下面是范文網(wǎng)小編分享的《大自然的語言》教案11篇，以供參閱。
《大自然的語言》教案1
感知教材
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準(zhǔn)確性，更具有生動(dòng)典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識(shí)，更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。
2初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物的方法。
能力目標(biāo)：
1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
教學(xué)方法
1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
4．品析法。對(duì)語言的理解運(yùn)用須如此。
5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)思路
本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣
由古詩導(dǎo)入課文，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
二、朗讀課文，整體把握
采用多種閱讀方法，師生共同參與，達(dá)到熟悉課文，了解內(nèi)容的目的。
三、理清脈絡(luò)，梳理順序
在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò)，并獲得新的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。
四、精析語言，合作探究
賞析文章離不開品析語言，語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，準(zhǔn)確而深入的把握本文的語言特色。
五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)
轉(zhuǎn)化已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，合作交流，既鞏固本課所學(xué)，又提高語言表達(dá)能力。
六、走出課堂，走進(jìn)自然
學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
七、課后演練，學(xué)以致用
以學(xué)習(xí)說明文為契機(jī)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的科普說明文。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)課型：多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
唐朝的杜牧有一首絕句
《過華清宮》
長安回望繡成堆，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當(dāng)然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當(dāng)時(shí)為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。（板書）
二、朗讀課文，整體感知
朗讀的目的是加深對(duì)課文的印象，整體感知課文的內(nèi)容。
師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。（學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語句可以提高閱讀效率？）
教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。
三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理順序
?、賹W(xué)生較容易把握的部分：
決定氣候的因素
能說說這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎？
找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。
找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。
銜接各段的連接詞語：閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
?、谶@四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）
（說明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）
四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。
?、壅n文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容？
?。ㄟ\(yùn)用剛才介紹的方法畫出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞，概括回答。）
A物候和物候?qū)W的含義
重點(diǎn)句：“這些自然現(xiàn)象，我國古代的'勞動(dòng)人民稱之為物候?！?/p>
“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復(fù)始”的四季變化；指的是“花香鳥語，草長鶯飛”的大自然語言。
“到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”
B物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性
重點(diǎn)句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子……”
“這里”是指上文內(nèi)容，“下面”是引起下文。
C 研究物候?qū)W有重要意義
重點(diǎn)句：“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。”
“此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義。
教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。
四、精析語言，合作探究
作者對(duì)物候的介紹引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能
可貴的是，作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語言也非常獨(dú)特。
要說特別，先說一般：一般情況下，說明文的語言應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？對(duì)，準(zhǔn)確?。ㄈ绻恢?，可找?guī)讉€(gè)例句引導(dǎo)）
（一）語言的準(zhǔn)確性（以6～10節(jié)為例）
1。理解
說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語言。 二是表模糊性的語言。
語言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因?yàn)闊o以考證了，只是推測(cè)的情況。不能說得太絕對(duì)。
2。探究
精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？
?、?、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）
?、?、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。（模糊）
同學(xué)們找得很好，我們來深入體會(huì)一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第①句準(zhǔn)確沒有問題，經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿?！笔腔\統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語言，留有余地。像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確。
那么，本文除了說明文語言的準(zhǔn)確性這一普遍特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？對(duì)，生動(dòng)?。ㄈ绻麑W(xué)生感受不到，教師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生）
（二）語言的生動(dòng)性（以第一節(jié)為例）
1。找出自己喜歡的一句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。
2。說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方）
例析：
“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。
“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。 ——涌動(dòng)春的希望。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報(bào)春的熱鬧情景。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。
“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺?！獮槭裁床皇且黄?？
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分
形象?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。
（三）朗讀并小結(jié)
第一節(jié)的每一個(gè)詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當(dāng)然，我們說作為一篇科普文是給人知識(shí)的，所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家
作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。
五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)
要說了解和觀察物候，農(nóng)民們是最好的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那就是諺語。
你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。
例析：
① 雞早入舍晴，晚入舍雨
② ②雞曬翅又曬腿，出現(xiàn)大雨水
?、?③狗翻肚，天落雨
?、芄废滤丛瑁煊杏甑?/p>
?、葜┲胧站W(wǎng)天下雨
六、走出課堂，走進(jìn)自然
我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來年荔枝滿園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。
七、課后演練，學(xué)以致用
如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。
八、板書
大自然的語言
對(duì)象： 物候（學(xué)）
含 義 觀 察 成 因 意 義
?。ㄎ锖颥F(xiàn)象） （緯度、經(jīng)度、高下、古今）
《大自然的語言》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過程：
一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說話，大自然也會(huì)說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：大自然的話別以為人才會(huì)說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
活動(dòng)反思：
《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的'特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會(huì)大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
《大自然的語言》教案3
[教學(xué)要點(diǎn)]
揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。
[教學(xué)步驟]
一、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
(1)學(xué)生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。
生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。
(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”
……
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。
選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天，一會(huì)兒又來個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎，一會(huì)兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對(duì)燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的`燕子在向南方老家飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。
生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。
……
2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1.說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。
2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
《大自然的語言》教案4
研究策略：
1、語文讀寫策略的研究2、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高課外閱讀能力
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生學(xué)會(huì)“逗”“嵌”“圈” “年輪”等生字新詞；
2、通過朗讀感知詩歌中所寫到的大自然語言，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣；
3、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。
4、找準(zhǔn)詩歌中的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。
5、學(xué)習(xí)觀察方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。
2、找準(zhǔn)詩歌中的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程
課前活動(dòng)：解讀諺語，揭示主題
1、出示語文天地中的諺語：1、早霞不出門，晚霞行千里2、月暈而風(fēng)，日暈則雨3、燕子低飛蛇過道，大雨不久將來到3、東虹日出西虹雨4、早霧晴，晚霧陰5、螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴
2、師：齊讀這些諺語，你最喜歡哪一句，從中你又知道了什么？
生1：我知道燕子低飛蛇過道時(shí)就會(huì)下雨
生2：彩虹出現(xiàn)在東邊會(huì)出太陽，在西邊則會(huì)下雨
師：，觀察得很細(xì)心，讀得也很認(rèn)真。不錯(cuò)，要想知道生活中更多的奇妙現(xiàn)象，就要靠我們平時(shí)用心地去觀察與發(fā)現(xiàn)。（板書：9、觀察與發(fā)現(xiàn)）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在解讀語文天地中的諺語時(shí)初步感知大自然的一些奇妙現(xiàn)象，這為下文的內(nèi)容學(xué)習(xí)及仿寫詩歌做了一定的準(zhǔn)備?！?/p>
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：看到同學(xué)們剛才的精彩表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都是善于“觀察與發(fā)現(xiàn)”的孩子。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)帶著這種善于觀察與發(fā)現(xiàn)的心一起走進(jìn)大自然，一起去聆聽（大自然的語言）（板書：大自然的語言）
二、初讀詩歌，整體感知
1、齊讀課題，讀后質(zhì)疑
師：讀了課題你想知道些什么？
生1：大自然的語言是什么樣子的？
生2：大自然的語言有什么？
2、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩句
師：其實(shí)這些問題的答案都藏在詩歌中。要讀懂它們，我們首先就得先把詩歌讀通、讀順。課前同學(xué)們都有預(yù)習(xí)過了，老師來聽聽你們的預(yù)習(xí)情況。我們來開火車接讀，火車開到這組來。
3、配樂范讀，聽思結(jié)合
師：聽到同學(xué)們把詩歌讀地那么通順流利，老師也像來讀一讀？同學(xué)們可要認(rèn)真聽，邊聽邊思考：“大自然地語言是怎樣的？”
師：你認(rèn)為大自然的語言是怎樣的？
生1：我認(rèn)為大自然的語言很奇妙
生2：我認(rèn)為大自然的語言很神奇
師：大自然的語言啊，真是“妙不可言”啊（板書：妙）
【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的激勵(lì)語言以及優(yōu)美的音樂等創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地投入到釋疑的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)習(xí)效率。】
三、精讀詩歌，重點(diǎn)品評(píng)
1、學(xué)習(xí)2—8小節(jié)
師：不動(dòng)筆墨不讀書，詩歌中都寫了哪些大自然的語言呢？請(qǐng)同學(xué)們把它們找出來，并做下記號(hào)。（生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）
?。?）選擇最喜歡的一種大自然的語言，細(xì)細(xì)品讀
?。?）交流匯報(bào)
?、俚?、3小節(jié)
生：我最喜歡白云的語言（讀第2小節(jié)）
師：白云告訴你什么？
生：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天（板書：白云——晴）
師：說得真棒。善于觀察的你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)跟這一小節(jié)很
相似？（生：第3小節(jié)）齊讀第三小節(jié)
師：看到過螞蟻搬家嗎？（生：看過）看來你平時(shí)肯定很喜歡觀察。那么這個(gè)“搬”字你們有沒什么好辦法記住它呢？（生：左右結(jié)構(gòu)）（生：出門要帶雨傘）（板書：螞蟻——雨）
師：螞蟻忙著搬家，告訴我們（生：出門要帶雨傘）
師：男生你們能不能當(dāng)當(dāng)忙著搬家的小螞蟻?zhàn)x一讀這一個(gè)小節(jié)呢？（男生讀）女同學(xué)們我們也來當(dāng)當(dāng)飄得高高的白云，讀一讀白云的語言。（女生讀）
②第4、5小節(jié)
師：你還喜歡誰的語言？（生：蝌蚪）（讀第四小節(jié)）
師：知道蝌蚪長什么樣子的嗎？我們來一起看看（出示小蝌蚪的圖片）
師：這蝌蚪可真像什么??？生：像逗點(diǎn)。
師：這個(gè)“逗”字你又有什么好辦法記住它呢？（生：半包圍結(jié)構(gòu)）
師：形如黑色“逗號(hào)”的小蝌蚪在水面寫著？
生：春天來到人間（板書：春到）
師：哪個(gè)小節(jié)跟第四小節(jié)很相似呢？（讀第五小節(jié)）
師：大雁編隊(duì)南飛可不就像（生：省略號(hào)）
師：這個(gè)“略”字，它的左邊是“田”右邊是一個(gè)“各”字，寫時(shí)一定要注意，不要把左邊的“田”與右邊的“口”搞混了）
師：它在藍(lán)天上又寫著些什么呢？（生：秋天就在跟前）（板書：秋至）
師：1、2組的同學(xué)你們就是那一只只自由自在的，游來報(bào)春的小蝌蚪。齊讀第四小節(jié)。3、4組你們就是那一只只凌空飛翔，攜來秋收佳音的大雁。讀第5小節(jié)。
?、鄣?、7小節(jié)
師：你還喜歡誰的'語言呢？（讀第六小節(jié)）
師：知道大樹的年輪是怎么樣的嗎？（出示“年輪”圖片）
師：那同學(xué)們認(rèn)真觀察這棵樹的年輪，數(shù)一數(shù)這棵樹它幾歲了？生：5
師：是的，大樹的年輪告訴我們一年只長一圈。（板書：一年一圈）
師：其實(shí)魚鱗上也有圓圈，一起讀一讀第7小節(jié)。
師：我們很多人因?yàn)闆]有仔細(xì)觀察，所以都沒能看到鱗片上的圓圈。其實(shí)魚鱗上的圓圈啊，一圈就是一歲。（板書：大魚——一圈一歲）愛觀察的你們肯定很有興趣去發(fā)現(xiàn)，那么就請(qǐng)你們課后去看一看，數(shù)一數(shù)好嗎？
?。R讀6、7節(jié)）
④第8小節(jié)
師：看看寶石嵌在（）
師：看，這就是嵌在喜馬拉雅山的“三葉蟲”化石。
?。ǔ鍪尽叭~蟲”化石的圖片資料）
師：“三葉蟲”生活在遠(yuǎn)古時(shí)代的深海中，可由于地殼運(yùn)動(dòng)的原因，如今卻嵌在了喜的山脈上，這是在告訴我們（生：那兒曾是汪洋一片）（板書：三葉蟲——曾是汪洋）
師：一起來把“三葉蟲”化石的語言讀一讀（齊讀8小節(jié)）
2、學(xué)習(xí)第9、1小節(jié)
師：大自然的語言啊真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。（邊讀邊出示第9小節(jié)，板書“不可言”）因?yàn)樗鼈兊教幎加校犻_眼就能看見。誰能讀好這個(gè)小節(jié)。（抓住“到處”“睜開眼”等指導(dǎo)朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主感悟詩意時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)詩歌相應(yīng)小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)質(zhì)疑。這引發(fā)了他們獨(dú)立鉆研課文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，仿編詩歌也就有了可參考的仿寫格式。此外，“逗”“年輪”等關(guān)鍵詞語的質(zhì)疑也點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，打開思維的大匣門，結(jié)合形象的圖片或生活經(jīng)歷等理解學(xué)習(xí)，效果甚佳?！?/p>
四、拓展延伸、仿編詩歌
師：只要我們平時(shí)善于觀察，勤于思考學(xué)習(xí)就必能發(fā)現(xiàn)更多更多的大自然語言。生活中你又發(fā)現(xiàn)大自然的哪些語言呢？（生自由發(fā)言）
師：老師這兒也有一些大自然的語言圖片，我們一起來說一說。你看到了什么，它又告訴你什么信息？
（交流仿說）
師：剛才我們一起發(fā)現(xiàn)了許多詩人沒有寫到的大自然語言，看來大自然的語言還有很多很多（板書：……）我們也來學(xué)詩人那樣把剛才發(fā)現(xiàn)的大自然語言編成一首首小詩好嗎？我們可以用上這兩種格式。出示：
?、倌憧矗@就是大自然的語言。，。
③，不就像。大自然在寫著：。
【設(shè)計(jì)意圖：先說后寫。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，配樂播放大自然的語言圖片，打造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境。在充分的交流后，以提供的仿寫格式為依據(jù)進(jìn)行表情達(dá)意的創(chuàng)作?！?/p>
五、總結(jié)提升，提出希望
其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們做生活中的有心人，用一顆善于觀察的心去發(fā)現(xiàn)大自然奇妙的現(xiàn)象，妙不可言的語言。好嗎？
六、布置作業(yè)
師：說得真棒。真是一群愛觀察、勤思考的孩子。其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。課后請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中探索，發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言，把它們記錄下來。
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，多練多寫方能使閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿。學(xué)生將探索的大自然語言以仿詩的格式記錄下來，課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外練習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，充實(shí)了課文教學(xué)和學(xué)生的語文知識(shí)?！?/p>
七、板書設(shè)計(jì)
大自然的語言
白云——晴蝌蚪——春來
螞蟻——陰大雁——秋到
大樹——一年一圈三葉蟲化石——曾是汪洋
大魚——一圈一歲不可言……
課后反思：
北師大版教材中，提出要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。本著對(duì)北師大教材設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)和理解，再結(jié)合本次“十校聯(lián)動(dòng)”舉行的語文讀寫策略探討交流活動(dòng)和我校校本教研開展的“提高學(xué)生課外閱讀能力的策略研究”活動(dòng)，我選擇三年級(jí)下冊(cè)第九單元——觀察與發(fā)現(xiàn)里的一篇主體課文——《大自然的語言》進(jìn)行教學(xué)。
《大自然的語言》是一首知識(shí)性的小詩，它以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，目的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“逗”“嵌”“圈” “年輪”等生字新詞；理解課文寫到的大自然語言，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)詩歌中相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切合本此探討交流的主題，本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生抓住“妙不可言”的“妙”與“不可言”質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。反思本課的教學(xué)，感受頗深，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)教學(xué)反思總結(jié)如下：
1、借助信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的民主教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種寬松的民主氛圍下，敢于獨(dú)立思考，大膽提出問題并勇于發(fā)表意見，培養(yǎng)了合作探究的能力，學(xué)習(xí)效率也提高了不少。
2、拓展思維空間實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合
讀書積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉?；诖?，教學(xué)時(shí)我深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，巧用課前的“有趣的諺語”和生動(dòng)的大自然語言圖片，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆仿編詩歌。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果?？稍诮虒W(xué)時(shí)，由于時(shí)間較緊，我沒能讓學(xué)生在小組內(nèi)做充分的交流表達(dá)，這導(dǎo)致學(xué)生在仿編詩歌時(shí)較為吃力。
3、路漫漫其修遠(yuǎn)吾將上下求索
本課我設(shè)想讓隨文學(xué)習(xí)“搬”“逗”“嵌”“年輪”“圈”等生字詞?？捎捎谧约喝狈ψR(shí)字教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不強(qiáng)，對(duì)兄弟校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不甚了解，使得“逗”、“圈”的寫法指導(dǎo)較為混亂含糊。當(dāng)然，那些將是我今后努力學(xué)習(xí)的方向。
《大自然的語言》教案5
一、導(dǎo)入。
師出示：黃葉紛紛落下的 圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，思考看到這張圖片，你想到了什么？
生：秋天到了
師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
師：現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學(xué)生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。
生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石
師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢？
二、自由讀文。
師：請(qǐng)自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。
出示填空：
白云飄得高高告訴我（ ）。
螞蟻搬家告訴我們（ ）。
蝌蚪在水中游告訴我（ ）。
大雁往南飛告訴我們（ ）。
大樹的年輪告訴我們（ ）。
魚鱗上的圓圈告訴我（ ）。
三葉蟲的化石告訴我（ ）。
生：讀、劃、想、與同桌交流填空。
三、指文。
師:哪種大自然的語言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想，你從中讀懂了什么？該怎樣讀呢？
生：讀。
師：誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀聽。
生：我喜歡飄得高高的白云。我讀聽。
師：老師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？
生：我認(rèn)為這個(gè)詞可以突出大自然的奇妙，所以------
師：誰還有不同的理解，你想用哪個(gè)詞表現(xiàn)你的理解。
生：
師:是的，白云是大自然的語言。那么，你還見過什么樣的云？你知道它們告訴我們什么嗎？
生：-----------
師（出示超級(jí)連接地課件）：彩云。我們經(jīng)過觀察，又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化的大自然的語言呢？你也能像作者一樣寫一段嗎？
出示：你看那（ ），
這就是大自然的語言：
（ ），
明天準(zhǔn)是（ ）。
生：觀看圖片，仿寫。
師：經(jīng)過觀察思考我們認(rèn)識(shí)了天氣的語言，那么季節(jié)的語言有趣嗎？誰喜歡，讀聽一聽。
生：------
師：抓住詞語來表達(dá)你對(duì)語言的興趣，很好！春天和秋天都用他的`語言和我們交流，那么夏天和冬天有語言嗎？你也能像作者一樣寫一段嗎？
生:------
師:你還喜歡那一小節(jié)，讀聽。
生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。
師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。
生：觀察，談感受。
師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語言，和我們交流。
要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣？
生：“三葉蟲”化石？
師:出示圖片和資料介紹。
四、默讀。
師：請(qǐng)快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了？
生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。
師：請(qǐng)你用自己的語言描繪一下大自然的語言。
生：妙不可言！
師：讓我們齊讀最后一小節(jié)。
是呀，確實(shí)妙不可言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進(jìn)大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語。
板書：
大自然的語言
天上的云
地上的螞蟻
水中的蝌蚪
空中的大雁 妙不可言
樹的年輪
大魚的魚鱗
三葉蟲化石
《大自然的語言》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。
2、多媒體課件
?、跉庀笾V語6條。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
?。ㄒ唬┘と?dǎo)入揭示主題
1、多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）
2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補(bǔ)充板書：大自然的）。
3、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。
?。ǘ熒矂?chuàng)研讀小詩
1、小黑板出示小詩
?、僬l能把這首小詩讀給大家聽？評(píng)議：聽明白了什么？
?、诩热荒阕x懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示第二小節(jié)（小黑板）。
①你們當(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?
②男女生比一比——師評(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節(jié)）
4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。
?、俅笞匀灰呀?jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？）
②誰能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。
?、勰信喿x，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。
5、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。
①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
?、谄鋵?shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請(qǐng)聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
?、壅?qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。
?、苣乾F(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
?、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個(gè)詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的`語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。
a.我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b.交流（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。
c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
6、讀后交流
?、僮x了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點(diǎn)什么？
?、谒越窈蟠蠹仪f別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
?、凼遣皇俏覀兠總€(gè)人都看見了大自然的這些語言，為什么？
④所以課文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說（出示詩句：）
大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
7、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀了《大自然的語言》這首詩，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？
?。ǘ┡錁防收b
?。ㄈ┩卣寡由?/strong>
1、從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
早霞不出門，晚霞行千里
月暈而風(fēng)，日暈則雨
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到
東虹日出西虹魚。
早霧晴，晚霧雨。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。
__________________
___________________
2、閱讀“語文天地”《地圖上的發(fā)現(xiàn)》：
?。?）指名分自然段讀。
?。?）自學(xué)生字、詞語。
（3）讀后交流。
?。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1、再搜集一些氣象諺語。
2、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
3、讀一讀，想一想，再組詞。
流（）
查（）
帶（）
長（）
留（）
察（）
戴（）
常（）
4、抄一抄
搬家
游泳
年輪
思考
妙不可言
《大自然的語言》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。（重點(diǎn)）
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點(diǎn)）
理清本文的說明順序，并體會(huì)說明的條理性。（難點(diǎn)）
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
導(dǎo)入新課
方式一：（提問式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充
竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。１９１０年赴美國留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的.窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：１、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）
?。薄⑹裁唇形锖蚝臀锖?qū)W？（第１、２、３段）
２、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）
３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）
?。础⒀芯课锖?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀１段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
《大自然的語言》教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．理解識(shí)記詞語（略）。
2．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo)：
1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。
2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo)：
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分（4—5），說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)
教案《新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《大自然的語言》教案二》，來自網(wǎng)！
用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊?，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲??！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的.寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對(duì)每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性
1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。
3.理解課文生動(dòng)形象說明事物
《大自然的語言》教案9
設(shè)計(jì)思路：
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠(yuǎn)近的.關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣?最后再通過動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2、能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來的快樂。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件，操作材料。
活動(dòng)過程：
(二)初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1、出示課件，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師PPT出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2、初步討論二個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這二張圖片擺在黑板上)
3、幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
(三)通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1、教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三位小朋友分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜他們分別住在哪里?請(qǐng)你把他們送回家。
2、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
(操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。)
3、展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4、教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
(四)操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1、談話引出氣溫和太陽遠(yuǎn)近有關(guān)
教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠(yuǎn)就冷)
2、探索操作方法。
《大自然的語言》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)優(yōu)美的特色，增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
2．學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)，積累豐富科學(xué)知識(shí)，開闊認(rèn)知視野。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫作的條理性。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)本文說明的生動(dòng)性。
【課題安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、設(shè)情境，激發(fā)興趣
燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語，物有聲，大自然也會(huì)說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。
二、讀課文，解釋詞語
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
3.次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
4.呈現(xiàn)：顯出、露出。
5.周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
8.觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。
9.懸殊：相差很遠(yuǎn)。
三、理清思路，整體感知
1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。
2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。
3．圈點(diǎn)勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
（將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度。在黑板上方進(jìn)行評(píng)價(jià)記分，并對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，明晰正誤，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準(zhǔn)確地、迅速地理解作者的意圖。）
學(xué)生的回答可能是：
文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。
第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的'現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。
第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。
第4、5段：以具體事例說明了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第6、7、8、10段：說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。
第11、12段：說明了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
說明順序：邏輯順序。
四、小結(jié)本課
本文從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
第二課時(shí)
一、設(shè)置情境，走進(jìn)交流
1．教師與學(xué)生對(duì)話。
?。?）大自然的語言指什么？這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何幫助？
明確：“大自然的語言”指豐富的物候現(xiàn)象。
標(biāo)題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。
?。?）文章在第1段中，用簡潔生動(dòng)的語言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語言”有哪些？
明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實(shí)，果實(shí)成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風(fēng)雪載途等。
（3）決定物候現(xiàn)象的來臨有四個(gè)因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？
明確：不行，這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生與文本對(duì)話。
話題：文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識(shí)科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)，你認(rèn)為作者采用哪些策略，使文章敘述知識(shí)時(shí)深入淺出？
明確：
（1）將抽象的事物盡量形象化。
?。?）在行文中盡量少用專門術(shù)語，用人們易理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚。
?。?）大量運(yùn)用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。
閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話，教師也應(yīng)該是一個(gè)參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙
1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)到的大自然的語言。
明確：主要針對(duì)1、2段，研讀文章語言生動(dòng)、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用，典雅、簡練、生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞的好處。
個(gè)人欣賞是針對(duì)前面的小組討論合作而言，教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見解，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，欣賞句子和段落時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生水平的不同做出不同的要求。
2．與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會(huì)。應(yīng)圍繞改后文章更準(zhǔn)確、內(nèi)容更有概括性談起。
三、拓展延伸，實(shí)踐明理
在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值；只有浪淘水洗，才能展現(xiàn)自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還應(yīng)該有新的空間。希望人類能夠聽懂大自然的語言。
鏈接一：除了本文講述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請(qǐng)模仿本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。
鏈接二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉八千多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開一個(gè)故事會(huì)，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方法。
鏈接四：現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W，這對(duì)我們的生產(chǎn)、生活和未來有什么意義呢？
新課標(biāo)指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睂W(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書本還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會(huì)這個(gè)大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而不斷地感悟語文和學(xué)習(xí)語文。
四、課堂小結(jié)，再品文本。
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
《大自然的語言》教案11
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說明抽象的事理
難點(diǎn)：說明事物的邏輯順序
設(shè)想：品味語言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
㈠導(dǎo)入：詩歌導(dǎo)入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請(qǐng)通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說明理由？
㈢再讀全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？
㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？
㈤作業(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用
程序：
㈠導(dǎo)入：
提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言？
㈡品味語言
1、第一段：①作者用簡潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的`？
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運(yùn)用語言：
1、朗讀詩句，說明時(shí)間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語言。
附：板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。
內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W？
二、簡答：第一段，作者用簡潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異?！盘?。”一句中“前者”、“后者”各指什么？
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