下面是范文網(wǎng)小編分享的《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案8篇，以供參考。
《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想；
2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識；
3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動力“危機(jī)爆發(fā)”；
4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語：
?。ɑ脽簦?.1元=50元=100元
公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學(xué)課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個考查）
（板書：清兵衛(wèi) 葫蘆）
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：
課文一開始就告訴了我們，“這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”，那么我想問大家，這個叫清兵衛(wèi)的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情？
（板書）熱愛
?。ɑ脽簦┣灞l(wèi)對葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會細(xì)節(jié)描寫的作用）
（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)
（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。
?。?）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望?！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
?。?）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆。”
?。?）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去?！蓖ㄟ^描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆
……
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；
（幻燈）對于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？
（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆
1. 客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J
談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆
客人父親——又長又大、奇特的葫蘆
為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”）
2. 引入概念“搖擺”
?。ɑ脽簦u擺：小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？
（1） 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）
?。?）教員家訪，父親恰好不在。
（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
?。?）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
?。?）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。
3.“搖擺“的作用：
?。?）對比、襯托、鋪墊；
?。?）情節(jié)的跌宕起伏。
4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計的矛盾就會選擇一個合適的時機(jī)爆發(fā)。之前是一個漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析
1.客人、父親與教員的愛好不同，但是他們對清兵衛(wèi)的愛好所持的態(tài)度是相同 的.?！际欠磳Γ∶鎸@樣的反對，清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)？這說明了什么？
(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……
(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，清兵衛(wèi)的愛好在沉默中“滅亡”了，但是他的葫蘆呢？
?。ɑ脽簦?.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？
?。?）肯定清兵衛(wèi)的愛好；
（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會是怎樣的？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！
學(xué)生齊讀最后兩段。
?。ɑ脽簦槭裁催@樣安排結(jié)局？
（1）“留余”
?。?）前后呼應(yīng)
4.總結(jié)主題：
呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
五、主題深化
除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
?。ɑ脽簦?白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派” 。
這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發(fā)展。
2．從不同角度解讀小說。
3．心理活動描寫對刻畫人物的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們
2．難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)設(shè)計
一、預(yù)習(xí)
讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
二、導(dǎo)入
作者簡介
三、感知--研讀
1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系，課文中間部分?jǐn)⑹隽诉@件事可分為三個部分。
第一部分：寫對葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。
2．課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的.葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個特別的。
3．花一毛錢最張以六百元的高價賣出，這說明了什么？這個結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對比？
討論并歸納：
這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4．如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？
父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
6．請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案3
一、總體構(gòu)思：
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設(shè)計
教法學(xué)法
1、課前布置學(xué)生編寫課本劇：以小說的結(jié)尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習(xí)作。
教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入
師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。
?。▽W(xué)生各抒己見）
師：這些大家喜聞樂見的動畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣，如果我們在寫作時有了豐富的想象力，也一定會把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評一下同學(xué)們的想象力，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）
教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識和要求。（見板書設(shè)計）
教師簡要點(diǎn)撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評價內(nèi)容之一。
2、四個大組輪流表演課本劇。
3、討論、評點(diǎn)：
師：請同學(xué)們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
?。?）圍繞“可是他的'父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
?。?）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
?。?）想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計）
（三）自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計）
2、學(xué)生寫作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……
2、請部分學(xué)生上臺宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評。
（五）簡單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……
（七）總結(jié)延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實(shí)踐活動與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評。
板書設(shè)計：
1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
?。?）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
?。?）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
寫作要求：
?。?）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
?。?）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
?。?）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學(xué)探討：
在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學(xué)生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時間也較多。
三、設(shè)計亮點(diǎn)
這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計充分考慮到學(xué)生主動、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評價、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作家和小說情節(jié)的搖擺，能分析本文情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)和妙處，體會小說精巧的結(jié)構(gòu)。
2.賞析體味傳神的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而分析人物性格特征。
3.通過小說三要素把握小說深刻主題，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的興趣愛好，讓個性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
賞析小說通過傳神細(xì)節(jié)塑造人物，體會情節(jié)起伏在小說中的作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
把握情節(jié)的作用，分析小說的主題。
學(xué)習(xí)方法：
品讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法
知識鏈接：
1、作家簡介：
志賀直哉(1883-1971年)，日本著名小說家，被日本評論家譽(yù)為“小說之神”， 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，代表作長篇小說《暗夜行路》，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個重要的流派。
2、情節(jié)運(yùn)行方式
(參照課文P69)
?、偾楣?jié)運(yùn)行基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
?、趽u擺：小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
③出人意料與情理之中
歐·亨利式的結(jié)尾
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
二、初讀課文，理清思路，整體感知
1、 學(xué)生復(fù)述故事
2、 小說寫了哪幾件事?圍繞什么而寫的?
老師點(diǎn)撥：線索(葫蘆)
引導(dǎo)據(jù)線索歸納小標(biāo)題：愛葫蘆、買葫蘆、失葫蘆、棄葫蘆
三、合作探究，賞析品讀課文，培養(yǎng)分析解決問題的能力
(學(xué)生小組合作探究，賞析本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)和生動的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握情節(jié)的作用和人物形象，最終理解小說的主題。)
1、(賞細(xì)節(jié)、析形象)從哪里可以看出清兵衛(wèi)熱愛葫蘆?這種細(xì)節(jié)描寫有何作用?
小組作答，從哪些細(xì)節(jié)可以看出來?
(教師引導(dǎo)：從語言、動作、心理、神態(tài)等描寫入手，再比如動詞、修辭手法)
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：
清兵衛(wèi)形象：
2、(賞環(huán)境)周圍人對清兵衛(wèi)的這一愛好有什么看法態(tài)度?這一情節(jié)設(shè)置作用何在?
(點(diǎn)撥)輿論環(huán)境：客人 父親 教員
3、(賞情節(jié)結(jié)構(gòu))教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?這在敘述順序有何特別之處?有何作用?試著再多找?guī)滋幉⒎治觥?/p>
(插敘，引出搖擺概念，設(shè)置幾個小問題深入分析)
?、?搖擺)試從本文找出幾處情節(jié)搖擺的地方，并加以分析其作用
?、凇?搖擺)那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢，這一補(bǔ)充的情節(jié)有何深意?
③、(結(jié)構(gòu)主題)轉(zhuǎn)移愛好的清兵衛(wèi)是否會得到父親的.支持?安排這個結(jié)局又有何深意?
小結(jié)情節(jié)作用:
明確主題：
4、(探討主題)你是否有過與清兵衛(wèi)同樣的經(jīng)歷?如果是你，你會怎么解決這個困境?
四、小結(jié)本文
賞析小說，要有思路有方法，可以根據(jù)小說的三大要素(情節(jié)、人物、環(huán)境)逐層體味賞析
①物形象可以通過分析細(xì)節(jié)來概括
?、谇楣?jié)的設(shè)置，注意小說開頭、結(jié)尾和中間部分在全文的作用
③主題的得出需要配合三要素
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
五、板書設(shè)計
情節(jié)：愛葫蘆 買葫蘆 失葫蘆 棄葫蘆
人物：癡迷葫蘆 天賦異稟 個性獨(dú)立
環(huán)境：客人 父親 教員
主題：呼吁尊重孩子個性自由
《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案5
教學(xué)目的：
1體會本文前后對比照應(yīng)的寫法。
2體會心理和神態(tài)描寫
3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目的3
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時，檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。
一，檢查：注音
1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)
2多音字：沒(mò)收(shōu)沒(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)
3詞語：呵斥：大聲斥責(zé)，熱衷：十分愛好某種活動。，隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。，光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。，鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。，名伶：舊時稱著名的演員。，干涉：參與過問別人的事。，校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。，古董店：專門經(jīng)營古代留傳下來的器物的商店。，乖覺：機(jī)警聯(lián)聰明。，薪水：工資。，怨恨：對人或事物強(qiáng)烈的不満。，嘀咕：猜疑，猶疑不定。
二，速讀課文
開端，發(fā)現(xiàn)葫蘆
發(fā)展，教員沒收
高潮，砸碎葫蘆
三，分段：一喜愛葫蘆。二
尾聲，葫蘆變價
結(jié)局，改變愛好
三愛繪畫
問題討論：清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又改變了他的愛好呢？這個愛好真的不好嗎？
討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：
說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實(shí)有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”2他買這個葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強(qiáng)烈對比，說明對葫蘆研究很深，確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的.父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。
四，完成課后練習(xí)一。
第二課時，分析對比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。
一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。對比特別鮮明。
怎樣展開這種對比描寫的呢？
討論后點(diǎn)撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：
1由于他對葫蘆異常專心，以致于把一個老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個葫蘆。
2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個人到街上去看葫蘆。
3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。
這樣一種專注，而且當(dāng)大人談?wù)摵J時也總想插嘴，可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價錢。他為什么會改變這么好的愛好呢？原來就是家庭的父母，二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評了家長教師簡單粗暴的教育方法。
二、本文還對人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點(diǎn)撥：
結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：
1于是這個清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。
2．他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。
“臉無人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。
3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。
對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。
由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊，它耗費(fèi)了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！
三、課后的比較閱讀：
閱讀課文和附文，說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對他們的個性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對此你有什么感想民。
清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好，對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段，教育方式簡單粗暴。
婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助，可是在對婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。
我認(rèn)為，對孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。
四、完成跟課訓(xùn)練題。
《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案6
教學(xué)思路
選修課程更強(qiáng)調(diào)自主探究的學(xué)習(xí)方式與多元的評價方式?！锻鈬≌f欣賞》定位為“欣賞”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的體驗(yàn)。“話題”的限定，更強(qiáng)調(diào)理性思考與單元意識。語文課程應(yīng)始終注重能力與素養(yǎng)的提升。基于對課程和教材的這些認(rèn)識，本課在教學(xué)組織上遵循由感性體驗(yàn)到理性總結(jié)再到具體實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，借助學(xué)案《探究學(xué)習(xí)表》，采用自主閱讀與小組合作探究相結(jié)合、閱讀與寫作相結(jié)合的方式，通過生本、生生、師生之間的對話以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)提升的目的。
本單元探討的話題為“情節(jié)”，《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的動人之處在于它的“細(xì)節(jié)”和“搖擺”。其中“搖擺”為較前沿的理論，對學(xué)生而言，在理解和把握上有較大難度。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，本課主要以這篇小說的情節(jié)是什么，好在哪里，如何做到，這三個邏輯上前后關(guān)聯(lián)的問題為主線，著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)具體而動人的細(xì)節(jié)，明確“搖擺”的含義及作用，了解使小說情節(jié)動人的方式方法，并能學(xué)以致用。
學(xué)情分析
1。本文文筆簡潔清新，學(xué)生在整體感知方面不會有較大難度。小說貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)共鳴。
2。有著較豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的高二學(xué)生能夠較順利地領(lǐng)會作品的內(nèi)容與主題，理清小說的情節(jié)脈絡(luò)，但較少關(guān)注對情節(jié)的賞析。
3。在學(xué)習(xí)方式上，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，高二學(xué)生已經(jīng)能夠自主研讀文本，提出問題，表述己見；開始習(xí)慣于合作交流，相互學(xué)習(xí)。
4。以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，對學(xué)生閱讀與寫作能力的提升大有裨益。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：1。領(lǐng)會作品的內(nèi)容與主題。
2。理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法。
3。構(gòu)思合理而巧妙的情節(jié)。
過程與方法：通過自主探究、討論交流，理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法。通過寫作練習(xí)、相互觀摩，較熟練地構(gòu)思恰當(dāng)而巧妙的情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀：樹立尊重人性、尊重個性的觀念。培養(yǎng)獨(dú)立探究、合作交流的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】構(gòu)思合理而巧妙的情節(jié)。
【教學(xué)方法】自主閱讀，小組合作，對話交流。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
“平處見奇景，小說大乾坤?！逼饺绽铮覀冊陂喿x小說時，常常驚嘆于作家的天才構(gòu)思。生活經(jīng)作家妙筆的'點(diǎn)化，生發(fā)出曲折動人的情節(jié)之花，結(jié)出豐富深刻的思想之果。情節(jié)的運(yùn)行究竟有著怎樣的奧秘？該如何構(gòu)思巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)？這節(jié)課，我們就一起通過一個平凡普通的葫蘆所演繹出的奇妙故事，來探究這一話題。
二、整體感知
這一單元我們要欣賞的是外國小說的情節(jié)。這節(jié)課我們以日本小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例，探究小說情節(jié)運(yùn)行的方式方法。之前，我們下發(fā)了探究學(xué)習(xí)表，同學(xué)們在自主探究的基礎(chǔ)上，以小組為單位，各自在組長的帶領(lǐng)下，閱讀文本，研討課題。今天，我們就和全班同
學(xué)一起分享自己的成果。
1。閱讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，請用簡明的語言概括這一故事。
《清兵衛(wèi)與葫蘆》講述了小學(xué)生清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆，因?yàn)楦赣H和老師的反對，最終被迫改變愛好的故事。
好的故事往往包含一個又一個動人的情節(jié)。所謂“情節(jié)”是文學(xué)作品中的事件、主要故事的策劃或設(shè)計。它是按照因果關(guān)系聯(lián)系起來的一系列事件的逐步展開。情節(jié)運(yùn)行的基本模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。
2。請同學(xué)們用“葫蘆”的語言形式，概括小說情節(jié)運(yùn)行的各個環(huán)節(jié)。
【注】“整體感知”部分主要解決“情節(jié)是什么”的問題。這里包含兩層意思：
一、這篇小說的主要故事情節(jié)；二、情節(jié)的概念和運(yùn)行的基本模式。通過概括的方式領(lǐng)會作品內(nèi)容，理清情節(jié)，同時訓(xùn)練語言表達(dá)能力。
三、自主探究
仔細(xì)閱讀小說，欣賞情節(jié)的動人之處；或?qū)Σ徽J(rèn)同的情節(jié)設(shè)計，提出自己的看法。
1．教師示范。
示例：小說的開頭，即第一段是概述，用簡練自然的語言概括全篇，把整個情節(jié)線索勾勒出來，但惟獨(dú)留下一個缺省──“自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系?！薄斑@件事”到底是什么事？這個有意的語焉不詳，就是一個懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。制造懸念，誘發(fā)閱讀期待，是推動情節(jié)開展的行之有效的方法。
2。自主閱讀，重點(diǎn)探究。
3。按情節(jié)運(yùn)行的順序，請同學(xué)發(fā)表見解。
（教師板書學(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞。）
【注】“自主探究”部分主要解決“情節(jié)好在哪里”的問題。教學(xué)方式主要是學(xué)生自主閱讀，重點(diǎn)探究，通過生本、師生間的對話，表達(dá)自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。在認(rèn)知層面?zhèn)戎赜诟行哉J(rèn)識。
這一部分預(yù)期的目標(biāo)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說具體而典型的細(xì)節(jié)與情節(jié)運(yùn)行過程中的搖擺，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)歸納情節(jié)運(yùn)行的方式方法，上升到理性認(rèn)識，打好基礎(chǔ)。為了目標(biāo)的達(dá)成，有如下預(yù)設(shè)：
【預(yù)設(shè)】
1。教師的示范是為了引導(dǎo)學(xué)生圍繞“情節(jié)”這一話題，見微知著，深入思考，并組織語言，流利表達(dá)。
2。小說自發(fā)生部分始就充滿了大量的細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)生動有趣，滿含意味，一定會引發(fā)學(xué)生的興趣，并對其作出賞析。要求“按情節(jié)運(yùn)行的順序”，發(fā)言符合閱讀的規(guī)律，保障課堂教學(xué)的有序。學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)對“細(xì)節(jié)”做一個小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識，為下一環(huán)節(jié)的歸納總結(jié)寫作規(guī)律做鋪墊。
3。對于情節(jié)運(yùn)行過程中的搖擺，學(xué)生將會較少關(guān)注，而且對概念也難以理解。探究問題中的“對不認(rèn)同的情節(jié)設(shè)計，提出自己的看法”是為解決這一矛盾埋下的伏筆。教師可承接學(xué)生賞析細(xì)節(jié)這一話題，從對一兩個典型細(xì)節(jié)的作用的理解中，引出“搖擺”這一概念。概念理解清楚后，再請學(xué)生尋找小說其他搖擺處，以加深認(rèn)識，從而較熟練掌握。
4。預(yù)計引出對搖擺理解的典型細(xì)節(jié)有兩處：一是清兵衛(wèi)與父親和客人的對話，二是教員的愛好。設(shè)計一個問題：這一處細(xì)節(jié)能否刪去？
5。教師板書學(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)歸納提供直觀的素材。
四、合作探究
剛才各位同學(xué)對本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法進(jìn)行了有益的探討，黑板上眾多的關(guān)鍵詞就是我們思考的成果。接下來，就讓我們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在這充分感性思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理
性的探討：如何設(shè)計巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)。
【注】“合作探究”部分解決“怎樣做”的問題。教學(xué)方式主要是小組合作交流。通過生生間的對話，借助板書上的關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納，在認(rèn)知層面上達(dá)到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。總結(jié)歸納出來的方法要明白清楚、有操作性，為下一環(huán)節(jié)的寫作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。
【預(yù)設(shè)】1。細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)豐滿、充實(shí)。
2。矛盾沖突使情節(jié)緊湊，有表現(xiàn)力。
3。搖擺使情節(jié)跌宕起伏，搖曳多姿。
五、寫作實(shí)踐
設(shè)計一個巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》。字?jǐn)?shù)300字左右。
【注】從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到實(shí)踐，是認(rèn)知的一個完整過程；從個人體驗(yàn)到小組合作再到個人實(shí)踐，是能力與素養(yǎng)的一次提升。他人的作品是自己寫作的示范，而續(xù)寫是自身對于原作品的再創(chuàng)造，是更深刻的個性解讀。讀寫結(jié)合，相輔相成，學(xué)以致用。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我有一個巨大的收獲——震撼。我震撼于同學(xué)們天才的想象力與深厚的語文素養(yǎng)，我震撼于同學(xué)們認(rèn)真鉆研的治學(xué)能力，我更震撼于同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作、精誠團(tuán)結(jié)的精神。這節(jié)課，我只是一個主持人，同學(xué)們才是當(dāng)之無愧的主角。
我想，同學(xué)們也會有一個收獲，從感性認(rèn)識到理性歸納的認(rèn)知飛躍中摸索出一個藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，從與作家、作品的對話中感受到對人性的尊重。也許這個過程還不那么完善，但我們已然領(lǐng)會到關(guān)注生活的點(diǎn)滴，藝術(shù)地棲息于大地。這便是“文學(xué)就是人學(xué)”的內(nèi)涵。
【注】用激勵性的語言突出強(qiáng)調(diào)自主合作探究學(xué)習(xí)的重要性?？偨Y(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加以延伸。
七、課后作業(yè)
1。完成《探究學(xué)習(xí)表》中“評價”部分，總結(jié)得失。
2。閱讀《在橋邊》，看看這篇小說在情節(jié)運(yùn)行上有哪些特點(diǎn)，并嘗試提出一個與之相關(guān)的小課題。
【注】完成探究學(xué)習(xí)的全過程，強(qiáng)調(diào)一個好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。由課內(nèi)延伸到課外，將講讀與自讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究。
【教學(xué)反思】
預(yù)設(shè)與生成的矛盾，在課堂教學(xué)中突出表現(xiàn)之一為教師與學(xué)生之間的對話。
課堂教學(xué)中師生的對話有別于生活中的對話，它具有兩方面的特性：一是對話雙方平等交流，二是對話內(nèi)容有教學(xué)意義。
對話雙方即教師與學(xué)生，他們之間平等交流的核心當(dāng)然是人格上的平等，但這種平等受現(xiàn)實(shí)諸多因素的制約，并非哪一方放低姿態(tài)或不卑不亢即可達(dá)成。師生間平等交流在課堂上最大的阻礙是知識儲備的差異。全知全能的教師與所知有限的學(xué)生在課堂上交流學(xué)問，其結(jié)果不難想象。將這種對話的不成功完全歸咎于學(xué)生，則反映的是教師的無知與無能。要解決這一矛盾，關(guān)鍵在于教師主動搭建使學(xué)生能夠在知識上與之對話的平臺。因此，課前設(shè)計有效的預(yù)習(xí)方案并督促落實(shí)，課中適時提供示范等教學(xué)方法不可或缺。
對話為教學(xué)服務(wù)，高效課堂必然要求師生間的對話緊密圍繞有效教學(xué)展開。脫離教學(xué)目標(biāo)一味迎合學(xué)生，或緊抓標(biāo)準(zhǔn)答案一味逼迫學(xué)生的對話都于教學(xué)無益。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說，學(xué)生感興趣的也許是主題，是情感，是人物；但單元欣賞的重點(diǎn)是情節(jié)。對于這篇小說的情節(jié)，學(xué)生也許覺得平淡無奇，也許覺得錯漏百出，也許覺得別有滋味。這些問題如果教師事先不下足功夫，一旦在課堂對話中爆發(fā)出來，教學(xué)便成為尷尬的一刻。因此，很有必要課前印發(fā)學(xué)案，使學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，了解大體的交流過程。課中教師或明或暗地引導(dǎo)也并不能認(rèn)為是對學(xué)生思考的橫加干涉。
準(zhǔn)確把握學(xué)情，科學(xué)設(shè)計方案，是教師預(yù)設(shè)成功的保障；適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，則能讓生成更為有效。預(yù)設(shè)與生成之間的對話，考驗(yàn)每一位教師的教育智慧。
《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案7
一、教學(xué)目的：
1、體會本文前后對比照應(yīng)的寫法。
2、體會心理和神態(tài)描寫。
3、思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會本文前后對比照應(yīng)的寫法及體會心理和神態(tài)描寫。
難點(diǎn)：思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的'的自尊自主的人格。
三、課時安排：
一課時
四、教學(xué)設(shè)想：
主要教學(xué)內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)、速讀課文、分段、完成課后練習(xí)
五、教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、檢查（注音）
1、生字：
茶鹵（chá lǔ）葫蘆籽（hú lu zǐ）呵斥（hē chì）
戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīn shuǐ)隱瞞(yǐn mán)
嘀咕(dí gu)干涉(gānshè)
2、多音字：
沒收(mòshōu)沒有(méiyǒu)便宜(piányi)方便(fāngbiàn)
人參(rénshēn) 參考(cānkǎo)參差不齊(cēncībùqí)
朝鮮(cháoxiǎn)朝氣(zhāoqì)
3、詞語：
呵斥：大聲斥責(zé)。
熱衷：十分愛好某種活動。
隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。
光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。
茶鹵：很濃的茶水。
異常：不同尋常。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
名伶：舊時稱著名的演員。
干涉：參與過問別人的事。
校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。
古董店：專門經(jīng)營古代留傳下來的器物的商店。
乖覺：機(jī)警聯(lián)聰明。
薪水：工資。
怨恨：對人或事物強(qiáng)烈的不満。
嘀咕：猜疑，猶疑不定。
二、作者簡介：
志賀直哉：(1883～1971)
《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想
2、過程與方法：結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動力3情感態(tài)度與價值觀：了解小說的運(yùn)行模式和運(yùn)行動力的知識教材分析：
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
教學(xué)目的：
引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。
學(xué)情分析：
初三五班是我這學(xué)期新接的一個班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一學(xué)月的教學(xué)，我感覺這個班學(xué)生這應(yīng)是個中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語文課堂不積極，不喜歡表達(dá)，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
教學(xué)方法設(shè)想：
新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時候獲得自讀的方法。大致有以下幾個環(huán)節(jié)。
1、小說自讀方法指導(dǎo)；（在單元講讀課文的時候，教給學(xué)生閱讀小說的方法。）
2、小說自讀目標(biāo)確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備。）
3、小說自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時間展示，找兩名計時員，兩名記錄參與課堂答問的名單。）
4、小說自讀小結(jié)與反思。（師將重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，并宣布比賽結(jié)果，）
本節(jié)課是實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的第三個環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗(yàn)閱讀一篇小說的方法。同時學(xué)生能針對自己的愛好學(xué)會正確的取舍。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動力
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)流程第一課時
一、導(dǎo)入新課
在我們所學(xué)的幾個單元的外國小說中，如《丹柯》《炮獸》等你覺得小說的情節(jié)怎樣呢？請舉例具體分析。（波瀾起伏，引人入勝）
對，也就是說作家在讓小說在運(yùn)行時，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)，即使小說情節(jié)“搖擺”
《清兵衛(wèi)與葫蘆》，這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的情節(jié)“搖擺”呢？大家認(rèn)真閱讀體會。
二、作家簡介（用投影）
志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽(yù)為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個重要的流派。
三、梳理情節(jié)，體會情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”
1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，說說這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的“搖擺”呢？具體情節(jié)如何？
喜愛、熱衷、癡迷葫蘆，——“移情別戀”，愛好繪畫。具體如下
熱愛葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價出售——愛好繪畫
2.通過課文的這些情節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎？結(jié)合情節(jié)分析。（討論）
討論、交流：出乎意料；突發(fā)事件；危機(jī)爆發(fā)。
3.小說情節(jié)一般過程是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時候開端前有序幕、結(jié)局后有尾聲。請把課文的情節(jié)進(jìn)行劃分。
熱愛葫蘆（開端）——買到好葫蘆（發(fā)展）——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價出售（結(jié)局）——愛好繪畫（尾聲）
4.課文第一段與后文有什么聯(lián)系？起怎樣作用？
?。ǖ箶?，形成懸念，與結(jié)尾遙相呼應(yīng)）
四、理解課文細(xì)節(jié)描寫作用——細(xì)節(jié)讓情節(jié)豐滿充實(shí)
1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以600塊錢的高價賣了出去。
——這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
2.清兵衛(wèi)的父親對他的喜歡繪畫，又開始嘀咕了。
——父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
3.“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個一個地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲?！?/p>
這里對清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經(jīng)認(rèn)命了，不敢，也不想再堅(jiān)持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴(yán)重惡果。
4.“從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣?！边@句話如何理解?
對這個葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨(dú)到的審美力。而不能簡單地認(rèn)為是清兵衛(wèi)上課不守紀(jì)律。
5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會產(chǎn)生這樣的錯覺。第二課時
一、回顧舊課
二、理解小說的主題，拓展延伸。
1.根據(jù)大家對小說情節(jié)梳理和對課文細(xì)節(jié)的理解，你覺得作者想要表達(dá)的主題是什么？
小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
2.讀了這篇小說，讓你想到怎樣一篇文章？簡單分析。（《風(fēng)箏》）
3.中日兩國在教育孩子方面，為什會有如此相似之處？學(xué)生討論。
日本與中國屬于東方國家，文化受中國影響較深，封建的家長專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的意志，缺少個性和自由空氣，因而扼殺個性的現(xiàn)象比較普遍。小說中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪，被貶得一無是處，這是多么令人悲哀?。「钊松钏嫉氖乔灞l(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多么可惜啊，他將永遠(yuǎn)無法正確估計自己天才般獨(dú)特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠(yuǎn)地消失了，這難道不令人感嘆嗎？
4.投影幾個在教育孩子上能從小孩的個性出發(fā)而成功的例子。
例子一：
例子二
三、拓展練習(xí)
【美文賞讀】
你是一盞燈
夏商醒來時發(fā)現(xiàn)長途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說：“我也不清楚?！?/p>
從前面?zhèn)鱽淼南⒆C實(shí)了夏商的猜測。嘈雜聲迅速變成了堅(jiān)硬的憤怒在車廂里扔來扔去。有人后悔自己不該坐這種破車，有人則叫嚷著退票。其實(shí)外面黑咕隆呼的，除了司機(jī)，大概沒有人知道所居何處。不過夏商覺得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰不想早點(diǎn)兒趕回家去吃頓團(tuán)圓飯呢？況且長臉?biāo)緳C(jī)蠻橫地把車票從70元提到100元，現(xiàn)在這種憤怒終于找到了釋放點(diǎn)。憋悶
使夏商離開了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請她照看一下，自己則費(fèi)勁地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風(fēng)像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長臉?biāo)緳C(jī)鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上?？粗≡跓粲袄锏钠v，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽著修車的進(jìn)度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過了10分鐘，一臉憔悴的長臉?biāo)緳C(jī)告訴大家，車沒法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機(jī)，責(zé)罵聲變得雜亂無章。長臉?biāo)緳C(jī)無奈地說：“你們當(dāng)中誰能把車修好，我出300元?！编须s聲像一把枯草被割去了，整個車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說：“我來試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長臉?biāo)緳C(jī)一看有人修車，又是個軍人，仿佛找到了救星?！拔矣袀€要求?！毕纳陶f：“300元我不要，但是你得把多收的車費(fèi)退還給大家?！遍L臉?biāo)緳C(jī)明顯感到為難，后來終于說：“好吧。不過，如果你修不好，我就不能照辦了?！?/p>
故障被排隊(duì)是半個小時以后，當(dāng)夏商汗涔涔地鉆出車底時，長臉?biāo)緳C(jī)對夏商的'精湛技術(shù)贊不絕口。現(xiàn)在，夏商關(guān)心的是他和長臉?biāo)緳C(jī)的約定。
“天太黑了。”長臉?biāo)緳C(jī)嬉著臉說，“等到站了再說行不行？”
“不行！”夏商斬釘截鐵地說，“車上多少人，你可以把錢交給我！”
長臉?biāo)緳C(jī)意識到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽也一臉的無奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說：“請安靜，有件事我想跟大家商量一下。”夏商說著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來，讓她也能過一個歡樂的春節(jié)?！避噹镬o得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒有思想準(zhǔn)備，模糊的燈影下忽然嚶嚶而泣。
“也算我一個吧?！遍L臉?biāo)緳C(jī)說著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長臉?biāo)緳C(jī)反倒不自然起來。夏商啪地立正，對著車廂行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
回到家的晚上，夏商打開旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠(yuǎn)照亮我以后的日子。
1、本文是一篇小說，請按照提示寫出小說情節(jié)發(fā)展的后兩個階段。
開端：夏商乘坐的長途汽車在半夜拋了錨。
發(fā)展：夏商主動提出修車并向長臉?biāo)緳C(jī)提出了退錢的要求。
高潮：
結(jié)局：
2、綜合全文看，夏商在乘坐長途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是，他是一個具有品質(zhì)的優(yōu)秀軍人。
3、這個故事不長，但處處有照應(yīng)。你能找出運(yùn)用了照應(yīng)寫法的地方嗎？請找出兩處，并結(jié)合其中一處談?wù)勥@種寫法的好處。
?、?/p>
?、?/p>
好處：
4、請發(fā)揮你的想象，以第一人稱寫寫長臉?biāo)緳C(jī)捐錢前后的心理變化，不少于100字。
5、你覺得小說的題目《你是一盞燈》用得好嗎？如果好，請你說說理由；如果你覺得不好，請你擬寫一個更出色的題目。
教學(xué)反思：
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說?！扒楣?jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運(yùn)行的基本模式和對小說主題的作用。因此，《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個讓學(xué)生了解“情節(jié)”有關(guān)知識的一個范例。教學(xué)時就要緊扣“情節(jié)”與小說內(nèi)容，把知識融于小說內(nèi)容中，避免向?qū)W生枯燥的傳授知識，做到理論與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。這是單元的起始課，讓學(xué)生學(xué)好此文，也為學(xué)生能利用本知識進(jìn)行小說欣賞打下基礎(chǔ)。
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