下面是范文網(wǎng)小編收集的驚弓之鳥第一課時教案6篇 《驚弓之鳥》教案，供大家參考。
驚弓之鳥第一課時教案1
教學目標
知識與能力
1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。
2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
過程與方法
這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，引導學生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
情感、態(tài)度、價值觀
引導學生從課文的學習中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認識；學習時對事物進行分析推理的方法。
教學重點
1、學會本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個意思。
2、復(fù)述課文。
教學難點
1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
課前準備教師準備：
1、布置學生預(yù)習課文。
2、準備識字小黑板
學生準備：
1、搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。
2、預(yù)習課文，自學生字詞。
教學過程教師活動學生活動
一預(yù)習探究
1、老師知道咱們班的同學都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？
2、這些成語不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來學習一則成語故事。（板書課題）
3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。
1、學生交流自己讀過的成語故事。
2、學生齊讀課題
3、學生按照要求大聲朗讀課文。
二合作交流
1、（1）課文中的詞語，你們都認識了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開更羸
（2）強調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別
2、同學們的生字學的很好，那課文讀的'怎么樣了？找同學分別朗讀課文。其他同學要認真聽，如果你聽到了錯誤之處要做好記錄，然后給指出來。
3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個怎樣的人？
4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……
5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？
1、（1）學生同桌間互相檢查讀，開火車朗讀，齊讀。
（2）學生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學生說出“羸、贏”的區(qū)別。
2、指名分段朗讀課文。學生交流評價朗讀課文。
3、學生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學生理解什么事“能手”
5、學生夸獎更羸，說出心中的感受。
驚弓之鳥第一課時教案2
【教學要求】
1、運用讀書記號學習全文。
2、深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。
3、感情朗讀課文，了解成語的比喻意義。
【教學重點】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
【教學難點】
1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來。
2、從成語故事中概括出成語的比喻意義。
【教學理念】
發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
【教學準備】
小黑板。
【教學過程】
一、學習第一段
1、默讀第一段，完成課后習題：(小黑板)
根據(jù)下面的問題，在課文中用 ﹏﹏ 劃出有關(guān)句子，再回答：
更羸看到什么而對魏王說只拉弓不用箭就能把大雁射下來?結(jié)果怎樣?
2、討論思考題，相機理出重點句：(小黑板)
?、?一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴：
?、?這只大雁有什么特點?與你們平時知道的大雁有什么不同?
?、?指導朗讀(語速較慢)。
⑵ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
① 指導朗讀。(語速較快，讀出緊張的口氣，直讀重音)。
?、?引導深入質(zhì)疑：
如：為什么一聽到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來?
板書：
結(jié)果：不用箭，只拉弓。
同學們提的問題很好，這些問題我們學了后面的課文時解決。從更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本領(lǐng)怎樣?
3、理解有名的射箭能手：
?、?什么叫能手?(具有某種技能，對某項工作，特別熟練的`人。)
⑵ 有名的射箭能手，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人知道他。
?、?你還知道什么能手?
4、學習第二段：
更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到這樣的情形是怎樣表示的，我們來學習第二段。
?、?感情朗讀，讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)啊!讀á，抓住啊、大吃一驚、更加等詞語。)
⑵ 師：更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?我們來學習第8自然段。
?、?(小黑板)根據(jù)下面的問題，在課文中用﹏﹏ 劃出有關(guān)句子，再回答。
更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥?
(小黑板)想想更羸說的話，哪些是他看到的，聽到的?他怎樣思考的?
?、?同桌交流。
?、?檢查自學情況。
哪些是更羸看到的，聽到的?(也就是觀察到的)
板書：
觀察：飛得慢 叫得慘
更羸是怎樣思考的?
板書：
思考：箭傷作痛 孤單失群
傷裂↓
高飛↗
害怕↗
↗
弦響 掉下
?、?能用因為所以的句式選擇板書中的詞說話。
各自準備，相互說，指名說。
5、揭示喻意：
?、?驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)
?、?在你的生活中看到過這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說。
?、?小結(jié)：
有的人受過一次打擊，下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
二、作業(yè)
【板書】
10、驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘 傷裂↓
思考：箭傷作痛 孤單失群 高飛↗
結(jié)果：不用箭 只拉弓 害怕↗
弦響 ↗ 掉下
驚弓之鳥第一課時教案3
課時目標
1、會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。
4、會有感情地朗讀課文。
教學重點
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練。
教學準備
投影、錄音
教學課時
2課時
教學過程
一、檢查預(yù)習引入
1、同學們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生字的情況。
2、出示生字卡
wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng
魏(魏國) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣
3、學生個別讀、全班齊讀1次。
4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢？
5、這節(jié)課我們就一起來學習28. 驚弓之鳥。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）
7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）
?。ǔ鍪緬靾D）同學們真聰明、知道的知識真多。
二、學習課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題？
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報
剛才同學們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學習目標是（出示課時目標：1、2、3、4）
4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示（幻燈出示）學習課文。
5、小組學習，討論匯報
過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態(tài)度很認真，下面誰先來匯報一下你學習的情況？
?。?）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
板書：看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
?。ㄐ〗M學習提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養(yǎng)成注意觀察的習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
（2）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。
朗讀，指導讀出更羸充滿自信的語氣。
?。?）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調(diào)。
（小組學習提示3）
想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
?。?）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
?。▋删渚渥拥谋容^，體會直字）
?。ù笱闶窃鯓拥粝聛淼?？）
板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）
兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？
前一個直有一個勁使勁拼命飛的`意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學習，體會祖國語言文字的美。
?。?）??！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領(lǐng)）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)？
?。ù蟪砸惑@）
魏王為什么會大吃一驚？
學習匯報。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內(nèi)容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽到弦響
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁
生：傷口又裂開，就掉了下來，
師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好，這節(jié)課通過學習我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
28 驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來本事
看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛
弦響（嘣）→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群
仔細觀察認真分析
驚弓之鳥第一課時教案4
一、說教材
1、教材分析
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。
2、說教學目標
基于對文本的以上解讀，結(jié)合三年級學生的認知規(guī)律，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維目標出發(fā)，擬定了以下教學目標：
?。?）學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思。
（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。
?。?）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
（4）能分角色朗讀課文。
3、說教學重難點
通過以上分析，我把理解“驚弓之鳥”的含義作為教學的重點，“讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點。
二、說教法和學法
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法肯和學法：
1、啟發(fā)式教學。即精心設(shè)計問題，本節(jié)課我始終讓學生帶著“這是一只怎樣的鳥？”“更羸是個怎樣的人”這兩個問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發(fā)展。
2、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個“直”含義不同，學生理解起來有一定難度。因此，我在教學時采用圖解文字法，用箭頭畫出大雁飛行的路線，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。
3、角色體驗法。在第四板塊的教學中，我給足時間讓學生進行角色朗讀，在不斷的角色體驗過程中，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。
三、說教學過程與設(shè)計意圖
為了把預(yù)設(shè)目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時的主要任務(wù)是：
導入新課，初讀課文，感知大意，理清文章的敘述順序，指導學生書寫生字。第二課時的重要人物是通過研讀1－5自然段和第9自然段，理解“驚弓之鳥”的含義，讀懂更羸的'話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
下面我著重來說第二課時的教學過程。本課教學共分四個板塊：第一板塊——提出問題，導入新課；第二板塊——研讀1－5自然段，明確這是一只怎樣的鳥；第三板塊——研讀第9自然段，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系；第四板塊——角色朗讀，深化主題。
第一板塊——復(fù)現(xiàn)問題，導入新課
在齊讀課題：驚弓之鳥后，老師引導：在上節(jié)課的學習中，我們留下了兩個問題還沒有解決，是哪兩個呢呢？學生反饋，老師利用課件出示這兩個問題：1）這是一只怎樣的鳥？2）更羸是一個怎樣的人？
四、說板書設(shè)計
裂開
高飛 ↗ ∣
害怕 ↗ 直 ∣直善于觀察，善于思考
弦響 ↗ ↓
邊飛邊鳴————→ 掉了下來
【板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察，準確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生理解課文內(nèi)容?！?/p>
驚弓之鳥第一課時教案5
一、談話揭題
上節(jié)課，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學舉起右手，跟老師一起寫課題。(板書課題)
看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認真啊，希望大家在寫字時，也能像老師這樣一筆一劃地寫。
我們知道讀課文要做到三到，是哪 三到呢?碰到讀不好的句子，我們該怎么辦呢?
上節(jié)課，我們運用上面的兩個方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情并不難，教師告訴你們一個非常好的方法(板書：過電影)什么是過電影?也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫的情景。
二、有感情練讀課文
1、投影出示第2節(jié)1、2句：
⑴ 大家看屏幕上這兩句話，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現(xiàn)了哪 些情景?
?、?你腦中出現(xiàn)了哪些情景?(指名回答)
⑶ 教師投影演示更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來的情景。
?、?指導感情朗讀：
① 自由練習朗讀。
?、?指名朗讀：
如讀得好，教師引導：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學著他的樣子一起讀。
如讀得不好，教師引導：(指句子)這里說一只大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。
⑸ 小結(jié)朗讀情況：
大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著?？磥磉^電影的方法大家都掌握了，我們讀書就應(yīng)該這么讀。
2、練習讀2～4節(jié)：
人物的對話該如何讀，請大家繼續(xù)用過電影的方法練習2～4節(jié)。
?、?自由練。
⑵ 指名讀。
看大家的表情，我就知道你們讀得很認真，誰想試著讀2～4節(jié)。
讀完第2節(jié)，教師引導：更羸的話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎?當更羸看到大雁飛得慢時，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。
更羸的話魏王能相信嗎?讓第1位同學繼續(xù)往下讀。
如果讀得不好，教師引導：
魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節(jié)該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。
學生讀好后，教師小結(jié)：
那個味已經(jīng)讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學會過電影，還要能領(lǐng)會人物的心理活動。
讓第1位同學繼續(xù)往下讀。
還有誰想試著讀2～4節(jié)，讀的時候要注意我們強調(diào)過的地方。
3、練習朗讀第5小節(jié)：
?、?更羸如何試的?請大家用過電影方法自由讀第5小節(jié)，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么?
⑵ 指名回答，師同時板書：
驚弓之鳥
(拉)
更羸
?、?教師演示：
更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到弦聲，大雁直往上飛，后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(嘣的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎?再來一次，大家一起來一次。這下，空中的大雁肯定能聽到了。(板書：嘣)
⑷ 指名讀：
引導：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽到這樣的聲音(指嘣)
如沒有把直讀出來，教師引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛，那么那只大雁后面的話如何讀，再讓那位同學讀一次，再學著他的樣子齊讀。
如把直讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。讓那位同學再讀一遍，再學著他的樣子齊讀。
?、?大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節(jié)，邊讀邊做動作，讀出來的效果一定會更好，不信大家去試試。
?、?指名4位同學上到臺前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動作，愿意一起讀的同學站起來，邊讀邊做動作。
?、?教師小結(jié)：
大家讀得真棒，不要老師教，通過自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過努力，有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時注意人物的心理活動，就一定會讀得很漂亮。同時，上節(jié)課有些同學提出的不懂的詞語也一定會弄明白。
3、練讀6～9節(jié)：
⑴ 學生自由練讀。
?、?指名讀。
讀完第6小節(jié)，教師引導：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，現(xiàn)在你就是魏王，看這一小節(jié)該如何讀。
指名讀，再引導：這個啊是從心里發(fā)出的.嗎?再來一次，再齊讀。
第一位同學繼續(xù)往下讀
?、?重點指導讀第9小節(jié)：
自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。
指名讀1、2句。
讀完第1句，教師引導：
這句話告訴我們更羸可真會觀察，課文一開始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會一下。
讀完第2句，教師引導：
更羸不但觀察得非常仔細，而且在觀察時，還在動腦筋想，在認真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。這里說大雁的傷口沒有愈合就是說大雁的傷口怎樣?更羸聽到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說大雁孤單失群就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語看出來的?
讀完3、4句。教師引導：
通過仔細觀察，動腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎?怎么看出來?我們再來看看第5小節(jié)(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第5節(jié)，邊讀邊做動作。
更羸判斷得多么準確，他之所以判斷這么準確，就是因為他觀察得仔細，肯動腦筋想。
這一小節(jié)寫得多好，還想去讀嗎?老師讀第1句，女同學讀第2句，男同學讀第3、4兩句。
?、?分角色讀6～9節(jié)：
大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個做更羸，一個做魏王，再試著練讀6～9節(jié)。
?、?指名到臺前表演。
4、分角色練讀整篇課文：
?、?指名兩位同學上臺分角色讀。
?、?自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時，可以下位置去認為能和你配合的好的同學去練練。
⑶ 再指名分角色讀。
6、練習讀第1小節(jié)：
魏王聽了更羸的話，你想對他說些什么?下面的同學現(xiàn)在你就是魏王，你會對他說些什么?
第1小節(jié)也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話，我們覺得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書：有名)
三、積累運用
教師講故事：
一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學過的一個成語可以是什么?
剛學過的成語家就能運用，這可真是一個好的學習習慣，以后，我們把曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕的，一般都可以用驚弓之鳥這個成語，像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽聽。回家之后，你們愿意把驚弓之鳥 這個故事講給家里人聽嗎?
板書設(shè)計
驚弓之鳥
(拉)
(嘣)
更羸 大雁
(有名)
驚弓之鳥第一課時教案6
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解驚弓之鳥、孤單失群、直等詞語的意思。
3、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。
4、能有感情地朗讀更羸與魏王的對話，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
5、能復(fù)述課文。
【教學重點、難點】
1、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、理解驚弓之鳥的意思。
【教學準備】
錄音機、課文朗讀磁帶、錄象帶
【教學過程】
一、導入新課
說說課文主要講了一件什么事?(更羸不用箭就射下大雁。)
二、找到突破口(第九自然段)
1、出示：
飛得慢，因為( )。
叫得悲慘，因為( )。
因為( )，所以(飛得慢)。
因為( )，所以( )。
2、學生練習。
3、學生交流：
?、?明確：
第一句是寫更羸觀察到的。第二、三、四句是更羸的分析。
?、?學生練習用因為所以的句式說第三、四句話。
⑶ 說說驚弓之鳥的'驚是什么意思。(理解驚弓之鳥的本義)
三、進入對應(yīng)點(第五自然段)
更羸說的話是不是準確?文中哪個自然段可以證實更羸的話是準確的?
1、自由讀：
你覺得哪些詞語應(yīng)該讀出重音，請在這些詞的下面劃△。
2、指名讀、評。
3、理解課文中的兩個直：
?、?出示直在字典里的解釋：
?、?不彎曲。
?、?使直，把彎曲的伸開。
?、?爽快。
?、?一個勁兒地。
?、?學生說說自己的理解。
?、?聯(lián)系第九自然段理解直往上飛中的直的意思。
3、朗讀第五自然段。
四、朗讀對話
1、聽課文錄音，用不同的符號劃出更羸和魏王說的話。
2、逐句讀、評(注意體會人物的心理活動，說話的表情、語氣)。
3、兩人小組練習分角色讀。
4、小組競賽分角色讀。
五、復(fù)述課文
1、分小組講驚弓之鳥的故事。
2、指名講故事。
六、引申
1、討論：
究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?(理解驚弓之鳥的比喻義)
2、我們學這個成語故事有什么意義?學生練習用只要就的句式說話。
出示：
這只受傷的大雁，只要( )，就( )。
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