、诜磸?fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
?、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
a、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
c、你能否換一種語氣說這句話？
?、谠趯W生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
三、學習感悟朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。
1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。
2、當我們對科學家的'話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。
四、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
五、實踐活動。
1、聽童話故事《小馬過河》，把聽后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
六、作業(yè)布置
搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有什么指導意義。
板書設(shè)計
13動手做做看
郎志萬：不溢水？
伊琳娜 生氣哄騙動手做了做
笑了不是哄騙明白一個道理
（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）
《動手做做看》教案6
教學重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點：理解有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動手試一試里的試，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。
三、初讀指導。
1、自學生字詞。
?。?）標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。
?。?）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
?。?）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學家
2、檢查自學效果。
?。?）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
?。?）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
?。?）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對。
科學家：作科學研究工作有成就的人。
?。?）抽詞卡讓學生讀。
3、個人練讀課文。
四、寫字指導，教認新偏旁。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時
一、檢查復(fù)習。
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓練。
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進行講讀。
第一部分：
?。?）指名讀
（2）問：第一段講了什么？
?。?）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
?。?）第三四段說了什么？
（5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的`手勢說明他在說什么？
?。?）小結(jié)：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。
第二部分：
?。?）指名讀
（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？
（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強調(diào)什么？
?。?）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。
?。?）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、照課文習題三的要求抄寫詞語。
第三課時
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案這個道理。你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導。
五、復(fù)述指導。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。
3、指名復(fù)述，師生評議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習。
1、比一比，再組成詞語。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫：有些問題……正確的答案。
4、把這個故事講給家里人聽。
《動手做做看》教案7
【學習目標】
1、通過本課學習，讓同學認識１０個生字，會正確書寫９個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)同學大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問題，學習生字
?。?、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學習生字“朗、志”）的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？
?、?這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學習“漫”。
?、?假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓同學充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學做準備。）
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）
?、?反饋，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗?！?/p>
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
?、?想一想，當時，他們?nèi)齻€人說話的語氣，然后讀一讀。
?、?匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開同學思路，了解同學的思維特點。）
?、?學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
?、?讀好媽媽的話。
② 說說對媽媽話的'理解。想一想，媽媽為什么要這么說？
?、?了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。
?、?讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學習“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學習“哄騙”一詞。
?、?讀讀科學家的話，說說自身是怎么理解的？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？
?、?平時你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對同學的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）
２、復(fù)習鞏固生字，練習復(fù)述故事：
?、?看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。
三、小結(jié)提升
?。?、褒揚同學們這節(jié)課的課堂表示。
?。病⒄?wù)劺蠋熍c同學們學了這一課的收獲。
?。?、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明。”的道理。）
四、練習書寫
?。薄⒖刺镒指?，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
?。?、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。
?。场⑼瓿善溆嗌值臅鴮?。
【教后感】
?。薄⑼瑢W的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發(fā)。如本課中，我讓同學猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？同學的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經(jīng)常喚起同學的生活體驗，協(xié)助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為小朋友的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到?！毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
?。?、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示范，并可以持久進入同學的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
《動手做做看》教案8
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動手做做看Ａ案教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
學習目標
?、贂J“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。
?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
?、勰芨鶕?jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。
A案
課前準備
生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。
第一課時
談話導入
?、偻瑢W們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價）
?、诮裉欤蠋熞虼蠹医榻B一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
?、谧灾髯R字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。
?、坌〗M內(nèi)交流學習生字的情況。
a.
告訴同學，自己是怎樣記字的。
b.
討論：不好記的字怎樣把它記住。
?、苋嘤懻?。
a.
全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.
交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法）
⑤書寫生字。
a.
討論如何把字寫正確、寫好看。
b.
完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導。
c.
學生展示自己所寫的字，老師隨機評議。
學生自讀課文，用“＿＿”勾出科學家朗志萬提出的問題
第二課時
復(fù)習導入
孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？
?。ㄕn件出示朗志萬的問題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
?、賹W生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號。
?、谛〗M討論解決問題，老師巡視指導。
③交流體會。
老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）
a.
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
b.
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的`，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？
?、趯W生思考后自由發(fā)言。
?、酃膭顚W生把自己說的話試著寫下來。
?、芾蠋熜〗Y(jié)。
鞏固生字
?、僮鼋M字游戲。
②出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。
課外作業(yè)
動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《動手做做看》Ａ案,動手做做看，希望對你有幫助！
《動手做做看》教案9
【教具準備】
?。薄⒈菊n生字卡片。
２、制作 powerpoint （注意：全部用楷體字）。
讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？
慢 漫
⑴ 老爺爺（）地走。
?、?水滿了，從魚缸里（）出來。
?、?發(fā)大水了，河水（）過了小橋。
提 題
⑴ 小明（）著一桶水。
?、?小紅在做數(shù)學（）。
?、?小華回答老師（）的問（）。
【教學目標】
?。薄J“朗、志”等１０個生字，會寫“另、志”等９個字。
?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
一、初讀課文感知大意（５分鐘）
?。?、小朋友們，老師的話你們相信嗎？
?。病⒑?。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？
?。?、為什么你們不信老師的話了呢？
?。?、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子
?。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家──
?。ò鍟袄手救f”并領(lǐng)讀兩遍）
５、現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。
?。丁⒄l說說你最喜歡哪句話呢？
（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？
?。贰⒄l能說說這句話是什么意思呢？
１、相信
２、不可能。（寫自己的名字）
?。场⒁驗槔蠋熣f的不對。
４、朗志萬。
５、自由讀書。
?。?、動手做做看。
７、發(fā)表自己的看法。
（要多動手，不要盲目相信別人的`話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從。）
二、精讀課文讀出感情（８分鐘）
?。薄⑿∨笥褌冋媛斆?，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
?。病⑦@樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。
?。?、大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？
?。?、誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。
?。?、（當讀到“……把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的答案？
?。丁⒑玫?，請繼續(xù)朗讀。
?。?、（當讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？
?。?、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！
?。?、誰愿意和大家交流自己寫的話？
?。薄ⅲR）能！
?。病⒎中〗M合作學習。
?。?、（齊）可以了。
?。础⒎纸巧首x課文。
?。?、不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。
?。?、朗讀課文。
７、“媽媽”回答。
?。?、寫話。
?。?、朗讀自己寫的話。
三、識寫結(jié)合鞏固識字（３分鐘）
?。薄⒄n文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好??！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。
?。病F(xiàn)在我們開火車！
?。?、我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。
?。?、“慢漫”辨析及書寫。
?、?填空：
① 老爺爺（慢慢）地走。
② 水滿了，從魚缸里（漫）出來。
③ 發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。
?。ǔ鍪緢D標“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？
?、?請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。
?。?、“提”與“題” 辨析。
?、?填空：
?、?小明（提）著一桶水。
?、?小紅在做數(shù)學（題）；
?、?小華回答老師（）的問（）。
?、?如果要把這兩個自寫好看，應(yīng)該注意什么？
６、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。
《動手做做看》教案10
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
?。?、學習本課生字，認識生字。
【教學重點難點】
?。?、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、使學生懂得科學家說的話也不一定都是對的。
【教具準備】
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
【教學時間】
?。舱n時。
【教學過程】
一、導入
?。?、同學們，請看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？
２、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢？
?。?、那究竟會變成什么顏色呢？老師就動手做做看。（當場演示）
?。础パ?，真的變成綠色了，同學們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。
過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學習好嗎？
二、初讀課文，認字詞
?。薄⑾旅嬲埻瑢W們把書打開，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開始讀吧。
?。?、同學們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
?。?、小老師當?shù)谜姘?，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。
４、同學們讀得真不錯，現(xiàn)在只剩下生字了，請同學們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。
?。?、同學們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會讀的同學老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。
?。丁@些生字你們都是怎么認識的，說說吧。
過渡：剛才老師見識了同學們識字的本領(lǐng)，下面請同學們看故事中的主人公伊琳娜這時的表情怎樣？ 隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？
三、朗讀感情
?。?、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學能做到不出聲。
２、同學們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。
?。?、好，下面我們來交流一下：
?、?師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個自然段中知道的？我們來看這位同學說對了沒有，請一位同學讀第１自段，第１自然段主要講了什么？
生：向小朋友們提出了一個奇怪的問題。
師：奇怪是什么意思？
生：出乎意料難以理解。
師：我想請同學來讀讀這個奇怪的問題形式：個別讀（２～３人），全班同學提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢？
生：不。
師：那么他們又是怎么說的呢？我請同學來讀一讀（２～３人讀→師引導用的語氣去讀→再請２～３人讀→師表揚 ）伊琳娜覺得他們有沒有說對？
生：沒有。
師：她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請女生（２～３人）讀媽媽說的話→師引導用鼓勵的語氣去讀→并讓學生我想的意思，（只想不做→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請同學來讀第５自然段，再請１位女學生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學生觀察伊琳娜這時的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會生氣呢？
生：因為伊琳娜做了一個簡單的實驗，就證明了朗志萬的問題是錯誤的，所以很生氣。
師：接著第二天一早就對朗志萬說了些什么？誰會讀 （請２～３人→教師引導讀出生氣的語氣）提問：這個語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？
生：因為伊琳娜認為科學家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣。
師：哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個好詞？
生：不是。同學們以為朗志萬不是在真的欺騙他們，他是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了，還必須動手做做。
?、?后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的`哪個自然段中知道的？
（生：是從課文的第７自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用 畫出朗志萬說的話，再讀一讀。）
?、?讀后你明白了一個什么道理？
?。ǔ鍪景鍟┛茖W家的話，也不一定都是對的，所以伊琳娜高興地笑了。
?。础⒓偃缒闶且亮漳?，聽了郎志萬的話，你可能會說什么？
?。ㄉf→把你說的寫下來）
?。怠⒎答仯赫n文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展
請同學們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說師做試驗后并點題：對任何不明白的事情想弄個明白，必需要動手做做看。 ）
五、板書設(shè)計
生氣（圖） 高興（圖）
科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
《動手做做看》教案11
【教學目標】
?。?、會正確認讀朗、志等９個生字，能理解哄騙的意思，區(qū)分滿、漫的意思。
２、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語氣。
?。?、通過學習，喚起學生不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教材分析】
這是一則比較有趣的故事，科學家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問，她的這種質(zhì)疑問難和不盲從的精神是很值得我們學習的。
整篇文章篇幅較短，沒有特別難記的字、也沒有特別難讀的地方，學生易于理解和接受。
【教學重點】
在記住生字、理解詞語的.基礎(chǔ)上，喚起學生不輕信盲從的意識。
【教學難點】
通過學習，喚起學生不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【設(shè)計理念】
學生是學習的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學習、質(zhì)疑的權(quán)利還給學生，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。本堂課的設(shè)計試圖突破傳統(tǒng)第一課時以識字為主的課堂教學模式，試圖淡化集中識字，嘗試隨課文識字的生字教學方法，試圖根據(jù)課堂目標選擇教學內(nèi)容，讓學生自主提問、帶著問題接觸文本，并隨課文情境一步步展開和深入，把學生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。
【教學過程】
一、激趣導入
?。?、設(shè)疑：一張長方形的紙，剪去一個角后，還剩幾個角？
?。▽W生紛紛發(fā)表自己的見解。）
?。病⒔處熞龑В翰患?，不急，讓我們一起動手做做看。（教師做，學生看，分別剪出３、４、５個角。）
?。?、從剛才這件事情中，你得到了什么啟發(fā)？
?。?、揭題導入：是啊，很多時候，我們動手做了，才能得到比較客觀的結(jié)果。今天我們就來學習一篇以《動手做做看》為題的文章。
二、正確讀題，自主提問
?。?、念課題。（重點正音：做做看的輕聲）指名──齊念。
?。病⑿∨笥?，念了課題，你有什么想問的嗎？
（隨機板書：做什么？為什么動手做做看？誰？）
教師引導：很多時候，帶著問題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請小朋友帶著這些問題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認識的字可以圈出來多念幾遍。
三、初讀課文，了解大意
１、課文到底向我們提了一個怎樣的問題需要我們動手做做看？（根據(jù)學生回答隨機出示第一自然段）
?。?、引導學生學習第一段：
?、胖该x第一自然段（要求念準確）：
?、匐S機正音：朗志（特別注意字形）。
?、谧R記漫，區(qū)分滿和漫。
（通過實驗理解當水杯里的水已很多，不能再盛時用滿，它表示靜態(tài)的；當水過多，往外流時就用漫，這是一個表示動態(tài)的詞。）
?、圃O(shè)疑：這個問題奇怪在什么地方？
?。ㄍ瑯邮俏铮瑸槭裁礀|西放進去水就會漫出來，金魚放進去水就不會漫出來？）
四、理解動手做做看的其中一層意思──科學家的話也不能全信
?。薄⑹聦嵣鲜窃鯓拥哪?？請小朋友讀讀后面的課文。（要求學生用課文原話回答。）
?。?、隨機出示句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
?、僬簦喊ァ?/p>
?、诟星槔首x（難以置信的語氣）。
?、劾斫鉃槭裁匆眠@樣的語氣。
?。场⑦M一步設(shè)疑：是??！他可是堂堂的大科學家，怎么也欺騙我們小孩子。伊琳娜越想越生氣（板書出示生氣的人物臉譜圖），可是最后，她又笑了（板書出示笑的人物臉譜圖）。這是為什么呢？（板書？）
?。?、理解朗志萬的話：
?、抛杂勺x、指名讀，隨機正音。
?、普?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
?、切〗Y(jié)：實踐出真知。
⑷伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她會說什么？寫下來。
⑸反饋點題：小朋友所言極是，看來，很多時候，很多事情，我們都得動手做做看。（板書：動手做做看）
《動手做做看》教案12
●〇學習目標
?、贂J“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。
?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
?、勰芨鶕?jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。
A案
課前準備
生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。
第一課時
談話導入
①同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價）
?、诮裉欤蠋熞虼蠹医榻B一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
?、佥p聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
②自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。
?、坌〗M內(nèi)交流學習生字的情況。
a.告訴同學，自己是怎樣記字的。
b.討論：不好記的字怎樣把它記住。
?、苋嘤懻?。
a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法）
?、輹鴮懮?。
a.討論如何把字寫正確、寫好看。
b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導。
c.學生展示自己所寫的字，老師隨機評議。
學生自讀課文，用“＿＿”勾出科學家朗志萬提出的問題
第二課時
復(fù)習導入
孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？
（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
?、賹W生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號。
?、谛〗M討論解決問題，老師巡視指導。
?、劢涣黧w會。
老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
?、僖亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？
?、趯W生思考后自由發(fā)言。
?、酃膭顚W生把自己說的話試著寫下來。
④老師小結(jié)。
鞏固生字
?、僮鼋M字游戲。
?、诔鍪疽髸J、會寫的字，學生進行組詞競賽。
課外作業(yè)
動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。
B案
課前準備
?、兕A(yù)習生字。
②生字課件、課文插圖或投影片。
第一課時
觀察插圖，導入新課
?、俪鍪菊n文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？
?。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜?，非常吃驚）
②水從懷子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學習13課。（板書課題：動手做做看）
朗讀課文，初知大意
?、儆米约合矚g的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。
?、诔鍪旧终n件，檢查學生生字讀音的`掌握情況。
?、壑该x課文，其他同學認真聽，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。
?、苷l來當小老師為他們糾正錯誤？
合作學習，理解內(nèi)容
①四人小組自學課文后，討論合作完成以下問題。
出示課件：
a.“奇怪的問題”指什么？
b.伊琳娜回家做了個什么實驗，實驗結(jié)果怎樣？
?、谡埶娜诵〗M派代表匯報學習情況。
③再讀課文，合作完成填空。
出示課件：法國科學家，提了一個奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進別的東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個實驗，實驗結(jié)果證明科學家的話（）。
?、荦R讀課文最后一段，同學們討論一個，實驗的結(jié)果告訴我們什么道理。
（科學家說的話，不一定都是對的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要動手實踐）
?、葜该纸巧首x課文，其他同學想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子。
啟發(fā)想像，練習寫話
?、僮x課后練習“說說寫寫”中學習伙伴的話，引導學生進行想像。
?、诨ハ嘟涣?。把自己想像的話說給同學聽。
③把自己想到的話寫下來。
第二課時
識字、寫字
?、僮R字。
a.出示生字課件，請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。
提示學生：可用舊字對比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）
b.誰還有更好的記字方法，說給大家聽？
?、趯懽?。
出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個字寫漂亮？
a.指導觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）
b.老師有重點地范寫指導。
c.學生臨摹，老師巡視指導
d.鼓勵學生展示自己認出寫最好的字，師生點評。
表演課文內(nèi)容，加深理解
?、俜纸M熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
?、诜纸M表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如加進伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）
實踐活動
讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學聽。
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