下面是范文網(wǎng)小編收集的物理教案設(shè)計11篇(物理教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案)，供大家閱讀。
物理教案設(shè)計1
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀
通過對實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。
(二)教學(xué)重難點
1、重點：(1)功率的概念，物理意義。
W
(2)能用公式P＝t解答相關(guān)的問題。
2、難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入
1、功的概念是什么？
2、做功的兩個必要因素是什么？
3、不做功的三種情況
4、說出功的公式及單位二、新課教學(xué)
一、復(fù)習(xí)
1、功的概念：
2、做功包含的兩個必要因素：
?。?）作用在物體上的力
（2）體在力的方向上移動的距離
3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導(dǎo)入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢：
?。?）完成相同的功，比較所以時間
?。?）相同時間內(nèi)比較做功的多少
5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位
WP＝t
P——功率W——功t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導(dǎo)式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變
三、練習(xí)
略(四)小結(jié)(五)作業(yè)
動手動腦學(xué)物理
附板書
2、功率
1、比較做功快慢的方法：
?。?）做功相同，比較時間大小
?。?）時間相同，比較做功多少
2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t
W—功—Jt—時間—s5、推導(dǎo)式：P=Fv注意：
?。?）力大小不變
（2）速度不變
P—功率—W
物理教案設(shè)計2
設(shè)計思想：
通過實驗，以不同的電熱水器燒水快慢引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解電功率的意義，并建立電功率概念。通過對一些用電器的功率的了解聯(lián)系到生活實際中去，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，思考并發(fā)現(xiàn)“耗能快慢，與耗能多少”的區(qū)別。通過“跑步快慢”的事實類比引起學(xué)生討論，掌握電功率的定義及含義，鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力。從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識和技能
1．知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。
2．會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。
3．會用電功率的概念解釋生活中的一些現(xiàn)象。
二、過程與方法
1．觀察體驗電熱水壺?zé)目炻秒娖麟姽β实年P(guān)系。
2．通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點
掌握電功率的概念、公式。 難點 運用電功率公式計算實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
一只1850W的電熱水壺，一只1500W的電熱水壺，一個調(diào)壓變壓器，一只40W的電燈，多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程
一、引入新課
教師活動：了解不同學(xué)生家中的用電器，并了解學(xué)生家中那個用電器使用最多？
學(xué)生活動：學(xué)生羅列出自家的用電器，并指出使用多的是冰箱或電視和電腦。
意圖：從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，并激發(fā)學(xué)生求知欲。
二、電功率
教師活動：
1．提供一只1850 W的電熱水壺、一只1500W的電熱水壺，引導(dǎo)學(xué)生猜想那個燒水快？實驗比較兩個瓦數(shù)不同的電熱水壺在消耗電能上有何不同？
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個電熱水壺的名牌，使學(xué)生認識到瓦數(shù)的不同導(dǎo)致了燒水的快慢。
3．引入電功率的概念，幻燈片顯示：電功率表示消耗電能的快慢。符號：P 單位：瓦特（瓦） （W） ，其他單位：千瓦（kW） 1 kW=103 W。
4．組織學(xué)生看各種家用電器的功率，參見教材第33頁。
學(xué)生活動：
1．在學(xué)生做猜想，并說出猜想依據(jù)。
2．學(xué)生通過實驗觀察出“瓦數(shù)”不同燒水快慢不同，即消耗電能的快慢不一樣，1850 W的消耗電能快，1500W的消耗電能慢。使學(xué)生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。通過演示實驗啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。
3．學(xué)生理解：物理學(xué)中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。
4．讓學(xué)生對各種電器消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。
意圖：通過演示實驗啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生了解認識學(xué)習(xí)新物理量的流程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理量的習(xí)慣。
三、電功率的計算
教師活動：
1．電功率表明了電器消耗電能的快慢，那么應(yīng)該在什么條件下比較不同電器消耗電能的快慢？提醒學(xué)生“如何確定誰跑得快?！?/p>
2．綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，只需要比較一秒鐘內(nèi)誰消耗的電能多即可。由此引出電功率的定義。
3．幻燈片顯示出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位。
4．看小資料，讓學(xué)生練習(xí)1000W表示的含義。
5．介紹變形公式，并引出千瓦時的來歷。教師打出幻燈片。
學(xué)生活動：
1．學(xué)生討論：應(yīng)該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少。消耗這些電能所用的時間。
2．相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。
3．單位時間內(nèi)消耗的電能。
4．應(yīng)表示成：P=W / t 即電功率的公式。
5．W ―電流做的功（消耗的電能）―焦耳（J） ；t ―所用的時間―秒（s）； P―用電器的功率―瓦特（W） 。
6．1000W表示：1秒消耗的電能為1000焦。
意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學(xué)生討論，各抒己見，通過事實類比鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力。
四、千瓦時的來歷
教師活動：
1．“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t變形公式中得出？
2．看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。區(qū)分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。
3．用例題鞏固電功率公式的使用。
4．聯(lián)系生活實際，要求學(xué)生估算自家當(dāng)天的耗電量。
學(xué)生活動：
1．公式變形為W= P t。P取“千瓦”為單位，t取“時”為單位。
2.．學(xué)生理解并記憶。
3．學(xué)生思考并計算。請學(xué)生估算自家當(dāng)天的耗電量。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用公式的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力及語言表達能力。
五、額定電功率
教師活動：
1．教師取出40W的燈，問“220V---40W”的燈正常工作一小時消耗多少電能？問：此燈工作一小時一定是消耗這么多的電能嗎？
2．演示實驗：用自動調(diào)壓變壓器調(diào)節(jié)燈泡兩端的電壓，觀察燈泡的工作情況。引出額定和實際的定義。
3．幻燈片顯示額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率定義。
學(xué)生活動：
1．學(xué)生思考并計算。
2．學(xué)生思考討論，認為不是，認為在電壓不穩(wěn)時，消耗的電能或多或少。
3．學(xué)生記筆記。
意圖：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并在拿到燈泡后通過觀察、思考并發(fā)現(xiàn)問題。引起學(xué)生討論，各抒己見，并通過事實來檢驗，同時又是對學(xué)生動腦、動手、分析、歸納能力的最佳鍛煉時機。
總之，從生活中常見現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)物理情景，體現(xiàn)“從生活走入物理”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。
物理教案設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解、掌握的組成.
2.懂得火線、零線的概念.
3.理解保險絲的作用.
4. 了解插座及家用電器的接地.
5. 了解測電筆的構(gòu)造及使用方法.
能力目標(biāo)
1.會解決有關(guān)的簡單問題.
2.情感目標(biāo)
3.樹立理論聯(lián)系實際的思想.
教材分析
本節(jié)課主要闡述的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的.
教材介紹了的組成及各部分的作用.教材首先運用學(xué)生已有的串、并聯(lián)電路的知識，根據(jù)的特點.指出在中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的.然后給出圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學(xué)生認識.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項.關(guān)于電能表，說明了其作用和規(guī)格.保險絲與生活用電聯(lián)系很密切，對其原理教材作了說明.教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切.教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節(jié)安全用電知識做了必要的知識準(zhǔn)備.
本節(jié)的另一個難點是雖然學(xué)生對有一定的了解，但與生活實際聯(lián)系十分緊密，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學(xué)生.
同時也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以中的許多線路都埋在墻內(nèi)，講解起來可觀察性差，應(yīng)努力讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合起來.
教學(xué)建議
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學(xué)生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯(lián)系實際的目的，讓學(xué)生體會到物理知識確實可以解決實際問題.
1.的組成，教學(xué)時應(yīng)先演示示教板，讓學(xué)生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內(nèi)的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響.然后可提問學(xué)生：中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的?這樣連接有什么好處?
2.在講述電能表時，應(yīng)讓學(xué)生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.并舉出數(shù)字實例讓學(xué)生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作?這樣可以使學(xué)生獲得較深刻的印象.
3.保險絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點內(nèi)容.可以從以下幾個方面講解.
(1)保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設(shè)計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用.以保證電路的安全，避免發(fā)生事故.
(2)保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢?這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大.這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點低.電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷.
(3)保險絲的實際應(yīng)用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應(yīng)根據(jù)電路設(shè)計的安全電流，選擇合適的保險絲.
(4)保險絲熔斷實驗，為了使學(xué)生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用.
4.插座的作用是本節(jié)的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的.三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應(yīng)該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學(xué)生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭.
教學(xué)設(shè)計示例
(一)提問引入：
(1)大家可能有過這樣的經(jīng)歷：冬天家里開著電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動制冷，結(jié)果家里所有電器一下子都停止了工作.有時當(dāng)你打開臺燈準(zhǔn)備做功課時，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作.為什么有時所有電器一起停止工作，而有時某個電器壞了卻不影響其它電器的工作呢?
(2)如果你家中所有的電源插孔都被占滿了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來?
若能準(zhǔn)確回答上述問題，則需要知道我們的組成.
(二)新課教學(xué)過程
演示組成板.
(1)進戶線.
進戶線有兩極，如圖1中所示A和B.其中一根是火線，一根是零線，中的零線一般是接地的，因此零線與大地(地線)之間不存在電壓;但火線與零線之間存在220V電壓，只是一會兒電流由火線經(jīng)用電器流入零線，一會兒電流又由零線經(jīng)用電器流入火線，如此按一定頻率變化，即我們使用的是交流電.
為了保證某個電器發(fā)生故障后不影響其它電器的工作，各個電器都應(yīng)是一端接在火線上，另一端接在零線上，即這些電器之間是并聯(lián)關(guān)系，一個支路發(fā)生故障其它支路仍能工作，所以臺燈壞了，并不會影響電視機等其它電器的工作.
(2)保險絲(如圖1中的D).
提問：現(xiàn)在生活水平日益提高，越來越多的人有能力購買各種電器，但我們能否無限制地增加家用電器呢?
講解：
由于各個電器是并聯(lián)的，同時使用的電器越多，干路(即進戶的火線和零線)上的電流就越大.但進戶線是有一定規(guī)格的，只能允許某個值以下的電流通過，若通過的電流超過此值，就會使電線過熱，有可能引發(fā)火災(zāi)，造成生命財產(chǎn)的危險.在火線和零線上分別串入兩根保險絲，就可以在電流超過進戶線的允許值時，保險絲自動熔斷，切斷干路電流，使所有電器停止工作，避免發(fā)生火災(zāi)，同時提醒用戶：你目前同時使用的電器過多了，由此可見，我們在使用電器時一定要注意干路電流的允許值，不能無限制增加同時工作的電器數(shù)量.
提問：保險絲是怎樣對電路起到保護作用的?
講解：
保險絲是用電阻率比較大、熔點比較低的鉛銻合金做成的.當(dāng)干路電流過大時，保險絲發(fā)熱很快，溫度急速上升，到達其熔點時，保險絲熔斷，干路就成為斷路，支路上一切電器都停止工作.
因此在供電正常情況下，家中所有電器同時停止工作，往往意味著保險絲熔斷了.
有些用戶為了自家用電方便，私自將保險絲換成粗的(允許通過的電流大)或干脆換成鐵絲或銅絲，這樣使用大功率電器時，保險絲就不會斷了.但這種做法引起的后果是極其危險的，曾經(jīng)就有這樣的事例;干路中電流大到已使火線和零線成為兩條火龍，并且沿著各個支路蔓延開去，而保險絲卻安然無恙，根本沒有切斷電源，起到保險的作用.
(3)插座(見圖1中的E)
提問：既然各個電器都是并聯(lián)在火線與零線之間，我們怎樣才能將電器并聯(lián)上去呢?
在我們房間的墻壁上往往有電源插孔(可看教室中的實物)這就是插座(如圖2中的甲和乙).插座的每個孔中都有金屬片，若插孔是兩個孔的，那么其中一個孔中的金屬片連接火線，另一個孔中的金屬片連零線.當(dāng)電器的插頭插入插座時，插頭的金屬片與插座的金屬片相接觸，電器就通上電了.
對于三孔插座(如圖2中的乙)，一般孔2接火線，孔3接零線，孔1接地，為什么要設(shè)計這樣的插座呢?我們家中的洗衣機、飲水機等電器的外殼本來是與火線絕緣的，但如果天長日久絕緣被破壞，外殼就會與火線相連，人站在地上，人與外殼間會存在電壓，此時一觸外殼便會觸電.若將電器外殼與地線相連，人與外殼間沒電壓，就安全了.由于上述原因，這種電器的插頭是三腳的(如圖2中的丙)，最上方的一腳接電器外殼，此腳插入插座的孔1，外殼便與地線相連了.
如果多個電器都要用同一個插座，就必須用插座板了(出示實物插座板)，這樣可以解決多個用電器的用電問題.
觀察打開的插座板，提問：
?、俨遄逯心男┑胤绞菍?dǎo)電的、哪些地方是絕緣的?
?、谠鯓影惭b插座板?
③安裝插座板時一定要注意什么問題?(兩根導(dǎo)電的彈簧片間必須絕緣)
?、懿遄逋鈿ど系臄?shù)字有什么意義?
(4)照明線路(如圖1中的F)
①讓學(xué)生觀察線路的接法，提問：為什么要這樣連接?燈和開關(guān)的位置能否互換?
要求學(xué)生通過討論明確：燈與開關(guān)互換后，即使開關(guān)斷開，燈也與火線相連，與站在地上的人之間存在電壓，人若觸摸電的產(chǎn)絕緣處便會發(fā)生危險.
②讓學(xué)生課后觀察螺口燈與卡口燈的燈泡及燈座，分析它們的工作電路，并說明哪種更安全些?
(5)電能表(如圖1中的C)
提問：
?、匐娔鼙砟芊癜惭b在圖1的E和F之間?
?、谀畴娔鼙砩蠘?biāo)有220V，10A字樣，這是什么意思?
?、垭娔鼙砩系?500r/kWh字樣表示什么意思?
要求學(xué)生明確：該字樣說明用戶用電能1度時，此電能表的轉(zhuǎn)盤會轉(zhuǎn)1500轉(zhuǎn).
例題某電器單獨工作30分鐘的過程中，該電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了500轉(zhuǎn)，則該電器的功率應(yīng)為多少?可否根據(jù)此題設(shè)計一個測未知功率電器額定功率的方案?需測哪些數(shù)據(jù)?
(6)測電筆.
講解：在連接時，首先應(yīng)區(qū)分零線和火線.我們可以用測電筆來完成這項工作.
測電筆的構(gòu)造如圖3所示：由金屬筆尖、大電阻、氖管和筆尾金屬體依次相連而成.在使用測電筆時，用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進戶線，若碰到的是火線，則氖管發(fā)光.這是因為火線與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發(fā)光.若筆尖接觸的是零線，氖管就不會發(fā)光.
測電筆分為高壓測電筆和低壓測電筆，一般一千伏以上的電壓稱為高壓，我們的電壓屬于低壓.千萬不要用低壓測電筆去測高壓火線，因為此時人體按比例分得的電壓會超過人體所能承受的安全電壓.
探究活動
【課題】
探究生活用電中的接地方法
【組織形式】
個人和學(xué)習(xí)小組
【活動方式】
1. 制定子課題.
三相插座如何接地
地線的接地方法
2. 圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料
3. 小組討論總結(jié)
物理教案設(shè)計4
【教學(xué)內(nèi)容】
第一單元第3節(jié)第1課時：“重力、彈力”。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：知道力是物體對物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。
過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。
情感態(tài)度價值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的實驗觀察，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
重力、彈力的概念。
【教學(xué)難點】
彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。
【教具準(zhǔn)備】
彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。
【教學(xué)過程】
◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題
一、力
1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容：
?。?）什么是力？
力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個物體提、壓、推、拉另一個物體，所以一提到力，至少有兩個物體，一個物體施加出力，稱為施力物體，另一個物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。
?。?）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？
力作用在物體上，可以改變物體的運動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。
?。?）力的三要素是什么？
力有大小、方向、作用點，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)系。要明確說明一個力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點）。
力是矢量。
（4）力的單位是什么？
在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。
（5）力的大小能測量嗎？
力的大小可用測力計來測量。
（6）如何用圖示表示一個力？
用圖示表示一個力，就是運用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點起，沿力的方向按一定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點就代表力的作用點，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。
在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個力的圖示，不過對線段的長度沒有嚴格要求，不需要確定標(biāo)度。
2．教師講述
在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。
◆合作探究──新課學(xué)習(xí)
二、重力
1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容
?。?）什么是重力？
由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。
?。?）重力的方向是怎樣的？
重力的方向是豎直向下的。
（3）怎樣測量重力的大?。?/p>
演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。
（4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？
在地球上的同一地點，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9．8牛頓。
若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。
物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。
?。?）怎樣確定重力的作用點？
物體有一定的大小和形狀，它的各個部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個點所受到的重力，這個點稱為物體的重心。
2．交流評價──關(guān)于重心的討論
?。?）重心的確定：對于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細桿的中心在它的中點，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點。
質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。
?。?）重心與穩(wěn)度
把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。
在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。
三、彈力
1．舉例并演示
?。?）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。
（2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。
（3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。
2．探究彈力的產(chǎn)生條件
?。?）兩物體直接接觸。
?。?）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。
這兩條必須同時具備，才會出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個物體所受已知力的方向確定，如對另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個效果，可稱它為支持力；同時桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。
3．彈力方向探究
（1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。
?。?）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向
4．彈力大小的探究
?。?）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，彈力越大。
（2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
5．彈簧彈力大小探究──胡克定律
?。?）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。
?。?）彈簧的勁度系數(shù)：
胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長度、材料、粗細等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。
?。?）應(yīng)用：彈簧測力計測量力的大小，緩沖裝置等。
◆案例研究──歸納小結(jié)
1．案例研究
例1 書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。
解析：（1）確定接觸面：斜面
?。?）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。
（3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。
例2 畫出圖中的兩根細繩產(chǎn)生的彈力。
簡析：沿細繩斜向上。
2．學(xué)生練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。
【布置作業(yè)】
1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。
2．預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。
【板書設(shè)計】
重力
彈力
定義
產(chǎn)生條件
方向
大小計算
物理教案設(shè)計5
課題
§ 4.1 溫 度
執(zhí)教
郭敏
教學(xué)
目標(biāo)
1．知道溫度表示物體的冷熱程度。
2．知道攝氏溫度的定標(biāo)規(guī)定，知道攝氏溫度的表示和讀法。
3. 了解液體溫度計和體溫計的構(gòu)造、原理及識別方法。
4. 知道液體溫度計和體溫計的正確使用、讀數(shù)。
重點
1. 溫度概念
2. 液體溫度計的正確使用
難點
1. 溫度計的構(gòu)造、原理。
2. 攝氏溫度的規(guī)定
教具
演示
常用溫度計、體溫計、燒杯、鐵架臺、酒精燈、水；多媒體及相關(guān)課件。
學(xué)生
常用液體溫度計、體溫計、燒杯（2）、冷水及熱水若干。
主 要 教 學(xué) 過 程
學(xué)生活動
用時
引入新課
播放課件 人類生活與熱現(xiàn)象。
設(shè)問 剛才的課件說明了什么？
導(dǎo)入 今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的物理現(xiàn)象--—熱現(xiàn)象。熱現(xiàn)象指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
觀看課件
思考與回答 說明了氣候的冷熱對人類生活的影響。
2分
教學(xué)過程（）設(shè)計
教學(xué)過程（）設(shè)計
（一）溫度的概念
點撥 溫度：物體的冷熱程度。
引導(dǎo) 請同學(xué)們體驗把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻后，一起放入溫水中的不同感覺。
歸納 要準(zhǔn)確測量物理溫度必須使用溫度計。
實驗 體驗溫度。
結(jié)論 靠感覺無法區(qū)水的冷熱度。
3分
（二）溫度計
點撥 1.常見的溫度計 2.作用
引導(dǎo) 3.觀察常用溫度計并歸納：①構(gòu)造 ②工作原理
播放課件 攝氏溫度的定標(biāo)
點撥 4.攝氏溫度的定標(biāo)與讀法
練習(xí) 溫度計的讀數(shù)
觀察 溫度計
交流 觀察結(jié)果
質(zhì)疑 ℃意思？
觀看課件
練習(xí) 溫度計的讀數(shù)
15分
（三）溫度計的使用
播放課件 溫度計的使用
點撥 溫度計的使用
1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。
2．使用時：估、放、讀
練習(xí) 用溫度計測量液體溫度
練習(xí) 用溫度計測量水溫
10分
四、體溫計及其他溫度計
觀察 1.測量氛圍、最小刻度 2.特殊結(jié)構(gòu)
點撥 使用時可離開人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡
練習(xí) 用體溫計測量體溫
播放課件 展示其他溫度計
練習(xí) 用體溫計測量體溫
8分
小結(jié) （板書）
§ 4.1 溫 度
一、溫度的概念
1. 熱現(xiàn)象：指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
2. 溫度：物體的冷熱程度。
二、溫度計
1.常見的溫度計：常用溫度計、體溫計、寒暑表。
2.作用：準(zhǔn)確測量物體的溫度。
3.常用溫度計
?、俟ぷ髟恚阂后w的熱脹冷縮。
玻璃管：內(nèi)徑細而均勻
?、跇?gòu)造 玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體
刻度：零刻度、測量范圍、最小刻度
4.攝氏溫度的定標(biāo)與讀法
0℃：冰水共存物的溫度
?、僖?guī)定100℃：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度
1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份
?、谧x法：5℃讀作“5攝氏度”；
-5℃讀作“負5攝氏度或零下5攝氏度”。
三、常用溫度計的使用
1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。
2．使用時：
?。?）估：估計被測液體的溫度，選取合適的溫度計。
（2）放：玻璃泡浸沒于被測液體，不接觸容器底、壁。
?。?）讀：玻璃泡不離被測液體片刻后讀數(shù)，視線與液面相平。
四、體溫計
1.測量范圍：35℃-42℃最小刻度：0.1℃
2.特殊構(gòu)造：
?、俨Ａ萆戏接幸缓芗殢澢艿溃呻x開人體讀數(shù)）
②玻璃泡容積比細管容積大得多（準(zhǔn)確到0.1℃）
3.使用：可離開人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡。
2分
回家作業(yè)
完成P19實驗報告及練習(xí)1
估計時間
15分
課后小結(jié)：在本節(jié)教學(xué)設(shè)計中試圖通過對教材的再處理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以實驗和
學(xué)生活動為主線組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦學(xué)物理，體現(xiàn)實驗學(xué)科的基本特點。冀此探索老教材的新用法，為迎接二期課改的到來做一些鋪墊和積累
物理教案設(shè)計6
【設(shè)計理念】
本節(jié)教案選用人民教育出版社新編寫的《探索物理》第十四章第一節(jié)，以動能和影響動能的因素為線索，組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，把勢能作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，把課堂教學(xué)和課后探究有機地結(jié)合起來。課堂教學(xué)采用集體思考、討論的方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。課堂教學(xué)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，教師只是課堂活動的組織著和參與者，體現(xiàn)了課改的精神。
【教材分析】
教學(xué)目標(biāo)知識與技能1． 能用實例說明物體的動能2． 知道動能和我們生活的關(guān)系過程與方法1． 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征2． 通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)計劃和實驗方案3． 能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識情感態(tài)度與價值觀1． 有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，敢于放棄或修正自己的錯誤觀點2． 使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣教學(xué)重點通過實例說明物體的動能教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生探究影響動能大小的因素教學(xué)方法實驗探究、討論教具和媒體多媒體、學(xué)具盒、兩個小鋼球、火柴盒
【教學(xué)過程實錄】
一、引入新課
學(xué)生看一則新聞：《一鐵路職工“中彈”昏倒》。（多媒體播放課件）
師：為什么小小的饅頭能把人砸傷？學(xué)完這節(jié)課大家自然會明白。
?。ㄕf明：從生活到物理，以引發(fā)學(xué)生的求知欲。）
二、講授新課
?。ㄒ唬┠艿亩x和單位
師：請同學(xué)們說一說你都知道哪些形式的能量？看誰知道的最多。
生：光能、電能、熱能、聲能、太陽能、風(fēng)能……
師：同學(xué)們知道的能量可真不少。下面請同學(xué)們看下面的四個情景。（多媒體播放課件：流水推動水磨轉(zhuǎn)動，風(fēng)推帆船、吹動風(fēng)車，子彈擊穿木塊，汽車撞擊木塊。）
師：剛才同學(xué)們看到的流水、風(fēng)、子彈、汽車是否具有能量？
生：回答。
師：請同學(xué)們討論一下：這些物體有什么共同特點？
生：討論后回答：它們都是運動的。
師：根據(jù)它們的特點，大家認為這種形式的能應(yīng)該怎樣命名？
生：討論后回答：應(yīng)該叫動能。
師：好，就叫它動能。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)動能。（板書課題：動能）
師：同學(xué)們能否試著給動能下一個定義？
生：討論并給出定義。
師：（板書：1.動能的定義：物體由于運動而具有的能。）除了剛才的四個物體，大家還知道哪些物體具有動能？請討論回答。
生：討論并舉例。如奔馳的駿馬、飛行的小鳥、游動的魚、地球、月亮……
?。ㄕf明：此處體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力。）
師：指出一切運動的物體都具有動能，并指出動能的單位。（板書：2.動能的單位：焦耳。）
?。ǘ┯绊憚幽艽笮〉囊蛩?/p>
師：請同學(xué)們看第90頁小資料，了解一些物體的動能，由此你能提出什么問題？
（說明：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。）
生：討論并提出問題。
師：有選擇地板書學(xué)生提出的問題。
師與生：共同討論確定研究課題：影響動能大小的因素有哪些？
物理教案設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo)：
(1) 認識杠桿;
(2) 知道杠桿的一些應(yīng)用。
2、過程和方法目標(biāo)：
(1) 通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu);
(2) 通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過了解杠桿的應(yīng)用，進一步認識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
【學(xué)法點撥】
力臂對同學(xué)們來說是一個全新的概念，它是支點到力的作用線的距離，而不是支點到力的作用點的距離。在探究杠桿平衡條件的活動中可以體會很深刻。例如教材中圖12.4-5，可以把右邊的鉤碼換成一個彈簧測力計，讓測力計向不同方向用力拉，為了讓杠桿平衡，看力的大小是否相同，想一想，為什么?
【達標(biāo)自查】
1、如圖12.4-1，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點有：①木棒不易 ;②能在力F的作用下圍繞著 旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫 。
2、在上題中，我們從O點作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力F的 。
MN這條直線就是力F的 。
3、下列物體中不能看成杠桿的是( )
A、筷子 B、火鉗 C、剪刀 D、橡皮筋
4、杠桿的平衡條件是 ;如果分別用不同方向的三個力作用于杠桿的
A點，都能使圖12.4-2所示的杠桿平衡，那么最小的力是 。
5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如 ;二是 ，例如 ;三是等臂杠桿，例如 。(把釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子填在如字后的橫線上)
6、如圖12.4-3，圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個杠桿，C點吊一重物，B點用繩子拉著，杠桿的支點是 點。請在圖中標(biāo)出動力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止，，則等式：F1L1= 成立。
7、用一根細棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實際做做，然后回答：
①你看到的現(xiàn)象是： ;
?、诓孪肟赡艿脑蚴牵?;
③猜想的依據(jù)是： 。
8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學(xué)交流一下，討論是什么原因?利用的物理知識是什么?
能力提高
9、在探究杠桿平衡條件的活動中，你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對你填寫書中表格中的哪幾項數(shù)據(jù)有利，為什么?
10、在探究杠桿平衡條件的活動中，我們使用的杠桿兩端有兩個螺母，它們的作用是 。如果不要這兩個螺母，請你設(shè)計一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設(shè)計草圖，加上必要的文字敘述。
11、在探究杠桿平衡條件的活動中，小紅發(fā)現(xiàn)用2 個鉤碼可以平衡3個鉤碼。如圖12.4-4，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動力和阻力，可能還與力的作用點到支點的距離有關(guān)。于是她反復(fù)做了幾次實驗，分析得出杠桿的平衡條件為：
動力X支點到動力作用點的距離=阻力X支點到阻力作用點的距離
老師看后，指出她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭，通過實驗得出的結(jié)論怎么可能有問題呢?老師為了讓小紅相信，拿來一個彈簧測力計，把測力計的掛鉤掛在A點上，則.小紅明白了。
?、倌隳苷f說教老師是怎么做的嗎?
?、谛〖t在老師的指導(dǎo)下，把自己得出的平衡條件等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結(jié)論，想一想她是怎么改的?
12、能否用量稱為5N的彈簧測力計測一名同學(xué)的重?
需要的輔助器材：
應(yīng)用的物理知識：
啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源：
13、如圖12.4-5，一個圓柱形質(zhì)地均勻的桶重400N，直徑1m，要把它推上一個高20cm的坎，此時這個桶就可以看成是一個杠桿，它的支點是 ，O點為重心。如果要用最小的力把它推上坎，應(yīng)如何使力，在圖上把它畫出來，并算一算，這個最小的力應(yīng)是多少?
物理教案設(shè)計8
【教材分析】
本節(jié)課為八年級物理（下冊）的一節(jié)課，電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，教師要盡可能讓學(xué)生確信電流及其周圍的磁場是同時存在的而密不可分的。為了要說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，讓學(xué)生親自做實驗，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種的關(guān)系。
通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生自己去探究、總結(jié)，用自己的語言描述出通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語言表達能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則，讓學(xué)生自己動手動腦去做電磁鐵的實驗，并通過實驗，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解，此時再讓學(xué)生舉出實際運用的例子，既考查學(xué)生的創(chuàng)造力，又能激發(fā)學(xué)生從日常生活中涉取課外知識的興趣；既能達到及時鞏固的目的，又能讓學(xué)生體會到“物理來源于生活，又運用于生活”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
（1）認識電流的磁效應(yīng)；
（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似；
?。?）理解電磁鐵的特性和工作原理。
2．過程與方法
?。?）觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系；
?。?）探究通電螺線管外部磁場的方向。
3．情感態(tài)度與價值觀
通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘。
【教學(xué)重點與難點】
1．重點
（1）通過奧斯特實驗認識電流的磁效應(yīng)；
（2）由通電螺線管的磁場特點進一步理解電磁鐵的特性和工作原理。
2．難點
?。?）電磁鐵的特性和工作原理；
?。?）通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關(guān)系。
【實驗器材準(zhǔn)備】
導(dǎo)線、學(xué)生電源（電池組）、開關(guān)、螺線管、電磁鐵、小磁針等。
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)方法】實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固
【板書設(shè)計】
§8．2電生磁
（一）電流的磁效應(yīng)
1．奧斯特實驗
2．電流的磁效應(yīng)
3．奧斯特實驗的意義
?。ǘ┩娐菥€管的磁場
?。ㄈ┌才喽▌t
?。ㄋ模╇姶盆F
1．電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管。
2．電磁鐵的磁性特點
?。?）影響電磁鐵磁性的因素
（2）通過實驗探究電磁鐵的磁性特點
實驗探究一：電磁鐵磁性強弱與電流強弱的關(guān)系
實驗探究二：電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系
物理教案設(shè)計9
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自人教版物理必修2第五章第4節(jié)。本節(jié)主要介紹了圓周運動的線速度和角速度的概念及兩者的關(guān)系;學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運動，拋體運動以及平拋運動的規(guī)律，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊;而本節(jié)課作為對特殊曲線運動的進一步深入學(xué)習(xí)，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)向心力、向心加速度和生活中的圓周運動物理打下很好的基礎(chǔ)，在教材中有著承上啟下的作用;因此，學(xué)好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課是從運動學(xué)的角度來研究勻速圓周運動 ，圍繞著如何描述勻速圓周運動的快慢展開，通過探究理清各個物理量的相互關(guān)系，并使學(xué)生能在具體的問題中加以應(yīng)用。
(過渡句)知道了教材特點，我們再來了解一下學(xué)生特點。也就是我說課的第二部分：學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)具備了較為完備的直線運動的知識和曲線運動的初步知識，并學(xué)會了用比值定義法描述勻速直線運動的快慢，盡管如此，但由于勻速圓周運動的特殊性和復(fù)雜性以及學(xué)生認知水平的差異，本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來講仍然是一個不小的臺階。
(過渡句)基于以上的教材特點和學(xué)生特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，力圖把傳授知識、滲透學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
知道描述圓周運動快慢的兩個物理量——線速度、角速度，會推導(dǎo)二者之間的關(guān)系。
【過程與方法】
通過對傳動模型的應(yīng)用，對線速度、角速度之間的關(guān)系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
在思考中體會物理學(xué)科嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，提高分析歸納能力，養(yǎng)成嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(過渡句)基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點。
四、教學(xué)重難點
【重點】
線速度、角速度的概念。
【難點】
1.二者關(guān)系的推導(dǎo)過程;
2. 對勻速圓周運動是變速運動的理解。
(過渡句)說完了教學(xué)重難點，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過程。
五、教學(xué)過程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我將展示生活中的一些運動，如摩天輪、脫水桶等，引導(dǎo)學(xué)生找相似點：運動軌跡是一些圓，從而引出，這種軌跡為圓周的運動叫做圓周運動——引出課題。
接下來，我會順勢讓學(xué)生再例舉生活中的圓周運動，然后提出問題，直線運動我們用單位時間內(nèi)的位移來描述物體的運動快慢，那么對于圓周運動又如何描述它們的運動快慢呢?
【意圖：這個問題我采用類比的方式去提問，一方面讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的直線運動，另一方面讓學(xué)生帶著問題去思考二者的不同，有效的啟發(fā)了學(xué)生的思維，很順利的過渡到了接下來要講的線速度和角速度?！?/p>
學(xué)習(xí)線速度的概念時，我會用flash配合實物電風(fēng)扇的頁片，讓學(xué)生觀察當(dāng)用手緩慢撥動頁片轉(zhuǎn)動時，頁片上分別標(biāo)記的紅、藍兩種與圓心距離不等的點的運動情況，哪個快那個慢。學(xué)生可以討論發(fā)現(xiàn)相同的時間里，通過的弧長長的點運動得快。于是我們就可以用二者的比值來表示線速度的大小，而且我會引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時間t足夠小的時候，所對于的弧長也非常短，接近于圓弧上的一個點，因此線速度是瞬時速度，它的方向也就是在圓周各點的切線方向。另外還需讓學(xué)生討論交流“勻速圓周運動”中“勻速”的含義。
【意圖：這是本堂課的一個難點，學(xué)生很容于將這里的勻速理解為速度不變。所以在這里我會再次強調(diào)速度的矢量性，它既有大小也有方向，這里的“勻速”其實是指“勻速率”，線速度大小不變，但是線速度的方向在時刻改變?！?/p>
接下來在學(xué)習(xí)角速度的概念時，應(yīng)向?qū)W生說明這個概念是根據(jù)勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的，即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時間比值來描述，由此引入角速度的概念。但是在講述角速度的概念時，不需要向?qū)W生強調(diào)角速度的矢量性。因為這個會在大學(xué)學(xué)習(xí)剛體力學(xué)的時候才學(xué)，需要用右手螺旋定則確定。
明確了兩個概念之后，本堂課的一大重點就解決了，而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和實際操作中暴露出的問題，如何去推導(dǎo)線速度、角速度之間的數(shù)學(xué)關(guān)系又是本堂課的又一難點。在這里我將帶領(lǐng)學(xué)生去回顧數(shù)學(xué)中的表達式，然后讓學(xué)生自己動手推導(dǎo)。
接下來在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生觀察自行車傳動結(jié)構(gòu)示意圖中的大齒輪、小齒輪、后輪三個部分的轉(zhuǎn)動，分析A、B、C三個點線速度、角速度的關(guān)系。
【意圖：這是高中階段比較典型額皮帶傳動問題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明確兩種情況下v和ω的關(guān)系：同軸、共線，在此基礎(chǔ)上可以再提升難度：當(dāng)三個輪子一起轉(zhuǎn)的時候，又如何比較快慢，這樣問題的設(shè)置層層深入，有梯度性，也符合學(xué)生的認知規(guī)律】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：除了線速度、角速度，還有一些可以用來描述快慢的物理量，如周期T、頻率f，他們之間的關(guān)系又如何?可以讓學(xué)生自己嘗試推導(dǎo)這些物理量之間的關(guān)系。
物理教案設(shè)計10
一、教學(xué)設(shè)計思路
在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學(xué)中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點,讓學(xué)生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點?？梢宰饕幌陆滩纳系膶嶒?使學(xué)生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀
具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點
功的計算
影響功的兩個因素通過實驗來得出,設(shè)計表格得出公式w=fs
四、教學(xué)媒體
多媒體電腦,投影機
五、課時建議
1課時
六、教學(xué)過程
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動
引入 播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能,放映圖片"炮打飛人,擲鐵餅的圖片",放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的共性。準(zhǔn)備回答問題
功 通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性?？偨Y(jié)結(jié)論
物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work) 學(xué)生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。
影響功的兩個因素 觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學(xué)生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設(shè)想。
做實驗驗證自己的設(shè)想,學(xué)生分組做課本上動滑輪的實驗,在設(shè)計一個定滑輪的實驗
總結(jié)學(xué)生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:
功和力和在距離有關(guān),這兩個量的乘積是不會變的
物理學(xué)上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
功=力×力的方向上移動的距離
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
講解焦耳的生平和對科學(xué)的貢獻 學(xué)生觀看并思考。做分組實驗。
得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實驗中得到樂趣,體會經(jīng)過驗證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。
通過焦耳的例子體會科學(xué)探索的過程的科學(xué)家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活
想想議議 結(jié)合人提水桶不做功的動畫來想想為什么要強調(diào)"在力的方向上" 學(xué)生討論,得出結(jié)論
七、板書設(shè)計
第三節(jié) 功和功率
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
物理教案設(shè)計11
知識目標(biāo)
?。?）了解什么是凸，什么是凹；
?。?）知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用；
?。?）知道凸的焦點、焦距和主光軸；
?。?）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。
能力目標(biāo)
通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。
通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)
通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準(zhǔn)陽光取火的事例，對學(xué)生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關(guān)的基本知識，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學(xué)生認識就行了。本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學(xué)生認識凹對光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點，可略講。
教法建議
本節(jié)教法應(yīng)以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計示例
一、難點分析
1、凸和凹對光的作用
講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。
2、正確理解會聚和發(fā)散
凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。
通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
二、課時安排
1課時
三、學(xué)生活動設(shè)計
1、觀察凸和凹。
讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。
2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用。
3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的'演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發(fā)散作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)
讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。
組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類別的有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個的截面圖，
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。
教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強調(diào)以下幾點：
?。?）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。
?。?）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。
?。?）注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）
學(xué)生開始實驗，教師在學(xué)生中巡視，并進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問。
演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。
實驗進行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應(yīng)通過圖形對這兩類進行對比分析。
3、總結(jié)
研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
探究活動
【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。
【備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
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