《凸透鏡成像的規(guī)律》教案6篇

時間：2024-04-28 09:50:00 教案

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《凸透鏡成像的規(guī)律》教案6篇

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案1

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

　　教學(xué)目標

　　一、知識與技能

　?、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。

　?、谥劳雇哥R成放大、縮小實像和虛的條件。

　　二、過程與方法

　?、倌茉谔骄炕顒又?，初步獲得提出問題的能力。

　?、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

　?、蹖W(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　?、贅酚趨⑴c觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

　　②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　教學(xué)重點與難點

　　重點

　?、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認識。

　?、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

　　難點

　?、僦笇?dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　?、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　新課導(dǎo)學(xué)（第1課時）（3分鐘）

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

　　（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）

　　提出問題

　　照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

　　（學(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的.成像情景，從而提出問題。）

　　猜想

　　繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

　　（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）

　　設(shè)計實驗

　　指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)

　　計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

　　根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

　　并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　教師巡視，對學(xué)生的探究過程進行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．

　?。▽W(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）

　　進行實驗

　　教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

　?。ǚ侄诵〗M實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。實驗、記錄、思考、作答。）

　　分析和論證

　?。ǖ?課時）

　　（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：

　　當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當(dāng)f

　　當(dāng)u

　　成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。）

　　歸納小結(jié)

　　請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．

　　（從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。）

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學(xué)目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案2

　　一、教材分析

　　《凸透鏡成像的規(guī)律》是人教版八年級上冊第五章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的核心內(nèi)容。探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中光學(xué)部分的重中之重，呈現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對復(fù)雜。也是一個較為完整的探究實驗，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生了解科學(xué)探究方法，提升學(xué)生對證據(jù)的分析和論證能力。同時，本節(jié)以及本章的知識，都是對第四章光現(xiàn)象的進一步延伸與細化。也對后面的《眼睛和眼鏡》、《顯微鏡和望遠鏡》的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用。因此在課堂教學(xué)，探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進行猜想，初步設(shè)計方案，用實驗探究的方法，找到凸透鏡成像的規(guī)律。

　　二、教學(xué)設(shè)計與過程實施

　　1.教學(xué)流程設(shè)計

　　本節(jié)課按課標要求共設(shè)2課時完成，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　2.教學(xué)過程實施

　　第一課時

　　（1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特點以及實、虛像

　　【學(xué)生活動】完成學(xué)案表格內(nèi)容

　　【教師活動】帶領(lǐng)學(xué)生認識物距（u），像距（v）

　　【設(shè)計意圖】使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡可以成不同特點的像，并知道通過凸透鏡成虛像時，像的特點如何去看。

　?。?）模擬體驗——正確使用實驗器材

　　【教師活動】介紹所用實驗器材，并帶領(lǐng)學(xué)生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠到近），找清晰的像，并觀察像的特點，特別注意的是如果在光屏上看不到像時（成虛像時），如何去觀察像的特點。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應(yīng)如何調(diào)節(jié)實驗器材？并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)儀器。

　　【學(xué)生活動】按老師的引領(lǐng)，每次移動光屏找最清晰的像，并讀出此時的物距，像距，并會表達此時像的特點。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生會使用實驗器材，并會讀，會看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏三者的中心調(diào)節(jié)在同一水平高度上。

　　（3）提出問題——成像不同的原因和哪些因素有關(guān)？

　　【教師活動】通過上述體驗?zāi)M生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，那么它們所成的像，為什么會有不同？引導(dǎo)學(xué)生，在上述模擬時，在改變著什么？

　　【學(xué)生活動】進行猜想，可能與物距有關(guān)。

　　【設(shè)計意圖】引出探究凸透鏡成像規(guī)律時，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒與物距有什么關(guān)系？

　?。?）進行實驗——探究凸透鏡成像規(guī)律

　　【教師活動】既然上面的目的是要探究像的特點與物距的關(guān)系，那么我們要改變物距，那改變物距得有個參照，就要參照這個透鏡的焦距、二倍焦距。指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，觀察學(xué)生在實驗時的錯誤，并指正。

　　【學(xué)生活動】兩兩合作，完成實驗數(shù)據(jù)的記錄。

　　【設(shè)計意圖】通過探究活動，讓學(xué)生體會實驗探究活動在認識事物過程中的重要意義。

　?。?）分析數(shù)據(jù)，交流討論

　　【教師活動】帶領(lǐng)學(xué)生，分析數(shù)據(jù)（讓一組學(xué)生將其所有數(shù)據(jù)寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的實像的數(shù)據(jù)，將其物距與f、2f對比。

　　【學(xué)生活動】在教師帶領(lǐng)分析一組數(shù)據(jù)后，2人合作，分析其他不同的數(shù)據(jù)。

　　【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，進而得出凸透鏡成像的規(guī)律。

　　【交流討論】學(xué)生根據(jù)分析得出的結(jié)論，去分析以下問題：

　?、傧竦奶搶崳和雇哥R在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？

　?、谙竦拇笮。和雇哥R在什么條件下成縮小的實像？在什么條件下成放大的實像？

　　③像的正倒：凸透鏡在什么條件下成正立的像？在什么條件下成倒立的像？

　　【設(shè)計意圖】通過實驗結(jié)論，得出放大像與縮小像的分界點，虛像與實像的分界點以及虛像都是正立的，實像都是倒立的。

　　第二課時

　?。?）合作復(fù)習(xí)的——鞏固凸透鏡成像的規(guī)律

　　【學(xué)生活動】對子互說

　?。?）交流討論

　　【教師活動】提出問題：當(dāng)u=f、u=2f時，成什么樣的像？

　　【學(xué)生活動】通過實驗再次去得出結(jié)論。

　　【設(shè)計意圖】使學(xué)生會通過科學(xué)探究的方法解決問題，并得出結(jié)論，進而完善凸透鏡成像的規(guī)律。

　　（3）flash動畫——理解凸透鏡成像的規(guī)律

　　【教師活動】演示，由遠到近移動物體。

　　【學(xué)生活動】觀察像的特點，以及此時物距、像距所在的范圍，并在相應(yīng)的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線）

　　【設(shè)計意圖】從光路圖的角度，進一步幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規(guī)律，并知道像距和物距所對應(yīng)的關(guān)系，以及相應(yīng)的應(yīng)用。

　　【教師活動】通過flash動畫，讓學(xué)生去觀察，當(dāng)物距增大時，像距如何變化，像又如何變化？

　　【學(xué)生活動】觀察并思考

　　【設(shè)計意圖】得出：物近像遠像變大。

　　【教師活動】提出問題：實驗前，為什么要調(diào)節(jié)F光源、凸透鏡、光屏三者的中心在同一水平高度上？引導(dǎo)學(xué)生通過實驗器材去解決

　　【學(xué)生活動】2人合作完成

　　【設(shè)計意圖】知道實驗前一定要進行調(diào)節(jié)實驗器材，同時，明白此類型題如何去做。

　　【教師活動】flash動畫，找到物體成倒立、縮小、實像時的物距和像距，提出：此時是哪種應(yīng)用？若現(xiàn)在將物體和像的位置進行對調(diào)？會出現(xiàn)什么情況？

　　【學(xué)生活動】思考并回答

　　【設(shè)計意圖】明白像物對調(diào)有何變化。

　　三、教學(xué)反思

　　很榮幸，成為了東勝區(qū)教育界的一名老師，也很榮幸參加此次20xx年青年教師匯報課。更榮幸的是，收獲到了各位名師和前輩們耐心的指導(dǎo)，讓自己能盡快融入這個大群體。通過此次匯報課的講解，存在的不足仍有很多，主要有以下幾個方面：

　　（1）對于課堂節(jié)奏的把控，時間的把控等方面，與自己的教學(xué)設(shè)計比起來，仍有所欠缺，甚至出現(xiàn)沒有完成的`情況。

　?。?）課堂教師講仍多于學(xué)生學(xué)，老是對學(xué)生不放心，導(dǎo)致有些內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。使課堂的教學(xué)更為繁瑣。

　?。?）對于教材以及教參的解讀，不夠細致。

　?。?）對于本節(jié)探究性實驗，重要的是，培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力，但在實際課堂的教學(xué)時，頭重腳輕，導(dǎo)致對重點的內(nèi)容出現(xiàn)了潦草一過的情況。

　　（5）對于板書的設(shè)計，仍有待提升。

　　針對以上的不足，我想在今后，仍需對這些進行改進，仍需要虛心向各位優(yōu)秀的名師和前輩們學(xué)習(xí)，虛心聽從他們的指導(dǎo)，認真思考，專研教材和教參，為早日成為一名優(yōu)秀的教師前進！

　　四、活動感悟

　　通過此次活動，我也感受到了各位青年教師都各有所長，對我啟發(fā)較大的有：

　　1.李明浩（一中南），他能通過利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，很好地把學(xué)生在實驗過程中的一些錯誤在課堂中給學(xué)生指出，并進行了更正。

　　2.付琪，她通過利用構(gòu)建圖示法，給學(xué)生去講解此規(guī)律。雖然對于此階段的孩子，可能理解不了，但是我想如果這種方法，一直延續(xù)下去，也是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。

　　3.一中西校區(qū)的馮永賢，他巧妙地完成了此次探究性實驗課的講授，不僅培養(yǎng)了每個學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析，而且很巧妙地將數(shù)據(jù)結(jié)果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯(lián)系起來，在課上，利用最后的時間，還提出了一些較有思維性的幾個問題，達到了真正探究性實驗的目的。

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案3

　　[教學(xué)目標]

　　知識與技能：

　　探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實驗數(shù)據(jù)中，學(xué)會歸納出凸透鏡成像規(guī)律

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力

　　[教學(xué)重點、難點]

　　重點：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過程

　　難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納。

　　[教學(xué)用具]

　　蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）

　　[教學(xué)過程]

　　一、引入新課

　　通過對上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對光線有會聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？今天我們就來探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標題）

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會成正立的像？什么條件下凸透鏡會成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個概念：放大、縮小、正立、倒立、實像、虛像。

　　2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點燃的.蠟燭、凸透鏡、光屏進行探究。

　　3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實驗不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們設(shè)計出一個專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實驗，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。

　?、殴馄辽夏懿荒苷业较?？什么條件下（什么距離時）光屏上便找不到像？

　?、飘?dāng)光屏上的沒有像時，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？

　?、枪馄岭x凸透鏡怎樣的距離時，光屏上便能出現(xiàn)像，此時，像是放大還是縮小的？

　　⑷什么條件能成既倒立又放大的像？

　?、墒裁礂l件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格：

　　像的特點（或像的性質(zhì)）物距像距焦距

　　成倒立、縮小的像時

　　成倒立、放大的像時

　　成正立、放大的像時

　　5、組織學(xué)生把猜想與實驗結(jié)論結(jié)合起來進行歸納，并板書結(jié)論。

　　6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實像和虛像的區(qū)別（這個內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）

　　實像虛像

　　共同點都能用眼看到

　　不同點 ⑴能成在光屏上

　?、茖嶋H光線會聚而成的像 ⑴不能成在光屏上

　?、乒饩€的反向延長線相交而成的像

　　舉例小孔成像、凸透鏡成像平面鏡成像、凸透鏡成像

　　7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　8、組織學(xué)生討論：

　?、磐雇哥R成虛像與成實像的分界點。

　?、仆雇哥R成放大的實像與成縮小的實像的分界點。

　　⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？

　　9、組織學(xué)生完成簡單的形成性練習(xí)。

　　10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用：

　　⑴選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評價字的放大與亮度的價值取向。

　?、破椒磐队皟x，翻開反光鏡，觀察物體的運動和像的運動方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時投影的效果。

　　⑶讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時物體與像的運動情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。

　　⑷再讓學(xué)生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？

　　三、本課小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案4

　　第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律

　　教學(xué)目標知識目標：

　　1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。

　　2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。

　　能力目標：

　　1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　2、通過探究活動，體驗科學(xué)的全過程和方法。

　　3、通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點。

　　2、通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。

　　4、通過照相機的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機的使用，使學(xué)生會用照相機拍自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點：對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　　教學(xué)方法：實驗法、觀察法、探究法、討論法。

　　教學(xué)準備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)設(shè)計二次備課

　　一、引入新課

　?。蹘煟萃ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物

　　體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進一步了解它們嗎？想了解什么？

　　［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？

　?。凵遥菔裁辞闆r下成放大的像，什么情況成縮小的像？

　?。凵菔裁辞闆r下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？

　?。凵。菔裁礂l件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？

　　［師］同學(xué)們提出這么多問題，說明同學(xué)們認真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。

　　二、新課教學(xué)

　?。厶骄浚萃雇哥R成像的'規(guī)律。

　?。凵祝菡障鄷r物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

　?。凵遥菡障鄷r底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。

　?。凵。菡障鄼C中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。

　　［生戊］照相機和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。

　?。凵海莘糯箸R要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

　　［師］同學(xué)們猜想得很好?，F(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。

　　［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。

　?。蹘煟菟f的很好。我們鼓掌表示鼓勵?，F(xiàn)在我們設(shè)計實驗來驗證上面的猜想是否正確。

　?。蹖W(xué)生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導(dǎo)］

　　［師］現(xiàn)在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。

　　［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點，用刻度尺量出亮點與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距。

　　［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點，測定出凸透鏡的焦距。

　?。蹘煟莺茫F(xiàn)在測凸透鏡的焦距。

　　學(xué)生們測出焦距，開始進行探究實驗。

《凸透鏡成像的規(guī)律》教案5

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f

　　●〇教法分析

　　本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　●〇教學(xué)目標

　　↘知識與技能

　?、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。

　?、谥劳雇哥R成放大、縮小實像和虛的條件。

　　↘過程與方法

　?、倌茉谔骄炕顒又校醪将@得提出問題的能力。

　　②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

　?、蹖W(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　↘情感態(tài)度與價值觀

　?、贅酚趨⑴c觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

　?、谕ㄟ^探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　●〇教學(xué)重點與難點

　　重點

　?、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認識。

　?、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

　　難點

　?、僦笇?dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　?、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

　　●〇教學(xué)過程

　　■教學(xué)過程■教師活動■學(xué)生活動■設(shè)計意圖

　　新課導(dǎo)入

　?。ǖ?課時）

　　（3分鐘）根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課?；貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的'興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

　　新課導(dǎo)學(xué)

　　提出問題

　　猜想

　　設(shè)計實驗

　　進行實驗

　　分析和論證

　?。ǖ?課時）

　　指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

　　根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

　　并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　教師巡視，對學(xué)生的探究過程進行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）

　　學(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。

　　學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。

　　學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

　　分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。

　　實驗、記錄、思考、作答。

　　討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：

　　當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當(dāng)f

　　當(dāng)u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

　　創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

　　學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫?，引?dǎo)學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學(xué)生猜想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。

　　培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。

　　教師指導(dǎo)、讓動手能力較強的學(xué)生示范實驗過程，是為了使所有學(xué)生明確實驗?zāi)康募胺椒?，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導(dǎo)作用。

　　培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學(xué)生的自我表現(xiàn)意識與成功感。

　　啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。

　　歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律。

　　從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運用。

　　●〇教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學(xué)目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。