下面是范文網(wǎng)小編收集的有關(guān)蔬菜的兒歌教案3篇(語言蔬菜歌教案)，供大家品鑒。

有關(guān)蔬菜的兒歌教案1

《綱要》中指出幼兒教育應(yīng)與生活相結(jié)合，生活是最好的教育素材，我認(rèn)為從生活中選擇內(nèi)容是最有價值的。在進行午餐的管理中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不喜歡吃蔬菜，每次吃蔬菜都有小朋友說“我不要吃這個菜”，有些孩子不想吃就剩一點。通過了解，發(fā)現(xiàn)原來是孩子對蔬菜的知識了解得太少了，沒有吃蔬菜的欲望，針對現(xiàn)象開展了香香的蔬菜這一主題，設(shè)計了一系列關(guān)于蔬菜的教育活動，讓幼兒在活動中看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，讓幼兒了解蔬菜的豐富多以及蔬菜對人體的重要性。

　　本主題開展了蔬菜比比會，通過展示各種蔬菜比較6以內(nèi)物體的粗細(xì)。認(rèn)識了蔬菜一家子里的各種蔬菜，理解了各種蔬菜的特征。通過有些出的橫截面來蔬菜印畫，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣。同時也請孩子們嘗一嘗各種蔬菜佳肴，還教會讓孩子如何區(qū)分蔥、大蒜、韭菜的這些特征相近的植物，觀察他們的不同之處，激發(fā)孩子探索的欲望。在蔬菜這一主題中，我也發(fā)現(xiàn)了孩子們對蔬菜還是挺感興趣的。

　　同時也結(jié)合主題，在區(qū)域中有計劃地投放了相應(yīng)的活動材料，激發(fā)孩子參與游戲的興趣。在自主活動中，有些孩子就喜歡到蔬菜區(qū)看看陳列的蔬菜，甚至在幫忙運蔬菜。在這樣的游戲中，使孩子感受蔬菜的多種多樣，讓孩子充分發(fā)揮想象力，促使他們喜歡吃蔬菜。

　　老師在小超市里也陳列了各種蔬菜，看到孩子們在那里活動，我以顧客的身份參與幼兒的游戲，改變了以往直接指導(dǎo)的方式，請了兩位孩子做服務(wù)員，孩子們做的有模有樣的，能夠把現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到游戲中，還使用了很多的禮貌用語，這樣的活動效果非常好。

　　如何是教學(xué)活動和區(qū)域活動更加好的展現(xiàn)出來?教師如何進行有效地指導(dǎo)?這需要我不斷地學(xué)習(xí)摸索和通過實踐，把幼兒園的教學(xué)服務(wù)的更好，更好的促進幼兒的發(fā)展

　　第3篇：《糧食蔬菜》教學(xué)反思范文

《糧食蔬菜》一課，是本單元(識字一)的最后一課，屬于前四個單元(拼音教學(xué))與后四個單元(識字教學(xué))的過度單元?；诖?，教師在備課的時候，不僅要“備課”，還要基于本課所處過度階段，這一實際情況去“備教材”，更要基于本班一年級孩子掌握拼音的實際去“備學(xué)生”。所以，我在“備教材”和“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，制定了以上的教學(xué)目標(biāo)(略)并擬出了本課教學(xué)的重點、難點(略)。

　　一次失誤：

　　其次，由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過多，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)沒有細(xì)化地處理，收尾過于草率。也是由于環(huán)節(jié)過多，導(dǎo)致環(huán)節(jié)之間的銜接沒有很融洽地處理，我在課堂上教學(xué)語言的精確性和表述的精煉程度均有待提高?；谶@兩點，在“你還知道哪些糧食與蔬菜”這個環(huán)節(jié)中，我出現(xiàn)了一次較大的失誤，在自己都沒弄清楚“糧食”與“蔬菜”兩個概念的前提下，去指導(dǎo)這兩者還分不清楚的學(xué)生，致使課堂出現(xiàn)了一點小混亂。雖然在之后的課堂中進行了彌補，雖然沒有完美的課堂，但這點讓我深刻醒，類似于這樣的失誤，在準(zhǔn)備充分的前提下，足可以避免。

　　兩大難點：

　　首先，在本課的實際教學(xué)中，我按照教學(xué)設(shè)計中制定的教學(xué)步驟，基本上達到了本課的教學(xué)目標(biāo)，但由于教學(xué)內(nèi)容過多，容量多大，沒有100%完成本課的教學(xué)任務(wù)。本堂課的教學(xué)難點有兩個，第一是“教會學(xué)生正確的寫字方法和字的筆順”，這點落實得較好，五個生字詞“卜”、“瓜”、“米”、“豆”、“白”均在黑板上板書并教學(xué)生用正確的筆畫去書寫;第二個難點是“讓學(xué)生分清楚糧食和蔬菜”，雖然我在課堂上做了解釋，但由于準(zhǔn)備不充分而并未解釋得清楚，故這個難點會在稍后的課上繼續(xù)跟進與講解。

　　三個遺憾：

　　由于時間關(guān)系，游戲互動環(huán)節(jié)的處理不夠妥當(dāng)，前面與學(xué)生游戲(開火車)互動時間過長，導(dǎo)致后面幾個精的游戲，諸如火眼金睛(識字)等均沒呈現(xiàn)，這點算是一個遺憾;

　　在落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)時，我準(zhǔn)備將珍惜教育，循序漸進地貫穿到課堂中，卻由于時間關(guān)系跳過了情感“拔高”的唐詩《憫農(nóng)》，既沒有讓學(xué)生背誦、又沒讓學(xué)生理解，這不得不說是第二個遺憾;

　　一堂完整的課，至少應(yīng)具備“導(dǎo)入-新授-練習(xí)-作業(yè)”四個步驟，而練習(xí)又應(yīng)該分為“口語”與“書面”練習(xí)，在課堂的進行中，我將口語練習(xí)進行得較為不錯，讓學(xué)生有很多機會參與口語交際，但由于時間關(guān)系，卻將書寫練習(xí)這一步忽略了，這算是第三個遺憾。

　　雖然本堂課下來，存在“一次失誤、兩大難點、三個遺憾”的負(fù)面反思(即反思自己做得不好的地方)，但同樣的，我覺得本堂課，我同樣存在四個亮點，以下是我的正面反思：

　　四個亮點：

　　1.關(guān)注細(xì)節(jié)：在拼讀的過程中，注重學(xué)生對三拼音節(jié)、雙拼音節(jié)的區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分，平翹舌的區(qū)分，音調(diào)標(biāo)法的提醒等等;在認(rèn)字與書寫的過程中，注重學(xué)生對筆畫順序的掌握，對田字格各部分結(jié)構(gòu)的認(rèn)知;在新授的過程中，關(guān)注以前學(xué)過的舊知識，讓學(xué)生“溫故知新”，并努力做到“學(xué)以致用”。

　　2.關(guān)注學(xué)生：無論是講臺下的互動還是講臺上的講解，我都時刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，雖然是公開課，但也會及時用“嚴(yán)辭”去“點撥”個別注意力不集中的孩子，《新課標(biāo)》要求下的小學(xué)語文教學(xué)，要求我們對學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)生的參與度達到90%，這點我努力完成了——每個問題的回答，每次游戲的互動，都做到盡可能給更多孩子機會。

　　3.關(guān)注自己：雖然我們總強調(diào)，把課堂還給學(xué)生，因為學(xué)生是主體，但是老師畢竟是主導(dǎo)，我時刻關(guān)注自己在課堂上的狀態(tài)。一個老師，幾十個孩子，教師在講臺上的每一個動作，都被幾十雙眼睛關(guān)注，孩子們個個都是心理學(xué)家，教師的眼睛和神態(tài)可以傳達自己情緒。有時候，自己的心情和課堂上對個別學(xué)生不滿容易引起負(fù)面情緒的溢出，所以，我時刻關(guān)注自己的狀態(tài)，把微笑和帶給學(xué)生，傳遞正能量，溫暖孩子心。

　　4.關(guān)注課堂：教育無處不在，但在課堂上的教育，是以一種最為常規(guī)和直接的方式去呈現(xiàn)，所以每一個教師在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注自己的同時，更應(yīng)該關(guān)注整個課堂所呈現(xiàn)出來的效果、在孩子身上或內(nèi)心起到的作用，更要將眼光延伸到課堂外，看自己在課堂上進行的知識傳授與情商教育(珍惜教育)是否被學(xué)生掌握并在其身上起到了實效。所以，課堂不是短短的40分鐘，而是長長的五天，一個月，三五年，所謂“生活處處是課堂，生活時時有教育”，正是這個道理。

有關(guān)蔬菜的兒歌教案

有關(guān)蔬菜的兒歌教案2

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢?現(xiàn)在，就請它們出來和大家見見面?！?/p>

　　1.教師逐一出示黃瓜、豆芽、番茄、茄子等蔬菜圖片(沒涂顏的一面)，并引導(dǎo)幼兒說出是什么蔬菜。

　　2.“仔細(xì)看看，它們有顏嗎?”(沒有)3.請幼兒說說番茄是什么顏的，說對了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的番茄。

　　4.用同樣的方法，請幼兒說說其它蔬菜的顏，如說對了，老師則將該蔬菜的圖片翻過來，即黃黃的豆芽、紫紫的茄子、綠綠的黃瓜。

　　編兒歌《蔬菜歌》

　　老師告訴幼兒要根據(jù)蔬菜的顏來編兒歌。

　　1.給番茄編。

　　老師先編一句：什么蔬菜紅紅的?番茄番茄紅紅的。兒歌就編好了。

　　2.給豆芽編。

　　由老師編第一句：什么蔬菜黃黃的?啟發(fā)幼兒說出“豆芽豆芽黃黃的。”

　　3.給茄子編。

“現(xiàn)在我們給茄子編。誰來編第一句?”請一能力強的幼兒編第一句：什么蔬菜紫紫的?再由大家編出第二句：茄子茄子紫紫的。

　　4.請幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。

　　什么蔬菜紅紅的?番茄番茄紅紅的。什么蔬菜黃黃的?豆芽豆芽黃黃的。什么蔬菜紫紫的?茄子茄子紫紫的。

　　5.“小朋友們編的兒歌真好聽?，F(xiàn)在我們再給黃瓜編。誰會把兩句一下子編出來?”

　　請幼兒模仿前面的句式編出：什么蔬菜綠綠的?黃瓜黃瓜綠綠的。

　　6.教師和幼兒試著把編的兒歌根據(jù)圖片連起來念一遍。

　　7.集體再念一遍，可邊念邊動作。

　　游戲：蔬菜歌

　　請幼兒戴上蔬菜掛飾，練習(xí)兒歌。如老師(或個別幼兒)問：“什么蔬菜紅紅的?”戴番茄掛飾的幼兒則站起來說：“番茄番茄紅紅的?！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來。

　　創(chuàng)編兒歌

　　1、鼓勵幼兒學(xué)用兒歌中的語句形式把其它蔬菜編進兒歌。

　　2、教師根據(jù)幼兒的回答把蔬菜畫出貼在黑板上。

　　3、帶領(lǐng)幼兒共念新編出的兒歌。

　　游戲：蔬菜寶寶回家

　　提出游戲要求：將自己胸前的蔬菜掛飾，黃的蔬菜送回貼有黃房子的家里，紅的蔬菜送回貼有紅房子的家里……六、延伸活動。

　　可以開展音樂活動，幼兒根據(jù)音樂用身體動作表現(xiàn)蔬菜形象。

　　可以開展美術(shù)活動，進行蔬菜繪畫比賽，將幼兒的作品剪下貼在大盤子上，布置成一個蔬菜展覽會。

有關(guān)蔬菜的兒歌教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1、找出蔬菜的主要特征并清楚表達

　　2、知道蔬菜中營養(yǎng)豐富，多吃蔬菜有益健康。

　　3、學(xué)習(xí)兒歌，嘗試仿編兒歌。

　　活動準(zhǔn)備：幼兒操作材料(蔬菜圖片、水彩筆)

　　活動重點：能發(fā)散思維大膽用語言表達對蔬菜的認(rèn)識

　　活動難點：遷移經(jīng)驗運用兒歌中的句式小組合作進行仿編蔬菜兒歌

　　活動流程：

　　一、我來介紹蔬菜

　　導(dǎo)語：蔬菜是我們食物中不可缺少的一部分，今天我們小朋友都帶來了一種蔬菜，請你來說一說你對你帶來的蔬菜的了解，向我們其他小朋友介紹一下。

　　提問：它的外形是怎么樣的?味道如何?(教師引出這個蔬菜X…..)小結(jié)：正如小朋友所介紹的，蔬菜既美味營養(yǎng)又豐富，特別是維生素含量高，平時多吃新鮮的蔬菜能使我們更健康。

　　二、 猜謎——菜地歌謠

　　導(dǎo)語：牛老師這里有一首歌謠，它的前三句都是向大家來介紹這個蔬菜，最后一句才把謎底揭開，我們一起來看一看。

　　1、根據(jù)關(guān)鍵詞，破譯歌謠。

　　提問：這個關(guān)鍵詞提示我們蔬菜的什么?

　　2、跟著節(jié)奏，念念歌謠。(口齒，速度)

　　第一遍：教師問幼兒答

　　第二遍：幼兒開火車問答

　　第三遍：幼兒點名問答 打節(jié)奏。

　　過渡：這些只是蔬菜家族中的一小部分，你們想不想將其它品種的蔬菜也編進菜地歌謠呀?

　　三、結(jié)合經(jīng)驗，仿編歌謠。

　　1、小組合作，仿編歌謠。

　　提問：可以從哪些方面考慮關(guān)鍵詞呢?(顏色、外形、口味、生長位置)

　　要求：1.用自己喜歡的方式，四人合作，人人都要出力

　　2.你可以用自己擅長的方式進行記錄(文字，圖案) 把創(chuàng)編好的歌謠卡貼在黑板上，讓別的幼兒根據(jù)自己寫關(guān)鍵詞猜猜答案是什么。

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