下面是范文網(wǎng)小編分享的《鳥語(yǔ)》教案12篇，供大家閱讀。

《鳥語(yǔ)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　自制多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄象片段。（學(xué)生邊看邊議論）

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有人說(shuō)鳥兒是會(huì)“說(shuō)話”的，它們的語(yǔ)言被稱為“鳥語(yǔ)”。（板書課題）看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞，聽到它們悅耳的鳴叫聲，你想知道它們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？

　　據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，他就是位通曉鳥語(yǔ)的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?lái)，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個(gè)故事，你心中有什么奇思異想呢？

　?。▽W(xué)生交流自己的想法）

　　[借助多媒體教學(xué)手段，把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對(duì)熱鬧非凡的畫面，學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們對(duì)內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。教師對(duì)課文中故事的講述，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1、過(guò)渡：許多同學(xué)都想像公冶長(zhǎng)一樣，成為一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的專家。大家想知道小作者的想法嗎？請(qǐng)大家快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。

　　（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。）

　　2、教師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！

　　1）你能說(shuō)一說(shuō)這句話是什么意思嗎？

　　2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的人呢？

　　（學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語(yǔ)句）

　　3、過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過(guò)嗎？你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）

　　4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

　　(1）出示自學(xué)提示：

　　A、仔細(xì)讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；

　　B、體會(huì)在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂趣。

　　(2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　(3）交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）

　　A、“我”和布谷鳥對(duì)話的句子是“你做什么？”“種田織布?！薄澳阆矚g什么？”“勤勞刻苦?！蓖ㄟ^(guò)和布谷鳥的交談，“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢；

　　B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說(shuō)“喜事到家，喜事到家?！彪m然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。

　　5、品味“鳥語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。

　　(1）過(guò)渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢？讓我們?cè)賮?lái)聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來(lái)呢？

　?。ń處熢俅尾シ砒B兒活動(dòng)的錄象片段）

　　(2）學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。

　　[小孩子都是有靈性的，都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]

　　(3）過(guò)渡：同學(xué)們體會(huì)得真好，你們從鳥兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的`故事。大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥語(yǔ)的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。

　?。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）

　　(4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：

　　從的那里，我認(rèn)識(shí)到；從的那里，我懂得了；從的那里，我學(xué)到了。

　　[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

　　6、賞讀課文，加深感悟。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、總結(jié)談話，拓展延伸

　　1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？

　　2、是啊，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥??？墒窃谖覀兊纳钪?，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）

　　3、（教師投影出示，學(xué)生齊讀）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要愛護(hù)鳥兒，保護(hù)自然，讓我們共享碧水藍(lán)天！

　　[語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過(guò)前面一層一層地深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛之情已經(jīng)深深地滲透到心中，這部分的交流升華了感情，更有助于學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)。]

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　鳥語(yǔ)

　　鳥兒的確是我們的好朋友??！

　　愛護(hù)鳥類保護(hù)自然

　　教學(xué)反思

　　《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣文章，課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情，我做了如下嘗試：

　　一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中，我先為學(xué)生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段，把孩子們帶入了鳥的世界，鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲，深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆，這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，我再次播放這段錄像，讓他們傾聽鳥語(yǔ)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)編一編有趣的故事，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。兩次播放錄像，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，收到了事半功倍的效果。

　　二、啟發(fā)個(gè)性思維，尊重學(xué)生感受。在課文中，小作者為了成為鳥兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受，我組織學(xué)生自己編故事、仿寫句子，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說(shuō)：“有一次，我取得了好成績(jī)，走在回家的路上，聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫，好像在說(shuō)：‘祝賀你呀，祝賀你呀！’我的心里甜滋滋的。”還有的同學(xué)從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”，從燕子的叫聲中體會(huì)到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開了豐富的想象，把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、落實(shí)“三維”目標(biāo)，提升人文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，這樣才能真正做到“知情合一”，使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使學(xué)生走進(jìn)了文本，激發(fā)了愛鳥、護(hù)鳥的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處，取得了較好的效果。

《鳥語(yǔ)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)鳥的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”與鳥兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥兒的`喜愛之情的體會(huì)

　　教具：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、字詞引入

　　1、生讀詞語(yǔ)

　　通曉、犒賞、呢喃軟語(yǔ)、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨

　　2、生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思

　　指導(dǎo)：呢喃--燕子的叫聲；

　　軟語(yǔ)--軟，親切、溫柔的語(yǔ)言（教師課件播放鳥語(yǔ)）

　　犒賞--獎(jiǎng)賞。課文中用什么來(lái)獎(jiǎng)賞誰(shuí)？（肥羊慰勞公冶長(zhǎng)）

　　通曉--精通，知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥語(yǔ)？（公冶長(zhǎng)）

　　傳說(shuō)雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)

　　二、讀文悟情

　　1、咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥語(yǔ)，與鳥兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。

　　點(diǎn)名朗讀鳥語(yǔ)--師生互擬鳥聲--生生互擬--男女互擬對(duì)話。

　　師：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問一答，讀--

　　再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對(duì)你說(shuō)……

　　小結(jié)：是呀，這鳥語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？（生讀后交流。）

　　2、喜鵲是報(bào)喜之鳥，總給人帶來(lái)喜訊。（指導(dǎo)讀好這句話）

　　問：喜事究竟降臨了嗎？

　　出示：“雖然他的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣?！?/p>

　　問：這句話你理解了嗎？

　　引導(dǎo)：聽聽，喜鵲對(duì)你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？（生練說(shuō)）

　　指導(dǎo)朗讀這句話

　　師生引讀第十節(jié)。

　　3、師：從喜鵲的叫聲中，知道了給人樂趣。還有畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，他們的叫聲--生接讀

　　課件播放各種鳥兒的叫聲。再聽聽鳥語(yǔ)，猜想鳥的對(duì)話。你喜歡什么鳥叫聲，那不是分明在說(shuō)--

　?。▽W(xué)生根據(jù)各種鳥的叫生練習(xí)說(shuō)話）

　　小結(jié)說(shuō)話情況：鳥語(yǔ)豐富，想象豐富。

　　出示句子：（最后第二自然段）

　　師生引讀。從_______那里，我___________；

　　師：這是一句長(zhǎng)句，有三個(gè)類同的分句組成，這些句子有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　指導(dǎo)背誦：

　　老師給你幫忙，你會(huì)背了嗎？

　　出示：從_______燕子那里，我___________；

　　從_______大雁那里，我___________；

　　從_______蒼鷹那里，我___________；

　　補(bǔ)充，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。

　　出示：從_______布谷鳥那里，我___________；

　　從_______那里，我___________；

　　小結(jié)：我們聆聽了鳥語(yǔ)，鳥語(yǔ)使人遐想，使人奮進(jìn)。所以文章最后告訴了我們--（生齊讀課文最后一節(jié)）

　　三、升華認(rèn)識(shí)：

　　1、讓我們?cè)賮?lái)回頭讀一讀課文的第一自然段，再次體會(huì)一下小作者是怎樣愛鳥的。（生自讀、齊讀）

　　2、鳥兒是我們的朋友，春天來(lái)了，鶯歌燕舞，我們應(yīng)該怎么去做呢？

　　四、作業(yè)

　　1、小練筆：仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出他的樣子和叫聲

　　2、收集一些含有鳥的古詩(shī)句

《鳥語(yǔ)》教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

　　2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容，通過(guò)媒體直觀感受到鳥語(yǔ)的奇特、美妙。通過(guò)句式練習(xí)，體會(huì)“犒賞、快意”的意思;在讀中體會(huì)“盡管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉(zhuǎn)折意思。

　　3、搜集有關(guān)的信息，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，仿寫小詩(shī)。

　　4、能通過(guò)多種形式的讀，從鳥語(yǔ)中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　體會(huì)到作者聽到鳥語(yǔ)后的感受，運(yùn)用搜集到的有關(guān)信息，能夠續(xù)寫小詩(shī)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、引出課題，理清脈絡(luò)。

　　1、播放媒體。

　　今天，讓我們一起走進(jìn)春光明媚的大自然，去欣賞鳥語(yǔ)花香，鶯歌艷舞的世界!

　　2、出示四種鳥圖。

　　誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們?叫叫它們的名字，與它們打個(gè)招呼!

　　燕子

　　交流并板書： 喜鵲 大雁

　　蒼鷹

　　3、師：是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語(yǔ)呢!

　　媒體展示：歌聲和軟語(yǔ)(聽聽它們的.區(qū)別)

　　4、 師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語(yǔ)猶如喃喃細(xì)語(yǔ)，我們把鳥兒的歌聲和軟語(yǔ)，稱為——鳥語(yǔ)。

　　揭示課題。

　　5、師：先讓我們來(lái)聽一則有關(guān)鳥語(yǔ)的傳說(shuō)故事。(出示第二節(jié)，讀傳說(shuō))

　　6、這是個(gè)有趣的傳說(shuō)故事，一起把這個(gè)故事讀一讀。

　　7、師引讀第2節(jié)。

　　8、出示第三節(jié)，學(xué)習(xí)“通曉”、“犒賞”、“快意”，分別把三個(gè)詞換一種說(shuō)法帶到句子中讀一讀。

　　9、師：我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談，讀讀全文，說(shuō)說(shuō)鳥的名稱。

　　10、交流板書： 布谷鳥 畫眉

　　黃鶯

　　百靈

　　二、學(xué)習(xí)第4——9節(jié)。

　　1、師：讓我們一起來(lái)看作者詳細(xì)敘述的第一個(gè)有趣的故事。

　　媒體出現(xiàn)4——9節(jié)。

　　2、可以同桌合作，也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進(jìn)行朗讀，向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時(shí)媒體播放布谷鳥的叫聲)

　　3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?

　　出示：布谷鳥深情地催促我

　　4、結(jié)合交流并板書：勤勞刻苦。

　　三、學(xué)習(xí)第10節(jié)。

　　1、媒體播放喜鵲的叫聲。

　　2、師：和布谷鳥相比，它的聲音的確不好聽，但是它就是書上另外詳細(xì)介紹的一種鳥——喜鵲。

　　3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。

　　師引讀第10節(jié)。

　　4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )

　　5、師：盡管這些都是我們美好的愿望，但它并不是常常都能應(yīng)驗(yàn)的。正像我們課文說(shuō)的那樣，雖然它的“話”不能常常應(yīng)驗(yàn)，(但 )。

　　6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句，我們男女生來(lái)合作，男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句，女生讀其余的句子。

　　6、師：確實(shí)，喜鵲總能給人以希望和安慰，給生活 。

　　板書：增添樂趣

　　四、學(xué)習(xí)第11、12小節(jié)，深化感受。

　　1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。

　　2、你瞧，從終日忙碌的燕子那里，……(師引讀第十二節(jié))

　　3、男女生對(duì)讀。

　　3、剛才讀的這些文字，老師編成了一首詩(shī)。

　　4、媒體出現(xiàn)： 終日忙碌的燕子，讓我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴。

　　飛行整齊的大雁，讓我懂得了紀(jì)律的重要。

　　搏擊風(fēng)雨的蒼鷹，讓我學(xué)會(huì)了勇敢、頑強(qiáng)的精神。

　　親切啼叫的布谷，讓我

　　預(yù)報(bào)喜訊的喜鵲，讓我

　　聽了布谷鳥、喜鵲的故事，你能把詩(shī)歌變完整嗎?

　　5、交流及點(diǎn)評(píng)。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、師：古往今來(lái)，鳥語(yǔ)給人類帶來(lái)無(wú)數(shù)奇想，人們把鳥語(yǔ)寫進(jìn)詩(shī)里，編入歌里。在鳥兒快樂的語(yǔ)言中，汲取精神和力量。大自然是我們的朋友，與鳥兒交朋友更是我們的快樂。

　　2、出示并齊誦：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

　　3、師：所以，我們?nèi)祟愐朴趦A聽鳥兒的話語(yǔ)，要和大自然交朋友!

　　六、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、發(fā)揮想象，編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對(duì)話。

《鳥語(yǔ)》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《空山鳥語(yǔ)》中按時(shí)間順序描寫的三幅圖畫

　　二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力

　　三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文托鳥鳴抒發(fā)的對(duì)大自然、對(duì)生命自由的一種熱愛和贊美以及對(duì)逝去美好時(shí)光的一種追懷；

　　教學(xué)

　　重點(diǎn) 按時(shí)間順序描寫的三幅圖畫

　　教學(xué)

　　難點(diǎn) 朗讀課文

　　教具

　　學(xué)具 投影儀、字典

　　教學(xué)

　　方法 講讀法

　　教學(xué)過(guò)程（展標(biāo) 施標(biāo) 查標(biāo) 補(bǔ)標(biāo) 小結(jié)） 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 預(yù)期效果 課堂反思

　　第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽！請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的.閱讀習(xí)慣和思路。

　　自讀導(dǎo)讀：1． 作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？ 2． 找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫?第二環(huán)節(jié)——讀、練

　　第三環(huán)節(jié)——知 我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來(lái)交流。 多媒體（一）：放兩段聲音：1.海 剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）

　　學(xué)生朗讀

　　浪聲 2.風(fēng)聲 多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。

　　培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文

　　要點(diǎn)歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。

　　紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過(guò)具體的描繪展現(xiàn)出來(lái)——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛。

　　山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來(lái)，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過(guò)對(duì)山雀的描寫，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(zhǎng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。

　　第四環(huán)節(jié)——結(jié) 同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了?！?（學(xué)生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）

　?。▽W(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。

　　多媒體

　　（五）：山雀的影片及歡快的音樂）

　　多媒體：大自然美景的影片

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析水平

　　研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音

　　板書設(shè)計(jì) 空山鳥語(yǔ)

　　早晨窗前兩個(gè)鳥兒歌唱愛情

　　中午山林里山雀的歡快自由歌唱

　　午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。

　　作業(yè) 課后一、二題

　　領(lǐng)導(dǎo)

　　簽字

《鳥語(yǔ)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們春天來(lái)了，樹木長(zhǎng)出了新葉，花兒張開了笑臉，鳥兒們也迫不及待地亮開歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下這美妙的春光嗎? 鳥兒動(dòng)聽、悅耳的歡叫聲給生機(jī)勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)》，讓我們跟小作者一起走進(jìn)鳥語(yǔ)世界，聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥語(yǔ)的美妙。

　　二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

　　1、過(guò)渡：我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語(yǔ)，聽爺爺說(shuō)，還真有人懂鳥語(yǔ)呢!他就是 先讀一讀課文的第1—3自然段，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)神奇的故事。

　　2、組織交流：誰(shuí)愿意把這個(gè)神奇的故事講給大家聽聽?(評(píng)：真是個(gè)有趣的故事;聽你講了這個(gè)故事，老師覺得公冶長(zhǎng)真的很了不起。)

　　3、誰(shuí)能學(xué)著燕子的呢喃軟語(yǔ)，來(lái)讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語(yǔ)”?再來(lái)讀一讀。

　　4、聽了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想 ，即使 。于是 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!

　　三、學(xué)習(xí)課文第4—7自然段

　　1、我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢? (板書：布谷、喜鵲)

　　2、學(xué)習(xí)第4—5自然段

　　(1)讀課文的4—5自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥的喜愛，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　(2)組織交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么把他叫布谷? 從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥的喜愛，先讀讀句子，再說(shuō)說(shuō)理由。

　?、偎鼈兡恰安脊龋脊取钡挠H切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!(是啊，布谷鳥的叫聲不但親切，而且還能催促人們快快出工呢!)指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀好它?把你的喜歡之情融進(jìn)你的朗讀中去吧!師評(píng)：你的叫聲真親切;聽了你的催促人們一定不敢偷懶了。 還從哪句看出小作者特別喜歡布谷鳥?

　　2)(和鳥兒說(shuō)話非常有趣，無(wú)拘無(wú)束，好象自己也變成了鳥兒。)(你讀得多輕松，多自由啊! 多么無(wú)拘無(wú)束啊!老師仿佛看見了一只翩翩飛翔的鳥兒。) 這句你也讀懂了，誰(shuí)再來(lái)讀?(多名學(xué)生讀，) 從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說(shuō)。你的猜想真有趣;你聽懂了布谷那充滿深情的聲聲啼叫。你說(shuō)得也不錯(cuò)。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快讀書;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。) ③一想起布谷鳥那充滿深情的.聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢! (“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)) (板書：)疏忽怠慢什么意思?

　　(3)聽到布谷鳥充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

　　(4)有感情地朗讀4—6自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第6節(jié) (1)我從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (3)過(guò)渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有 ，總是 。雖然 ，但 。 (4)既然喜鵲是報(bào)喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。(評(píng)：謝謝你給大家?guī)?lái)了喜氣;老師從你的朗讀中聽出了希望和安慰;)

　　4、小結(jié)：同學(xué)們，布谷鳥的聲聲催促，使我在學(xué)習(xí)上還真不敢 ，聽了喜鵲充滿喜氣的叫聲，我覺得它的聲音總能給人以 ，給生活增添 。

　　四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)

　　1、“我”不僅聽懂了布谷、喜鵲的語(yǔ)言，還成為了許多鳥兒的知音?！爸簟?是什么意思?

　　2、鳥兒的語(yǔ)言豐富極了，一聽到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)，我跟鳥兒建立了異常深厚的感情，我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。

　　3、你能利用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?從……

　　4、小結(jié)：文中的“我”學(xué)到了許多，你們也學(xué)到了不少。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。( 再讀排比句。)

　　5、我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，經(jīng)常和鳥兒在一起交談、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鳥語(yǔ)不但好聽，還能給我們帶來(lái)啟示，更重要的是學(xué)到了鳥兒可貴的品質(zhì)。因此，不由自主地發(fā)出了感嘆——引讀：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

　　6、總結(jié)：人與自然和諧共處，多么感人的畫面啊!雖然我們沒有真的聽懂鳥語(yǔ)，但我們也和文中的“我”一樣成了鳥兒的朋友。

　　五、布置作業(yè) 學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥兒無(wú)拘無(wú)束地對(duì)對(duì)話，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)： 鳥語(yǔ)

　　布谷：不敢疏忽怠慢

　　喜鵲：給人以希望和安慰

　　我們的好朋友

《鳥語(yǔ)》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

　　3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、 齊讀課題。

　　2、 讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的話?)

　　二、 初讀指導(dǎo)

　　1、 自讀課文。

　　(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

　　通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞

　　(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　2、 檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字讀音。

　　(2)交流詞語(yǔ)的掌握情況。

　　(3)指名分自然段試讀課文。

　　師生共同評(píng)議。

　　三、 指導(dǎo)分段。

　　1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

　　2、 分組交流。

　　3、 分段：

　　第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語(yǔ)，并想通曉鳥語(yǔ)。

　　第二段(第

　　4-11自然段);“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

　　四、 作業(yè)

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　　1、 指讀生字詞。

　　二、 精讀指導(dǎo)

　　1、 學(xué)習(xí)第一段。

　　(1) 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看( )，愛聽( )。

　　(2) 自由讀第2自然段。

　　指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

　　(3) 指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’啊!”這句話怎樣讀?

　　(要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。)

　　2、 學(xué)習(xí)第二段。

　　(1) 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。

　　讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　?、?它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!

　　從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛?(親切、分明)

　　指導(dǎo)朗讀

　?、?這樣無(wú)拘無(wú)束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

　　指導(dǎo)朗讀

　　③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

　　從這句話中，你讀懂了什么?

　　指導(dǎo)朗讀

　　(二)讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語(yǔ)的“豐富”及鳥語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。

　?、?引讀第10自然段。

　　人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

　　從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

　　從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

　?、?指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?

　　讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

　　(三)小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語(yǔ)，而且從鳥語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

　　齊讀最后一段。

　　三、 總結(jié)課文。

　　1、 朗讀全文。

　　2、 討論：為什么說(shuō)“鳥兒的確是人類的好朋友”?

　　3、 總結(jié)。

　　四、 作業(yè)

　　1、 造句：

　　疏忽……

　　頑強(qiáng)……

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、 讀課文。

　　二、 指導(dǎo)背誦。

　　1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2、 重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

　　(1) 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。

　?、龠呑x邊記：作者先寫什么，再寫什么?

　　②練習(xí)背誦

　　(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

　　① 邊讀邊在腦子里想象畫面。

　　② 練習(xí)背誦。

　　三、 識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、 出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

　　2、 觀察田字格中生字的寫法，說(shuō)說(shuō)難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

　　四、 作業(yè)

　　1、 鋼筆描紅。

　　2、 抄寫詞語(yǔ)。

　　3、 比一比，再組詞。

　　治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )

　　冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )

　　4、 按課文內(nèi)容填空。

　　從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……

　　5、 仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

　　板書： 接近 交談

　　鳥語(yǔ)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

　　3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、曲調(diào)未成情先行

　　1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課：

　　師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

　　師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)

　　2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的`基調(diào)：(配上《天鵝湖》輕音樂)

　　俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。

　　那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克嚕——克哩——克哩!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

　　3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

　　師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢?他們的命運(yùn)又將怎樣呢?”

　　(讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)

　　二、始讀課文初悟情

　　1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧!

　　2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

　　3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。

　　4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機(jī)板書)

　　5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?

　　三、再讀課文情意濃

　　1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

　　2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?

《鳥語(yǔ)》教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解法律的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

　　2、懂得愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　一、法庭設(shè)置：

　　1、放音樂——開庭

　?。牨娤缱昧耍丶s記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀眾站起來(lái)；最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）

　　2、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀眾?，F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過(guò)程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。

　　二、法庭陳述：

　　1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。

　?。ㄐ⊙憧奁f(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！

　　（更羸）報(bào)告法官，小雁純屬血口噴人！我怎么會(huì)射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景啊！我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì)射死大雁呢？

　?。ㄐ⊙悖┓ü俅笕?，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！

　?。ǜ┳蛱?，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。

　?。ǚü僬f(shuō)）那大雁怎么會(huì)死呢？

　?。ǜf(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

　?。ǚü伲﹤魑和?！

　?。ㄎ和跎砗蟾\士猴子和一名隨從入場(chǎng)）

　?。ǚü儋|(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

　?。ㄎ和跻荒槦o(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國(guó)的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。

　?。ǚü伲┱?qǐng)魏王一行先入座。

　　（更羸說(shuō)）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來(lái)辦，您是大王，是一國(guó)之君，我敢違背您的旨意嗎？

　?。ㄎ和跽f(shuō)）我并沒叫你把大雁射死呀！

　?。ǜ┐笸?，您怎么這樣說(shuō)呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？

　?。ㄐ⊙阏f(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇??！

　　[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]

　　2、聽眾席上開始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）

　?。ǚü僖慌捏@堂木：）肅靜！

　?。ㄌ丶s記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！

　　三、法庭取證：

　　1、（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？

　?。ㄐ⊙阏f(shuō)）有！我有小松鼠做證！

　　（法官說(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。

　?。ㄐ∷墒笞叱鰜?lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？

　?。ㄐ∷墒螅┪以敢?！

　?。ǚü僬f(shuō)）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？

　?。ㄐ∷墒螅┪冶ＷC我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。

　?。ǚü伲┱?qǐng)陳述你的證據(jù)！

　?。ㄋ墒笳f(shuō)）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看?。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）

　?。ǚü伲┖?，我們一起來(lái)看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]

　　[觀眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)：哦，原來(lái)這是一只受傷的大雁！有的說(shuō)：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說(shuō)：唉，大雁太可憐了！有的說(shuō)：這真是魏王同意的！]

　　2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責(zé)任嗎？

　?。ǜ穆蓭熀傉酒饋?lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事！

　?。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕耍曳铰蓭焾F(tuán)也請(qǐng)求商議。

　?。ǚü僬f(shuō)）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽取意見，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)?，F(xiàn)在休庭三分鐘！

　　四、法庭辯護(hù)：

　　1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！

　?。ㄗ煤?，法官說(shuō)：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。

　?。?）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！

　　大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說(shuō)，他根本沒用箭，怎么能說(shuō)是我的當(dāng)事人射死的呢？

　?。?）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕?，大雁就掉下?lái)了。這顯然是更羸射死的！

　?。?）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？

　?。?）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開，當(dāng)然會(huì)墜地而死。

　　（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。

　?。?）（魏王的謀士猴子指著狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！

　?。ǚü伲┫旅嬲f(shuō)話的是何人？

　?。ê镒诱f(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。

　?。?）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過(guò)錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。

　　（8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負(fù)義嗎？

　　（9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

　?。?0）（八哥說(shuō)）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話。

　　（11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話題！

　?。?2）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國(guó)之君，他不理朝政，

　　卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì)死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。

　?。?3）（謀士猴子說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，

　　剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。

　　（14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將

　　獵人緝拿歸案。

　?。?5）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。

　　2、認(rèn)罪：

　　（1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說(shuō)！

　　[頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]

　?。ǐC人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。

　　[全場(chǎng)人驚訝地說(shuō)：??？他就是射傷大雁的獵人？他來(lái)干什么？]

　?。ǚü伲┟C靜！

　?。ǐC人接著說(shuō)）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過(guò)來(lái)了，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見其中一個(gè)人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了?！蔽业呐畠哼€哭著對(duì)我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了。”聽了女兒的'話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說(shuō)到這里，獵人當(dāng)場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。

　?。?）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]

　　（更羸說(shuō)）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。

　?。ㄎ和跽f(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君，不但沒保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡?，F(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。

　　五、聽取意見：

　　（法官）到現(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。

　　本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。

　　（聽眾×××）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕

　　處理。

　?。ǜ穆蓭焾F(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過(guò)表現(xiàn)，我請(qǐng)

　　求法庭給予從輕處理。

　　（聽眾×××）法官大人，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的

　　危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。

　?。ㄅ銓張F(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)

　　物的行為都受到法律的制裁。

　　（聽眾×××）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消

　　獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè)。

　?。牨姟痢痢粒┪和鯌?yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。

　　（聽眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬(wàn)。

　　六、法庭宣判：

　　（老虎法官與審判員、書記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位

　　提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。

　　經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：

　　1、魏王應(yīng)立即通告全國(guó)，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物

　　的行為。

　　2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，

　　并終身無(wú)償做環(huán)保衛(wèi)士。

　　3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。

　　4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

　　法庭宣判完畢！

　　七、法庭采訪：

　?。ㄓ浾撸┡總?，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：

　　1、采訪小兔子：

　　（記者）小兔，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？

　?。ㄐ⊥米樱┪矣X得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我

　　們了，我們的生命有保障了。

　　2、[大家爭(zhēng)先恐后：我來(lái)！我來(lái)！]采訪×××人：

　?。ㄓ浾撸┱?qǐng)問你有什么感想？

　?。ā痢痢寥耍┪医ㄗh記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視

　　臺(tái)轉(zhuǎn)播出來(lái)，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。

　　3、采訪熊貓：

　?。ㄓ浾撸┬茇埓蟛愦丝痰男那樵鯓?？

　?。ㄐ茇垼┪矣X得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來(lái)越繁榮了，我們的家園會(huì)越來(lái)越漂亮了。

　　4、采訪×××人：

　　（記者）你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？

　?。ā痢痢寥耍┩ㄟ^(guò)今天這一案件，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。

　?。ā痢痢寥耍┪医ㄗh我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，看見哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。

　　5、采訪燕子：

　?。ㄓ浾撸┭嘧?，你的心情怎樣？

　?。ㄑ嘧永車娜颂海┪覀儗⒑腿祟惓蔀橛H密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無(wú)憂無(wú)慮地生活了！

　　6、采訪聽眾×××：

　　（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。

　　7、采訪小雁：

　?。ㄐ⊙阏f(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過(guò)今天的法庭審理，人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。

　　8、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧！

　　（老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護(hù)每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。

　　9、（記者說(shuō)）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥語(yǔ)花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！

　　八、放歌曲

　　《我愛我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）

《鳥語(yǔ)》教案8

　　一、組織教學(xué)

　　二、復(fù)習(xí)歌曲《頑皮的杜鵑》

　　三、聆聽《空山鳥語(yǔ)》

　　1.聆聽樂曲導(dǎo)入

　　設(shè)問：你能聽出樂曲是用什么樂器演奏的嗎？樂曲讓你聯(lián)想到什么景色？

　　2.在學(xué)生的回答中引同曲名并板書：空山鳥語(yǔ)

　　3.復(fù)聽樂曲：引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的速度、音高、力度及情緒，并展開想象。重點(diǎn)圍繞音樂是如何表現(xiàn)“空山”和“鳥語(yǔ)”進(jìn)行討論：

　　（1）聆聽樂曲中表現(xiàn)“空山”的.引子樂段，這一段音樂速度怎樣？音高和力度有什么變化？讓你想到了什么？

　?。?）聆聽第一段音樂，提問：這一段音樂速度有什么變化？節(jié)奏怎樣的？音樂情緒有什么變化？

　?。?）聆聽后面幾段音樂，要求學(xué)生仔細(xì)聽，提問：這幾段音樂讓你聯(lián)想到了什么？你有沒有又聽到“空谷回聲”？還聽到了什么？聽到樂曲中出現(xiàn)模擬鳥鳴的音樂時(shí)，舉手示意。

　?。?）讓學(xué)生用模擬演奏的動(dòng)作跟著音樂表演。

　　4.再次復(fù)聽全曲，展開想象，交流聽音樂的感受。

　　5.出示圖片，簡(jiǎn)要介紹作曲家劉天華。

　　四、編創(chuàng)與活動(dòng)：聽辨“ 5 7”兩音，填入括號(hào)中。

　　1. 在學(xué)生基本上掌握了“5 6 7”三音的音高關(guān)系密切后，就可以做些練習(xí)冊(cè)，以鞏固“5 7”的音高聽覺。

　　2. 該曲調(diào)全曲是：

　　5 5 3 1 5 3 2 2 2 7 2 5

　　5 5 5 5 3 1 2 3 2 2 2 2 7 2 5

　　3. 填完后，要求學(xué)生跟琴唱準(zhǔn)全曲。這既是加強(qiáng)識(shí)譜的訓(xùn)練，又是聽辨的校對(duì)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　空 山 鳥 語(yǔ)

《鳥語(yǔ)》教案9

　　教材分析

　　一、教材分析

　　本課《鳥語(yǔ)花香》的學(xué)習(xí)是繪畫、剪貼、制作與活動(dòng)的綜合體驗(yàn)?！而B語(yǔ)花香》學(xué)習(xí)活動(dòng)之一是認(rèn)識(shí)、想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，讓兒童通過(guò)欣賞、觀察，了解花的外形千姿百態(tài)，顏色五彩繽紛；鳥的形態(tài)各異，美麗的羽毛，優(yōu)美的飛翔姿態(tài)；認(rèn)識(shí)花和鳥的結(jié)構(gòu)，掌握畫花和鳥的方法和步驟，畫出形狀不同，生動(dòng)而有變化的花和鳥的形象。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)之二是動(dòng)手能力和表演能力的結(jié)合，分為頭飾制作和游戲活動(dòng)。本課時(shí)第一階段是將第一節(jié)課畫好的花和鳥剪下來(lái)粘貼制成頭飾；《鳥語(yǔ)花香》第二階段是學(xué)生戴著做好的頭飾進(jìn)行游戲活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)和愛鳥意識(shí)的教育。游戲活動(dòng)可采取聽音樂或講故事等設(shè)置情境來(lái)進(jìn)行表演，既培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，又展現(xiàn)了他們對(duì)未來(lái)的愿望和憧憬，并從中體驗(yàn)到活動(dòng)的愉悅感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。

　　2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。

　　3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。

　　4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)，可采取欣賞、觀察、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解花和鳥的形態(tài)、色彩和結(jié)構(gòu)，掌握花和鳥的`畫法（剪貼方法）及步驟，引導(dǎo)他們大膽想象創(chuàng)造，畫出形象生動(dòng)的花和鳥。并能運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行表現(xiàn)。

　　第二課時(shí)，在制作頭飾階段，教師要通過(guò)制作示范、講解，讓學(xué)生掌握制作的方法和步驟。

　　游戲活動(dòng)階段可通過(guò)講故事、聽音樂、學(xué)花和鳥的對(duì)話等形式來(lái)設(shè)置情景，進(jìn)行游戲或表演，并做適當(dāng)?shù)氖痉?、講解、激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和積極性。

　　評(píng)價(jià)，在繪畫表現(xiàn)中可采取互評(píng)和自評(píng)的方式，談?wù)劚憩F(xiàn)與創(chuàng)造的心得。在綜合活動(dòng)中，對(duì)個(gè)人表現(xiàn)和他人的積極行動(dòng)作出中肯的評(píng)價(jià)，涉及內(nèi)容可延伸到態(tài)度、情感和行為、能力。

　　作業(yè)要求：能根據(jù)想象畫出與眾不同的花和鳥的形象，帶上自己做的頭飾和大家一起做游戲。

　　四、教學(xué)建議

　　1、繪畫表現(xiàn)活動(dòng)中，教師要通過(guò)多種表現(xiàn)方法（彩筆、蠟筆、彩紙剪貼）讓學(xué)生去了解、去嘗試，以提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　2、游戲活動(dòng)可利用有關(guān)的歌曲、歌舞表演的光盤讓學(xué)生觀賞，進(jìn)行即興的創(chuàng)造表演。

《鳥語(yǔ)》教案10

　　神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!

　　《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。

　　文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。

　　課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過(guò)閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的'認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改，后悔莫及……

　　學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。

　　給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說(shuō)身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激，往往也是沒有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會(huì)是很不好的。

　　通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。

《鳥語(yǔ)》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)同學(xué)開掘鳥文化內(nèi)涵，思考人與鳥類的關(guān)系

　　2、學(xué)習(xí)文章充滿活力的語(yǔ)言，揣摩運(yùn)用其獨(dú)特、豐富的描寫角度和方式

　　3、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握作者的精神追求，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情重點(diǎn)

　　一、導(dǎo)入：

　　請(qǐng)同學(xué)回顧《狼》專題的學(xué)習(xí)，思考“專題”的構(gòu)成，并想一想為何狼在不同的作品中其形象會(huì)有很大的差異？

　　明確：專題是由數(shù)篇反映同一題材的文章構(gòu)成的特殊的學(xué)習(xí)單元。

　　這是由于作者對(duì)狼的情感、態(tài)度不同造成的。而且不同的人對(duì)同一事物本身也會(huì)有不同的看法。

　　追問：

　　我們學(xué)習(xí)“鳥”專題，前面幾篇詩(shī)文讓我們對(duì)鳥有怎樣的印象？（板書：鳥）大雁：思鄉(xiāng)；燕子：幸福生活的象征；

　　我們預(yù)習(xí)了《空山鳥語(yǔ)》，你能說(shuō)說(shuō)本文是從什么角度來(lái)描寫鳥類的嗎？明確：鳥類的鳴聲（板書：語(yǔ)）

　　二、整體感知：

　　1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)文中一共寫了幾只鳥？共寫了幾次？

　　明確：兩次，寫了兩種，三只。（板書：兩只鳥的對(duì)唱；鷓鴣）

　　2、在寫鳥鳴之前，作者還寫了些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容起到什么作用？明確：寫了山。為下文寫鳥鳴做鋪墊。追問：作者筆下的山有什么特點(diǎn)？明確：“空”（板書：空）

　　再追問：怎么理解“空”？是山上沒有人嗎？還是沒有什么東西，比如花草樹木、懸崖峭壁之類石頭？

　　明確：不是。通過(guò)仔細(xì)的研讀，可以體會(huì)出“空”說(shuō)明的是山里很寧?kù)o，沒有都市的喧囂、雜音。正因?yàn)橛写说锰飒?dú)厚的寧?kù)o氛圍，才能讓作者更好地傾聽鳥鳴并獲得豐富的信息。

　　重點(diǎn)句賞析：“這時(shí)你的心靈便貼緊了山的'心靈?！?/p>

　　設(shè)問：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？

　　討論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種寧?kù)o的狀態(tài)。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為人的心靈如山一樣靜下來(lái)了。正所謂“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”。是為好鋪墊。

　　三、研讀、探究：

　　1、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀描寫“兩只鳥的對(duì)唱”的部分內(nèi)容。然后提問：鳥的鳴聲究竟傳遞著怎樣的信息？

　　明確：這從第二段文字中可以得到答案。從鳥鳴聲中可以聽出愛情。而且是山里的一切都聽得懂的。

　　追問：文章題目是“空山鳥語(yǔ)”，其實(shí)真正直接寫鳴聲的句子是很少的，作者是用什么語(yǔ)句來(lái)形容這傳遞著愛的信息的鳥語(yǔ)的呢？找出原句，并作品味。

　　明確：原句是“它們總是用透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉”。品賞：這是一個(gè)比喻句。本體、喻體是我們所熟悉的“柔情似水”的套路。作者還是用水作為喻體，化抽象為形象。經(jīng)典名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（板書：敘述動(dòng)人的愛情——柔情似水）

　　2、教師范讀描寫鷓鴣鳴聲的文字。然后設(shè)問：寫鷓鴣的鳴聲，作者改變了手法。他不是簡(jiǎn)單的用比喻，而是展開了大段的想象。他想到了什么？

　?。ㄕ?qǐng)同學(xué)回答后板書：“咕——咕”——夢(mèng)回江南。）

　　追問：夢(mèng)中的江南是一番怎樣的情景呢？作者借此又表達(dá)了怎樣的情感？

　　要點(diǎn)：古老的世界；寂寥；喜歡重溫作者主要表達(dá)的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當(dāng)拓展講解：文化意味上的鄉(xiāng)愁）

　　3、作者最后說(shuō)，“我想做一只鳥，在山中”。聯(lián)系全文，你能說(shuō)說(shuō)作者為何會(huì)有這樣的想法呢？

　　明確：作者希望像山中的鳥兒那樣有著自由自在、快樂寧?kù)o的幸福生活。（板書：自由自在、快樂幸福）

　　追問：作者如果直接說(shuō)希望有著怎樣的生活，好不好？

　　明確：不好。此句表達(dá)雖不十分具體，但最能完整而深切地表達(dá)作者的情感追求，還能留給讀者思考和想象的空間。

　　四、布置作業(yè)：

　　拓展訓(xùn)練：課文中采用比喻、想象和擬聲詞來(lái)描摹鳥鳴，試造一個(gè)句子，從一個(gè)獨(dú)特的角度描寫鳥鳴。教學(xué)板書：

　　空山鳥語(yǔ)

　　郭楓

　　兩只鳥的對(duì)唱：敘述動(dòng)人的愛情——柔情似水鷓鴣的鳴聲：“咕——咕”——夢(mèng)回江南

　　教學(xué)設(shè)想及反思：

　　本課試通過(guò)對(duì)重要詞句的品賞，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)膩地研讀課文，領(lǐng)會(huì)鳥鳴聲中包蘊(yùn)著的豐富信息，體悟作者思鄉(xiāng)之情以及對(duì)自由、幸福、寧?kù)o生活的強(qiáng)烈追求。導(dǎo)入階段以“專題”為切入點(diǎn)，目的是講清“專題”的構(gòu)成和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上去關(guān)照、把握課文，而不是只看到孤立的一篇文章。（見木更見林）教學(xué)的開展上，由文章的標(biāo)題入手，首先找到本文寫鳥的角度——語(yǔ)，即鳴聲。這與前面幾篇不同。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章開頭描寫空山的語(yǔ)段，體會(huì)作者傾聽的鳥語(yǔ)的時(shí)間、地點(diǎn)，特別是心理狀態(tài)。通過(guò)揣摩，領(lǐng)會(huì)好的鋪墊與下文內(nèi)容之間應(yīng)該存在的有機(jī)聯(lián)系。然后是教學(xué)重點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真研讀描寫鳥語(yǔ)的段落，品賞重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀作者是如何描寫鳥語(yǔ)的，體會(huì)作者表達(dá)了哪些情感，進(jìn)一步品悟作者如何將自己的真摯情感與描寫有機(jī)的融合在一起的。

　　由于預(yù)設(shè)的內(nèi)容容量較大，也比較細(xì)，在具體授課時(shí)沒有能很好的駕馭住，自我感覺課堂效果不是很好，所以將來(lái)要在提高自身課堂教學(xué)能力上多下功夫。另外就是要很好的估價(jià)學(xué)生的整體水平和接受能力，以此為基點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，避免陷入只見文章而不見學(xué)生，只知“備”課而不怎么“備”學(xué)生的誤區(qū)。

《鳥語(yǔ)》教案12

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我”跟布谷鳥對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。

　　教材分析：

　　《鳥語(yǔ)》一文主要寫了“我”從小愛鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語(yǔ)言極富兒童情趣。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的.朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　3、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　—、揭示課題，導(dǎo)人新課

　　（課件出示百鳥圖）看過(guò)圖之后有什么感受？用語(yǔ)言表達(dá)一下吧！

　　二、教學(xué)新知

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛做什么？

　　2、教師說(shuō)關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。

　　指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　（課件）“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’?。。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的，心情讀出來(lái)）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；

　　導(dǎo)讀第2、3兩句。師相機(jī)進(jìn)行板書（接近交流）

　　3、學(xué)習(xí)第4—9自然段

　?。ㄕn件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。

　　讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　?。?）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛？（親切、分明）

　　指導(dǎo)朗讀。

　?。?）（課件）這樣無(wú)拘無(wú)束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

　　a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

　　b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。

　　同桌互讀，指名分角色讀。

　?。?）文中哪些詞語(yǔ)看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？

　?。?）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

　　從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）

　　指導(dǎo)朗讀。

　?。?）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）

　　4、學(xué)習(xí)第10自然段

　?。?）（課件）喜鵲的語(yǔ)言作者聽懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。

　?。?）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

　?。?）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？

　　5、學(xué)習(xí)11第自然段

　　在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽懂了什么鳥的語(yǔ)言？（課件）

　　（1）師生交流

　?。?）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥兒對(duì)話，做做猜想……

　　（3）聽鳥的叫聲。

　　（4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。

　　6、學(xué)習(xí)第12自然段

　　（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）

　?。?）討淪：為什么說(shuō)“鳥兒的確是人類的好朋友？

　　三、布置作業(yè)

　　聽鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

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