下面是范文網(wǎng)小編收集的火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇，以供參閱。

火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　?。?、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　２、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

　?。?、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　４、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭(zhēng)“藍(lán)精靈章”下的子章：“悅耳章”、“神筆章”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

　　二、學(xué)習(xí)

　　這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。

　?。ńY(jié)合爭(zhēng)章要求“悅耳章”。）

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　１、第二自然段：

　　覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？

　?。ā盁薄ⅰ爸嘶稹保?/p>

　　把句中的“燒”字換成“紅”通不通？既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。

　　（評(píng)“悅耳章”）

　?。?、霞光一段：

　　先指名讀，再同桌合作輪讀。

　?。ㄔu(píng)“悅耳章”）

　　３、顏色一段：

　　寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語(yǔ)。作者寫的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒(méi)見過(guò)的顏色，那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。

　?。ㄕn件出示圖片）

　　讀的層次：

　　指名體會(huì)讀／學(xué)生互評(píng)議讀（語(yǔ)氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。

　　（如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。）

　?。ㄔu(píng)“悅耳章”）

　?。?、形狀一段：

　?、篷R：

　　好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的'），最后寫它漸漸（消失／不見）。

　　學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：

　　出現(xiàn)──敘述的語(yǔ)氣，較平穩(wěn)。

　　什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　　變化──神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。

　　不見──惋惜之情，似在尋找。

　?。ㄔu(píng)“悅耳章”）

　?、乒罚?/p>

　　感覺在不斷變化。

　　指名讀。

　　你為什么這么讀？

　?。ㄔu(píng)“悅耳章”）

　　⑶獅子：

　　連氣勢(shì)都寫出來(lái)了。

　　指名讀。

　　你為什么這么讀？

　　（評(píng)“悅耳章”）

　　５、火燒云的形狀就這些嗎？

　　（又像這個(gè)又像那個(gè)）

　　你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？

　?。ǔ鍪菊n件云的圖片）

　　你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　?。ㄔu(píng)“神筆章”）

　?。丁⑿〗Y(jié)過(guò)渡：

　　真像作者說(shuō)的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”。可是作者又說(shuō)“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚?！边@不是前后盾嗎？小組討論解疑。

　　三、作業(yè)

　　你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。

火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

　　3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓好詞佳句體會(huì)火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫出火燒云的其它形狀。

　　【媒體選擇】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、扣入課題，整體感知

　　1、揭題讀題。

　　2、整體感知：

　?、?抓第二自然段讀悟火燒云的“動(dòng)態(tài)美”：

　?、?課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?

　　② 這一句中的“燒”寫得十分生動(dòng)，你知道好在哪里?讀一讀體會(huì)。

　　(寫出火燒云在變化，寫出動(dòng)態(tài)美。)

　　板書：

　　動(dòng)態(tài)美

　?、?“燒”字和哪些詞一起突出了動(dòng)態(tài)美?

　　(指導(dǎo)讀出動(dòng)態(tài)美。)

　?、?課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫火燒云的動(dòng)態(tài)美的?

　　⑶ 過(guò)渡：

　　這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?

　　二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點(diǎn)

　　1、自由讀第三自然段：

　　說(shuō)說(shuō)你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?

　　2、討論并指導(dǎo)朗讀：

　?、?抓顏色詞體會(huì)變化多：

　?、?有哪些顏色?

　　② 把顏色詞分成三類：

　　一生上黑板貼出三類顏色詞。

　　③ 齊讀表示顏色的詞：

　　火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?

　　(啟發(fā)學(xué)生用顏色的.詞，平時(shí)要細(xì)心觀察事物。)

　?、?學(xué)習(xí)作者，說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的，能說(shuō)出來(lái)的這三類顏色詞。

　　⑤ 這么多的顏色可以用哪個(gè)詞來(lái)概括;選一兩個(gè)寫在書上，一生上黑板板書。

　　⑵ 再美美地讀一遍，體會(huì)火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。

　　(抓四個(gè)“一會(huì)兒”讀悟變化快，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。)

　　3、背誦訓(xùn)練：

　　⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

　　這地方的火燒云 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。

　?、?指名背：

　　要求突出“快”、“美”。

　　⑶ 離開填空題背一背。

　　三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點(diǎn)

　　1、自由讀第四到第七自然段：

　　想想形狀變化有什么特點(diǎn)?仿照顏色一段，用上面的填空題說(shuō)一說(shuō)你的理解，同桌可以討論。

　　2、討論：

　　⑴ 變化多，從哪兒體會(huì)出來(lái)的?

　　(寫了哪些形狀?)

　　⑵ 按填空題說(shuō)說(shuō)。

　?、?用一個(gè)詞歸納形狀多，選一兩個(gè)寫下來(lái)，一生上黑板板書。

　　3、再自由讀：

　　體會(huì)形狀變化還有什么特點(diǎn)?找出描寫變化的詞句讀一讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀(選一節(jié)讀)評(píng)讀：

　　要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。

　　5、指導(dǎo)背誦，理清層次，選一節(jié)背一背：

　　先寫出現(xiàn)什么動(dòng)物，再寫出現(xiàn)什么動(dòng)物，再寫什么樣子，最后變化消失。

　　6、想象畫畫，仿照練習(xí)：

　　⑴ 畫畫：

　　畫出你想象的火燒云的一種形狀。

　?、?對(duì)照畫的畫，仿照課文說(shuō)說(shuō)什么樣子，怎樣變化的?

　　四、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己畫的畫寫一段話。

火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

　?。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　１、自讀課文：

　　借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

　　２、檢查反饋。

　?。场⒗砬逦恼碌臈l理思路。

　　４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

　　１、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

　?。病⒅笇?dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

　　四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的`部分（第一自然段）

　?。薄⒆宰x第一自然段后，與同學(xué)交流。

　?。病熒ソ庖呻y。

　?。?、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個(gè)自然段）

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

　　六、作業(yè)

　　寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　１、復(fù)述課文：

　　課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？

　?。病⒒馃粕蟻?lái)時(shí)大地的變化。

　　３、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

　?。薄W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分：

　?、抛宰x第二、三自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　?、品e累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

　?、亲x中感悟。

　?。病W(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分：

　?、抛宰x第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

　?、萍丫湫蕾p。

　　⑶指導(dǎo)朗讀。

　　⑷積累運(yùn)用。

　　三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

　　學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來(lái)描述美麗的火燒云。

　　四、作業(yè)

　　課后摘抄好詞佳句。

火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)要求】

　?。?、學(xué)習(xí)課文第二、三段，了解火燒云變化的特點(diǎn)。

　?。?、有感情地朗讀課文

　?。?、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品賞火燒云顏色和形狀的變化的語(yǔ)段，感受自然美和語(yǔ)言美，接受美的教育。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　火燒云在變，課文講什么和什么在變？

　　二、學(xué)習(xí)課文第二段

　　１、指名讀第３小節(jié)。

　?。?、哪個(gè)詞在變？

　?。ㄒ粫?huì)兒）

　?、?引讀并出示：

　?。ㄗ兓喽欤?/p>

　　紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

　　金燦燦 半灰半百合 梨 黃

　　茄子紫

　　⑵ 你是怎么理解“半”的？

　?。ㄊ亲笥遥俜种迨年P(guān)系嗎？）

　　⑶ 第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

　?。ㄇ斑吺俏矬w，后面是物體特有的顏色。）

　　你能再說(shuō)幾個(gè)嗎？

　?、?這么多的顏色都包括在里的詞有──

　　３、誰(shuí)能美美地讀第３小節(jié)：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 評(píng)價(jià)后再讀。

　?、?齊讀。

　?、?師引背。

　?。础⒒馃菩螤钭兓灿袃蓚€(gè)特點(diǎn)

　?。?、多）

　　自由說(shuō)表變化快而多的詞。

　?、?師問(wèn)生讀第四小節(jié)：

　　師問(wèn)：

　　① 一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么？

　　② 是什么樣子的？

　　③ 是怎樣變化的？

　　⑵ 指名問(wèn)答（讀）第５小節(jié)。

　?、?同桌問(wèn)讀第６小節(jié)。

　　５、共同討論：

　?、?提了三個(gè)問(wèn)題，答了三個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。ㄟ@三小節(jié)的寫法一樣？出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）

　　⑵ 這些同學(xué)善于找規(guī)律，背誦時(shí)就利用規(guī)律背誦。

　?。丁⒅该x４、５、６小節(jié)，其余同學(xué)看投影片。

　　作者為什么不寫了？

　?。?、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話：

　　⑴ 師：這時(shí)天空出現(xiàn)了什么？什么樣子的？怎么變化的？

　?、?指名口述。

　?、?后面你還希望變成什么？

　　這哪里還像天空，分明就是──（動(dòng)物園）

　　四、引讀最后一小節(jié)

　?。?、師引讀

　　２、火燒云下去了，人們是什么心情？

　　（惋惜、留戀）

　　上來(lái)時(shí)，人們是什么心情？

　　（又驚又喜）

　?。场⒅该昂髮?duì)讀兩句話。

　　４、自由讀讀。

　　五、總結(jié)全文

　?。?、教師小結(jié)完成板書：

　　師：火燒云在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　?。?、討論作品的成功之處：

　　想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點(diǎn)？

　?。á?觀察有序、細(xì)致；② 想象豐富。）

　　觀察積累是寫好作文的基礎(chǔ)，我們一定要做生活的有心人。

　　六、作業(yè)

　?。薄е衿?、美好的情感讀課文并背誦。

　?。病⒎e累２０個(gè)描寫顏色第億詞。

　　３、按一定的順序?qū)懸欢卧挘ǎ保埃岸嘧郑?/p>

　　“這時(shí)，天空出現(xiàn)了……”

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　上來(lái)了 霞光

　　顏色 變

　　火燒云 變化著 形狀（快、多）生活美好（自然現(xiàn)象 ） 自然神奇

　　下去了 恍恍惚惚

火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)要求】

　?。?、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

　?。病⒛茏プ≌n文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。

　　３、學(xué)會(huì)五個(gè)生字，積累十一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用會(huì)造句。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　?。薄⒘私庹n文的敘述順序。

　?。?、體會(huì)火燒云變化的多與快。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　夏天的傍晚，西邊天空往往會(huì)出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的──火燒云。

　　二、初讀課文，理請(qǐng)文脈，了解寫作順序

　　１、課文是以怎樣的順序來(lái)寫的？我們一起來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考。

　?。病⒄l(shuí)來(lái)講講，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　?。ò鍟荷蟻?lái)了──變化著──下去了）

　?。场⒄?qǐng)同學(xué)們分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　１、今天，我們將通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)火燒云的美妙，出示朗讀提示：

　　人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點(diǎn)明題意的句子，想一想，火燒云剛上來(lái)時(shí)是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？

　　學(xué)生讀，交流。

　?。?、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的'？

　　３、太陽(yáng)通過(guò)火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬(wàn)物變了顏色，引讀。

　　為什么顏色變的不一樣？

　?。础⒔忉屪咸瓷?/p>

　　那么美麗的火燒云上來(lái)了，人們多么喜悅，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)，笑盈盈地讀第一段。

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　?。?、剛上來(lái)的火燒云好象著了火，后來(lái)，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。

　　一起讀讀第二段，體會(huì)一下變化。

　　２、顏色怎么變的，自學(xué)課文，要求：

　　找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來(lái)，體會(huì)特點(diǎn)。

　　交流。

　　齊讀，哪些詞說(shuō)明變化快呢？

　?。场⑿螤钭兓埠芏嗪芸?，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時(shí)出現(xiàn)在天空呢？

　?。础⑺鼈兊淖兓惺裁匆?guī)律？

　　挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。

　　齊讀。

　　五、朗讀

　　瞬息萬(wàn)變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。

　　六、用一句話贊美一下火燒云

　　【課后反思】

　　我首先引讀課文，讓同學(xué)們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序?qū)懙?，解決了這一難點(diǎn)，也理請(qǐng)了課文的脈絡(luò)。

　　接下來(lái)的教學(xué)中從讓學(xué)生思考什么叫火燒云為突破口，用說(shuō)明文中火燒云名字的來(lái)歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個(gè)字用得特好？（燒）換個(gè)詞，帶進(jìn)去讀一讀，從而體會(huì)到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動(dòng)態(tài)，速度快，有氣勢(shì)，形象，面積廣等特點(diǎn)。這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語(yǔ)，越說(shuō)興致越高。同學(xué)們有的說(shuō)句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復(fù)了，有的說(shuō)課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。還有的說(shuō)用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個(gè)練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

　　語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

　　學(xué)火燒云顏色變化時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第３自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問(wèn)：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒(méi)見過(guò)的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩，這時(shí)要求學(xué)生把這些詞分類，學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。

　　聽說(shuō)讀寫是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練語(yǔ)言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學(xué)生的想象能力，教學(xué)顏色時(shí)，我采用了照樣子說(shuō)書上提到的顏色以外的詞語(yǔ)；教學(xué)形狀時(shí)，我用了寫的方式。使學(xué)生讀寫結(jié)合，聽說(shuō)貫穿始終。

　　整堂課，學(xué)生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用一句話贊美一下火燒云，學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有預(yù)料之中理想，可能平時(shí)積累不夠，或是時(shí)間太倉(cāng)促，一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)，當(dāng)時(shí)如果讓他們寫一寫再說(shuō)，充分思考后回答可能效果會(huì)好些，或是教學(xué)顏色，形狀時(shí)問(wèn)一問(wèn)“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個(gè)鋪墊，也許不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。

火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　師：看完圖片，你有什么感受？

　　生：火燒云很美。

　　生：火燒云的形狀很多。

　　生：火燒云的顏色很漂亮。

　　生：火燒云的變化很快。

　　生：……

　　師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢？打開課本，我們一起來(lái)研究。

　　（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）

　　二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　?。薄⒆灾餮芯?，匯報(bào)交流：

　　師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？

　　（學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）

　　生：我學(xué)的第４自然段，我從“一會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語(yǔ)中，知道了火燒云形狀變化得快。

　　生：我學(xué)的也是第４自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘；那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過(guò)程。

　　生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。

　　生：我學(xué)的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來(lái)。

　　生：我從４、６自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字，“模糊”和“一模一樣”。

　　生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時(shí)候很開心。

　　生：我知道火燒云形狀變化得很多。

　　生：……

　?。ㄒ宰灾鲗W(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑢W(xué)之間的匯報(bào)交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗(yàn)的同時(shí)，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）

　　２、自主研究，合作學(xué)習(xí)：

　?、艓煟焊餍〗M討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？

　　⑵各組派代表課堂交流：

　　師：通過(guò)同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

　?、抢首x訓(xùn)練：

　　師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊！大自然是多么偉大啊！誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　生：我喜歡讀第６自然段。

　　師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請(qǐng)你們站起來(lái)，和他一塊讀。

　　生：我喜歡讀第……

　?、认胂螅?/p>

　　師：火燒云還有可能會(huì)變成什么？

　　生：還有可能變成小白兔、小綿羊。

　　生：也有可能變成花、草、樹木。

　　生：也有可能變成石頭。

　　生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。

　　（同學(xué)們想象出了各種不同的動(dòng)物、靜物、植物、人類等。）

　　師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化嗎？

　　生：變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

　　三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

　　１、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬(wàn)變，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)贊美這神奇的火燒云吧。

　　師：下面提供４種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。

　　⑴配音演員：

　　給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。

　?。蛇x擇合作伙伴，也可獨(dú)立完成。配音時(shí)可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動(dòng)。）

　　⑵小作家：

　　模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

　　⑶小詩(shī)人：

　　選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩(shī)。

　?、刃‘嫾遥?/p>

　　畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。

　?。?、學(xué)生開始活動(dòng)。

　　３、展示活動(dòng)情況：

　　⑴配音。

　　（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）

　?。ń處熣?qǐng)配音演員為錄像配音）

　?、菩∽骷摇?/p>

　?、切≡?shī)人……

　?。ù谁h(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，用自己喜歡的方式來(lái)贊美火燒云。學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，課外延伸

　?。薄煟簩W(xué)到這兒，那你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的`了解呢？

　　生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？

　　生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時(shí)間？什么地方？

　　生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。

　　生：……

　　２、師：你們提出的問(wèn)題很好，那有什么好辦法來(lái)解決這些疑問(wèn)？

　　生：可以查書。

　　生：可以上網(wǎng)查資料。

　　師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)。

　　（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無(wú)非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）

　　五、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

　　學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？

　?。▽?shí)踐的、書面的或口頭的。）

　　１、有感情地讀課文并背誦；

　?。病⒄浳闹械暮迷~好句；

　　３、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；

　?。?、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；

　　５、畫一畫美麗的云……

　　（在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師從實(shí)踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，又巧妙地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點(diǎn)的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

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