下面是范文網(wǎng)小編收集的優(yōu)選語文教案6篇 語文優(yōu)選課，供大家賞析。
優(yōu)選語文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。
2、領(lǐng)會介紹做小制作類習(xí)作的寫作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過程。
3、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵學(xué)生用上準(zhǔn)確的動詞自由地說、具體地寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小制作
【教學(xué)過程】
一、猜一猜
1、 同學(xué)們，老師這個有一個魔術(shù)盒子，請大家猜一猜里面會有什么東西。(學(xué)生好奇心很高，猜的結(jié)果也是令人意想不到。)
2、 打開魔術(shù)盒子，一一展示學(xué)生課前上交的小制作。
(說明：俗話說：萬事開頭難教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開課，不僅一下子激起了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，而且合理地運用了學(xué)生的無意注意，讓他們在不知不覺中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學(xué)情境之中。同時教師又趁機展示了優(yōu)秀作品，肯定了學(xué)生的勞動成果，激發(fā)了學(xué)生的表達愿望。)
二、比一比
1、 仔細(xì)觀察出示的小制作，比一比誰的`最優(yōu)秀。
2、 學(xué)生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。
3、 教師小結(jié)：我認(rèn)為這些小制作各有特點，在我看來都是優(yōu)秀的，因為每件作品里都有同學(xué)們的汗水，有同學(xué)們的智慧。
(說明：比較是人們認(rèn)識事物的重要方法。通過比較，可以清楚地把握事物的特征。學(xué)生在比較的時候，通過仔細(xì)觀察。能夠準(zhǔn)確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的不同之處。)
三、考一考
1、 現(xiàn)在我們來考一考，這是不是你親手制作的。(出示問題)
① 什么時候做的?為什么想到要制作這個作品?
?、?用了哪些材料和工具?
?、?制作的方法與過程，請用首先、接著、然后、最后來回答。
?、?制作完成后心情怎樣?
2、 小結(jié)：看來這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。
(說明：與其說是考學(xué)生是否親手制作的，倒不如說是為了讓學(xué)生更加明確本次習(xí)作的具體要求。幾道考題其實揭示的就是本次習(xí)作的寫作要領(lǐng)。當(dāng)然只有親手制作的，學(xué)生才會有話可講，也才能講得生動。)
四、找一找
1、 剛才同學(xué)們在回答制作過程時，用上了一些動詞，但是不夠準(zhǔn)確。不過沒關(guān)系，老師今天就搬來了詞語倉庫，讓我們一起去找找吧!
2、 出示動詞：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)
3、 讀動詞，找動詞。
4、 指名學(xué)生用上動詞來介紹自己的制作過程。
(說明：在本課的教學(xué)中通過連貫的動作將制作的過程寫具體是有些難處，為了突破這個難點，教師為學(xué)生提供了許多動詞供學(xué)生選用。這樣一來，學(xué)生看到了相關(guān)的動詞，再回憶自己制作時的一舉一動。自然有利于將內(nèi)容介紹具體。)
五、議一議
1、 為將作文寫得生動具體，不至于單調(diào)乏味。同學(xué)們想一想還可以加進哪些內(nèi)容呢?
2、 同學(xué)展開議論。
?、?可以寫一寫制作的過程中遇到的困難。
?、?可以寫一些自己制作時的心理變化。
?、?還可寫一些制作成功后的啟示。
3、 同學(xué)們說得太好了，希望這些內(nèi)容能讓你的文章更精彩。
(說明：將所用的材料、制作的方法和過程介紹清楚，表達具體些，是本次作文教學(xué)的基本要求。而寫得生動些，則顯然是比較高的要求了。本教學(xué)片段中。教師讓學(xué)生議一議可加進哪些內(nèi)容。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學(xué)生個性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。同時他們在參與議一議的過程中，也會受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。)
六、寫一寫
1、 你們的作品都是辛勤勞動的成果，欣賞自己的成果，是快樂的;讓同學(xué)或你的朋友分享到你的快樂，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧!
2、 學(xué)生進行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
(說明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語言鼓勵學(xué)生寫出精彩的文章來。其實這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進步了，同樣也是精彩。能力較強的學(xué)生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個教學(xué)片斷告訴我們，精彩就在教學(xué)實踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動中。)
優(yōu)選語文教案2
課時目標(biāo)
回憶生活，篩選內(nèi)容?？纯茨切┦虑槭亲约涸谏钪邪l(fā)現(xiàn)的，選定它們作為習(xí)作材料。
一、導(dǎo)語：
牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果的落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜?？梢?，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個本領(lǐng)，誰就可能成為有本事的人。同學(xué)們一定有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，你能把它寫出來嗎？
二、資料鏈接：
課文《爬山虎的腳》一文中的第二自然段：“爬山虎剛長出來的.葉子是嫩紅的……好看得很?！边@段話通過葉子的變化來介紹爬山虎葉子的特點。具體地描寫出葉子的美，顏色：嫩紅、嫩綠。樣子：一順兒朝下，均勻，沒有重疊，不留一點兒空隙。動態(tài)：漾起波紋。作者之所以描寫這么具體，是因為他經(jīng)過了仔細(xì)觀察。
三、習(xí)作構(gòu)思：
1.確定習(xí)作材料。
2.抓住重點，把觀察的過程清楚、具體地寫下來。
3.融入感情。
四、資源共享
觀察一種植物：花、草、樹木等。觀察一種動物：蝸牛、蝴蝶或鳥類、獸類等。
一、習(xí)作方法：
1.觀察的過程是在什么時候？什么地方？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？是靠觀察過程中的看、聽、想、實驗等方法發(fā)現(xiàn)的？還是靠請教別人發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)的過程中經(jīng)歷了幾個階段？具體清楚地寫下來。
2.把你在發(fā)現(xiàn)過程中的好奇、困惑、興奮等與之相關(guān)的感情融入文中。
例文：《我發(fā)現(xiàn)了潮來花籽的秘密》
二、開心練筆
三、交流探究
同桌間相互交流自己認(rèn)為寫得精彩的段落，并進行評議。
優(yōu)選語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，理解文中作者對孩子們的感情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。
2.品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。
3.通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識。
教學(xué)重點難點：
理解作者對孩子們的感情，領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識，在生活中努力做“真人”。
教學(xué)設(shè)想：
反復(fù)誦讀，師生共賞。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一.導(dǎo)入新課，簡介作者豐子愷。
在兒童時代，看著大人們見多識廣、樣樣都能干，特別是看著大人們有說了算的能耐時，都羨慕得不得了?？呻S著我們一天天地長大，我們反而對童年向往有加了，我想同學(xué)們一定都向往自己的童年吧?為什么呢?
(純潔真誠，天真爛漫，無憂無慮，富有童趣，沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān))
是啊，同學(xué)們都講出了自己的真心話。其實不僅僅是你們向往童年，成年人同樣如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我們來學(xué)習(xí)著名畫家豐子愷寫他對他的孩子童真、童趣的無限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。
豐子愷，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，現(xiàn)代著名漫畫家、作家。
二.讀文章，感悟“真”。
學(xué)生聽課文配樂朗誦，可輕聲跟讀，找找文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事，并劃出你認(rèn)為值得欣賞的詞句。
(播放課文配樂朗誦)
師生互動，討論：
1.文中寫了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事?
瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開了線裝書……
阿寶：給凳子穿鞋子。
軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。
……
2.文中除了寫了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛的趣事，還寫了什么?
還抒發(fā)了失去童真的悲哀
哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢?導(dǎo)致人們失去童真的又是什么呢?
§1，§8—11世俗生活，社會風(fēng)氣，教育弊端
學(xué)生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。
3.簡要小結(jié)本文內(nèi)容。
作者關(guān)懷孩子們的心靈健康，贊揚孩子的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出對真善美的向往。
三.品佳句，欣賞“真”。
本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達的感情復(fù)雜，針對下列句子提出你認(rèn)為有價值的問題，然后和大家一起賞析。
1.這是何等可佩服的真率，自然，與熱情!大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的!
如：為什么說“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”?
——因為大人們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來的，而不是發(fā)自內(nèi)心的自然表現(xiàn)。
2.孩子們!你們真果抱怨我，我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時候，我的悲哀來了!
如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢?
——孩子抱怨，說明孩子們還率真，所以“我”喜歡;孩子們感謝時，說明孩子們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。
3.我眼看見兒時的'伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步。我自己也是如此?！昂笾暯瘢嗒q今之視昔”，你們不久也要走這條路呢!
如：為什么說孩子們“不久也要走這條路”呢?
——世俗的力量太強大，終究要被世俗改變;作者這樣說是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。
四.談體會，尋覓“真”。
每個人的童年都一定會有很多有趣的事，或許現(xiàn)在看起來還有些“傻里傻氣”，但它們卻表現(xiàn)了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情，把它們講出來吧，讓我們大家共賞“真你的風(fēng)采”!
五.受啟發(fā)，追求“真”。
人一旦走出了童年，“真”便從他身上悄然褪去，這實在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社會上，人欲橫流，誠信缺失，謊言連篇，水貨遍地……人一旦失去了孩子們的率真無邪，世界就會變成什么樣子?!我們可以捫心自問一下，難道我們身上就沒有與“真”相悖的事情嗎?
心底總有一些小秘密，不想把它們講出來與父母、老師、同學(xué)分享。
考試考得不好時，回答父母總是遮遮掩掩，閃爍其詞，甚至有人還會撒點小謊。
……
生活中不能離開“真”，偉大的人民教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！痹竿瑢W(xué)們都能永葆一份兒童的純真，在今后的人生路上與“真”相伴，說真話，干真事，做真人。
優(yōu)選語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫14個生字。
2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點：
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的`英雄形象。
課前準(zhǔn)備：
搜集神話故事讀一讀。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話引入課題。
1.師生交流讀過的神話故事。
2.出示課題盤古開天地（齊讀課題、揭示課題）
二、初讀感知。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。
3．交流勾畫的語句，并認(rèn)真品讀，通過語言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
第二課時
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段總分的構(gòu)段方式寫一段話?？梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個接著寫，也可以自己確定內(nèi)容。
1．公園的景色真美呀。
2．超市里，商品的種類真不少。
3．我們的校園可美啦！
優(yōu)選語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。
2．正確流利，有感情的朗讀課文。
3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。
教學(xué)重難點：
1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）
1．同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由說）
3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進課文尋找答案，好嗎？
二．整體感知
那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心——生氣——激動）
三．品讀、感悟
（一）品讀“擔(dān)心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說）
1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔(dān)心放進你的朗讀吧?。ㄗ杂勺x，指名讀）
3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點評）
（二）品讀“生氣”
但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學(xué)生回答）
2、對啊，確實應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學(xué)生自由說）
3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說
把你現(xiàn)在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來……禮品區(qū)
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有
多讀幾遍，讀懂的就更多了?。▽W(xué)生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子
課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說）
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學(xué)生自由說）
（三）品讀“感動”
聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地?fù)肀е鸺獘I）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經(jīng)激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學(xué)生自由說）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以償”
如愿以償?shù)男∨?，她會對金吉婭說些什么呢？（學(xué)生自由說）
3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的.美好心靈
4、課文學(xué)到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）
課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學(xué)生自由說）
結(jié)合板書，隨機選擇詞語
三．拓展
是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭、鬧災(zāi)害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問就是有效性提問！
優(yōu)選語文教案6
教學(xué)目的：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點難點：
1、重點：
?。?）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
?。?）學(xué)習(xí)對比的寫法。
2、難點：理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）
覷 鬣 剽悍 疆場 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻
妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過之無不及
2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1、作家作品簡介：布封（1707-1788），法國博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。
2、導(dǎo)語
馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？
明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分（35）寫天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。
明確：（1）無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。
?。?）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。
明確：（1）美質(zhì)：動作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒有節(jié)制，因不受羈勒而感覺自豪，呼吸著清新的空氣，強壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。
?。?）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡單不互相妒忌。
?。?）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。
四、問題探究
1、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
2、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）
五、體驗與反思
1、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
明確：人對馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的.玩物。
2、如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？
明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對被人養(yǎng)育經(jīng)過訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。
七、作業(yè)
1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語言。
3、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。
八、教學(xué)后記
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