下面是范文網(wǎng)小編分享的統(tǒng)編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄4篇，以供參閱。

統(tǒng)編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄1

　　《紙船和風(fēng)箏》是新教材第三冊里的一篇課文，這是一個美麗動人的故事。故事中，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。它們?yōu)榱诵∈鲁沉艘患芎螅质羌埓惋L(fēng)箏讓松鼠和小熊重歸于好的，里面的故事感人至深。我喜歡讀這個故事，我想孩子們也一定很喜歡讀，只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染，因此我就重點抓了悟讀。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)讀讀《紙船和風(fēng)箏》的故事，好嗎？

　　生：好。

　　師：是紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，那么讓我們進(jìn)入到故事里面去好好分享他們成為好朋友的快樂吧。（聽錄音讀1——6段）

　?。犕旰螅鍪就队耙唬盒⌒苁盏剿墒蟮募埓瑯穳牧?。投影很生動很形象，學(xué)生感受到了小熊樂壞的樣子。）

　　師：瞧，小熊啊，它樂壞了。大家找找課文中講小熊樂壞的部分好好讀讀。

　　（生立即找到了并讀了出來）

　　師：誰想把這部分讀給大家聽聽？

　　（好幾個學(xué)生舉起了手，老師指名讓生讀出。然后教師出示小熊樂壞了的句子，并板畫山頂、小溪，然后貼上紙船和小熊的圖象，同時引導(dǎo)說）

　　師：是啊，小熊可真樂壞了，有一天從山上的小溪里竟然漂來了一只紙船。紙船里放著松果，松果上掛著一張紙條，紙條上寫著“祝你快樂！”小熊能不樂壞嗎？

　　師：誰還想讀讀小熊的快樂？

　?。ń柚瀹?，學(xué)生感受更加形象，讀的積極性也更高。又指名一位學(xué)生讀，他的語氣比較輕快，努力表現(xiàn)小熊的.快樂。）

　　師：啊，你這只小熊也樂壞了。還有誰想分享小熊的快樂？

　?。ㄓ钟幸簧酒鹄首x，為了突出小熊的快樂，他突出了重音，加快了語速。）

　　師：你也讀出了小熊的快樂。

　　師：讓我們大家來讀讀小熊的快樂吧，來體會它的快樂，分享它的快樂。

　?。ㄉR讀1到6段，總體讀得比較歡快，但看得出，這快樂并沒有真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心深處。）

　　反思1：《紙船和風(fēng)箏》這個故事是美麗的，是感人的。我重點抓朗讀也是對的。我用多種形式（投影，板畫，貼圖象等）來激發(fā)孩子悟讀的欲望，來促進(jìn)孩子感受小熊和松鼠的快樂，這樣的手段也很好。學(xué)生們直觀形象地感受到了它們的快樂，他們也努力地從朗讀中去體會，并讀出了歡快的感覺。表面上孩子們似乎真的悟讀成功了，其實不然，孩子的心并沒有跟松鼠、小熊融合在一起，松鼠和小熊的快樂也并沒有真正進(jìn)入孩子的心里，所以那課堂上的悟讀還只停留在表面，那悟讀是平淡的。

　　課后：

　　我問孩子們：“你們還有什么不懂的嗎？”

　　（立刻有幾雙手舉了起來。）

　　生1：小熊怎么知道那紙船是松鼠送來的啊？

　　（我暗自納悶：課都上過了，怎么連這個問題都還要問嗎？）

　　生2：（趕緊站起來回答）紙船里有松果?。?/p>

　　生3：（又很快站起來問）小熊又不吃松果，松鼠干嗎送松果給小熊？

　?。ㄎ也挥砂櫰鹈碱^：這些孩子怎么盡提這些與深挖課文無關(guān)的問題啊。不過說實話，當(dāng)時我也被這個問題問住了。）

　　生4：是啊，松鼠才吃松果?。?/p>

　　生5：松果是松鼠最喜愛，最珍貴的食物，現(xiàn)在松鼠把它送給了小熊，這表示著松鼠對小熊的好啊！

　?。ò?，多么簡潔，多么生動的回答，孩子們聽了都點點頭。我的心也暗暗被震了一下，這不正深挖著課文嗎？抓住這個有利時機(jī)，我適時介入。）

　　師：是啊，雖然小熊是不吃松果，可松果是松鼠的最愛。松鼠把自己最好的東西送給了小熊，這不正表示著松鼠是真心想結(jié)交小熊這個朋友嗎？

　　生：難怪，小熊收到這么珍貴的禮物它樂壞了。

　　師很自然地再次引讀小熊樂壞了的這段話。這一自然引入，孩子們跟松鼠和小熊之間的距離一下子拉近了。這一次，學(xué)生們讀得很投入，看得出那快樂是由內(nèi)心深處迸發(fā)出來的，表現(xiàn)在朗讀上是動情的。索性我又臨時發(fā)揮，讓孩子們看著小熊樂壞的投影，來演演小熊樂壞的情景。讓他們邊讀邊演邊體會，提醒他們要加上小熊的動作，還要想象小熊會怎么說。孩子們都興奮地舉起了手，他們的表演欲望被大大激發(fā)了。

　　一生上來邊想象邊演，他一把拿起紙船，驚喜地嘆道：“啊，多漂亮的紙船啊，還有松果呢！”他又拿起紙船上的松果深深地聞了聞，“恩，真香！一定是松鼠妹妹送給我的。松果是松鼠妹妹最愛的東西，她把松果都送給我了，她對我真好！”說完他把松果抱在懷里，開心得一連轉(zhuǎn)了好幾個圈?？粗⒆由鷦拥谋硌?，看著他們沉浸在故事里面那快樂的臉，我知道，這一次他們是真的和小熊一起快樂著了。

　　反思2：“小熊又不吃松果，松鼠干嗎送松果給小熊？”課后孩子們提出的那個看似幼稚的問題，竟如一石激起千層浪，打破了原本朗讀的平淡，激活了孩子心中的情感。這個小小的問題激起了孩子思索的興趣，在孩子們你一言我一語中，對課文的理解竟不期悄悄地深入，再通過表演朗讀，孩子內(nèi)心的情感得到了真實的流露，悟讀也就更深入了。這樣的悟讀是動情的，是成功的，它讀到了孩子的心靈深處！

　　所以悟讀課文如果能在形式多樣，反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)計一些“小問題”，或巧妙地把握孩子提出的“小問題”，并進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，這樣的課堂會因生成而精彩，因生成而美麗，從而會收到意想不到的效果。

統(tǒng)編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄2

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識“壞、扎”等8個字，會寫“壞、松”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文：紙船和風(fēng)箏。

　　3、懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。紙船和風(fēng)箏

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字，朗讀課文：紙船和風(fēng)箏。

　　教學(xué)用具：

　　生字卡片，小黑板。

　　教學(xué)課時：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。

　　二、學(xué)習(xí)生字和課文

　　1、請小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來。

　　2、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。

　　3、同桌交流、幫助，解決不認(rèn)識的生字。

　　4、出示生字卡片，全班齊讀生字。

　　5、開火車讀，分小組讀。

　　6、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？

　　如：熟字加偏旁：不——土——壞少——口——吵

　　比一比：環(huán)——壞爪——抓每——莓

　　7、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。

　　8、分4人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　?。?）小組成員自由讀課文，不認(rèn)識的'字可提出來，其他成員給予幫助。

　?。?）組內(nèi)成員分段讀課文。

　?。?）邊讀邊思考：

　　a、課文有幾幅插圖？分別畫了什么？

　　抽生一一作答。

　　b、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

　　c、紙船和風(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？

　?。?）全班齊讀課文。

　　（5）分組分段朗讀課文。

　　（6）讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。

　?。?）學(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、分段檢查朗讀情況。

　　小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）

　　2、分角色表演課文內(nèi)容。

　　讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀一讀（完成課后的“我會讀”）

　　3、比一比，看誰讀得又快又好（復(fù)習(xí)生字）

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察所要書寫的8個字在田字格中的位置擺放。

　　2、師示范寫并講解：

　　8個生字，有6個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。

　　“祝、?！保鹤筮叾际鞘咀峙裕皇且伦峙?。

　　“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

　　3、生描紅，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　三、課后實踐

　　請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什么

統(tǒng)編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄3

　　教材分析：

　　本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示紙船。

　　師：同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？

　　生：紙船。

　　師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：紙船。）

　　師：誰來讀一讀？（指名）

　　生：紙船。

　　2、出示風(fēng)箏。

　　師：這個呢？

　　生：風(fēng)箏。

　　師：請同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書：風(fēng)箏）

　　3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請同學(xué)們齊讀一遍。（師板書：和20）

　　（生齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？

　　生：想。

　　師：那就請同學(xué)們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？

　　生：讀不通順的地方多讀幾遍。

　　生：讀書要有感情。

　　師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它們，自由去讀吧。

　?。▽W(xué)自由朗讀課文）

　　三、學(xué)習(xí)生字詞：

　　師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。

　?。ㄉ杂删氉x）（課件出示：樂壞了扎風(fēng)箏受不了幸福吵架草莓抓住）

　　師：誰來給大家讀讀第一行。

　　生：樂壞了扎風(fēng)箏受不了。

　　師：請同學(xué)們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。

　　生：扎風(fēng)箏（齊讀）。

　　師：誰來給大家讀讀第二行。

　　生：幸福吵架草莓抓住。

　　師：請同學(xué)們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。

　　生：幸福（齊讀）。

　　師：去掉生字上的拼音還認(rèn)識嗎？同桌之間練一練，一會兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。

　?。ㄉ谰毩?xí)讀。）

　　師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請你領(lǐng)讀第一行。

　?。ㄖ竷擅±蠋燁I(lǐng)讀）

　　師：下面我們開火車讀。

　?。ㄉ_火車讀）

　　師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？看，這是什么？這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么？現(xiàn)在四人一小組開始玩吧。

　　（生小組玩魔方識字）

　　師：同學(xué)們還想嗎？那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。

　?。ㄉx詞）

　　四、學(xué)習(xí)課文：

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立

　　師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了，想不想聽這個故事？請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？（播放課文動畫錄音）

　　師：同學(xué)們看完了這個故事，說一說你知道了什么？

　　生：我知道了不能為一點小事吵架。

　　生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。

　　師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫）

　　生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。

　　師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？請同學(xué)們快速讀一讀2到6自然段。

　　生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的。

　　師：松鼠先是怎樣做的呢？

　　生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。

　　師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰把這句話給大家讀一讀？

　?。ㄖ?名學(xué)生讀）

　　師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）

　　師：有什么不同？

　　生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。

　　師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢？

　　生：我體會到紙船漂得很慢。

　　生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。

　　師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。

　　生：讀。

　　師：同學(xué)們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。

　　師：誰想讀？那我們一起讀，這次請同學(xué)們給“漂呀漂”加上動作讀。

　　師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？

　　生：小熊很高興。

　　師：請大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂呢？

　　生：小熊高興得手舞足蹈。

　　生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。

　　師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）快自由讀一讀吧。

　　師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船）

　　師：誰來向他挑戰(zhàn)。

　　師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了？

　　生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

　　生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。

　　師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當(dāng)然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

　　生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？

　　師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

　　生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。

　　師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的.讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。

　　師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂??！下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。

　?。▋擅麑W(xué)生配樂朗讀）

　?。ǘW(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護(hù)

　　師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。（音樂）可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

　　生：難過。

　　師：小熊和松鼠呢？

　　生：他們也很難過。

　　師：你從哪兒知道的？

　　生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

　　生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

　　生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）

　　師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會到了什么？

　　生：我體會到松鼠企盼和好。

　　生：我休會到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。

　　師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個機(jī)會好嗎？（師讀）

　　師：我讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　生：老師讀得很好。

　　師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。

　?。ㄉ杂删毩?xí)讀）

　　師：誰想讀？想讀的同學(xué)一起來讀。

　　師：最后他們和好了嗎？

　　生：和好了。

　　師：讓我們一起讀課文的最后一段話。

　　師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會怎么想？

　　生：太好了，終于和好了。

　　生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。

　　五、感情升華。

　　師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。

　　師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？

　　生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。

　　生：我會送她一只紙船，跟她和好。

　　生：我會寫一張紙條給他。

　　師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書：友誼）

　　師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。

　　（在音樂中學(xué)生寫話）

　　師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？

　　生1：：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）

　　生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）

　　師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

統(tǒng)編版紙船和風(fēng)箏教學(xué)實錄4

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識“8個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)難點重點：

　　重點：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過程。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　1、識字寫字。

　　2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。

　　4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的'特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

　　5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?/p>

　　6、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。

　　幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

　　祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

　　二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

　　四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

　　五、板書設(shè)計。

　　紙船和風(fēng)箏

　　壞、扎、抓、莓、幸福、吵、受

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