《全神貫注》的優(yōu)秀教案7篇

時間：2024-07-19 11:08:00 教案

　　下面是范文網小編整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案7篇，供大家閱讀。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案7篇

《全神貫注》的優(yōu)秀教案1

　　學習目標

　　1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

　　課前準備

　　1、名人名言投影片。

　　課時：一課時

　　一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣

　　1、師生共同背誦名人名言。如：

　　天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門捷列夫

　　天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭

　　天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?/p>

　　2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。

　　1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）

　　2、以自讀為重點，讀出全神貫注

　　3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

　　4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

　　三、以誦讀為重點，感受全神貫注

　　1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

　?。ㄈ?，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的`工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。

　　2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

　　3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

　　四、體會寫法，積累語言

　　1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現。（對人物的語言、動作描寫）

　　2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案2

　　【教學目標】

　?。薄⑦\用已學的閱讀方法，自讀課文，了解課文內容，體會“全神貫注”的意思。

　?。?、理清文章條理。

　?。?、學習作者刻畫的方法。

　?。?、根據內容發(fā)表自己的見解。

　　【教學重點】

　?。?、理解“全神貫注”的含義。

　?。病W習作者刻畫人物的方法。

　　【教學難點】

　?。?、學習作者刻畫人物的方法。

　?。?、根據內容發(fā)表自己的見解。

　　【訓練項目】

　　語言表達訓練。

　　【學習方式】

　　探究、合作。

　　【教具】

　　投影。

　　【課時】

　?。闭n時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：今天，我們來學習課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學習略讀課文的方法。

　　生：

　?。?、自讀課文，掃清字、詞障礙。

　?。病⒃僮x課文，理清文章脈絡。

　?。?、按照閱讀提示研讀課文。

　?。础⑿〗M交流、討論。

　?。?、大組匯報。

　　二、按照學習方法，進行學習

　　三、（以小組為單位）匯報學習情況

　?。?、小組１：

　　讀課文，并講解不理解的詞義。

　　提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。

　?。ㄆ渌〗M進行補充）

　　２、小組２：

　　理清課文脈絡：

　　參考答案：

　?。ㄕn文分三部分）

　　第一部分：（１、２）羅丹全神貫注修改自己已經完工的雕塑作品。

　　第二部分：（３、４）羅丹發(fā)現自己把茨威格忘在了一邊。

　　第三部分：（５）茨威格對這件事很有感觸。

　?。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見或補充）

　?。ㄐ〗M討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內如能較好地解決，可不必在大組匯報）

　　３、按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內容：

　?。ǔ鍪就队埃?/p>

　　問題：

　　⑴介紹有關羅丹的資料。

　?、普n文講了一件什么事？

　?、钱嫵霰憩F羅丹工作時全神貫注的句子，并學習作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補充）

　?、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑迹?/p>

　　根據問題小組匯報。

　　參考答案：

　　⑴略。

　?、普n文寫了茨威格親眼目睹了藝術大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

　?、钱嬀渥勇裕?/p>

　　作者通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。

　　在匯報這部分時，老師引導：

　?、倌男┚渥邮敲鑼憚幼鞯?，哪些句子是描寫神態(tài)的`？

　?、谧髡呤窃鯓涌坍嬋宋锶褙炞⒐ぷ鞯臉幼拥?？

　?、嚷?。

　　四、根據我們所學的內容，請同學們自己設計板書，展示并評價。

　　五、語言表達訓練

　　談談你對羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側面去談，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解。

　　作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案3

　　教學目的:

　　1. 認識6個生字，結合上下文理解詞語

　　2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀

　　3. 初步理解課文內容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。

　　4. 結合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神

　　教學重點：

　　理解課文內容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。

　　教學難點：

　　結合文中描寫，領悟并學習羅丹做事專注、投入的精神

　　教學過程：

　　一、課前談話，揭示課題

　　1.師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?

　　他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

　　2.師：老師這還有段話，請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？

　　他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產生了很大的影響。

　　3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學都有疑問了是嗎？誰來說說呢？

　　4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？

　　二、再讀課文，初知大意

　　1.師：同學們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語

　　2.師：好，詞語過關了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內容。（你真厲害，把那么長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會說一說？

　　3.師：大家把全神貫注這個詞用的'很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）

　　三、圍繞專題，重點研讀

　　1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。

　　預設一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

　?。?）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

　?。?）引導學生體會：（盡可能引導，但不強求一定要體會得很全面很深刻）

　　師: 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？

　　一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像

　　師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）

　　預設二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。

　　師：你能不能從這找出幾個關鍵詞來體現羅丹工作全神貫注？

　　引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作

　　一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間

　　羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮

　　預設三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　?。?）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

　　他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

　　對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

　?。?）師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？

　　（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。

　　3、小結：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧?。ㄕ埬猩x）

　　四、講讀第一段

　　師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學生去課文中找答案）

　　預設四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

　　師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）

　　師：但在在羅丹眼里這件作品······

　　預設五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。

　?。?）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。

　?。?）交換讀。

　?。?）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）

　　師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

　　五、贊美大師

　　過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句）

　　1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要

　　做得好，就應該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

　　2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現在你該找到答案了吧！

　　4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

　　板書：

　　全神貫注一會兒一會兒

　　(羅丹) 好像似乎精益求精

　　一刻鐘半小時大約過了一個小時

《全神貫注》的優(yōu)秀教案4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

　　3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。

　　4、課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現人物品質的表達方法。

　　教學重點：

　　1、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

　　2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。

　　教學難點：

　　課內練筆，學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現人物品質的表達方法。

　　教學過程：

　　一、導入課題，理解質疑

　　同學們，上節(jié)課我們認識了執(zhí)著、求實的科學家伽利略，這節(jié)課，我們再認識一位法國大藝術家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學習第30課全神貫注。同學們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶著你對詞語的理解，再讀課題。

　　二、讀鏈接語，明確任務

　　1、這是一篇略讀文章，首先，請同學們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學習要求有幾個，分別是什么?找一找，畫一畫。

　　2、師：來，同學們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學習要求?生交流。

　　3、明白了學習要求，下面我們就一起完成第一個任務。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?

　　2、指名交流。

　　四、研讀感悟，交流展示

　　(一)研讀感悟。

　　師：同學們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了，真棒!接下來我們完成第二個任務：(出示課件)默讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧!有的同學已經畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。

　　(二)交流展示：

　　師：同學們，表現羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來，誰來交流一下?

　　句子一：

　　只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕(lū)的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

　　1、預設生1：大家看第二自然段的這句話——(生讀)，這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

　　2、師：同學們看屏幕，對于這句話，(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。(用手勢帶動學生)

　　還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。

　　句子二：

　　他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

　　1、預設生2：大家看這句話——(生讀)羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認真修改，忘了時間，忘了一切。

　　2、師：說得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰能比他讀得好?好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學先來，男同學(手勢)

　　繼續(xù)交流!

　　句子三：

　　他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　1、預設生3：大家看這句話——(生讀)羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。

　　2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來，一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來，三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來，我們一起讀!

　　還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來，繼續(xù)交流!

　　句子四：

　　羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖(suǒ)。

　　1、預設生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋里了。

　　2、師評價：是啊，真是太投入了。

　　句子五：

　　羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！?/p>

　　1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。

　　2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!

　　(四)學習最后一段

　　師：同學們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術家，面對這樣一位大藝術家，你想說點什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點什么?

　　小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　(五)總結寫法

　　1、同學們，剛才，我們抓住這些重點語句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術家，現在，我們再來聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術家的形象會這么生動地展現在我們眼前?對，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多么形象的動作描寫啊!(板書)同學們再看，你還發(fā)現了什么?眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么?對啊!這是生動地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語言，是啊!這一句是語言描寫。

　　小結：是啊，文章不是無情物，細致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質，能把人物寫得生動、鮮活!!

　　五、以文帶文，拓展閱讀

　　1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀?？纯矗柚ㄟ^這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解?

　　2、學生讀文章，畫句子。

　　3、交流：

　　同學們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子了嗎?

　　預設生1：我找到了對羅丹的動作描寫：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學生反應過來，羅丹已經砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來?來，我們一起來讀。)

　　預設生2：我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說是精益求精。)

　　小結：同學們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質。

　　六、總結寫法，小練筆

　　1、師：同學們，短時間內我們品讀了兩篇文章，通過學習，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)(指板書)描寫的`句子，能深刻感受人物的精神、品質，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語言、動作、神態(tài)中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質表現出來。敢挑戰(zhàn)嗎?

　　2、誰來交流你的描寫?師適時點評。

　　七、總結

　　同學們，這節(jié)課，我們學會了讀書時，抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫，(指板書)了解人物，走進人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請同學們仿照今天學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

《全神貫注》的優(yōu)秀教案5

　　【教學要求】

　　1、結合課文內容，體會全神貫注的含義，學習羅丹做事專注，投入的精神。

　　2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間聯(lián)系。

　　3、學會本課生字新詞，練習用祝賀莫名其妙造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。

　　【教學關鍵】

　　抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的含義。

　　【教學時教】

　　三課時。

　　【教學準備】

　　教學軟件、錄像。

　　第二課時

　　〖教學內容

　　學習課文第二～五自然段。

　　〖教學目的

　　體會全神貫注的含義，認識到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　同學們，還刻我們教室里有一句達爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。

　　二、新授

　　1、出示茨威格的名言：

　　提問：你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個主要問題：茨威格為什么有這么深的'感觸?)

　　2、帶著這個問題讀課文，說說你讀懂了什么?

　　3、什么地方能體現出羅丹全神貫注呢?(二～四自然段)

　　4、出示第二自然段：

　　要求小組的同學討論，談談自己的見解：

　?、?只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在認真以觀察、思考、推敲。

　　師引：從他的動作和神情你能感受到什么?

　　指導朗讀：把你的感受讀出來，小組內練讀，指名讀，范讀，把握機會朗讀。

　?、?他把揮動從這句話可以看出羅丹工作時緊張、熱烈。

　　帶領學生進入羅丹創(chuàng)作時的情境，看著塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

　?、?師引讀第二自然四、五句自豪感。提問：他對藝術的癡迷已經到了什么程度?

　?、?帶著這種感受齊讀二～五句。

　?、?談談你對最后一句話的理解。表演吁了口氣。

　　① 看錄像，你看到了什么?

　?、?練習分角色讀茨威格和羅丹的話。

　?、?其他小組評論。

　　5、帶著感受再齊讀茨威格說的名言。

　　6、學生自己寫名言，當堂寫，當堂念。

　　三、總結

　　今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要，而且還學會了像茨威格那樣寫名言，同學們真了不起。

　　四、作業(yè)

　　把自己寫的名言制作成小書簽。

　　〖板書設計

　　全神貫注

　　觀察思考

　　推敲修改

　　莫名其妙抱歉

《全神貫注》的優(yōu)秀教案6

　　學習目標

　　1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

　　教學重難點

　　體會并學習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

　　課前準備

　　名人名言投影片。

　　教學過程

　　名言導入，激發(fā)閱讀興趣

　　1、師生共同背誦名人名言。如：

　　天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫

　　天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭

　　天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生

　　1、出示名言，請同學仔細瀆并提出疑問。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的.—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　一一—茨威格

　　3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內容。

　　4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)

　　以自讀為重點，讀出全神貫注

　　1、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

　　2、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

　　以誦讀為重點，感受全神貫注

　　1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。

　　(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒．等一等”等詞．說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。

　　第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出I作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)

　　2、再次出示最后——段話，結合自己的學習和生活淡感受，加深對“全沖貫注”一詞的理解。體會寫法，積累語言

　　1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現。(對人物的語言、動作描寫)

　　2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案7

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　?。?）認識本課6個生字，結合上下文體新詞的意思。

　?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。

　　（3）體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

　　2、過程與方法

　?。?）結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。

　　（2）抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復有感情的朗讀來感受人物的形象與品質。

　　3、情感態(tài)度與價值觀。

　?。?）激發(fā)學生對這位著名的雕塑家產生敬仰之情。

　?。?）教育學生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。

　　教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。

　　教學難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，上節(jié)課我們學習了伽俐略在探求科學真理的過程中，表現出了執(zhí)著、求實的精神。今天林老師要給同學們介紹另一位有名的人物。他就是法國著名的雕塑家羅丹。請同學們打開書本的126頁，看看羅丹的資料。

　　羅丹是一位非常有成就的`雕塑家，那么他在藝術創(chuàng)作中又表現出怎樣的精神呢？下面我們一起來學習26課全神貫注。板書：全神貫注

　　1、齊讀課題。

　　2、引導學生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。

　　3、倒敘質疑。

　?。?）出示課文最后一段，讓學生齊讀。

　　“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！?/p>

　?。?）讀了這一段，你們有什么問題想知道嗎？或老師質疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學到了什么？）從而吸引學生學習課文。

　　二、初讀課文，感知課文內容。

　　1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。

　　要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。

　?。?）不理解的字詞作個記號。

　　2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。

　　3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認讀生詞。

　　三、精讀品味，討論解疑。

　　1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子。

　　2、指名分段讀課文，糾正讀音：

　　塑、誕、露出

　　3、談談讀后的收獲。

　?。?）匯報課文講了一件什么事？

　?。?）學生朗讀表現羅丹工作時全神貫注的句子。

　　4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。

　　四、讀議結合，賞析語句。

　　1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。（出示投影）

　?。?）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。（作者抓住了羅丹的動作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細觀察，認真思考。）

　　（2）忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）

　　如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什么？

　?。?）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）

　?。?）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（神態(tài)描寫，說明羅丹完全進入了藝術創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）

　　2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？

　　（1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。

　?。?）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

　　羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>

　?。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄穑埐灰姽帧闭f明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。）

　　3、引導多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話？（這兩句話是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應該像羅丹一樣全神貫注。在學校可以學到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學校學到的還要多。）

　　五、升華情感受，課外延伸。

　　1、小組交流：你從羅丹身上體會到什么呢？

　　2、聯(lián)系生活實際，說說對你有什么幫助。

　　六、總結全文，指導小練筆。

　　1、教師總結并讓學生談自己的收獲。

　　2、模仿課文的第二段，通過人物的語言、動作和神態(tài)來刻畫一個人物形象。

　　3、展示小練筆。

　　板書設計

　　26全神貫注

　　嘰里咕嚕把你忘了（語言）

　　一會兒……一會兒……

　　踩 (動作)