下面是范文網(wǎng)小編分享的《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿7篇 鳥(niǎo)語(yǔ)花香說(shuō)課稿贛美版，供大家參閱。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿1

　　說(shuō)教材：

　　《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　由于學(xué)生大都生活在城市之中，對(duì)鳥(niǎo)兒的種類(lèi)及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的`距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我們初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。

　　3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

　　“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣”作為理解本文的重點(diǎn)，“學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　說(shuō)教學(xué)思路：

　　依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)《鳥(niǎo)語(yǔ)》第二課時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，我們的教學(xué)思路是：

　　1、直奔中心，一詠三嘆。

　　教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生直奔中心——“愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。”以此為整節(jié)課的學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)的過(guò)程中層層感悟，去捕捉字里行間流淌著的濃濃的愛(ài)鳥(niǎo)情，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情，以達(dá)到共鳴。

　　2、誦讀“鳥(niǎo)語(yǔ)”，品悟樂(lè)趣。

　　《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)言優(yōu)美，值得細(xì)細(xì)品讀欣賞。一是從作者的語(yǔ)言文字中去欣賞，二是要從朗讀中去欣賞，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，十分注重朗讀設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了燕子傳信、布谷催學(xué)、喜鵲報(bào)喜這幾個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了自由讀、指名讀、集體讀、打著拍子讀等等多種方式。

　　3、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。

　　引讀課文第七自然段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)做知音，感悟啟示，最后鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練習(xí)：

　　從反哺母親的烏鴉那里，我（）；從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里，我（）；從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我（）。讓學(xué)生在想象中感悟，在想象中實(shí)踐，更能激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

　　4、創(chuàng)編故事，練習(xí)寫(xiě)話。

　　在作者與鳥(niǎo)兒交談的畫(huà)面中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這時(shí)將再次播放鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這樣學(xué)生就能把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿2

　　《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。

　　一開(kāi)始，我之所以會(huì)選擇這篇課文來(lái)上，是因?yàn)槿ツ陞躯惼祭蠋熞呀?jīng)上過(guò)這課，并且十分精彩，我想學(xué)習(xí)已經(jīng)磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學(xué)水平?？捎幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來(lái)的效果也是不一樣的，我沒(méi)能學(xué)到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據(jù)顧治民老師提的建議進(jìn)行了修改，又請(qǐng)教了吳小芳老師、黃教導(dǎo)、俞校長(zhǎng)，在她們的精心指導(dǎo)下，完成了現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)就簡(jiǎn)單講述一下本堂課上的幾個(gè)教學(xué)意圖：

　　一、傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，朗讀中感受鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學(xué)習(xí)燕子的呢喃軟語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著節(jié)奏讀，體會(huì)其中的樂(lè)趣；和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥(niǎo)的叫聲讀，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“交談”中的押韻這一知識(shí)點(diǎn)。之后，我又變換布谷鳥(niǎo)回答的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者正是根據(jù)布谷鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)想象它的鳥(niǎo)語(yǔ)的。教學(xué)“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥(niǎo)的對(duì)話形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，想象補(bǔ)充，引導(dǎo)孩子在完成對(duì)話時(shí)也能關(guān)注到“押韻”。通過(guò)有趣的一問(wèn)一答，此時(shí)學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無(wú)拘無(wú)束的小鳥(niǎo)，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中，讀懂了文本，深切感受了這種樂(lè)趣，仿佛走進(jìn)了鳥(niǎo)語(yǔ)的世界。

　　二、解析句式，語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟鳥(niǎo)語(yǔ)給人的啟示

　　傾聽(tīng)著鳥(niǎo)兒們的豐富的語(yǔ)言，悟出了很多做人的道理。教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的`可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，前面都是寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面都寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)給人們帶來(lái)的啟示，并通過(guò)多種讀和完成填空的方式試著記住這個(gè)句子。接著，我又設(shè)計(jì)梯度式的說(shuō)話訓(xùn)練，先從課文中的布谷鳥(niǎo)、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥(niǎo)兒。為了讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，我又給出同學(xué)們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥(niǎo)等，旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥(niǎo)兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發(fā)出了一聲感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！學(xué)生的感悟在一次次語(yǔ)言訓(xùn)練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥(niǎo)兒真是我們的好朋友啊”，學(xué)生的情感已經(jīng)達(dá)高潮。

　　三、解讀文本，隱寫(xiě)法指導(dǎo)于課文學(xué)習(xí)中

　　在教學(xué)第一自然段時(shí)，我提問(wèn)：“從這里看作者愛(ài)鳥(niǎo)是分哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？”之后，我又總結(jié):“題為文眼，根據(jù)課題我們就可以確定文章主要內(nèi)容?！焙?jiǎn)單的一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白了寫(xiě)文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會(huì)偏題。

　　課文要讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，體會(huì)什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的！聽(tīng)爺爺講公冶長(zhǎng)的故事時(shí)我內(nèi)心多么渴望，和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)那么無(wú)拘無(wú)束，對(duì)喜鵲那充滿希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹……不正是催你上進(jìn)的動(dòng)力嗎？基于這樣的解讀，在教學(xué)完布谷鳥(niǎo)與燕子的部分，我提問(wèn)：“這兩部分都是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？”通過(guò)同學(xué)們的回答，我再總結(jié)：這兩部分都寫(xiě)了與鳥(niǎo)兒交流的快意，從鳥(niǎo)語(yǔ)中得到的收獲，還加入了有趣的鳥(niǎo)叫聲，為課后作業(yè)小練筆做好鋪墊。

　　在教學(xué)第七小節(jié)時(shí)，我拋出問(wèn)題：“上文作者寫(xiě)了和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，聽(tīng)喜鵲報(bào)喜，這里又寫(xiě)了畫(huà)眉、黃鶯、百靈這五種鳥(niǎo)，在寫(xiě)法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了詳略不同的特點(diǎn)。但我并沒(méi)有停留至此，而是進(jìn)一步提問(wèn)：“作者為什么要挑選布谷鳥(niǎo)、喜鵲進(jìn)行具體描寫(xiě)呢？”，目的是讓學(xué)生懂得怎樣的事例能稱得上為典型，我們?cè)撊绾芜x擇典型事例，做到點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略。

　　不斷地試上是一個(gè)磨礪的過(guò)程，感謝所有幫助我成長(zhǎng)的老師，同時(shí)也讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己存在的很多問(wèn)題。也請(qǐng)各位在座的師長(zhǎng)們能多提寶貴意見(jiàn)。當(dāng)然，在今后的日子中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿3

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”為新術(shù)語(yǔ)，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。

　　金明東老師在浙江省第二屆閱讀教學(xué)大賽上執(zhí)教的《驚弓之鳥(niǎo)》，創(chuàng)設(shè)情境，利用閱讀期待，共同構(gòu)建學(xué)生的期待視野，突出學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力，課堂因此而充滿了生命活力。

　　一、在期待中“傾聽(tīng)”文本

　　師：上節(jié)課老師與大家一起學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》，讀讀課題，這篇課文主要講什么？

　　師：今天我們來(lái)學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事，同時(shí)要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，來(lái)破這個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”案，破案先要干什么呢？

　　生：找線索。

　　師：對(duì)，我們先找第一條線索：更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁？這條線索怎么理清？我們先去傾聽(tīng)作者是怎么告訴我們的，自讀后討論。（給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，自讀自悟后組內(nèi)分工討論。）

　　師：好，下面請(qǐng)各位“小福爾摩斯”發(fā)表意見(jiàn)！

　　生：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，傷口沒(méi)有愈合，又離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：用波浪線畫(huà)下這些句子，這是依據(jù)。（出示課件梳理領(lǐng)悟）

　　更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？

　?。薄⒋笱泔w得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

　?。?、大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

　　師：還有別的理由？

　　生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

　　師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　師：將

　　“弦響”、“害怕

　　”、“高飛”、“裂開(kāi)”、“掉下”這幾個(gè)詞貼在黑板上的方框內(nèi)。

　　師：用上“因?yàn)?/p>

　　……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。

　　生：因?yàn)榇笱懵?tīng)到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……

　　生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開(kāi)了，結(jié)果從天上直掉了下來(lái)。

　　賞析：破案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么的神奇而富有刺激。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。研究的第一個(gè)問(wèn)題：“更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中強(qiáng)烈地激起學(xué)生“傾聽(tīng)”

　　文本的欲望，既“傾聽(tīng)”文本作者的'言說(shuō)，又“傾聽(tīng)”自己（同學(xué)）的言說(shuō)，作品的意義在兩種言說(shuō)的交融中得以構(gòu)建與生成。

　　二、在期待中“叩擊”文本

　　師：我們弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的原因，問(wèn)題解決了，這黑板上的內(nèi)容可以擦掉了嗎？

　　生：當(dāng)然可以

　　師：真的嗎？老師覺(jué)得一個(gè)有責(zé)任性的警官破案到一定程度時(shí)，肯定會(huì)想：這個(gè)案子好不好結(jié)呢？能不能讓人們信服

　　師：（滿腹疑慮地）只拉弓不用箭大雁就直掉下來(lái)，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？

　　生：那是因?yàn)榇笱愫芎ε隆?/p>

　　師：不錯(cuò)，可為什么會(huì)那么害怕呢？

　　生：因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷。

　　師：有道理，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。

　　生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽(tīng)得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒(méi)去理會(huì)，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。

　　生：那天，大雁在天上飛，瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開(kāi)心，以為人們?cè)谫澝浪纻渲囊稽c(diǎn)兒也沒(méi)有了。沒(méi)想到會(huì)遭此厄運(yùn)，大難不死，真是不幸中的大幸啊！

　　生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。我要說(shuō)的是正因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射上來(lái)了，所以才會(huì)那么驚慌失措。

　　師：嗯，

　　現(xiàn)在這些內(nèi)容可以擦掉了嗎？

　　生：可以，真的可以了！

　　師：但一個(gè)真正令人信服的警官，弄清案情后，應(yīng)該向人們陳述報(bào)告，交代說(shuō)明案情的前因后果。（讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)自讀課文，小組內(nèi)陳述。）

　　生：這只大雁飛得慢，叫得悲慘，可知這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，于是就拼命往高處飛，一使勁傷口裂開(kāi)，就掉了下來(lái)。

　　生：這只大雁邊飛邊鳴，孤單失群。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，現(xiàn)在一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射來(lái)，心里害怕，于是使勁往高飛，傷口就裂開(kāi)，直掉了下來(lái)。

　　賞析：教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，如果學(xué)生的“期待視野”超越了教學(xué)內(nèi)容的水平，即教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)失去興趣；如果“期待視野”遠(yuǎn)低于教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)要求過(guò)高，學(xué)生也會(huì)無(wú)法接受，閱讀就會(huì)遭到冷遇。課堂上出現(xiàn)上述兩種情況，學(xué)生就會(huì)分心，課堂上就會(huì)出現(xiàn)騷動(dòng)。金老師在學(xué)生第一次閱讀期待得到滿足后，質(zhì)疑過(guò)渡，反思引入，自然地生成“只拉弓不用箭大雁就直掉下來(lái)，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？它為什么那么害怕？”這組問(wèn)題。這樣，學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容之間構(gòu)成了一種協(xié)調(diào)的張力平衡，學(xué)生的“期待視野”與教學(xué)內(nèi)容水平相當(dāng)，教學(xué)又一次強(qiáng)烈地激起學(xué)生探究文本的沖動(dòng)，在新一輪的閱讀期待下不斷地扣擊文本，反思文本。

　　三、在期待中“讀活”文本

　　師：大王有一次到郊外去，看到一只邊飛邊鳴的大雁，也學(xué)更羸的樣子，拉動(dòng)弓弦，但大雁不落，這是為什么呢？（有哪些可能'把自己的思考寫(xiě)下來(lái)。）

　　生：這只大雁根本就沒(méi)受傷，從來(lái)也沒(méi)有過(guò)中箭的體驗(yàn)。

　　生：也許這只大雁有邊飛邊鳴的習(xí)慣，此時(shí)此刻它思想正開(kāi)著小差，悠閑著呢！

　　師：那么，這樣反過(guò)來(lái)，大王是不是更佩服更羸了呢？課文中有一句話概括地告訴我們，一起讀。（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手）

　　師：剛才更羸跟大王說(shuō)話是在大雁邊飛邊鳴的時(shí)候還是大雁掉下來(lái)的時(shí)候？

　　生：是在邊飛邊鳴的時(shí)候。

　　師：那我們?nèi)绾巫x更羸說(shuō)的這幾句話？選自己喜歡的方式，讀一讀，練一練。

　　師：（讀得不錯(cuò)）更羸的話要讀得胸有成竹。那么大王的話該怎么讀呢？

　　生：（練讀）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：“是嗎？”“你有這樣的本事！”這是魏王不相信更羸的話，表示懷疑，所以讀“是嗎”語(yǔ)調(diào)要向上揚(yáng)一點(diǎn)，“這樣”兩字讀得要稍重一些。我再讀一遍。

　　生：我讀的是：“‘??！’魏王看了，大吃一驚說(shuō)：‘真有這樣的本事！’”這句話，我認(rèn)為要讀出大王“大吃一驚”的味道。

　　師：你試試這“??！”字，該怎么讀？當(dāng)你十分吃驚的時(shí)候這“啊！”聲會(huì)如何出？

　　師：范讀，讓學(xué)生看老師讀。（看老師的表情）

　　師：我們班朗讀最好的“三劍客”在哪兒？站起來(lái)讀。

　?。ㄗ寣W(xué)生上講臺(tái)分角色朗讀、表演）

　　賞析：當(dāng)弄清楚更羸只拉弦、不用箭射下大雁這一問(wèn)題的癥結(jié)后，學(xué)生的期待欲望得以滿足，教學(xué)也因此進(jìn)入松弛階段。此時(shí)此刻，教師大膽創(chuàng)設(shè)情境：大王拉響弦射邊飛邊鳴的大雁卻不成，與更羸拉弦卻大雁落地的成竹在胸形成反差，在對(duì)比中透徹領(lǐng)悟大王對(duì)更羸由衷的欽佩之情，從而在這種情感催動(dòng)下激發(fā)起學(xué)生與文本對(duì)話的欲望和激情，師生在互動(dòng)、合作的平臺(tái)上激活文本，讀活文本。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿4

　　《鳥(niǎo)語(yǔ)》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間充滿了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和朗讀訓(xùn)練的好材料。

　　課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥(niǎo)兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥(niǎo)情是我要重點(diǎn)把握的。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“疏忽”“倍感親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。

　　其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥(niǎo)語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì)想要通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了“我”與鳥(niǎo)兒的交流？通過(guò)不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥(niǎo)的世界。

　　上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫(huà)面及百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的.熱鬧聲音，生動(dòng)的畫(huà)面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥(niǎo)兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

　　二、研讀課文，感受人鳥(niǎo)情深。

　　課文的4—10自然段寫(xiě)的是作者與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的兩次對(duì)話，我準(zhǔn)備“一扶一放”，與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：

　　1、“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)的叫聲。

　　2、“聽(tīng)”。多媒體展示布谷鳥(niǎo)及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，從而了解布谷鳥(niǎo)其實(shí)不會(huì)說(shuō)話，那是作者根據(jù)鳥(niǎo)叫聲進(jìn)行的猜測(cè)，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏。

　　3、“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來(lái)演一演對(duì)話，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了……鳥(niǎo)兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥(niǎo)兒的傾心交流、物我相融。

　　4、“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?！睘槭裁茨?？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。

　　5、“議”。為什么“我”和布谷鳥(niǎo)之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛(ài)看鳥(niǎo)兒“美麗矯健”的身姿，愛(ài)聽(tīng)（板傾聽(tīng)）鳥(niǎo)兒的“歌聲和軟語(yǔ)”，為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥(niǎo)語(yǔ)，常和鳥(niǎo)兒去談心聊天。

　　6、“再聽(tīng)”。多媒體再次播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng)，用心揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)，看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。

　　關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我將利用媒體播放鳥(niǎo)叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。

　　此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥(niǎo)的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥(niǎo)叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來(lái)猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

　　在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過(guò)多媒體畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥(niǎo)兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從那里，我認(rèn)識(shí)到；從那里，我懂得了；從那里，我學(xué)到了?！睂?xiě)一寫(xiě)還可以從其它鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的啟示，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

　　此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺(jué)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋哇?。ò迦祟?lèi)的朋友）此時(shí)此刻，再來(lái)讓學(xué)生讀課文，定能達(dá)到披情入文的境界。

　　三、拓展延伸，深化愛(ài)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)。

　　1、看一看，你喜歡的鳥(niǎo)是什么樣子？聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲。

　　2、做一做，為護(hù)鳥(niǎo)做一件有益的事。

　　第三課時(shí)，主要是指導(dǎo)造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿5

　　大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——《鳥(niǎo)語(yǔ)》。 這是一篇頗有情趣的散文，作者細(xì)致描述了“我”與鳥(niǎo)兒交談，傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，揭示了鳥(niǎo)兒與人類(lèi)相互依存的密切關(guān)系，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。這篇課文充滿童趣、是對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練、情感熏陶的好教材。學(xué)生天生愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)動(dòng)物，所以學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，但對(duì)想象鳥(niǎo)的語(yǔ)言，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)朋友的理解上有一定困難。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，我初步制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽”和“倍感親切”造句。

　　3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

　　其中目標(biāo)1和2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，再讀課文，在這一過(guò)程中，著重對(duì)“ 催，猜，頑，愣，冶”等字正音。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典等方式理解“犒賞、知音、怠慢”等詞的意思。在學(xué)生初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，梳理課文。通過(guò)三個(gè)不同層面的讀，讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。課后布置抄寫(xiě)等鞏固練習(xí)。

　　下面，我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　這一課時(shí)，我主要通過(guò)“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；精讀品悟，體會(huì)樂(lè)趣；拓展延伸，升華情感”這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　上課伊始，播放鳥(niǎo)兒的圖片，錄音，呈現(xiàn)鳥(niǎo)兒的各種身姿。緊接著讓學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ)，你有什么感受呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我相機(jī)板書(shū)：增添樂(lè)趣、語(yǔ)言豐富。隨即以“你從哪里感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的那份有趣和豐富呢？”為閱讀話題，隨即進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　二、精讀品悟，體會(huì)樂(lè)趣

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文4～7自然段，圈畫(huà)出三處鳥(niǎo)語(yǔ)，再細(xì)細(xì)品讀思考。交流從哪里感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的有趣、豐富？多媒體出示所有的鳥(niǎo)語(yǔ)。

　　這是本課的重點(diǎn)，我打算分以下3步進(jìn)行教學(xué)：

　　一讀，了解鳥(niǎo)語(yǔ)的內(nèi)容，感受內(nèi)容豐富；

　　讓學(xué)生讀一讀這些鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些鳥(niǎo)語(yǔ)在講些什么？組織學(xué)生交流后，明白這些鳥(niǎo)語(yǔ)有跟勞動(dòng)有關(guān)的，有跟收獲有關(guān)的，有跟心情有關(guān)的。從而感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的內(nèi)容真是豐富啊。

　　再讀，從語(yǔ)言的特點(diǎn)中悟出有趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這三處鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這些鳥(niǎo)語(yǔ)讀上去怎么樣？組織交流后，讓學(xué)生明白這些鳥(niǎo)語(yǔ)句尾都押韻，而且句式簡(jiǎn)短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，朗朗上口。然后指導(dǎo)學(xué)生模仿鳥(niǎo)語(yǔ)練習(xí)對(duì)話，注意讀出節(jié)奏，從中感受鳥(niǎo)語(yǔ)的樂(lè)趣。

　　三讀，悟出鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)人的幫助、啟迪。

　　鳥(niǎo)語(yǔ)不僅內(nèi)容豐富，給人增添樂(lè)趣，而且還能給人怎樣的幫助與啟發(fā)呢?引導(dǎo)學(xué)生三讀鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)分別體會(huì)到了什么？組織學(xué)生交流后，

　　學(xué)生再讀，分別體會(huì)。得到犒賞、聲聲催促、給予希望

　　“還有畫(huà)眉啦，黃鶯啦，百靈啦??它們的語(yǔ)言豐富極了”

　　抓省略號(hào)，感受樂(lè)趣，相機(jī)板書(shū)：編織故事

　　◎除此以外，我們還能從它們身上學(xué)到些什么呢？

　　出示段落，交流說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：學(xué)到可貴精神

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)最后一句的語(yǔ)言特點(diǎn)，（1）排比，（2）詞語(yǔ)富有變化：“認(rèn)識(shí)”“懂得了”“學(xué)到了”能否都用“認(rèn)識(shí)”？（3）“終日忙碌的”“飛行整齊的”“搏擊風(fēng)雨的”這些修飾的短語(yǔ)能否刪除？此處我打算用比較閱讀法指導(dǎo)揣摩表達(dá)的特色。在學(xué)生充分感受到這些特點(diǎn)之后，適時(shí)抓住句末的省略號(hào)，進(jìn)行拓展仿寫(xiě)。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“親切”“分明”“無(wú)拘無(wú)束”“有趣”等詞語(yǔ)體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)交流的親密無(wú)間。然后依據(jù)課文內(nèi)容，，讀出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)辛勤忙碌的領(lǐng)悟。隨后進(jìn)行拓展，除了書(shū)上的鳥(niǎo)語(yǔ)，還能聽(tīng)出什么？讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)。而后引讀第五自然段，抓住“無(wú)拘無(wú)束”“有趣極了”“呆愣愣”“說(shuō)傻話”“愣著干啥”等詞句體會(huì)“我”已經(jīng)沉浸在與布谷鳥(niǎo)傾心交談中的樂(lè)趣。再通過(guò)“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等詞來(lái)體會(huì)“我”讀聽(tīng)出了布谷鳥(niǎo)對(duì)“我”學(xué)習(xí)上的叮囑。從中感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的豐富，有趣（板書(shū)：豐富 有趣）。

　　第二步，傾聽(tīng)喜鵲報(bào)喜聲。讓學(xué)生讀讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)語(yǔ)還有趣在哪里？讓學(xué)生想象喜鵲報(bào)的喜事都是指哪些事。并抓住雖然??但是??這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

　　第三步，領(lǐng)悟精神。引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，從中你體會(huì)到什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“知音”是“知己”的意思，而作者自認(rèn)為是鳥(niǎo)兒的`知己。通過(guò)傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒們豐富的語(yǔ)言，學(xué)到了很多做人的道理。接著，我設(shè)想運(yùn)用多媒體演示燕子、大雁、蒼鷹等幫助學(xué)生感悟它們的精神，鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練筆：從

　　--- 那里，我認(rèn)識(shí)到---；從---的那里，我懂得了---；從---那里，我學(xué)到了---。 讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　最后總結(jié)全文，抓住“的確”一詞讓學(xué)生回顧上文。既然鳥(niǎo)兒的外形那么美，“語(yǔ)言”這么豐富，人類(lèi)又可以從鳥(niǎo)兒身上得到這么多的啟示，那么鳥(niǎo)兒當(dāng)然是人類(lèi)的“好朋友”，讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。（板書(shū)：朋友 愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)）

　　三、拓展延伸，提升“愛(ài)鳥(niǎo)”情感。

　　1.啟發(fā)學(xué)生為“愛(ài)鳥(niǎo)周”寫(xiě)一句廣告語(yǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2.仔細(xì)觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

　　板書(shū)：

　　內(nèi)容豐富

　　鳥(niǎo)語(yǔ) 愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)

　?。ㄅ笥眩?增添樂(lè)趣

　　感受精神

《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材：

　　本課是五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。本課以水墨畫(huà)為題材內(nèi)容，并通過(guò)筆墨感受、潑墨游戲、想像創(chuàng)造三個(gè)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解水墨的多種表現(xiàn)形式，感受筆和墨的變化，體驗(yàn)創(chuàng)造表現(xiàn)的樂(lè)趣，以此觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng)造想像的能力，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、游戲、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)表達(dá)個(gè)人的情感和豐富的想像力?；谝陨纤枷氲囊龑?dǎo)，結(jié)合本課教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的工具材料，感受水墨畫(huà)筆、墨、紙的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能學(xué)會(huì)控制水分，并能用中鋒、側(cè)鋒調(diào)出不同層次的墨色。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞及表現(xiàn)，使學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將重點(diǎn)確定為：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：大膽嘗試水墨畫(huà)的多種表現(xiàn)方法，體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：彩墨繪畫(huà)中大自然植物、樹(shù)木、小鳥(niǎo)的畫(huà)法及構(gòu)圖。感受水墨畫(huà)獨(dú)特的魅力。

　　五、說(shuō)學(xué)生：

　　本年級(jí)學(xué)生在以前沒(méi)有接觸過(guò)水彩、墨和毛筆，對(duì)國(guó)畫(huà)的概念很模糊。通過(guò)幾次課的鋪墊，講解墨與水的特性，才達(dá)到現(xiàn)在的課堂效果。

　　六、說(shuō)課件：

　　《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》選用精美的圖片和音樂(lè)給學(xué)生以視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上的享受。在繪畫(huà)步驟解決本課的難點(diǎn)。

　　七、說(shuō)教法：

　　本課的教學(xué)過(guò)程可作如下安排：欣賞導(dǎo)入——嘗試感受——認(rèn)知情感——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)價(jià)——拓展延伸。在教學(xué)活動(dòng)中，我有兩次的現(xiàn)場(chǎng)演示，還有和學(xué)生一起作畫(huà)的愉悅心情。讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直觀看到的繪畫(huà)過(guò)程，教師應(yīng)考慮趣味性，游戲性，在“玩”筆墨的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從多方面獲得自身的感受。 老師的范畫(huà)在學(xué)生眼里開(kāi)闊視野，不在覺(jué)得神秘（他們?cè)?，老師是怎么樣?huà)出來(lái)的？）在看視頻的過(guò)程中，我講解繪畫(huà)的過(guò)程。

　　八、說(shuō)學(xué)法：

　　在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有兩次練習(xí)：臨摹和創(chuàng)作。通過(guò)賞圖、自主嘗試、合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本課教學(xué)是以學(xué)習(xí)水墨為內(nèi)容的表現(xiàn)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)不同筆墨的認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)來(lái)激發(fā)興趣，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要對(duì)水墨畫(huà)的用筆、用墨及筆墨的`變化、表現(xiàn)、步驟進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔荆瑥?qiáng)調(diào)水墨畫(huà)的趣味和墨色的豐富變化，體現(xiàn)出水墨畫(huà)的特性。教師要有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試中來(lái)感受水墨在生宣紙上的無(wú)窮變化。

　　九、拓展階段：

　　出示一張工筆畫(huà)，讓學(xué)生知道工整和寫(xiě)意的區(qū)別，欣賞大師的作品，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（ ）鳥(niǎo)兒（ ）地叫，仿佛在告訴人們（ ）?！?/p>

　　3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”

　　1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）

　　鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

　　2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

　　你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

　　用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō)，了解“我”的興趣

　　1、據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽(tīng)出了什么？

　　2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？

　　第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的場(chǎng)景。

　　2、來(lái)，我們一起讀讀。

　　師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，布谷鳥(niǎo)的話告訴我們——

　　是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）

　　2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　出示：對(duì)農(nóng)民說(shuō)，種田撒谷；對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真讀書(shū)；對(duì)工人說(shuō)，干勁十足。

　　這樣的對(duì)話就稱為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：

　　無(wú)（ ）無(wú)（ ） 無(wú)（ ）無(wú)（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（這也是課后的練習(xí)之一）

　　3、從布谷鳥(niǎo)的話中，你聽(tīng)出了什么？

　　布谷鳥(niǎo) 的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。

　　第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練

　　1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……（組織學(xué)生分類(lèi)：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的'喜事）

　　2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話：喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。

　　3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　練習(xí)： _______，它仿佛在告訴人們___________。

　　老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話。

　　第五版塊——總結(jié)課文

　　讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

　　難怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”

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