下面是范文網(wǎng)小編收集的《紙船和風(fēng)箏》教案12篇，以供參考。
《紙船和風(fēng)箏》教案1
設(shè)計理念：
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會。
2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的情感體驗。
3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：
1．會認(rèn)“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。
2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
3．正確區(qū)分“飄”與“漂”。
過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會；
情感目標(biāo)：體會友誼帶來的快樂，對怎樣交朋友有一定的感受。
教學(xué)重點：會認(rèn)“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字；正確區(qū)分“飄”與“漂”；
教學(xué)難點：通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂，學(xué)會交友。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)具：房子、風(fēng)箏、紙船
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入
1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍的天空，高高飛揚的風(fēng)箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）
2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢！
3．出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。
4．請小朋友們打開課文，自己來讀讀這個動人的故事。
二、初步感知，識記生字
1．邊讀邊標(biāo)上自然段的序號，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．大家讀得都非常認(rèn)真，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎風(fēng)箏折紙船
樂壞了一句話受不了
自讀、領(lǐng)讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
過了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會讀嗎？自己來讀讀看。
自讀、齊讀。
4．讀課文。
師：大家詞語讀準(zhǔn)了，句子讀通了，相信你們讀的'課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段
1．小朋友們剛才一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！
簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
師：你真會讀書。你來讀讀第一段。
（3）朗讀。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。
?。ǘW(xué)習(xí)第二至六自然段。
1．了解課文大意。
?。ń處熓种赴瀹嫞┧墒笞≡谏巾?，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個很動人的故事）
生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎？）
教師指板畫，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結(jié)，原來是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂。
2．漂、飄的教學(xué)。
讀2自然段時，出示：漂
讀4自然段時，出示：飄
師：都是piao，什么地方不一樣呢？
生答：漂是三點水，飄是風(fēng)字旁。
師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）
教師小結(jié)：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。
我會做：（）揚（）流
（）灑（）蕩
讀詞語。
3．指導(dǎo)朗讀。
是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風(fēng)箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調(diào)，漂、飄讀慢一點。）
生讀。師：能加上動作嗎？
生：加上動作讀。
師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。
4．學(xué)習(xí)第2段。
（1）師導(dǎo)：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。
眼睛、動作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。
課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是樂壞了。
?。?）你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。
（3）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？學(xué)生自由說，教師相機點評。
生：小熊收到了紙船。
生：小熊收到了松果、紙條。
生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！
?。?）朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。
注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
5．小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什么也樂壞了呢？請大家讀讀第五小節(jié)。
（1）交流：
生：松鼠收到風(fēng)箏
生：收到草莓
生：收到了祝福語。
生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。
生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。
師導(dǎo)：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
?。?）指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀?！帮h”讀得慢點，重讀：也樂壞了；祝你幸福。
?。?）男女生分段讀
6．配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
四、我會讀
扎風(fēng)箏，掛草莓．
樂壞了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
五、生字書寫
1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
2．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
《紙船和風(fēng)箏》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)
1會認(rèn)8個生字。會寫8個生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3區(qū)別飄和漂的不同用法。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會朋友之間應(yīng)該和睦相處，多原諒他人的錯誤的'做人道理。
情意目標(biāo)：
學(xué)習(xí)主人公相互關(guān)心，相互諒解的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點：
識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
三、教學(xué)思路：
本文是個跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個道理：人和人之間要多諒解他人，和睦相處。我采取情境教學(xué)法，讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字的方法來學(xué)習(xí)。
四、課前準(zhǔn)備：
掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。
五、課時安排：
2課時。
六、授課時間
星期二
第一課時
一檢查預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)入。
?。ㄒ驗閷W(xué)生對這類課文比較感興趣，課前會很樂意去預(yù)習(xí)，那么，課堂上就沒有必要再賣關(guān)子了。直接檢查朗讀和生字詞語的認(rèn)讀情況。）
1打開課件，自己認(rèn)讀詞語卡片。
2指名讀一讀。讀出一個，獎勵一個動畫蘋果。
3自讀課文，思考：課文講了誰和誰之間的什么事。
4分段指名讀、齊讀。正音。
二創(chuàng)設(shè)情境，理解故事。
1故事發(fā)生在什么地方？電腦出現(xiàn)一座山，理解山腳、山頂小河從山上流下的情景。貼圖，理解人物所處位置。讀課文，體會小熊和松鼠的友誼。讀出樂壞了飄呀飄等句子的情感。
2情境引讀，老師讀過渡段，怎么回事呢？學(xué)生接讀故事。指導(dǎo)讀出句子的語氣。
3讀完故事，你想說什么？想到了什么？
4選一段讀給大家聽。比一比，誰讀得好。
三總結(jié)鞏固，再次認(rèn)讀生字。
四作業(yè)：
1識記生字詞語。
2把故事講給家人聽。
第二課時
一復(fù)習(xí)生字詞語。
1認(rèn)讀電子生字卡片。
2組詞。
二基本功訓(xùn)練。
1區(qū)別飄、漂。
2讀一讀飄呀飄漂呀漂，學(xué)說（）呀（）的詞語和句子。
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
1重點指導(dǎo)祝、福兩個字地結(jié)構(gòu)。
2練習(xí)在田字格中寫。
3作業(yè)展覽，比一比誰寫得好。
板書設(shè)計
松鼠（山頂）風(fēng)箏
紙船
小熊
?。ㄉ侥_）
《紙船和風(fēng)箏》教案3
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1、出示生字卡片：
識字。
2、游戲識詞：
摘風(fēng)箏。
3、回顧課文：
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學(xué)生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。
【學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容】
一、學(xué)習(xí)1～7自然段
1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題，自由朗讀2～6自然段。
2、學(xué)生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖：紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你樂壞了?
3、指導(dǎo)朗讀：(示課件)誰有信心，能把這些句子讀好?
?、?自由讀。
?、?指名讀：
剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評，他讀得怎么樣?
?、?齊讀課件里的四句：
過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風(fēng)箏)
二、學(xué)習(xí)7～11自然段
1、這時，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7～9自然段去找答案吧!
2、匯報提出的問題。
3、課堂練習(xí)：
?、?課件演示：
飄蕩、漂流。這兩個詞語中，(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?
?、?比較句子：
?、?山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
?、?山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
(說得真好!連我們的'電腦也忍不住要表揚你了!)
4、指導(dǎo)朗讀：(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?
?、?自由讀。
?、?指名讀：學(xué)生評價;老師也可讀，讓學(xué)生評價。
?、?指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了!這時，是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)如果就，聯(lián)系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎?小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風(fēng)箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?
7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰?為什么?
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明!
【課中操】
《找朋友》(放音樂)
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!
【拓展思維】
1、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢?
2、下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!
【板書設(shè)計】
以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)
《紙船和風(fēng)箏》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)“莓”等8個字。
2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個故事。
3．通過看圖和學(xué)文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1．掌握本課生字、新詞。
2．朗讀課文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法： 集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時安排：三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。
2．把三幅圖連起來當(dāng)成一個故事講—講。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語。
L．初讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞。
2．認(rèn)讀生字，詞語卡片，讀準(zhǔn)字音。
3．初讀課文，了解課文大意。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
第二課時
一、學(xué)會8個生字及會認(rèn)8個字。
二、口頭擴詞練習(xí)。
三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。
樂壞 吵架 難受 祝福 松果 草莓 幸福
四、指導(dǎo)寫字。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點指導(dǎo)。
祝：左右結(jié)構(gòu)。
福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。
4．完成“我會寫”。
5．完成“我會讀”。
第三課時
一、學(xué)習(xí)第 1～ 6段。
1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？
?。埓惋L(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。
2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。
?。ㄋ墒螅赫奂埓旁谛∠锲叫⌒艿募议T口）。
?。ㄐ⌒埽悍棚L(fēng)箏到松鼠的家門口）。
總結(jié)：就這樣，折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
二、學(xué)習(xí)第7自然段。
1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2．同桌可邊想象邊做動作。
三、學(xué)習(xí)第8～11自然段。
1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。
3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。
4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。
四、鞏固練習(xí)。
1．有感情地朗讀課文。
2．看圖，指名上臺講故事。
五、總結(jié)。
板書設(shè)計 ：
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）
課后反思：
自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的.作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。
在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。
3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。
《紙船和風(fēng)箏》教案5
教材分析：
本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示紙船。
師：同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？
生：紙船
師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）
師：誰來讀一讀？（指名）
生：紙船。
2、出示風(fēng)箏。
師：這個呢？
生：風(fēng)箏。
師：請同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：風(fēng)箏）
3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20）
?。ㄉR讀。）
二、初讀課文，整體感知：
師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？
生：想。
師：那就請同學(xué)們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？
生：讀不通順的地方多讀幾遍。
生：讀書要有感情。
師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它們，自由去讀吧。
?。▽W(xué)自由朗讀課文）
三、學(xué)習(xí)生字詞：
師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。
?。ㄉ杂删氉x）（課件出示：樂壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓?。?/p>
師：誰來給大家讀讀第一行。
生：樂壞了扎風(fēng)箏受不了
師：請同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。
生：扎風(fēng)箏（齊讀）
師：誰來給大家讀讀第二行。
生：幸福吵架草莓抓住
師：請同學(xué)們注意“幸?！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。
生：幸福（齊讀）
師：去掉生字上的拼音還認(rèn)識嗎？同桌之間練一練，一會兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
?。ㄉ谰毩?xí)讀。）
師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。
?。ㄖ竷擅±蠋燁I(lǐng)讀）
師：下面我們開火車讀。
?。ㄉ_火車讀）
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么？現(xiàn)在四人一小組開始玩吧。
?。ㄉ〗M玩魔方識字）
師：同學(xué)們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。
?。ㄉx詞）
四、學(xué)習(xí)課文：
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立
師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了，想不想聽這個故事？請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動畫錄音）
師：同學(xué)們看完了這個故事，說一說你知道了什么？
生：我知道了不能為一點小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。
師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）
生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。
師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。
生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。
師：松鼠先是怎樣做的呢？
生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的`小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？
(指2名學(xué)生讀)
師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）
師：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。
師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？
生：我體會到紙船漂得很慢。
生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。
師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。
師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動作讀。
師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？
生：小熊很高興。
師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。
師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧?。◣熕图埓?/p>
師：誰來向他挑戰(zhàn)。
師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？
生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。
師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當(dāng)然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？
生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？
師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）
生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。
師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂??！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。
?。▋擅麑W(xué)生配樂朗讀）
?。ǘW(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護
師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？
生：難過。
師：小熊和松鼠呢？
生：他們也很難過。
師：你從哪兒知道的？
生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。（課件出示第10段話）
師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？
生：我體會到松鼠企盼和好。
生：我休會到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。
師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）
師：我讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。
?。ㄉ杂删毩?xí)讀）
師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。
師：最后他們和好了嗎？
生：和好了。
師：讓我們一起讀課文的最后一段話。
師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會怎么想？
生：太好了，終于和好了。
生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。
五、感情升華。
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。
生：我會送她一只紙船，跟她和好。
生：我會寫一張紙條給他。
師：同學(xué)們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。
?。ㄔ谝魳分袑W(xué)生寫話）
師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？
生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）
生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）
師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《紙船和風(fēng)箏》教案6
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫“幸?！?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會松鼠和小熊的友誼。
3、感受交朋友帶來的快樂。
教學(xué)重難點：
識字寫字，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)流程:
一：啟發(fā)導(dǎo)入
1、 今天，老師給你們帶來了兩件禮物。
(出示紙船)瞧，這是什么？板書：紙船，齊讀。
2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風(fēng)箏)指名說?！肮~”讀輕聲多好聽呀！指名讀，開火車讀。
3 、師補充課題（和風(fēng)箏），一起讀。
紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1 、打開書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。
2、 小朋友讀得多認(rèn)真呀！我發(fā)現(xiàn)這幾個句子里面藏了生字寶寶，有點兒難讀。你瞧，它們成群結(jié)隊地來了！[課件：課文中帶生字的句子。]
?。?）先同桌一塊兒練一練。
?。?）誰愿意讀給大家聽？（指名讀）你想讀哪句就讀哪句或者誰愿意讀其他的句子？（隨機正音，評價。）
3 、調(diào)皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來了。
課件
zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shu
扎風(fēng)箏 樂壞了 受不了
?。?）先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他。（2）誰來當(dāng)小老師帶大家讀？（比較“樂壞了 受不了”。）指名讀——你們發(fā)現(xiàn)了什么？（“了”是多音字，注意讀音。）
?。?）齊讀
4、 咦？生字寶寶又跑到哪兒去了？原來它們藏到兒歌中去了。
課件： 扎風(fēng)箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。
成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。
小風(fēng)箏，小紙船，牽一牽，幸福到！幸福到！
自己輕輕地讀一讀?！R讀。
過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個有趣的故事呢！
三 學(xué)習(xí)課文第一部分
（2－6自然段）。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
?。?、故事發(fā)生在一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，（師描述并板畫）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對好朋友就住在這個美麗的地方，它們是誰呀？（指名說。）
?。?、自己讀讀第一自然段，呆會兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]
?。?、誰愿意把松鼠和小熊送回家？（指名貼畫）你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎？
?。?、多會讀書的孩子呀！大家一起讀這一段。
（二）整體感知第一部分（2～６段）。
孩子們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠，它們卻是最好的朋友！快速地讀讀第2—6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的？
自由讀——指名說（3）——對呀，是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。
（三）重點學(xué)習(xí)第３第５自然段，感受“樂壞了”。
?。?、當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時候有什么表現(xiàn)呢？（指名說）
課件： 小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了 松鼠一把抓住風(fēng)箏的`線一看，引讀——也樂壞了
?。?、“樂壞了”，你們能換個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）
是呀，小熊和松鼠樂壞了！
?。?、你看，小熊樂得——（課件：小熊圖）
?。ㄒ龑?dǎo)看圖說話：動作 表情）
４、多快樂的小熊呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎？[課件：第三自然段]
先自己練一練吧——指名讀
[隨機評價：你把快樂藏在心里了，誰能表現(xiàn)出來！聽出來了，你有點兒高興，誰能比他更高興！ 從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了！你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動作都表現(xiàn)出來了！]
?。?、小熊，你為什么這樣高興？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生用書上的句子回答。Ｔ：所以你樂得跳了起來！所以你樂得咧開嘴笑了！所以你樂得眼睛瞇成了一條縫！
師引導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么？（祝福 友誼）
師總結(jié)：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
預(yù)設(shè)二：學(xué)生說出了松果紙條祝福友誼……
師總結(jié)：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂壞了，那么，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，為什么也樂壞了呢？[課件：第五自然段]
我請一位小朋友讀這一段。（指名讀）
7、小松鼠，你為什么樂壞了？（指名說）
8、所以，小松鼠樂壞了！誰愿意把快樂和大家一起分享？（指名讀）你們覺得他讀得怎么樣？你能超過他嗎？讓我們把快樂寫在臉上，一齊讀第五自然段。
四、寫字教學(xué)
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時候覺得自己很幸福？
2、說得多好??！老師祝福咱們班的每一位小朋友每天過得都很幸福！
“幸?！边€是我們這節(jié)課要寫的字。（課件：幸福田字格）
2 你們有什么辦法記住“幸”字？（指名說，口訣如：土下小樣少沒了腰）
3 “?！弊钟惺裁匆嵝汛蠹业?？（示字旁）
4 伸出手，和老師一起在田字格中把幸福寫下來。師范寫,生書空
5 學(xué)生描紅、練寫。（老師把幸福送給你們，在95頁田字格中找到它們，描一個，寫一個。提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；一拳一尺一寸要注意。）
6 同桌互評。
五結(jié)課
牙也有咬舌的時候，再好的朋友也有不開心的時候，小熊和松鼠之間的友誼能不能經(jīng)得起時間的考驗?zāi)?？我們下?jié)課去學(xué)習(xí)。
《紙船和風(fēng)箏》教案7
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識8個生字，會寫“祝?！?個字。
2、 了解課文大意，精讀1-6自然段。
3、 體會小熊和松鼠的友誼及友誼帶來的快樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)20課，誰來讀課題?(指導(dǎo)讀好“箏”的輕聲)
《紙船和風(fēng)箏》這篇課文可有意思啦!今天我們一起來學(xué)學(xué)這個故事，好嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字請教智慧小樹葉，難讀的句子多讀幾次。想一想課文寫了誰和誰的事?
2、課件出示：
(1)他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。(除了說扎風(fēng)箏，還可以扎說扎什么?)
(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”(重點指導(dǎo)“抓”和“幸”的讀音。用動作演示“抓”和“一把抓”。)
(3)可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。(“吵”注意翹舌音)
(4)過了幾天，松鼠再也受不了了。(“受”注意翹舌音)
3、指名分段讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會
(一)學(xué)習(xí)第1段。
1、板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶大家去一好玩的地方。(老師邊畫邊描述：那里有高高的山，綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，還有一條彎彎的小溪呢!聽說松鼠和小熊的家就在這兒。(出示教具：松鼠和小熊的家)請大家讀第一自然段，看看他們的家到底建在哪兒呢?
2、貼房子
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
(學(xué)生貼對了)能告訴大家為什么這樣帖?
(學(xué)生貼錯了)你們都同意把房子貼在這兒?(有不同意的上來貼)為什么這樣帖?(以課文為依據(jù))
(二)學(xué)習(xí)2—6段。
小熊住在山腳，松鼠住在山頂，兩家離得那么遠，卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家認(rèn)真讀讀2—6段，看誰能很快找到答案。
1、學(xué)生自由讀2—6段。
2、誰來說說是什么和什么讓松鼠和小熊成為好朋友?(板帖：風(fēng)箏、紙船)
3、松鼠收到風(fēng)箏，小熊收到紙船心里怎樣?
4、再讀2—6段，你從課文哪里體會到高興的?把你體會的句子畫下來。(生找到3和5段讀)
5、我們先來看看小熊高興的這段。
(1)課件出示這段，指名讀。
(2)小熊，你為什么這樣高興啊?(學(xué)生根據(jù)自己的理解來回答)
(3)是啊，小熊收到的不是一般禮物，這紙船是松鼠自己折的，松果是松鼠最愛吃的，祝福是松鼠親自寫的。你們看祝福的話后面還有一個嘆號呢!這說明松鼠非常希望小熊能夠快樂。怪不得小熊“樂壞了”。板書：樂壞了?！皹穳牧恕边€可以怎么說?(高興極了、非常開心、很快樂……)再指名朗讀。
(4)讓我們來看看收到紙船后的小熊(看圖)，你們看小熊高興得怎樣?
(5)小熊們，把你心中的快樂讀出來吧!齊讀第3段。
6、小熊很高興，那松鼠你們呢?用同樣的.心情讀讀第5段。
(1)小松鼠們，談?wù)勀阕约旱母惺?。是呀，收到甜甜的草莓和深深的祝福，難怪松鼠也樂壞了。板書：也樂壞了
(2)指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把高興的心情表達出來。
(利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀，會讀，讀好)
7、松鼠和小熊的友誼真讓我們羨慕，讓我們在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!齊讀2—6段。
(三)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，老師還發(fā)現(xiàn)一個秘密，這個秘密就在這兩句話里，請大家讀讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)課件出示：
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。
(2)生說“漂”和“飄”的不同。
(3)練習(xí)。
(4)那你們能把這兩句再讀得美些嗎?(指導(dǎo)讀)
過渡：是呀，紙船漂呀漂，把親切的問候帶給小熊;風(fēng)箏飄呀飄，把深深的祝福送給松鼠。有了朋友的祝福，小熊和松鼠多快樂呀!讓我們也學(xué)會祝福，把祝福送給身邊的朋友。
四、寫字指導(dǎo)
1、 出示“祝?！倍?。
2、 說說這兩個字的特點。
3、 學(xué)生描一個說說有什么提醒。
4、 老師范寫。
5、 學(xué)生練寫，寫后評議。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、 生字換語境，讓學(xué)生讀句子。
(1)我的手被貓抓壞了，媽媽連忙把傷口包扎起來。
(2)松鼠收到甜甜的和深深的祝福，感到很幸福。
(3)這里吵吵鬧鬧，真讓人受不了!
2、 讀詞語。(包扎、抓住、好壞、草莓、幸運、福氣、吵鬧、難受)
六、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點小事朝了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂亮的紙船了。那么松鼠和小熊有沒有和好，又是怎樣和好的?我們下節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《紙船和風(fēng)箏》教案8
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。
三、教學(xué)時間：
兩課時
四、教具：
字卡、課件
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）
二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子
三、讀帶有本課生字的四個句子
1、小組交流讀
2、指名讀
四、識記生字（我會讀）
1、顯示生字
2、說說識字的好辦法
3、擺字卡讀
五、做識字游戲
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓
七、我會寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫
八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、體會句子
師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的'意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）
《紙船和風(fēng)箏》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個生字
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的廠家
教學(xué)重點：
學(xué)會生字，有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
小熊、松鼠的圖片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
?。ㄒ唬┲该x課題
?。ǘ┳杂勺x課文，遇到不認(rèn)識的生字請教大楓葉，難讀的句子劃一劃“……”
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示4個句子①生自由讀
?、谥该x讀
?、墼u一評
2、找課文中的生字，圈一圈，想一想你用什么辦法記住這些生字
?、?人小組討論
?、谂纱戆炎约旱姆椒▍R報一下
?、燮渌瑢W(xué)邊說邊舉字卡
3、小朋友記生字的辦法太棒了，下面有更精彩的內(nèi)容等著大家，做一個游戲，這兒有一棵神奇的樹，請一個小朋友上來摘果子，讀對了，這個果子就可以乘上去師的紙船（點名讀，逐字練習(xí)）
三、感知課文
1、現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這只紙船送給小熊，小熊肯定會（樂壞了）大家一起齊讀第3自然段
?、冽R讀第3自然段
?、谀贸鲂⌒軋D片，看看小熊是怎樣的表情？（很快樂）
?、蹘е鞓返恼Z氣讀一讀
?、軒熀喒P畫
2、大家看，松鼠又是什么表情？（也是快樂的）朗讀第5自然段
3、剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了，這紙船和風(fēng)箏給他們帶去了快樂，我們一起朗讀（1--6段，配上音樂）
4、是呀！紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友，當(dāng)他們沉浸在快樂之中時，快樂沒有了，可是有一天……（師范讀）
5、小朋友，你想像老師這樣讀一讀嗎？邊讀邊體會，你有什么感受？（自由讀）
6、學(xué)生反饋
7、出示“漂流”“漂蕩”這兩個詞語貼在哪兒合適呢？指生貼一貼，說為什么？
?、亠L(fēng)箏有風(fēng)才會飄蕩
?、诩埓兴艜?/p>
?、塾懈星榈刈x讀“飄蕩的'風(fēng)箏”“漂流的紙船”
?、芩旱暨@兩個詞語，這些東西都沒有了，讀讀第7段，想想他們是怎樣的心情（難過的心情）
8、小朋友，這些難過的心情已經(jīng)體會得很好了，你讀到哪兒心里很受感動呢？（自由選擇段落讀）
9、指生讀讀，適當(dāng)表揚
10、師讀1-6段，生讀后半部分
11、小朋友都為他們的故事高興著、感動著，特別是最后一段，老題也深受感動，讀一讀
12、松鼠把一只只紙船放在小溪里，心里都會默默地給小熊說一句話，它會說些什么呢？
四、結(jié)束
還有許多小朋友想把心里的話說給大家聽，我們下節(jié)課再來體會這種美好的感受吧！
《紙船和風(fēng)箏》教案10
設(shè)計理念和思路:
《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點，以和二年級同學(xué)的年齡特點，我精心設(shè)計了第一課時的教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)把我的設(shè)計意圖做一下簡單介紹：
一、生字局部：
新課程規(guī)范明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給同學(xué)識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)這一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點。
1、識字過程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法，最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識記規(guī)律。
2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作識字的情境?！按箫L(fēng)箏都被大家勝利的放飛到藍天上去了”讓同學(xué)體會到勝利的喜悅?！按箫L(fēng)箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動了低年級同學(xué)的識字興趣，使識字教學(xué)變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據(jù)同學(xué)情況和生字特點，有重點有區(qū)別的對待不同的生字，教給同學(xué)識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準(zhǔn)字音，強調(diào)“扎”的讀音等。
二、課文局部：
1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣
精心設(shè)計課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)，努力將同學(xué)帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓同學(xué)給文中的小動物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。
2、以讀為主，讀中感悟
朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，老師要充沛尊重同學(xué)的感受、體驗，讓同學(xué)自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學(xué)用心去讀書，與故事發(fā)生共鳴。因此設(shè)計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、精心設(shè)計作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓同學(xué)動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實。
周三聽了兩位老師講得節(jié)課，給我的.感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領(lǐng)會編者的編寫意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學(xué)聽得津津有味。
下面談?wù)勎业膸c體會和建議：
1 識字教學(xué)
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點。教師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)顯然已不能滿足同學(xué)發(fā)展的需要。這兩位老師在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)的時候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進的方式協(xié)助認(rèn)讀生字。在記憶生字時，鼓勵同學(xué)自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學(xué)在課堂上順利記住字型。
2 語文老師的語言
兩位老師在講課時語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當(dāng)?shù)膶⑼瑢W(xué)帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。
作為一名語文老師在說話時要做到抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動聽。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語言的表達更夸張一些，并加上動作烘托氣氛。
3 配樂朗讀課文
配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難過到高興的一個變化過程，但老師所選擇的音樂沒有和時的變化，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處置的不夠恰當(dāng)。在這里音樂的選擇應(yīng)該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
《紙船和風(fēng)箏》教案11
一、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的`向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
三、教學(xué)時間：2課時
四、教學(xué)過程
[第一課時]
（一）激情導(dǎo)入新課
1.出示紙船和風(fēng)箏，說說他們的用處。
2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，看看紙船、風(fēng)箏還有什么用處。
（二）朗讀感悟
1.初讀感知。
學(xué)生自讀課文?；锇橹g互相正音，把字讀準(zhǔn)。
交流，反饋。開火車讀生字和詞語。教師正音。
?。ㄗ⒁猓骸霸焙汀白ァ痹谝恍┓窖詤^(qū)讀音容易混淆，要注意分清?！霸笔莻€多音字，在本課讀zā?！白?、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）
生字：壞扎抓莓幸福吵受
詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風(fēng)箏抓住草莓翅膀
幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪
你用什么方法記住這些生字的？
?。ɡ眯温曌值囊?guī)律識字。啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點，讀準(zhǔn)字音，大致理解字義?！皦?、扎、抓、幸、?！笔羌纫笳J(rèn)識又要求會寫的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。）
分小組齊讀課文，要求讀正確，流利。聽的同學(xué)要聽出有點和缺點，進行評價，教師根據(jù)情況給予指導(dǎo)。
小組內(nèi)一人讀一個自然段，檢查認(rèn)字情況。正確的發(fā)給五角星。
2.全班有感情地齊讀課文
（三）書寫指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)認(rèn)字
出示“壞松扎抓祝福句幸”學(xué)生自主觀察，識記。
交流匯報識字方法。
擴詞。
2.指導(dǎo)書寫
·學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把它寫好。
“幸”字是書寫的難點，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。
“抓”右邊不要寫成“瓜”；
“祝、?！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆?。
·分別指導(dǎo)“抓”字和示字旁（祝、福）。
“抓”字的書寫，關(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個平撇要短；第二個豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。
示字旁的書寫要注意兩點：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。
3.學(xué)生練寫
[第二課時]
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1.開火車生字認(rèn)讀：壞扎抓莓幸福吵受
2.讀讀詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風(fēng)箏抓住草莓
翅膀幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪
（二）自讀討論，理解內(nèi)容
1.輕聲讀課文，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）
2.同桌討論，教師點撥。
（三）再讀表演，加深理解。
1.找一找：哪些詞語寫出了松樹和小熊成為好朋友后快樂的心情？
2.演一演：你能表演樂壞了的情景嗎？
3.說一說：生活中哪些事情讓樂壞了？
（四）指導(dǎo)朗讀，體會感情
1.自讀，體會喜悅的心情。
2.指導(dǎo)朗讀，教師范讀。
3.挑戰(zhàn)讀。
（五）設(shè)疑激趣，擴散思維
1.設(shè)疑：可是有一天，小熊和松鼠為了一件小事吵架了，他們的友誼是否會受到影響呢？
如果是你，你會怎樣處理這件事呢？
2.自由發(fā)表看法。
（六）自讀課文，嘗試學(xué)習(xí)
1.自讀課文8－12，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？
他們的方法和你一樣嗎？
2.再讀，你讀懂了什么？你還有哪些不明白的地方？
3.質(zhì)疑，師生鞏固解答。
（七）拓展思維
1.你覺得他們的處理方法好嗎？
2.結(jié)合實際說說你跟朋友鬧別扭的時候，你是怎樣做的？
（八）實踐活動
1.把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。
片斷：朗讀感悟1自讀課文，談?wù)勛约旱母惺堋?聽老師示范朗讀，聽后說說自己的感受。
3圍繞以下問題朗讀課文有關(guān)段落，理解課文內(nèi)容。
?。?）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？
?。?）為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？（3）后來松鼠放了一只紙船：“如果你愿意和好，就放一支風(fēng)箏吧！”如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？
《紙船和風(fēng)箏》教案12
【教材簡析】
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
【設(shè)計理念】
?。?、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
?。?、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。 尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)識８個生字。會寫８個字。
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
?。?、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
?。?、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）
?。病⒔裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
?。?、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號。
?。?、檢查自學(xué)情況：
?、?學(xué)生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導(dǎo)。
?、?他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
?、?松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的`翅膀上寫著：“祝你幸福!”
?、?可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
?、?過了幾天，松鼠再也受不了啦。
?、?檢查學(xué)生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會
1、學(xué)習(xí)１～６自然段：
?、?請同學(xué)們自由讀１～６自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（ ）時，我覺得很（ ），因為（ ）。
?、?學(xué)生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作：借助課件讓學(xué)生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
?、?松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀１～６自然段。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
?。?、學(xué)習(xí)７～１１自然段：
?、?這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到７～１１自然段中找找答案吧。
?、?匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
?、?松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導(dǎo)讀１１自然段。
⑷ （課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）
四、指導(dǎo)書寫
?。?、仔細觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點指導(dǎo)“幸”。）
?。?、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑
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