第一次抱母親教案模板5篇

時(shí)間：2024-05-10 15:00:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的第一次抱母親教案模板5篇，以供參考。

第一次抱母親教案模板5篇

第一次抱母親教案模板1

　　一、教材分析：

　　課文重點(diǎn)記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話。簡潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　初讀了課文,你們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?誰第一次抱母親? （板書：兒子母親）

　　二、細(xì)讀課文2、3段，體會我的心情，感悟母愛的無私

　　抱母親，簡單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓我的心情猶如平靜的湖面扔下了石子，變得不平靜了，我的感受怎樣呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1—3自然段，劃出我的心情的句子。

　?。?）母親竟然這么輕，我心里很難過。

　?。?）我愧疚地望著母親瘦小的臉。

　　☆這兩句話中，哪些詞語直接寫出了我的心情？

　　☆母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過呢？

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文1—3自然段，勾畫出有關(guān)的語句，寫下自己的感受。

　　交流：

　　1、第一段：學(xué)生自由談感受，引導(dǎo)認(rèn)識：

　　母親很輕，最重的'時(shí)候只有89斤。我沒有想到，以至于抱母親時(shí)差點(diǎn)仰面摔倒。我不了解母親，不關(guān)心母親，——“我心里很難過”。

　　2、第二段：學(xué)生自由談感受。

　　出示這段話：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

　　齊讀。

　　品讀感受：

　　☆在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。

　　理解“年復(fù)一年”

　　出示圖片，引讀：

　　炎炎夏日，驕陽似火，母親是……（教師讀）

　　北風(fēng)呼嘯，冰天雪地，母親還是……

　　在我成長的日日月月，母親總是……

　　讀到這里，你明白我心里為什么很難過了嗎？

　　☆我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

　　引導(dǎo)感受：

　　我能挑得動(dòng)，母親不讓我挑；我能挑得動(dòng)，沒有幫母親挑，沒有替母親分擔(dān)重?fù)?dān)，——“我的心里很難過?！?/p>

　　看著病重的母親，我僅僅是難過嗎？

　　☆我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

　　引導(dǎo)感受：

　　理解重?fù)?dān)的雙層意思。

　　指導(dǎo)朗讀這段話。（指名讀，齊讀）

　　3、第三段：

　　出示：

　　☆ 母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？”

　　引導(dǎo)感受：

　　母親說話時(shí)的表情是怎樣的？透過“笑了笑”，你又體會到什么？

　　病重的母親對自己的付出覺得微不足道，很坦然，歷盡千辛萬苦卻無怨無悔。——“我的心里很難過。”

　　三、細(xì)讀課文4、5段，體悟我的做法，感受濃濃的親情

　　此時(shí)此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上心頭。于是，我突發(fā)奇想，說：“……”（引讀）

　　請同學(xué)們靜靜地看這個(gè)溫馨感人的一幕，用心體驗(yàn)這濃濃的親情。

　　出示：圖片（配樂）

　　教師范讀。

　　師：同學(xué)們，讓我們深情地讀一讀，讓這個(gè)畫面永遠(yuǎn)地留住，留在我們的腦海里。（配樂齊讀）

　　師：此時(shí)此刻，你的心情一定不平靜，一定有許多話想說。請拿出筆，把你最想說的寫下來。

　　學(xué)生交流。

　　教師小結(jié)：

　　兒時(shí)，我們無數(shù)次被母親抱，在母愛的沐浴中長大；而今，第一次把母親抱在懷里，給了母親第一次愛的回報(bào)。（板書：愛）

　　同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心再次感受這人間最真摯、最純美的真情吧?。ㄅ錁罚?/p>

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　13 第一次抱母親

　　愛

　　第一次無數(shù)次

　　“我” 母親

　　難過瘦小

　　愧疚操心

　　五、教學(xué)反思

　　到目前為止，我讀過好多篇關(guān)于寫母親的文章，我覺得這一篇是最美的，有著心在流血的感覺。對于億萬人來說，真的如此抱母親恐怕了了無幾。我想這篇文章給予學(xué)生的震撼也在此。

　　怎么教這課呢？我一遍遍地讀，用心去想，想自己的母親，想父母親的母親。我想這篇文章引導(dǎo)學(xué)生“讀”起來，通過讀去體會我對母親的愛以及母親對我的愛那是最好不過的了。當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個(gè)人的話語拿出來一個(gè)個(gè)讀，那感覺又不一樣。但上完這課后，我覺得我讓學(xué)生讀的還不夠，自己讀的也不夠，沒能夠把學(xué)生的感情完全調(diào)動(dòng)起來。希望以后能有所提高。

第一次抱母親教案模板2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文中具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報(bào)母愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從課文字里行間感受母子情深。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀生字卡片錄音機(jī) 心意卡

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)課

　　1、生齊唱《世上只有媽媽好》

　　2、這是贊頌誰的歌?(母親) 贊頌?zāi)赣H是千百年來永恒不衰的話題。今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)赣H的課文。(板書課題：第一次抱母親)齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、通過預(yù)習(xí)課文，你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲?

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)出示易讀錯(cuò)或難理解的詞：重?fù)?dān) 愧疚翻山越嶺背上背著妹妹

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用簡練的話說說課文主要講了一件什么事。

　　三、精讀感悟

　　1、作者第一次抱母親是什么心情?

　　(1)學(xué)生快速瀏覽課文，交流。師板書：難過愧疚

　　(2)請同學(xué)們從課文中找出含有這兩個(gè)詞的句子讀一讀.

　　(3) 生交流句子,,投影出示:

　　母親竟然這么輕,我心里很難過.

　　我愧疚地望著母親那瘦小的臉.

　　(4) 我為什么難過?你是從哪個(gè)詞看出來的?

　　(5) 指名讀

　　2、課文中那些句子寫出母親很輕?

　　(1) 輕聲讀課文，從文中找句子，畫下來。

　　(2) 生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。

　　(3) 指名讀，其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。

　　(4) 師結(jié)：母親這么輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到，所以他心里難過、愧疚。請同學(xué)們再來讀寫作者心情的兩句話。

　　3、“我”的眼力這么差，為什么會把母親看的很重?

　　(1)請同學(xué)們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫一畫。

　　(2)生交流句子，投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

　　(3)請你反復(fù)讀讀這一段話，看看你會有那些體會?是從哪些詞句體會到的?把體會寫在旁邊。

　　(4)學(xué)生交流體會(先讀讀句子——談體會——說說是從哪個(gè)詞中體會出的)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”暗含著的意思。

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀出感情

　　(6)穿插教師的闡述和引申，引讀最后一句：小時(shí)候，因?yàn)槟赣H能挑重?fù)?dān)，兒子一直以為——;長大成人，有了重?fù)?dān)母親還是自己來挑，我還是以為——

　　(7)此時(shí)，你對這位母親是一種什么樣的感情?帶著你的感情再來讀讀整段話。

　　4、母親為兒女付出了那么多，她自己是怎樣看待這一切的.呢?

　　(1)生讀句子

　　(2)從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會到什么呢?

　　(3)生交流

　　(4)師結(jié)：天下所有的母親都一樣，她們甘愿默默地付出，卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。

　　5、此時(shí)的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達(dá)對母親的—— 板書：感激

　　(1)指生讀最后一段。

　　(2)師問：母親留下的是怎樣的淚水?

　　(3)指導(dǎo)感情朗讀

　　(4)出示圖畫，為圖畫命名相機(jī)板書：愛

　　(5)讓我們把這愛的畫面永遠(yuǎn)留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。

　　四、感情升華

　　同學(xué)們，母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏啵覀兓貓?bào)母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達(dá)自己的愛母之情，你想用什么方式表達(dá)對母親的感恩呢?請把你要說的話寫在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭，讓她享受一份感動(dòng)和甜蜜。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、搜集贊頌?zāi)赣H的詩句和文章。

　　2、用自己的行動(dòng)報(bào)答母親。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一次抱母親

　　難過愧疚感激

　　母←—愛—→子

第一次抱母親教案模板3

　　第一課時(shí)

　　師：同學(xué)們，你們見過我嗎？

　　生：（或搖頭，或不作聲）

　　師：我們第一次見面，是不是啊？

　　生：（齊答）是。

　　師：你們知道我姓什么嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會聽。（請一學(xué)生）你來說。

　　生：于老師。

　　師：對，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個(gè)字好不好認(rèn)？

　　生：（齊答）好認(rèn)。

　　師：上課以前，你們老師一個(gè)字都沒說我嗎？沒說我一個(gè)字？（學(xué)生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？

　　生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

　　師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個(gè)字，是吧？你信不信呢？

　　生：（遲疑了一會兒）嗯——信！

　　師：信！不過她很勉強(qiáng)，想了一會兒說：“嗯——信！”。她這個(gè)表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個(gè)詞兒來形容你現(xiàn)在的心情，你的這個(gè)態(tài)度。

　　生：很猶豫吧。

　　師：這叫“將——”，“半——”（女生一時(shí)回答不上來）要不要?jiǎng)e人幫忙呢？

　　生：（女生終于想起來）是半信半疑。

　　師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當(dāng)你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法，好不好？

　　生：好。

　　師：見到我是不是很難過呀？（幾個(gè)學(xué)生說不是）不難過呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。

　　生：他長得很年輕，高高的個(gè)子。

　　師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個(gè)子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過嗎？能不失望嗎？

　　生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩(wěn)重。

　　師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩(wěn)重的。

　　生：因?yàn)槲矣X得人經(jīng)過歲月才會有一定的收獲。（聽課教師報(bào)以熱烈的掌聲）

　　師：哇，名言啊，這是名言；經(jīng)典啊，經(jīng)典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵(lì)，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（6）班，我猜得對不對？

　　生：（齊）對。

　　師：四（6）班的同學(xué)都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今天學(xué)什么課文嗎？

　　生：（小聲齊答）不知道。

　　師：不至于吧？真不知道？

　　生：（小聲答）不知道。

　　師：書看過沒有？

　　生：（齊）沒有。

　　師：說實(shí)話，看了沒看。

　　生：（齊）沒有。

　　師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結(jié)果沒看。好，今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？（生：能。）

　　師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）

　　師：速度再快一點(diǎn)，——第一次抱母親。（生再讀課題。）

　　師：像說話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）

　　師：看了這個(gè)課題，你有什么問題要問嗎？說說看。

　　生：為什么要第一次抱母親？

　　師：為什么要第一次抱母親？這個(gè)問題問得……好象……得改一改。分兩次問，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。

　　生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？

　　師：從這個(gè)課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？

　　生：他是多大的時(shí)候抱母親？

　　師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時(shí)候抱母親？多大的年紀(jì)抱母親？

　　生：我提的問題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？

　　師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？

　　生：我提的問題是，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？

　　師：好，看來同學(xué)們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時(shí)間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認(rèn)得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時(shí)要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

　　生：自由讀課文，師巡視。（時(shí)間大約五六分鐘）

　　師：讀完的同學(xué)請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的`答案都在課文當(dāng)中，只要一讀，就能找到。其實(shí)，我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到，我最關(guān)心的是字，通過預(yù)習(xí)，通過讀，認(rèn)識不認(rèn)識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認(rèn)識的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰認(rèn)識，大家都不要讀?？次覍懽帧＃◣煱鍟郑涸剑┱J(rèn)識的舉手，請你來讀。

　　生：這個(gè)字念“yuè”。

　　師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個(gè)什么詞？

　　生：翻山越嶺。

　　師：對，翻山越嶺。“翻”也是一個(gè)生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個(gè)“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”。“越”在這里當(dāng)什么講？猜。

　　生：“越”在這個(gè)詞中是“越過”的意思。

　　師：越過的意思，跨過的意思?！胺皆綆X”連起來說怎么講啊？

　　生：走過很多的路。

　　師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個(gè)最難認(rèn)的字，我看誰記住了?？春诎?，一起跟我寫，點(diǎn)，橫……（板書：“疚”）這是個(gè)什么字呀？

　　生：這個(gè)字念“jiù”。

　　師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個(gè)什么詞？一起說。

　　生：愧疚。

　　師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個(gè)“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？誰能連個(gè)詞？

　　生：慚愧。

　　師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）

　　師：一起把黑板上的兩個(gè)詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認(rèn)的兩個(gè)字，我們都能認(rèn)識了。好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時(shí)間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學(xué)們站起來讀。

　　生：自由讀課文。師巡視。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學(xué)來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，師示意學(xué)生把手放下，走到第一排一個(gè)沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學(xué)。）其它同學(xué)注意聽。我來讀課題，（走到第一個(gè)女生旁）還是你來讀課題吧。

　　生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……

　　師：（打斷學(xué)生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進(jìn)行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時(shí)間。再讀。

　　生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時(shí)間稍長）

　　師：有進(jìn)步！停頓的時(shí)間再長一點(diǎn)兒。再讀。

　　生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時(shí)間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。”

　　師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因?yàn)橐痪湓捳f完了要想。住下讀。

　　生：“輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力?！保▽W(xué)生把“都”字讀得較重）

　　師：“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個(gè)頓號，“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個(gè)動(dòng)作都很吃力，但是書上沒有這個(gè)頓號，因此這個(gè)“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。（示范兩遍）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。

　　生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

　　師：（面對第一個(gè)女生）你也讀一遍。

　　生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

　　師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。

　　生：（齊讀）“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

　　師：你接著讀。

　　生：我趕緊說：“媽，你別動(dòng)！我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)兒仰（áng）面摔倒。

　　師：“面”前面那個(gè)字讀什么？后面有拼音，（老師幫學(xué)生將書翻到后面的生字表）拼一拼。

　　生：仰（yǎng）面。

　　師：對，讀yǎng，再接著讀。

　　生：差點(diǎn)兒仰（yǎng）面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！弊o(hù)士問：“你以為你媽有多重？”我說：“我以為我媽有一百多斤?！蹦赣H說：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤?！?/p>

　　師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個(gè)例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最后兩句話讀一遍。

　　生：（齊讀第一段最后兩句話）

　　師：好，進(jìn)步了。（走到第二個(gè)學(xué)生跟前）請你接著讀第二段。

　　生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”

　　師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。

　　生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。

　　生：（接著把第二段讀完。）

　　師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。

　　生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。

　　師：再讀一遍。

　　生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。

　　師：（第三位學(xué)生）請你接著住下讀。

　　生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著母親那瘦小的臉，”

　　師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。

　　生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）

　　師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。

　　生：（第四位女生）“我突發(fā)奇想地說……（生流暢地讀完第四段）

　　生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）

　　師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時(shí)候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。

　　師：（聲情并茂地朗讀課文）

　　師：同學(xué)們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個(gè)字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學(xué)習(xí)，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。

　　生：（自由讀課文）

　　師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課）

第一次抱母親教案模板4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。

　　2、理解生字組成的新詞，準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞。

　　3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心世界，感受母愛的偉大。

　　二、教材分析

　　課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

　　課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話，簡介生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動(dòng)。

　　三、教情、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生有：能讀通課文，并能讀流利。

　　能初步感受作者的內(nèi)心世界。

　　2、學(xué)生缺：抓住“沒想到”，體會作者內(nèi)心驚訝、難過、愧疚的心情。

　　體會“重”的含義。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、體會作者的內(nèi)心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大。

　　五、助學(xué)

　　1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”反復(fù)誦讀。

　　2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入課文

　　1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片

　　a、看著這幅圖，你會想起誰？（根據(jù)學(xué)生回答板書：母親）

　　b、如果請你給這幅圖取個(gè)名字，你會取什么？（指名說：愛、關(guān)懷、夢……）

　　教師：一個(gè)簡單的動(dòng)作“抱”（板書：抱）讓你體會到了母親對孩子那深深的愛，

　　可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？（板書：第一次）

　　2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一新課文。（完成板書并齊讀課題）

　　第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學(xué)生自然會想到自己的媽媽，學(xué)生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映?！翱捎钟卸嗌僮优@樣抱過自己的母親呢？”一句反問，把學(xué)生帶入了深深的思考之中，以此來引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

　　（二）初讀課文

　　過渡：同學(xué)們，雖然我們不曾經(jīng)歷過抱母親的事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點(diǎn)什么？（打開書讀課文）

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。

　　2、檢查生字詞的朗讀。

　　多媒體出示生字詞（指名讀——同桌互相檢查——集體讀）

　　3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？（學(xué)生交流）

　　師述：是啊，沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過。（多媒體出示該句，指名讀）

　　第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……” （板書：沒想到）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)過程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學(xué)，并在下面的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并讀己獨(dú)有的感受。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又逐步溶解了教學(xué)難點(diǎn)。

　　（三）精讀課文

　　1、小聲讀課文第1、2、3自然段，課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關(guān)語句，用心再

　　讀讀，此時(shí)此刻的“我”沒想到的是什么？想到的又是什么？

　　學(xué)生自由讀課文1—3自然段，動(dòng)筆劃一劃，寫一寫。（教師相機(jī)點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)慣）

　　2、交流：課文幾處寫到“沒想到……”？（指名讀相關(guān)語句）

　　3、多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母

　　親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。

　　a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么？能說說自己的感受嗎？（指名說并讀一讀）

　　b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？（差點(diǎn)仰面摔倒）

　　c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢？（引導(dǎo)抓住詞語：“使勁、左手、右手”體會）

　　師述：看這動(dòng)作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因?yàn)樗詾槟赣H （生：很重），必須得用勁，沒想到（生：很輕），這一使勁，差點(diǎn) （生：仰面摔倒）

　　d、你能讀好這句話嗎？（指名讀）

　　e、此時(shí)此刻，文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受？（指名說，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　師引導(dǎo)：當(dāng)作者準(zhǔn)備使勁一抱時(shí)，差點(diǎn)摔倒，留給作者的第一感受是什么？當(dāng)時(shí)他的表情會是怎樣的？（指說并板書：驚訝）這是作者從未想到的，他沒想到母親輕輕的。（再次指名讀，讀出作者的內(nèi)心感受）

　　師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點(diǎn)摔倒。（齊讀這一句）

　　4、站在一旁的護(hù)士責(zé)怪我…… （指名讀護(hù)士的話）

　　而我又是怎樣想的呢？（生答：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）

　　5、多媒體出示句子：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤（板書：這么輕）

　　引導(dǎo)：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說說自己有多重？

　　看著手中的母親，她竟然和我們四年級的小學(xué)生差不多重，看著母親瘦弱的`身軀，“我”

　　的心中是怎樣的感受？（指名說，指名讀一讀）

　　師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心里不難過傷心呢？母親實(shí)在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！（誰再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　母親到底有多重？書中只有兩個(gè)數(shù)字說明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時(shí)候只有89斤”，通過這兩句話讓學(xué)生猜猜母親大概有多重，學(xué)生不難看出此時(shí)的母親超不過89斤，或許只有70幾斤。再讓學(xué)生說說自身體重，而四年級的學(xué)生重的可達(dá)90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。

　　6、“我”和母親生活了幾十年，為什么會沒想到母親竟然這么輕呢？是什么讓作者產(chǎn)生

　　錯(cuò)覺呢？默讀第2自然段，找出相關(guān)句子，細(xì)細(xì)品味，從中你又能品出什么？

　　7、學(xué)生交流：為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕？（指名談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　多媒體出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100

　　多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。” （指名讀）

　　根據(jù)學(xué)生回答：在“我”的心目中，母親一定是（力大無窮），因?yàn)?，在“我”童年的記憶中，母親總是，這樣年復(fù)一年，。（誰能讀好這句話）

　　“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？（引導(dǎo)說出爬山）

　　爬山你會有怎樣的感受？

　　而母親是手里背上肩上還。你看到了怎樣的一幅畫面？

　　你能讀己的感受嗎？（指名讀出示的句子）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　要使學(xué)生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說說讀了詞語想到什么，聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?，平時(shí)我們的爬山只是空著手，而此時(shí)的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無窮的。

　　拓展：想象一下母親在這年復(fù)一年的日子里是怎樣一路走來？（創(chuàng)設(shè)情境，指名說）

　　出示：在崎嶇的山路上，

　　在泥濘的道路上，

　　在烈日炎炎的夏日里，

　　在寒風(fēng)凜冽的冬天里，

　　師述：就這樣年復(fù)一年，直到我們長大，長大后，我們可以干活了，可逢有重?fù)?dān)，母親總是，我一直以為，可沒想到。（生說）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　這樣一個(gè)小小的拓展，不僅拓寬了學(xué)生想象的思維，原來這“年復(fù)一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊(yùn)含在這樣一些普普通通的日子。

　　8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

　　又是一個(gè)“沒想到” （指名讀）

　　師述：“我”想到了很多，想到了小時(shí)候翻山越嶺的情景，想到了逢有重?fù)?dān)，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔(dān)子，這是我從未想到過的。此時(shí)，“我”的心里又是怎樣的感受？（板書：愧疚、自責(zé)）說說自己的理解，并讀一讀。

　　板書：那么重

　　這擔(dān)子到底有多重呢？（指說）

　　師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認(rèn)為還有什么？（生活的重?fù)?dān)、責(zé)任）這生活的重?fù)?dān)壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認(rèn)為這又是什么在支撐著她？（多媒體出示：母愛板書）

　?。▽W(xué)生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時(shí)一種自責(zé)、內(nèi)疚的心情涌上心頭。（集體讀好這句）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“這么輕”到“那么重”，這是一個(gè)極大的反差，也是學(xué)生理解文本的一個(gè)難點(diǎn)。既然是教學(xué)的難點(diǎn)，不如直扣難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接思考“這擔(dān)子有多重？”根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認(rèn)為還有什么？這一個(gè)問題激發(fā)學(xué)生了求知欲，將學(xué)生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。

　　9、對于這一切，母親只是笑了笑說（指讀）?；蛟S，你也想起了自己的母

　　親，想起了小時(shí)候的事，這樣的畫面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過。

　　（配樂欣賞母子共處的圖片）

　　你想對你的媽媽說些什么？

　　師：從你們的發(fā)言中，我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛！

　　（四）拓展練習(xí)

　　1、出示詩：

　　有一種愛無論你身在何方，

　　都能感受她的溫暖。

　　有一種愛無論你身陷何境，

　　都能感受她的心跳。

　　你快樂，她幸福，

　　你悲哀，她哭泣。

　　只有她，

　　永遠(yuǎn)不需要珍藏，

　　卻永遠(yuǎn)不會忘記。

　?。◣熍錁纷x，生配樂讀，齊讀）

　　師述：只有母親才會這樣無微不至地呵護(hù)著我們，就像呵護(hù)嫩芽一樣，讓我們茁壯成長。

　　2、學(xué)到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動(dòng)筆描述一個(gè)生活片段，注意細(xì)節(jié)

　　描寫。（學(xué)生練筆）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一首小詩配上音樂，將學(xué)生的情感得以升華。在詩中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味母親對子女的愛，在詩中，學(xué)生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結(jié)束課文的學(xué)習(xí)，做到讀與寫的結(jié)合，將寫落到實(shí)處。

　　附板書：

　　13、第一次抱母親

　　沒想到這么輕那么重

　?。@訝難過愧疚）（母愛）

第一次抱母親教案模板5

　　一、交流導(dǎo)入：

　　在四年三班這個(gè)小家庭里，我作為家長，有嚴(yán)厲也有關(guān)愛，我和你們一樣享受著課上的自由交流，課下的平等對話，老師真的為擁有你們而幸福，我愛你們，你們呢?愛我就請抱抱我。是的，愛是需要表達(dá)的，愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處，只要心中有愛，一切就更美好!

　　二、課題引申品讀“抱”字

　　1.請齊讀課題：第一次抱母親

　　2.指名讀課題，展現(xiàn)不同的讀，突出“第一次”，“抱”，“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]

　　3.通過突出不同詞語的讀，讓我們了解了一個(gè)中年男人，在母親生病時(shí)，第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回顧，課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]

　　三、整體讀文 “抱”之不同

　　作者始終抱著母親，開始的抱與后來的抱有什么不同?

　　板書：開始是情急地抱

　　后來是深情地抱

　　四、精讀課文感受母愛

　　同是抱母親，由最初的情急地抱，到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡，這個(gè)過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?

　　1.默讀課文，難過、愧疚的原因?[屏幕出示詞語：兩個(gè)表達(dá)內(nèi)心情感的詞語，難過—傷心;愧疚—自責(zé)。]

　　2.劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]

　　3.交流中品讀詞語，體會母愛的無私與偉大

　　翻山越嶺----艱辛

　　日復(fù)一日----艱辛

　　力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]

　　4.感受角色，角色朗讀

　　“我”：難過、愧疚，對母親的心疼。

　　母親：虛弱、樸實(shí)，中國媽媽典范，為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]

　　護(hù)士：責(zé)備—?jiǎng)忧椤獙δ赣H的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚，文中的護(hù)士有什么樣的情感變化呢?]

　　五、研讀課文感恩母愛

　　作者的愧疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個(gè)詞寫他想抱母親時(shí)的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會突發(fā)奇想呢?

　　作者動(dòng)情地一抱是對母親含辛茹苦的回報(bào)，是對母親的感恩，對已人到中年的作者，這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個(gè)詞形成了鮮明的對比呢?[板書：無數(shù)次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的'培養(yǎng)，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用這一抱表達(dá)了對母親感恩，對母親的的愛!

　　母親此時(shí)怎樣呢?體會母親的淚水，省略號的作用。

　　這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰，高興，感動(dòng)，滿足的淚水。]

　　省略號，省略了什么?[省略了情感的表達(dá)和復(fù)雜的情感。]

　　作者也用省略號告訴了讀者：愛!是永恒的，愛是留有余味的，愛也能彌漫人間。

　　師生配樂共同讀文：課文一、四、五段

　　六、拓展延伸煥發(fā)真情

　　1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优?，付出了許多，卻不求回報(bào)，在你們的桌堂里，有一封父母寫給你們的信，讓我們拿出來讀一讀。[配樂]

　　此時(shí)無聲勝有聲，相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。

　　此時(shí)想對來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽，說點(diǎn)什么?

　　2.文中的母親含辛茹苦，讓作者心疼，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其實(shí)都凝聚著媽媽的愛，看一個(gè)孩子的感受，他又是如何回報(bào)媽媽的愛呢?[讀學(xué)生課前搜集的母愛短文]

　　3.母親的愛無處不在，只是我們能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回報(bào)母親，我們應(yīng)該怎么做呢?用筆寫下來。并在生活中將愛延續(xù)下去。

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